第一章 学前教育学概述
学前教育学教案(全)
学前教育学教案(第一部分)第一章：学前教育学概述一、教学目标1. 理解学前教育学的定义和研究对象。
2. 掌握学前教育学的基本原理和我国学前教育的发展现状。
3. 了解学前教育学的重要性和发展趋势。
二、教学内容1. 学前教育学的定义和研究对象a. 学前教育学的概念b. 学前教育学的研究对象2. 学前教育学的基本原理a. 儿童发展观b. 教育观c. 学习观3. 我国学前教育的发展现状a. 我国学前教育的政策法规b. 我国学前教育的现状和问题4. 学前教育学的重要性和发展趋势a. 学前教育对儿童发展的影响b. 我国学前教育的发展趋势三、教学方法1. 讲授法：讲解学前教育学的定义、基本原理和发展现状。
2. 讨论法：分组讨论学前教育学的重要性和发展趋势。
四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对学前教育学定义和研究对象的理解。
2. 小组报告：评估学生在讨论中的表现和对学前教育发展趋势的了解。
第二章：儿童发展概述一、教学目标1. 理解儿童发展的概念和特点。
2. 掌握儿童身心发展的基本规律和影响因素。
3. 了解儿童发展的阶段特征和个体差异。
二、教学内容1. 儿童发展的概念和特点a. 儿童发展的定义b. 儿童发展的特点2. 儿童身心发展的基本规律和影响因素a. 儿童身心发展的基本规律b. 影响儿童发展的因素3. 儿童发展的阶段特征和个体差异a. 儿童发展的阶段特征b. 儿童个体差异的原因和意义三、教学方法1. 讲授法：讲解儿童发展的概念、特点和基本规律。
2. 案例分析法：分析儿童发展的实例，探讨个体差异的原因和意义。
四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对儿童发展概念和特点的理解。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现和对儿童个体差异的认识。
第三章：学前教育课程与教学方法一、教学目标1. 理解学前教育课程的概念和重要性。
2. 掌握学前教育课程的设计原则和方法。
3. 了解学前教育教学方法的选择和使用。
二、教学内容1. 学前教育课程的概念和重要性a. 学前教育课程的定义b. 学前教育课程对儿童发展的作用2. 学前教育课程的设计原则和方法a. 课程设计的原则b. 课程设计的方法3. 学前教育教学方法的选择和使用a. 教学方法的选择原则b. 常用教学方法的特点和适用场合三、教学方法1. 讲授法：讲解学前教育课程的概念、重要性以及设计原则和方法。
第一章 学前教育与学前教育学
“幼儿教育”、 “儿 展过程对儿童特定 地、有差别
“儿童教育”则包含了婴 儿期（0~3岁）、幼儿期
童教育”更为古老， 发展阶段的教育作 原始社会就有了对儿 出界定,其主要依据
地予以考虑。
（3~6、7岁）、儿童期
童的教育 。
（6~11、12岁）儿童的教育。
是不同年龄阶段儿 童的身心发展特点。
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二、学前教育的性质及特点
• ——以教育学和心理学的基本原理为基础，研 究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示 在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施 加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、 美育几方面主动发展的规律。
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二、学前教育学的任务
1、总结我国的学前教育实践，借鉴国外学前教 育的先进理论和经验，探讨学前教育的规律及 发展趋势；
（2）亚里斯多德 在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教
育的教育家，主张“教育遵循自然”。 （3）昆体良
认为人的教育要从摇篮开始。
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（二）萌芽阶段（15世纪~18世纪中叶）
1. 代表人物及其学前教育理论
捷克大教育家夸美纽斯 《大教学论》 《母育学校》
英国教育家洛克
代表作： 《教育漫话》
法国启蒙思想家卢梭
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四、学前教育学的历史演进
（一）孕育阶段（15世纪前）
特点：学前教育思想散见于各种著作之中。 1、中国古代 谚语：“三岁看大，七岁看老”——早教的重要
性 “三翻六坐九爬”——婴儿发展的一般规律 《颜氏家训》——幼儿家庭教育的教科书 外象内感——影响深远的早教思想代表
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2、西方古代
（1）柏拉图《理想国》在世界上第一次提出了公 共学前教育的主张。
作业： 1.辨析下列概念： （1）学前教育、幼儿教育与早期教育 （2）学前家庭教育与学前社会教育 2.论述学前教育的基础性。 3.结合学前教育学的发展历史，你对学前 教育学的未来发展有何期待？
学前教育学教案(全)
学前教育学教案（全）第一章：学前教育学概述1.1 教学目标了解学前教育学的定义和研究对象理解学前教育的重要性掌握学前教育的基本原则和方法1.2 教学内容学前教育学的定义和研究对象学前教育的重要性学前教育的基本原则和方法1.3 教学活动引入讨论：对学前教育的理解讲解PPT：学前教育学的定义和研究对象小组讨论：探讨学前教育的重要性案例分析：分析学前教育的基本原则和方法1.4 作业与评估编写一篇关于学前教育重要性的短文参与小组讨论的表现第二章：儿童发展理论2.1 教学目标了解儿童发展的重要性掌握主要儿童发展理论学会运用儿童发展理论分析儿童行为2.2 教学内容儿童发展的重要性主要儿童发展理论：心理发展理论、社会文化理论、生物心理社会理论运用儿童发展理论分析儿童行为2.3 教学活动引入讨论：儿童发展的重要性讲解PPT：主要儿童发展理论小组讨论：分析儿童行为角色扮演：模拟运用儿童发展理论2.4 作业与评估选择一种儿童发展理论，编写一篇分析儿童行为的短文参与小组讨论的表现第三章：学前教育课程设计3.1 教学目标理解学前教育课程设计的重要性掌握学前教育课程设计的基本原则和方法学会编写学前教育课程计划3.2 教学内容学前教育课程设计的重要性学前教育课程设计的基本原则和方法编写学前教育课程计划3.3 教学活动引入讨论：学前教育课程设计的重要性讲解PPT：学前教育课程设计的基本原则和方法小组讨论：编写学前教育课程计划分享与反馈：展示并评价各小组的学前教育课程计划3.4 作业与评估编写一份完整的学前教育课程计划参与小组讨论的表现第四章：学前教育环境创设4.1 教学目标理解学前教育环境创设的重要性掌握学前教育环境创设的基本原则和方法学会评价学前教育环境创设的效果4.2 教学内容学前教育环境创设的重要性学前教育环境创设的基本原则和方法评价学前教育环境创设的效果4.3 教学活动引入讨论：学前教育环境创设的重要性讲解PPT：学前教育环境创设的基本原则和方法小组讨论：评价学前教育环境创设的效果实地考察：观察并分析实际学前教育环境创设的情况4.4 作业与评估编写一篇关于评价学前教育环境创设效果的短文参与小组讨论的表现第五章：学前教育师资培养5.1 教学目标理解学前教育师资培养的重要性掌握学前教育师资培养的基本原则和方法学会评价学前教育师资培养的效果5.2 教学内容学前教育师资培养的重要性学前教育师资培养的基本原则和方法评价学前教育师资培养的效果5.3 教学活动引入讨论：学前教育师资培养的重要性讲解PPT：学前教育师资培养的基本原则和方法小组讨论：评价学前教育师资培养的效果角色扮演：模拟学前教育师资培养的过程5.4 作业与评估编写一篇关于评价学前教育师资培养效果的短文参与小组讨论的表现第六章：学前教育家庭与社区合作6.1 教学目标理解家庭与社区在学前教育中的重要性掌握家庭与社区合作的基本原则和方法学会评价家庭与社区合作的效果6.2 教学内容家庭与社区在学前教育中的重要性家庭与社区合作的基本原则和方法评价家庭与社区合作的效果6.3 教学活动引入讨论：家庭与社区在学前教育中的作用讲解PPT：家庭与社区合作的基本原则和方法小组讨论：评价家庭与社区合作的效果案例分析：分析实际家庭与社区合作的情况6.4 作业与评估编写一篇关于评价家庭与社区合作效果的短文参与小组讨论的表现第七章：学前教育游戏与玩具7.1 教学目标理解游戏与玩具在学前教育中的重要性掌握游戏与玩具选择和使用的原则学会评价游戏与玩具的效果7.2 教学内容游戏与玩具在学前教育中的重要性游戏与玩具选择和使用的原则评价游戏与玩具的效果7.3 教学活动引入讨论：游戏与玩具在学前教育中的作用讲解PPT：游戏与玩具选择和使用的原则小组讨论：评价游戏与玩具的效果实践操作：演示游戏与玩具的使用方法7.4 作业与评估编写一篇关于评价游戏与玩具效果的短文参与小组讨论的表现第八章：学前教育健康与安全教育8.1 教学目标理解健康与安全教育在学前教育中的重要性掌握健康与安全教育的原则和方法学会评价健康与安全教育的效果8.2 教学内容健康与安全教育在学前教育中的重要性健康与安全教育的原则和方法评价健康与安全教育的效果8.3 教学活动引入讨论：健康与安全教育在学前教育中的作用讲解PPT：健康与安全教育的原则和方法小组讨论：评价健康与安全教育的效果角色扮演：模拟健康与安全教育的场景8.4 作业与评估编写一篇关于评价健康与安全教育效果的短文参与小组讨论的表现第九章：学前教育艺术教育9.1 教学目标理解艺术教育在学前教育中的重要性掌握艺术教育的基本原则和方法学会评价艺术教育效果9.2 教学内容艺术教育在学前教育中的重要性艺术教育的基本原则和方法评价艺术教育效果9.3 教学活动引入讨论：艺术教育在学前教育中的作用讲解PPT：艺术教育的基本原则和方法小组讨论：评价艺术教育效果创作实践：进行艺术教育活动的设计与实施9.4 作业与评估编写一篇关于评价艺术教育效果的短文参与小组讨论的表现第十章：学前教育评价与管理10.1 教学目标理解学前教育评价与管理的重要性掌握学前教育评价与管理的基本原则和方法学会制定学前教育管理计划10.2 教学内容学前教育评价与管理的重要性学前教育评价与管理的基本原则和方法制定学前教育管理计划10.3 教学活动引入讨论：学前教育评价与管理的重要性讲解PPT：学前教育评价与管理的基本原则和方法小组讨论：制定学前教育管理计划案例分析：分析实际学前教育评价与管理的情况10.4 作业与评估编写一份关于制定学前教育管理计划的短文参与小组讨论的表现第十一章：学前教育实习与实践11.1 教学目标理解实习与实践在学前教育专业发展中的重要性掌握实习与实践的基本原则和方法学会评价实习与实践的效果11.2 教学内容实习与实践在学前教育专业发展中的重要性实习与实践的基本原则和方法评价实习与实践的效果11.3 教学活动引入讨论：实习与实践在学前教育专业发展中的作用讲解PPT：实习与实践的基本原则和方法小组讨论：评价实习与实践的效果分享反馈：展示并评价学生实习与实践的经历11.4 作业与评估编写一篇关于评价实习与实践效果的短文参与小组讨论的表现第十二章：学前教育发展趋势与挑战12.1 教学目标理解学前教育发展趋势与挑战的重要性掌握学前教育发展现状与未来趋势学会应对学前教育挑战的策略12.2 教学内容学前教育发展趋势与挑战的重要性学前教育发展现状与未来趋势应对学前教育挑战的策略12.3 教学活动引入讨论：学前教育发展趋势与挑战的重要性讲解PPT：学前教育发展现状与未来趋势小组讨论：应对学前教育挑战的策略研究任务：搜集并分析学前教育发展趋势的相关资料12.4 作业与评估编写一篇关于应对学前教育挑战的策略短文参与小组讨论的表现第十三章：特殊教育需求儿童在学前教育中的融合13.1 教学目标理解特殊教育需求儿童在学前教育中的融合的重要性掌握特殊教育需求儿童融合教育的原则和方法学会评价特殊教育需求儿童融合教育效果13.2 教学内容特殊教育需求儿童在学前教育中的融合的重要性特殊教育需求儿童融合教育的原则和方法评价特殊教育需求儿童融合教育效果13.3 教学活动引入讨论：特殊教育需求儿童在学前教育中的融合的作用讲解PPT：特殊教育需求儿童融合教育的原则和方法小组讨论：评价特殊教育需求儿童融合教育效果案例分析：分析实际特殊教育需求儿童融合教育的情况13.4 作业与评估编写一篇关于评价特殊教育需求儿童融合教育效果的短文参与小组讨论的表现第十四章：学前教育中的家长参与14.1 教学目标理解家长参与在学前教育中的重要性掌握家长参与的基本原则和方法学会评价家长参与的效果14.2 教学内容家长参与在学前教育中的重要性家长参与的基本原则和方法评价家长参与的效果14.3 教学活动引入讨论：家长参与在学前教育中的作用讲解PPT：家长参与的基本原则和方法小组讨论：评价家长参与的效果家长访谈：模拟家长参与的访谈过程14.4 作业与评估编写一篇关于评价家长参与效果的短文参与小组讨论的表现第十五章：学前教育案例研究15.1 教学目标理解案例研究在学前教育中的重要性掌握案例研究的基本原则和方法学会评价案例研究的效果15.2 教学内容案例研究在学前教育中的重要性案例研究的基本原则和方法评价案例研究的效果15.3 教学活动引入讨论：案例研究在学前教育中的作用讲解PPT：案例研究的基本原则和方法小组讨论：评价案例研究的效果15.4 作业与评估编写一篇关于评价案例研究效果的短文参与小组讨论的表现重点和难点解析重点：1. 学前教育学的基本概念、研究对象和重要性。
《学前教育学》第一章--学前教育学概述
夸美纽斯《母育学校》的主要 学说
论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分 为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼 年儿童要求优良教育极为迫切。
学前教育应注意胎教
2. 朱熹（1130—1200）
注重胎教对儿童发展的影响
教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些 哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、 片断的。
孕育阶段
1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载 （1）西汉时期。如《大戴礼》的《保傅》篇中
曾记有殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选 择保傅人员，使太子“自为赤子时，教固已行 矣”…… （2）魏晋南北朝时期。 2.在古代，国外也有一些哲学家、思想家很早就 提出关于学前教育的一些看法和主张。
德》、《葛笃德是怎样教育她的子女的》、《母 亲读物》
5、德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》
（二）他们对学前教育理论的建树
他们对学前教育理论的建树
1、提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的 个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。 2、提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地 发展起来。 3、系统地提出了家庭教育的完整体系 4、重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并 提出直观的教学方法。
著作中
二、萌芽阶段（16世纪至18世纪初期）
（一）国内学前教育学的发展 （二）国外学前教育学的发展 1. 夸美纽斯（enius,1592—1670）
《大教学论》《母育学校》《世界图解》 游戏是学前儿童发展的基本手段
2. 卢梭（J.J.Rousseau,1712—1778）
《爱弥尔》 让儿童成为学习的主人
期末考试（占60%） 统考（60%）
《学前教育学》全套优质课件
第一节 学前教育实践的产生 与发展
一、原始社会的公共儿童教育
原始社会儿童公育主要特征： 1.教育没有阶级性。每个儿童受到的教育是 平等的。 2.儿童教育没有专门的场所和专职人员，以 生活经验为教育内容，与生产劳动紧密结合 ，教育是在生产劳动过程中进行的，是不固 定的、分散的。 3.儿童接受教育的手段是言传身教、口耳相 传。
的成败兴衰。
上述案例中，第一自然段介绍了我国第一 个具有教育性质的慈幼机构的产生时间。
第二自然段介绍了我国南北朝时期家教启蒙 教材——颜之推的《颜氏家训》，并重点介绍 了其关于儿童家庭教育的主要思想，以及在中 国教育史上的重大影响。
东汉时期的慈幼机构是中国历史上最早的幼 儿园吗？世界上第一所幼儿园是什么时间产生 的？学前教育的产生于发展经历了哪些阶段？ 如今又有什么发展趋势？
1.学习《学前教育学》的意义
2.学习《学前教育学》的方法
学习《学前教育学》的重要意义
掌握学前教育的规律，树立正确的教育观 念，并掌握一定的教育理论知识和科学的教 育方法；从而提高从事学前教育工作的自觉 性、创造性，避免学前教育工作中的盲目性 ；增加对学前教育工作的兴趣，加深对学前 教育事业的热爱。
第三节 当代学前教育的发展 趋势
一、学前教育的国际化趋势 二、学前教育的多样化趋势 三、学前教育的科学化趋势 四、学前教育的整体化趋势 五、学前教育的规范化趋势
六、我国学前教育未来发展趋势
（一）学前教育发展目标
《我国中长期教育规划纲要》
（二）学前教育发展任务
1.基本普及学前教育 2.明确政府职责 3.重点发展农村学前教育
二、学前教育学的特点
1. 实践性 2. 综合性 3. 发展性
三、学前教育学的课程性质与内容
《第一章学前教育学绪论》课件
《第一章学前教育学绪论》课件第一章：学前教育学绪论一、教学内容本章主要介绍了学前教育学的基本概念、学前教育的重要性、学前教育的目标以及学前教育的基本原则。
具体内容包括：1. 学前教育学的定义：学前教育学是一门研究学前教育现象、规律和问题的学科。
2. 学前教育的重要性：学前教育对儿童的身心发展具有重要的影响，是儿童成长的重要阶段。
3. 学前教育目标：培养儿童的全面发展，包括智力、情感、社会、道德和身体等方面。
4. 学前教育的基本原则：以儿童为本，尊重儿童的人格和权利，以及因材施教等。
二、教学目标1. 使学生了解学前教育学的基本概念和性质。
2. 使学生理解学前教育的重要性，认识到学前教育在儿童成长中的作用。
3. 使学生明确学前教育的目标，理解培养全面发展的儿童的意义。
4. 使学生掌握学前教育的基本原则，能够在实践中运用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育学的定义和性质，以及学前教育的基本原则。
2. 教学重点：学前教育的重要性，以及学前教育的目标和原则。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、课本。
五、教学过程1. 引入：通过向学生提问，引发他们对学前教育学的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解学前教育学的定义、性质，以及学前教育的重要性、目标和原则。
3. 举例：通过实际案例，让学生理解学前教育对儿童发展的影响。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对学前教育的看法和经验。
5. 练习：通过随堂练习，巩固学生对学前教育学知识的理解和运用。
六、板书设计1. 板书学前教育学绪论2. 板书内容：学前教育学的定义和性质学前教育的重要性学前教育的目标学前教育的基本原则七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述学前教育学的定义和性质。
（2）请说明学前教育的重要性。
（3）请列举三项学前教育的基本原则，并简要解释其含义。
2. 答案：（1）学前教育学是一门研究学前教育现象、规律和问题的学科。
学前教育学(高教)第一章概述
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------学前教育学(高教)第一章概述学前教育学第一章学前教育学第一章学前教育概述一、案例引入为什么要学习学前教育学，下面我们讲述三个情景：学前教育概述一、案例引入为什么要学习学前教育学，下面我们讲述三个情景：什么是教育？教育在我们的生活中无处不在。
教育是一种培养人的社会实践活动。
教育有广义和狭义之分。
广义的教育是指一切能增进人的知识和技能，影响人的思想观念或改变人的行为的活动。
怎么理解这个概念？给大家举几个例子说明一下。
木匠带徒弟是不是教育？是三岁的孩子送到私塾读书是不是教育？是妈妈教小孩子用筷子吃饭是不是教育?是猫妈妈教小猫抓鱼是不是教育？不是。
教育是人类社会特有的现象。
那我们为什么要接受教育？在大家新生入学的教育活动中，我跟大家提到过，我们希望他成为什么样的人，我们就对他进行教育。
希望他成为一个木匠，我们就教木工，希望他成为一名教师，我们就教她教育理论和方法。
当然，教育要讲究全面发展，所以我们除了教育学、心理学这样的理论课，以后还有教学实践课，当然，还有思想教育课，学习十八1 / 14大。
因为老师要是思想不正，教出来的学生就会很可怕。
好了，我们说了广义的教育是指一切能增进人的知识和技能，影响人的思想观念或改变人的行为的活动。
那么平时我们经常讲到的教育是指狭义的教育。
狭义的教育主要指学校教育。
它是指-------- 这是我们讲的广义和狭义的教育，明确了教育的概念后，我们需要明确什么是教育学。
教育学就是专门研究教育现象，提示教育规律的科学。
理解了教育的概念，学前教育的概念就好理解了。
学前教育就是对学龄前儿童所实施的教育。
指哪个年龄段？从出生到学龄前，也就是0--6 岁。
学前教育学 第一章 学前教育学概述
第二节 学前教育的产生与发展
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一、学前教育机构的产生
学前教育作为一种社会现象和社会活动，其历史与人类社会历史一样久远，而学前教 育机构则是人类社会发展到一定阶段的产物。
19世纪之前，学前教育往往在家庭中进行，虽然有人提出了学前儿童公共教育和保育 的思想，但是当时的社会既没有创办学前教育机构的足够物质基础，也没有相应的要求。 19世纪初，大工业机器生产在欧洲得到迅速发展，很多妇女走出家庭进入工厂工作，教 养孩子的需求被提出，此时社会已经具备了创办学前教育机构所必需的物质基础，因此 学前教育机构首先在欧洲诞生。其中英国空想社会主义者欧文创办了“幼儿学校”，把 1～7岁的幼儿组织起来进行集体保育，这是第一个学前教育机构。在这一时期，学前教 育机构多由慈善家、工业家创办，其实质不过是慈善性质的社会福利机构。
从生理年龄角度来说，广义的学前期指的是0～6岁，狭义的学前期指的是3～6岁，也 称幼儿期。对处于学前期的儿童进行的教育即为学前教育。学前教育作为教育的下位概 念必然也有广义和狭义之分。广义的学前教育是指能够影响学龄前儿童身体成长、认知、 情感、性格等方面发展的有目的的活动。狭义的学前教育特指幼儿园（或其他专业的学 前教育机构）教育，是学前教育工作者整合儿童周围的教育资源，对0～6岁的儿童施以 有目的、有计划、有组织、有系统的影响的活动。学前教育可细分为0～3岁的早期教育 和3～6岁的学前教育。早期教育主要由教育工作者指导家长在家庭中实施，或在亲子园 等早教机构中开展；3～6岁的学前教育在幼儿园中实施。
在学前期，儿童的个性品质开始萌芽并逐渐形成，这时他们的可塑性强，如果受到良好教育，他们就能 形成许多好习惯，如爱清洁、懂礼貌、热爱学习、热爱劳动等，形成良好的性格、个性和符合社会要求的行 为规范。
学前教育学 第一章 学前教育学概述
家庭是学前教育实施的场所，父母和其他家庭 成员是学前教育者。
学前儿童同父母及其他家庭成员之间具有血缘 亲情关系，所以，家庭学前教育具有独特的优 势。
（二）社会学前教育
社会学前教育是在家庭以外的社会场所、由专职人 员对学前儿童所实施的保育和教育活动的总称。其 可分为两种形式 ：
第二节 学前教育学的研究对象、任务与意义
三、研究和学习学前教育学的意义
（一）认识学前教 育，涵养适宜的学
前教育理念
通过对学前教育学的学习和研究，了解学前教育具有怎样的特点、幼儿教师需要 怎样的素质、幼儿园课程设计与实施应遵循怎样的规律等，将有助于准备成为幼 儿教育工作者和已经成为幼儿教育工作者的人们澄清观念，从而形成合理的儿童 观、教师观、教育观，进而提高从事学前教育工作的自觉性和科学性。
作为课程的学前教育学，也称“幼儿教育学”、“学前 教育概论”、“幼儿教育概论”，是根据学前教育专业 人才培养的要求，对学前教育学科知识进行选择、重组 而建构起来的以介绍或阐述有关学前教育的理论、原则 与方法为核心的专业学习领域。
第一节 学前教育与学前教育学的含义
四、学前教育的类型
（一）家庭学前教育
➢ 学前教育学就是研究学前教育的规律的科 学，是教育科学的一个分支。
➢ 对儿童的教育从出生就开始了，0~3 岁 儿童的教育称为婴儿教育，3~6 岁儿童 的教育称为幼儿教育，两者是相互连接、 性质相近又密切联系的。
二、学前教育学的任务
（一）研究学前教育活动各要素的组成和发展规律 （二）研究学前教育活动各要素之间的关系 （三）研究学前教育活动同其他活动之间的关系 （四）研究不同时空条件下学前教育的实践经验和 理论进展
第一章 《学前教育概述》
探寻三：学习学前教育的意义与方法
一、学习学前教育的意义
【误区2】有些人认为，小孩子爱唱歌跳舞，喜欢漂亮的人，当幼儿教师 ，只要会唱会跳，长得漂亮就可以了。
探寻二：学前教育实践与理论的发展
二、学前教育理论的发展
2. 学前教育思想的发展
捷克大教育家
夸美纽斯
《大教学论》
《母育学校》
《世界图解》
探寻二：学前教育实践与理论的发展
二、学前教育理论的发展
2. 学前教育思想的发展
17世纪捷克教育家夸美纽斯《母育学校》 世界上第一部系统的论述在家庭教育形式 下学前儿童教育的专门著作。《世界图解》 是世界上第一本图文并茂的儿童读物，该 书被誉为“儿童插图书的始祖”。
【案例分析】 观看《百年幼教》电视片，思考讨论：中国幼儿教育从其产生之始就具有什 么特点？
探寻二：学前教育实践与理论的发展
一、学前教育实践的发展
2.中国学前教育发展： （1）我国近代第一所幼儿园的诞生 我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园，1904 年清政府将其改名为武昌蒙养院。1904年，清政府颁布实施《奏定学堂章程》，即 “癸卯学制”，第一次用国家学制的形式把学前教育机构的名称确定下来，是我国近 代学前教育制度化的标志。 （2）旧中国的幼儿园教育的发展 （3）新中国幼儿教育的发展 （4）幼儿教育在改革开放中腾飞 1989年 国家教委会颁布的《幼儿园管理条例》 1996年6月正式实施《幼儿园工作规程》 2001年7月，我国教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》
狭义：特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。
探寻一：学前教育与学前教育学
四、学前教育的特殊性与重要性
1.重要性：它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力 、个性品质在这个时期形成基本特点。
学前教育学概述
前运算阶段（2～7 岁）
的主要特征
• (一)以表象思维为主（关键特征）：儿 童能利用实际生活中获得的表象进行思 维，可以用词、想象力和图画来建构世 界。
• (二)思维的相对具体性：儿童既不能认 识统一类客体中的不同个体，也不能认 识不同个体变化中的同一性。如看到别 人有一顶与他一模一样的帽子，他就一 定说“这帽子是我的”；他在家里看到一 轮明月，在街上看到云雾半遮得月亮， 便认为天上有两个月亮。
早期启蒙教育，学前社会教育尚未产生。因此，这 一时期的学前教育思想属学前家庭教育理论的范畴。 其中以颜之训》我国封建社会第一部完整的
家庭教科书 2．家教思想 （1）家庭教育要及早进行（及早施教） （2）要爱与教相结合（威严而有慈） （3）重视环境的影响（风化陶染） （4）重视“应世经务”的实学教育（博习致用）
人民教育家陶行知 1．主张“中国化”、“平民化”的学前教育 2．提出“生活教育论” 3．我国儿童创造教育的首创者：“六解放”
解放儿童的头脑； 解放儿童的双手； 解放儿童的嘴； 解放儿童的眼睛； 解放儿童的空间； 解放儿童的时间
（二）国外学前教育学的发展 福禄培尔：幼儿教育之父 主要贡献： 1．首创幼儿园； 2．设计了一套游戏与作业材料—恩物； 3．系统阐明了幼儿园的基本原理和教学方法，著有
境
皮亚杰认知发展四阶段理论
•
感知运动阶段（0～2岁）
婴儿
前运算阶段（2～7岁） 具体运算阶段（7～11岁）
形式运算阶段（11、12岁以后）
青少年
感知运动阶段 （0～2岁）
的主要特征
• 1.儿童发展的主要任务是感觉 与动作的分化；
• 2.智力活动以感知和运动反射 为主要形式，且智力活动依赖 于眼前的人和事物，当这些人 和事物不在眼前时，不能应用 心里表象从事智力活动。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点第一章：学前教育学概述
-学前教育的定义、特点和意义
-学前教育学科的研究对象和研究内容
-学前教育教师的角色和职责
-学前教育的国际发展和趋势
第二章：幼儿的身心发展
-幼儿的身体发育和运动发展
-幼儿的认知发展和语言发展
-幼儿的社会性发展和情感发展
-幼儿的道德发展和性别认同发展
第三章：幼儿的游戏教育
-游戏的定义、特点和分类
-游戏对幼儿发展的促进作用
-幼儿游戏的评价和指导
-游戏与学前教育课程的融合
第四章：幼儿园教育
-幼儿园的历史沿革和发展
-幼儿园的目标和任务
-幼儿园的组织与管理
-幼儿园教育环境与教育活动设计
第五章：家庭教育
-家庭教育的重要性和特点
-家庭教育的内容和方式
-家长教育的重要性和方法
-家庭与学前教育机构的合作
第六章：学前教育研究方法
-学前教育研究的目的和意义
-学前教育的研究方法和设计
-学前教育研究的数据分析和结果解释
-学前教育研究的伦理和科学性问题
以上是学前教育学各章的主要知识点概述。
在学习学前教育学的过程中，学生还需要深入理解每个知识点的详细内容，并能够将其运用于实际教育实践中。
学前教育学的研究和实践可以帮助提高幼儿的发展水平、促进幼儿的全面发展。
大一学前教育学每章知识点
大一学前教育学每章知识点第一章：学前教育概述学前教育是指对幼儿进行教育和教学活动的过程，旨在培养幼儿的综合素质和发展潜能。
学前教育的重要性日益凸显，它对幼儿的身心健康、认知能力、语言表达、社会交往等方面都有积极影响。
学前教育的目标是促进幼儿全面发展，并为他们顺利过渡到小学教育阶段做好准备。
第二章：幼儿发展心理学幼儿发展心理学研究幼儿在不同阶段的身心发展规律，以及影响其发展的因素。
其中，主要包括幼儿认知、情感、语言、社会性等方面的发展。
了解幼儿心理发展的规律，对于学前教育工作者能够更好地进行教育实践具有重要指导意义。
第三章：幼儿园教育计划与教学设计幼儿园教育计划是指为幼儿制定的一系列教育活动和教学内容。
它根据幼儿的年龄特点和学习需求，结合学前教育的目标，有针对性地选择内容和方法。
教学设计则是具体实施教育计划的过程，需要考虑教学目标、教具准备、教学方法等因素。
第四章：儿童游戏与玩具儿童游戏是幼儿自主、自发地进行的一种活动形式，有助于幼儿的身心发展。
游戏可以培养幼儿的创造力、想象力以及社交能力。
玩具则是儿童游戏的重要工具，适合幼儿年龄特点的玩具有助于促进他们的感官发展和智力发展。
第五章：幼儿教育活动设计与评价幼儿教育活动设计是指针对幼儿的学习需求和教育目标，有计划地设计教育活动。
设计好的教育活动能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的综合发展。
教育活动评价则是对教育活动效果进行反思和总结，以不断提高教育质量。
第六章：幼儿身心发展评估与干预幼儿身心发展评估是指通过各种评估工具和方法对幼儿的身体、认知、语言、社交等方面进行评估，了解他们的发展情况。
评估结果可以为幼儿教育提供有针对性的干预措施，帮助他们克服困难，促进健康发展。
第七章：幼儿卫生与保健幼儿卫生与保健是指对幼儿身体健康和生活习惯进行管理和保护的工作。
幼儿在日常生活中容易受到疾病和伤害的威胁，因此，保障幼儿的卫生与保健问题十分重要。
幼儿教育工作者需要了解幼儿疾病防护、常见疾病的预防与控制等知识，为幼儿提供安全健康的学习环境。
第一章 学前教育概述
教育家 柏拉图
主要著作
主要观点
强调学前教育的重要性；提出学前社会教育的主 《理想国》张，设立国家养育所，由专人抚养；
亚里士多 德
昆体良
胎教思想；母乳喂养，从小要多运动，并习于 《政治论》寒冷；反对儿童进行课业学习或劳作；教育以良
好习惯的养成为主要任务；提出教育年龄分期说， 主张“教育遵循自然”；
提出人的教育应从摇篮里开始；注重他们语言 《雄辩术 的发展；强调周围环境对儿童的影响；重视游戏 原理》 的重要作用；慎重选择儿童的看护者和教师；反
二、学前教育学的萌芽阶段（16世纪-19世纪初期） 第二节 学前教育学的产生与发展
背景 政治上，17世纪后半期，英国“圈地运动”，出现很多社会问题 ，贫民幼儿保育问题纳入国家管理范畴。 思想上，受启蒙运动影响，出现了诸多新人文思潮，为专门的学前 教育机构提供思想基础。 例如：卢梭（自然说）、裴斯泰洛奇（自然论、教育心理学化）
学前教育的原则是教师在向儿童进行教育时必须遵循的基本要求。 学前教育原则包括两部分：一部分是教育的一般原则，是学前教 育机构、小学、中学教师均应遵循的，它反映了对所有教育者的一 般要求：另一部分是学前教育的特殊原则，是根据学前教育的特点 提出来的，是学前教育对教师的特殊要求。
四、学前教育的原则
1.学前教育的一般原则
七、学前教育学的研究任务
第一节 学前教育与学前教育学
1、建构和丰富学前教育理论 2、解释学前教育规律，指导学前教育实践 3、为学前教育管理部门制定政策，进行改革提供依据
第二节 学前教育学的产生与发展
学前教育的产生与发展
孕育阶段（15世纪前） 萌芽阶段（16世纪—19世纪初期） 夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐 形成和发展阶段（19世纪初期—20世纪前半期）
学前教育学各章节知识要点
学前教育学各章节知识要点第一章：学前教育学概述-介绍学前教育的定义、研究对象和范畴；-探讨学前教育与其他教育阶段的关系；-论述学前教育的历史演变和发展现状。
第二章：学前儿童发展与教育-论述学前儿童的身体、智力、语言、情感和社会发展特点；-探讨学前教育对儿童发展的影响；-研究学前教育对特殊儿童发展的重要性。
第三章：学前教育目标与内容-论述学前教育的目标，包括智力、语言、情感、社会、艺术和科学六个方面；-研究学前教育的核心内容，包括学科知识、生活技能和学习方法等方面。
第四章：学前教育教学方法与手段-探讨学前教育的教学方法，如观察法、活动法、研究法等；-研究学前教育的教学手段，如游戏、艺术、音乐、故事等；-论述学前教育的教学环境和教育资源。
第五章：学前教育组织与管理-研究学前教育的组织形式，如托儿所、幼儿园、家庭教育等；-探讨学前教育的管理机构与管理人员的职责和作用；-论述学前教育的质量评估和监控。
第六章：学前教育师资培养与教育-探讨学前教育师资的基本要求和培养标准；-研究学前教育师资培养的途径和方法；-论述学前教育师资培养的重要性。
第七章：学前教育与家庭教育-探讨学前教育与家庭教育的关系和互动；-研究学前教育与家庭教育的协作方式和策略；-论述学前教育与家庭教育的重要性。
第八章：学前教育的国际比较与历史发展-探讨不同国家学前教育的发展现状和特点；-研究学前教育的国际比较和经验借鉴；-论述学前教育对不同国家的历史发展的影响。
以上是学前教育学各章节知识要点的简要介绍，每个章节都有更深入的细节和理论。
这些知识要点将帮助学生理解学前教育学的基本概念、原则和实践，以及儿童发展与学前教育的关系。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点学前教育作为儿童教育的重要阶段，涵盖了幼儿的全面发展和教育。
它在培养孩子的认知、语言、社交和情绪等方面起着关键作用。
本文将概述学前教育学的各章知识点，旨在帮助读者全面了解学前教育学的重要内容。
第一章：学前教育的发展与特点学前教育是指对3-6岁幼儿进行系统教育的过程，它具有以下特点：1. 幼儿性格活跃、好奇心强，学前教育应充分满足他们的发展需求。
2. 幼儿的身心发展是学前教育的重点，同时也包括对其感觉、情感和智力等方面的培养。
3. 学前教育需要有合适的教育方法与教育环境，以促进幼儿全面成长。
第二章：幼儿身心发展规律与教育幼儿身心发展规律与教育是学前教育的核心内容之一。
了解以下几个方面的知识点对于实施学前教育至关重要：1. 幼儿认知发展阶段：例如感觉运动阶段、前运算阶段、感性思维阶段等。
2. 幼儿语言发展规律：学习语言的过程和阶段，了解语言能力的培养方法。
3. 幼儿情感发展：关注幼儿情感的培养与管理，包括教师在幼儿情感发展中的作用。
4. 幼儿社会性发展：了解幼儿的社会性需求以及社交技巧的培养。
第三章：学前教育学科与课程学前教育的学科与课程是保障幼儿获得全面发展的重要保证。
主要内容包括：1. 学前数学教育：早期数学意识的培养，包括数量概念、形状识别等。
2. 学前语言教育：注重培养幼儿的听、说、读、写能力，开展一些简单的识字和拼音教学。
3. 学前科学教育：培养幼儿的探索精神、观察能力和实验意识。
4. 学前艺术教育：通过美术、音乐、舞蹈等方式培养幼儿的艺术欣赏和创造能力。
第四章：保教知识与学前教育的管理保教知识与学前教育的管理直接关系到幼儿的安全和教育效果。
以下是重要知识点：1. 儿童保健知识：关注幼儿的健康问题，包括饮食、睡眠、疾病预防等。
2. 幼儿游戏与活动：了解幼儿游戏与活动对其成长的重要性，如户外活动、角色扮演等。
3. 幼儿心理与行为管理：了解幼儿的心理发展特点，学习如何引导幼儿良好的行为和情绪管理。
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第一章学前教育学概述
学习目标：
1.了解学前教育学产生和演变的阶段
2.记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想(重点、难点)
3.识记学前教育、学前教育学等相关概念
4.理解学前教育学的研究对象、任务、特点等
5.明确学习学前教育学的意义与方法
第一节学前教育学的产生与演变
一、孕育阶段（16世纪以前）
（一）中国
背景：在这一时期，学前儿童主要在家中接受早期启蒙教育，学前社会教育尚未产生。
因此，这一时期的学前教育思想属学前家庭教育理论的范畴。
其中以颜之推、朱熹的幼儿教育思想较为出色。
颜之推
1.家教著作《颜氏家训》我国封建社会第一部完整的家庭教科书
2.家教思想
（1）家庭教育要及早进行（及早施教）
（2）要爱与教相结合（威严而有慈）
（3）重视环境的影响（风化陶染）
（4）重视“应世经务”的实学教育（博习致用）
朱熹的儿童教育思想
1.重视蒙养教育
2.要求慎择师友
3.强调学“眼前事”
4.提倡正面教育
（二）国外
1.柏拉图《理想国》
柏拉图最先论述了儿童优生优育的问题；主张由国家对男女儿童进行公共教育。
2.亚里士多德《政治论》
第一个主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育
（三）孕育阶段学前教育学发展的特点
1.丰富性
2.实践性
3.零散性
二、萌芽阶段（16至18世纪初）
夸美纽斯
1.学前教育著作
《母育学校》：世界上第一本学前教育专著
《世界图解》：著名的儿童启蒙读物、第一本儿童插图书
2.学前教育思想
（１）论述了幼儿教育的重要性
（２）提出教育顺应自然的原则
（３）强调多给儿童活动机会，认为游戏最适合儿童，重视感观训练，主张直观的教学方法
卢梭《爱弥儿》
1.顺应自然，儿童本位
2.对儿童进行“消极教育”
3.儿童应通过做事来学习，使他对知识的学习有直接的体验
4.对儿童实施身体教育和感官教育
裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》
（1）提出自然适应性原则
（2）提倡与实施爱的教育
（3）首次提出了教育心理学化
萌芽阶段学前教育学的特点
1.专门化
2.完备化
3.理论化
三、初创阶段（18世纪后期至20世纪前半期）
19世纪中叶，学前教育学开始从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科。
陈鹤琴：中国幼儿教育之父
创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园
创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师
创立活教育理论
（1）做人、做中国人、做现代中国人
（2）做中教、做中学、做中求进步
（3）大自然、大社会是我们的活教材
五指教学法
五指教学法将课程分为健康、社会、科学、艺术、语文等五项
运用不同的学习活动方式，来达到一个单元的目标
根据幼儿的兴趣和生活经验，由老师安排适切的教材，以单元的方式呈现五种课程的特色
人民教育家陶行知
1.主张“中国化”、“平民化”的学前教育
2.提出“生活教育论”
3.我国儿童创造教育的首创者
解放儿童的头脑；
解放儿童的双手；
解放儿童的嘴；
解放儿童的眼睛；
解放儿童的空间；
解放儿童的时间
（二）国外学前教育学的发展
福禄培尔：幼儿教育之父
主要贡献：
1.首创幼儿园；
2.设计了一套游戏与作业材料—恩物；
3.系统阐明了幼儿园的基本原理和教学方法，著有《幼儿园教育学》（1862年）、《慈母
游戏和儿歌》（1843年）即《幼儿园书信集》等书。
4.使学前教育学开始成为独立学科
蒙台梭利
1.提出学前教育的基本任务就是要激发和促进儿童的“内在潜力”的发展
2.总结了学前教育的基本原则：重复练习与自由选择
3.注重感官训练，并设计了发展感官的教学材料
4.重视教育环境的作用，教师的任务在于提供一个环境
（三）初创阶段学前教育学的特点
1.针对性
2.系统性
3.理论性
四、发展阶段（20世纪中叶之后）
（一）辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论（二）邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础
特点：理论化、科学化水平不断提高
第二节学前教育学的研究对象及意义
一、研究对象
（一）学前教育现象
（二）学前教育规律
（三）学前教育理论
二、学习学前教育学的意义
（一）有助于形成正确的教育观点
（二）有助于掌握具体的教育规律
（三）有助于推动学前教育改革
（四）有助于促进学前教育科学的发展
（五）有助于培养热爱学前教育事业的信念
三、学习学前教育学应注意的几个方面
要坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导
要坚持理论联系实际的原则
要拓展和利用相关学科知识
学习与思考、继承与创新相结合。