《驿路梨花》导学案
人教版七年级语文下册第15课《驿路梨花》第一课时(导学案部编版)
第15课《驿路梨花》导学案1.继续学习略读，粗知故事梗概。
2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.初步感知助人为乐的雷锋精神。
1.查阅资料，了解作者及创作背景。
2.熟练阅读课文，自学字词。
◆活动一：导入新课，检查预习1.根据课前查阅资料，交流作者及写作背景信息。
（1）写作背景《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。
作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间，大部分时间都在那里生活。
1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。
作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。
想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
（2）走进作者彭荆风（1929—2018），作家。
江西萍乡人。
1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。
作品有《鹿衔草》《断肠草》《蛮帅部落的后代》《绿色的网》《驿路梨花》等。
2.预习检查，夯实基础陡峭露宿喷香暮色掩映驿路菌子麂子撵走修葺竹篾寨子香气四溢恍惚着急晶莹◆活动二：初读课文，理清情节1.浏览课文，勾画文中人物及事件。
要求：在这片梨花掩映之下有一间小茅屋，请同学们浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并说说他们之间发生了哪些事。
（1）略读要求①按照每分钟400字的速度阅读课文，限时5分钟读完。
②略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。
③勾画出文中出现的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事情的目的，填写下面表格。
（2）根据略读要求，进行阅读，找出人物，概括事件，填写表格。
2.根据要求，复述课文故事。
要求：阅读完文章，同学们知道了文章中出现的人物和事件，那同学们能按照一定的顺序复述这些故事吗？（1）请同学们根据表格填写的内容，按照以下两种顺序，复述文章故事。
①按照课文叙述的顺序复述。
驿路梨花导学案
驿路梨花导学案<驿路梨花>导学案执笔:冯双清【学习⽬标】1、理清⽂章的线索，说出作者在顺叙中运⽤插叙追溯往事这种写法的作⽤。
2、找出⽂中写梨树林和梨树花的语句，指认实写和虚写的句⼦，说明其作⽤。
3、熟记有关字词的⾳、形、义【重点知识及能⼒讲解】本⽂从“我”和⽼余第⼀天傍晚投宿写到第⼆天早晨，其间借⼈物语⾔两次追溯往事：⼀是借瑶族⽼⼈之⼝讲哈尼族姑娘梨花帮助过路⼈，⼆是借梨花妹妹之⼝讲解放军造茅屋及姐姐梨花照料⼩茅屋。
这种在顺叙中追溯往事的写法使得⽂章悬念迭起，波澜起伏，收到了强烈的艺术效果。
【难点知识及能⼒讲解】⽂中三次提到梨花，前后照应，也是本⽂的线索。
开头的实写烘托出不平常的⼩茅屋，创设了优美的意境；中间写梦中的梨花，虚实映衬、交相⽣辉；结尾再次⼈花相映，歌颂了雷锋精神已在边区发扬光⼤，完成了主题的升华。
第⼀课时⼀、⾃学⾃探（⼀）根据注⾳写汉字⽵miè（）niǎn（）⾛huǎng hu（）jǐ（）⼦花bàn（）修qì（）（⼆）根据意思写词语或解释词语1、⼭势坡度很⼤，直上直下的。
（）2、⼴阔⽽看不清楚（）3、闲适⽽⾃得（）4、光亮⽽透明（）5、修qì：6、修长：7、⾹⽓四溢：（三）指出下列各组拼⾳中错误的⼀项，并订正1、A、驿（yì）路B、晶莹（yín）C、陡峭（qiào）D、溢（yì）（）（）2、A、⽵篾（miè）B、简陋（luò）C、迷茫（máng）D、菌（jīn）（）（）3、A、瑶（yáo）族B、相衬（chǜn）C、恍（huǎng）惚D、麂（jǐ）（）（）（四）、填空1、《驿路梨花》作者。
他在本⽂的结尾引⽤了代著名诗⼈的诗句：“”，这句话在结构上起作⽤，在内容上起作⽤。
2、本⽂在结构⽂章，编织故事上的最⼤特⾊是；从结构上看，课⽂是按顺序组织材料的，但从来看，课⽂⼜是按倒叙组材的。
第15课 驿路梨花 (驿路梨花处处开 雷锋精神代代传)导学案 解析版
第15课驿路梨花导学案学习目标1.运用略读的阅读方法，勾画人物，粗知故事。
2.按时间顺序还原故事，感受作者巧用悬念和误会及插叙的写法，学习作者的巧妙构思。
3.品读课文，探寻“梨花之美”，弘扬雷锋精神。
教学难点：按时间顺序还原故事，感受作者巧用悬念和误会及插叙的写法，学习作者的巧妙构思。
教学重点：品读课文，探寻“梨花之美”，弘扬雷锋精神。
一、自学指导——预习与交流（夯实基础知识）任务一字词清单任务二文学常识作者简介彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。
其作品多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。
代表作有小说《鹿衔草》《驿路梨花》等。
背景链接作者1950年春随军进入云南，在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。
1977年秋，党中央重新提出学习雷锋精神。
作者想起边疆许多朴实的人和事，想起深山大岭里的小茅屋及默默为小茅屋做事的人，一股无形的力量使他拿起笔来，写下了这篇文章。
二、自学指导——合作与探究任务一理清文章结构理清文章思路。
第一部分（1~8）：“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分（9~12）：小屋帮助“我们”解除饥饿和疲劳。
第三部分（13~27）：瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（28~36）：梨花妹讲出小屋的来历。
第五部分（37）：热情赞美，结束全文。
任务二初读课文，理清情节1.浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事的目的。
2.分别以“我”和老余的行踪，小茅屋的建造、照料、维护的过程先后为序，梳理故事情节，并揣摩本文记叙顺序的妙处。
以“我”和老余的行踪为序：以小茅屋的建造、照料、维护的过程先后为序：任务三欣赏构思1.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会。
找找看，文中描写了几次误会，设置了几个悬念？学习任务单［参考答案］①这是什么人的房子呢？②碰见瑶族老人，认为他是小茅屋的主人。
③解放军淋雨露宿，学雷锋精神2.设置这些误会悬念有什么好处？通过悬念和误会的安排与展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
(完整版)《驿路梨花》导学案
《驿路梨花》导学案答案三、整体感知1234（三）理出文章思路：发现小茅屋---投宿小茅屋---遇见瑶族老人，听他讲述---修葺小茅屋---听梨花妹妹讲述小茅屋的来历文中的这些情节是由什么串连起来的呢？我和老余的所见所闻5（四）解放军砍树割草，盖小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹妹常来照管小茅屋；瑶族老人专门送粮食来；“我”和老余投宿、修葺小茅屋。
全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是顺叙的记叙顺序。
在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以6及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是插叙的记叙顺序。
合作交流一、景物描写1）开头连用三个动词“挨”“延伸”“消失”，描写山势，紧接着又用“陡峭、茂密”，由近及远，写出了山之高，之大，之多，山的险峻。
7着意渲染我和老余找不到住处的着急心情。
这些都为后文写发现小茅屋做铺垫。
2）第四段，文章中第一次出现梨花，实写a)写出了梨花林的优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗情画意的优美意境；b)烘托出我和老余有了希望，得到安慰时的心情；c)为下文投诉小茅屋做铺垫；83）第27段，我梦在香气四溢的梨花林里漫步，第二次写梨花，虚写a)从嗅觉的角度写出了梨花林之美，b)用自然美，衬托人物美；c)为后文是自然界的梨花与人物梨花相映生辉埋下伏笔。
4）第37段，结尾处在写梨花，实写内容上：实写梨花，点题点人物，借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比喻雷锋精神9结构上：照应题目，深化中心二、悬念设置悬念一：第4段，下文老余的话，情绪发生了变化，也产生了疑问：有了梨花就会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢？悬念二：第三部分瑶族老人讲述自己的经历，悬念产生：究竟谁是小屋的主人呢？悬念三；29、30段，当我们争着感谢小姑娘时，10遭到拒绝，产生疑问，解放军为什么要盖这个小茅屋呢？进而点明文章主旨：为了方便过路人，是雷锋叔叔教我们这样做的。
14《驿路梨花》导学案导学案附答案
14《驿路梨花》导学案【学习目标】1.了解作者，积累重点词语;整体感知文章内容。
2.理清文章的记叙顺序，分析文章构思的特点;体会以“驿路梨花”为标题的妙处。
【学习重点】弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
【学习难点】理解文章的主题,学习以梨花姑娘为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
第一课时【导学过程】一、导入世间花朵千万，作者为何单单描写梨花这一朵，是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂？我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，品质、精神才是永恒的存在。
今天就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、自主学习1.朗读课文,圈画文中生字词。
(1)给下列加点字注音。
陡峭．（qiào）着．急（zháo）露．宿（lù）喷．香（pèn）菌．子（jùn）麂．子( jǐ) 撵．走（niǎn）修葺．（qì）(2)根据注音写汉字：晶yíng（莹）bì（避）风yì(驿)路立jí（即）竹miè(篾) 火táng(塘) 打rǎo(扰) 香气四yì（溢）2.解释下列词语的含义。
修葺：修理房屋。
葺，用茅草覆盖房顶。
驿路：这里指过往行人所走的道路。
恍惚：不真切，不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
溢，水满外流。
3.作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。
4.背景链接文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。
“四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。
《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。
驿路梨花导学案
驿路梨花导学案【第一课时】【学习目标】1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。
【学习重点】进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
【学习难点】理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。
【学习过程】一、导学流程导入新课：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。
那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅读课文。
（一）基础感知：给下列划横线字注音。
2．（1）理出文章思路并填写表格：（）小茅屋---（）小茅屋---（）---（）小茅屋---（）（2）文中的这些情节是由什么串连起来的呢？3．如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？二、堂测堂练追根溯源，寻找主人。
思考：你认为小茅屋的主人到底是谁呢？是瑶族老人吗？是梨花吗？是梨花的妹妹吗？是解放军战士吗？【第二课时】【学习目标】1．理解景物描写的作用1．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。
2．学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。
【学习重点】分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。
【学习难点】学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。
【学习过程】一、导学流程（一）细读课文，写法探究1．两次误会、三个悬念。
思考：（1）“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁？”发生了几次误会？作者设置了几个悬念？（2）本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢？（二）细读课文，分析景物描写的作用1．分析文章中的第一段景物描写的作用。
2．五写梨花，各有不同思考：文中几次写到“梨花”？将其语句勾出，并思考其作用。
（三）梨花绽放，处处花香1．思考：文章中哪些事件是“梨花”绽放的体现呢？2．思考：课文用《驿路梨花》作为标题，有何妙处呢？二、堂测堂练本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？。
驿路梨花精品导学案
14驿路梨花学习目标： 1. 有感情地朗诵课文，累积字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
3.本文的写作特色。
4.本文的中心。
学习要点：整体感知课文，掌握作者的行文思路，理解记述的次序。
学习难点：光景描绘在写人叙事过程中的作用。
自主学习一、预习要求： 1. 自读课文：朗诵 2 遍，疏导字词阻碍；默读2 遍，对文章的基本情节有所认识。
2.将生字、解词整理在预习笔录本（即活页本）上。
二、预习检测：1.填写文学知识：《驿路梨花》作者是，他是代作家，作品有《》、《》、《》等。
背景资料:《驿路梨花》写于1977 年5 月。
当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是 5 月间的一个下午，我午休刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花到处开”的诗句时，那漂亮的境界使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的很多特异人事，那都是我长远难以忘却的美好生活。
这时候，一种想用文笔描绘那和睦过去的创作梦想也油但是生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情有独钟，使我的思路完整进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴素的哈尼族、瑶族人中间，也就写得很快，一个下午就达成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对和善、朴素、美好颂扬的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对照，以鞭挞丑陋。
2.给加点字注音：驿路（．子（）露宿（）竹蔑（）喷．．．．(）恍然（）修葺（）着（．．．．)）想香撵（．折（．）走）损麂．菌．（）子3. 解词：（ 1）峻峭：（ 3）恍然：（2）修葺：（4）修长：葺，修，三、整体感知（一）依据课文内容填写下边的表格。
出现人物所做好事做好事的目的时间次序12345（二）依照表格内容，分别归纳出这五件事：1.2.3.4.5.（三）理出文章思路：（）小茅舍 --- 投宿小茅舍 --- （小茅舍 --- （）文中的这些情节是由什么串通起来的呢？）--- （）知识点：线索，是贯串文章一直的脉络。
《驿路梨花-彭荆风导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《驿路梨花-彭荆风》导学案第一课时【导学目标】1.了解《驿路梨花/彭荆风》的作者、背景和主题。
2.理解诗歌中所表达的情感和意境。
3.分析诗歌的语言特点和结构。
4.通过诗歌欣赏，培养学生审美情趣和情感表达能力。
【课前准备】1.复印《驿路梨花/彭荆风》的诗歌原文。
2.准备课堂展示用的图片或视频，展示驿路梨花的景象。
3.准备学生小组讨论的问题和讨论指导。
【导学过程】一、导入（5分钟）1.播放展示视频或图片，让学生感受驿路梨花的美丽景象。
2.提问：你们对驿路梨花有什么了解？你们对这样的景象有什么感受？二、介绍《驿路梨花/彭荆风》（10分钟）1.简要介绍诗歌的作者彭荆风，以及他的创作背景和风格。
2.解释诗歌的主题是表达对驿路梨花美景的赞美和感慨。
三、诗歌欣赏（15分钟）1.学生朗读诗歌原文，感受诗歌的韵律和节奏。
2.分组讨论：诗歌中作者通过怎样的语言描写了驿路梨花的美景？你们从诗歌中感受到了哪些情感？3.展示学生的讨论成果，引导学生分享自己的感悟和体会。
四、分析诗歌语言特点和结构（15分钟）1.解释诗歌中使用的修辞手法和意象，如比喻、拟人等。
2.分析诗歌的结构，包括诗歌的行数、句式和韵脚等。
3.引导学生分析诗歌语言特点对表达情感和意境的作用。
五、情感表达与思考（15分钟）1.让学生思考：诗歌中作者表达了怎样的情感？你们在生活中有没有类似的情感体会？2.让学生写下自己对驿路梨花的感悟和联想，展示个人情感表达能力。
【课堂延伸】1.让学生分组创作一首类似《驿路梨花/彭荆风》的诗歌，表达自己对美丽景象的赞美和感慨。
2.组织学生进行朗诵比赛，展示自己对诗歌的理解和表达能力。
【课后作业】1.写一篇读后感，表达对《驿路梨花/彭荆风》的理解和感悟。
2.整理课堂讨论和个人情感表达的内容，写成心得体会。
通过本节课的学习，学生能够更深入地理解《驿路梨花/彭荆风》这首诗歌的内涵和意义，培养学生的审美情趣和情感表达能力，提高学生的文学素养和语言表达能力。
《驿路梨花》精品导学案(附答案)
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
《驿路梨花》导学案［学习目标］1.了解作者及写作背景，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
2.学习略读课文的方法，理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。
［学习重点］1.理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
2.理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
［学习难点］理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
［学习时间］2课时［学习进程］第一课时一、导入新课“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。
”用自己的善良、爱心撑起一路后来人的欢乐笑颜。
梨花美，人情暖，中华美德自在心间。
驿路梨花处处开，驿路梨花时时开，善良、热心、文明、乐于助人的精神本就该你我相传，代代相传。
今天就让我们跟随彭荆风走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、有关资料1．作者介绍彭荆风，1929年生，江西萍乡人，当代作家。
1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》，中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。
2．背景资料文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。
《驿路梨花-彭荆风导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《驿路梨花-彭荆风》导学案一、导学目标：1. 了解《驿路梨花/彭荆风》的背景和作者生平；2. 理解诗歌中蕴含的情感和意境；3. 分析诗歌的结构和修辞手法；4. 提升学生的审美能力和文学鉴赏能力。
二、导学内容：1. 诗歌背景介绍《驿路梨花/彭荆风》是中国近摩登闻名诗人徐志摩的代表作之一。
徐志摩是中国摩登诗歌的奠基人之一，他的诗歌以清新、明快、流畅见长，对中国摩登诗歌产生了深遥的影响。
《驿路梨花/彭荆风》描绘了作者在驿站看到梨花飘落的情景，以及对田园的思念之情，表达了对家乡的眷恋和对逝去时光的怀念。
2. 诗歌赏析在诗歌中，作者通过描绘梨花飘落的场景，表现了季节更替和时光流逝的主题。
诗歌中的“梨花飞雪”形象生动，给人以清新、淡雅的感觉，同时也暗示了岁月的无情和生命的短暂。
作者通过对梨花的描绘，表达了对家乡的眷恋和对逝去时光的怀念之情。
3. 结构分析《驿路梨花/彭荆风》是一首五言古诗，共有四句。
整首诗共两个意象，分别是“梨花飞雪”和“驿路梨花”，通过对这两个意象的描绘，构成了诗歌的主题和情感。
诗歌结构简洁明了，语言清新流畅，给人以耐人寻味之感。
4. 修辞手法分析在《驿路梨花/彭荆风》中，作者运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强了诗歌的表现力和感染力。
比如，“驿路梨花”中的“梨花飞雪”就是一个比喻，通过梨花飘落的场景来暗示时光流逝和生命的短暂。
这些修辞手法的运用，使诗歌更加生动、形象，让读者更容易产生共鸣和感受到诗歌所传达的情感。
三、导学活动：1. 课先导入通过播放关于徐志摩的介绍视频，让学生了解作者的生平宁创作背景，为进修《驿路梨花/彭荆风》做好铺垫。
2. 教师讲解教师介绍诗歌的背景和作者生平，然后指挥学生逐句解读诗歌，分析诗歌中的意象、情感和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术表现。
3. 小组讨论将学生分成小组，让他们就诗歌中的意象、情感和修辞手法展开讨论，共同探讨诗歌的主题和内涵，培养学生的合作能力和思维能力。
《驿路梨花》导学案
人物
所做事情
做事的目的
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
⑪
⑫
⑬
⑭
⑮
第一课时课堂研讨活动
一．再次略读，体会小说巧妙的构思。
1. “我”和老余经历了哪几次曲折，才真正知道小茅屋的真实来历？
____________________________________________________
1. 第一处。
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹着人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
2. 第二处。
“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人……多好的梨花啊！”
第一课时课堂研讨活动参考答案：
一．
1．答案：“我”和老余经历了两次误会，三次悬念才知道小茅屋的真实来历。
发现并享用了小茅屋，却不知道其主人→遇见瑶族老人扛着米袋来小茅屋（误会为主人）→瑶族老人道出哈尼小姑娘是主人，哈尼小姑娘出现（旧误会消除，新误会产生）→哈尼小姑娘道出解放军建造小茅屋，姐姐照料小茅屋（二次误会消除）→姐姐咋没来（又一悬念）
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
诗歌大意是：
“梨花”在该诗句中的含义：
五． 学习略读，理清文章内容。
用5分钟读完全文。找出下列内容：
1. 全文的核心物件是什么？__________________________
《驿路梨花》导学案
《驿路梨花》导学案一、教学目标：1、熟读课文，了解彭荆风的相关文学常识，识记本课生字词13个：寨、撵、扛、驿路、迷茫、陡峭、露宿、竹篾、简陋、悠闲、修葺、晶莹、折损2、精读全文，理解文章内容，了解人物形象。
3、品读课文，抓住重要语句理解其深刻含义，掌握文章主旨。
二、重点、难点：重点：1、熟读课文，了解彭荆风的相关文学常识，识记本课生字词13个：寨、撵、扛、驿路、迷茫、陡峭、露宿、竹篾、简陋、悠闲、修葺、晶莹、折损2、精读全文，理解文章内容，了解人物形象。
难点：品读课文，抓住重要语句理解其深刻含义，掌握文章主旨。
三、过程：1、选出加点的字注音没有错误的一项是（）A．陡峭（qiào ）露宿（xiŭ）澄清（chéng）B．撵走（niǎn）着急（zháo）修葺（róng）C．扛（káng）折损（shé）驿路（yì）D．寨（zhài）竹篾（miē）晶莹（yíng）2、选出有错别字的一项是（）A.晶莹驿路竹蔑B.修葺撵走香气四溢C.花瓣避风麂子3、下列句子中标点符号使用有误的一项是（）A、这是什么人的房子呢？B、走在前面的约莫十四、五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
C、一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨花林边。
D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
1、小说是怎样写梨花之妹的出现的？写这些在行文上起着什么作用？2、找出文中设置的三个悬念、两次误会，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
阅读文段，回答问题。
第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点儿草，把房前屋后的排水沟挖深一些。
一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛如一对晶莹的大眼睛。
我想：她一定是梨花。
14驿路梨花导学案(含答案)
七年级语文导学案审批：主备授课学生班级驿路梨花学习目标1.了解作者及写作背景，掌握生字读音，生词含义，把握文章主要内容。
2.学习略读课文的方法，在整体感知全文基础上，弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
3.感受“梨花精神”，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。
教学过程一、自学指导1.朗读课文,圈画文中生字词。
(1)给下列加点字注音。
陡峭．（qiào）着．急（zháo）露．宿（lù）喷．香（pèn）菌．子（jùn）麂．子 (jǐ ) 撵．走（niǎn）修葺．（qì）(2)根据注音写汉字：晶yíng（莹） bì（避）风 yì (驿)路立jí（即）竹miè(篾) 火táng(塘) 打rǎo(扰) 香气四yì（溢）（3）注意下列字的字形。
陡峭（qiào）花瓣（bàn ）竹篾（miè）桥梁（liáng）徒（tú）然辨别（biàn ）蔑视（miè）高粱（liáng）2.解释下列词语的含义：修葺：修理（建筑物）。
葺，修理、修建。
折损：损伤；损失。
驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的通道，沿途没有换马或休息的驿站。
这里指过往行人所走的道路。
迷茫：①广阔而看不清的样子②形容生活或者工作不知道该如何进展，没有方向感;前方道路虚无缥缈。
恍惚：神志不清；精神不集中。
简陋：简单而鄙陋。
延伸：向外延长、伸展。
香气四溢：香香的气味四处飘溢。
亦指良好的情操为很多人知道，美名传播很远。
.背景链接文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。
“四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。
《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。
从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。
确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱生活，……尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。
驿路梨花导学案
驿路梨花导学案第一课时学习目标：1、继续学习略读方法，快速把握文章主要内容。
2、理清文章的记叙顺序，体会文章构思的精妙。
学习过程：一、检查预习，读准字音撵．( ) 驿．路( ) 陡．峭( ) 竹篾．( )简陋．( ) 修葺．( ) 恍惚．．( ) 麂．( )二、略读课文，整体感知1、略读课文，根据提示梳理文章故事情节：第一部分(1-8)：主要写“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分(9-12)：第三部分(13-27)：第四部分(28-36)：第五部分(37)：热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开遍大地。
略读口诀：心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视。
学法指导：根据提示的起止段落和给出的内容信息加以概括。
2、概括文章主要内容。
方法指导：概括文章内容：人物 + 事件 + 结果3、理清顺序：本文采用的顺序:作用：提示:记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙三、细读课文，体会构思“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会，作者设置了几个悬念?这样设置悬念和误会有什么表达效果?学法指导：勾画圈点文中的关键词句并简要概括。
四、文本探究，寻找主人小茅屋的主人是－—五、课堂小结你从这些小茅屋的主人身上读到了——第二课时学习目标：1、细读课文，理解“梨花”的多层含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
2、激发学习雷锋精神的热情，培养助人为乐的美好品德。
学习过程：一、品读梨花，体悟情感1、课文题目是“驿路梨花”，“梨花”在文章中出现了几次?又有何含义呢?学法指导：将描写梨花的语句勾出加以品读，结合文章内容思考其含义和作用。
2、文章以“驿路梨花”为标题，有何妙处呢?学法指导：结合梨花的含义、作用和文章的中心加以思考。
二、拓展延伸，学做梨花如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢?三、课堂练笔，改写梨花读文章第33段，以梨花来到了梨树林，发现……为开头，根据课文有关内容，发挥丰富的想象，把它改为一段直接描写的文字。
《驿路梨花》导学案
1.认真朗读课文至少预学过程两遍，圈点勾画生字词和文中描写作者活动的精彩语句，为每个段落标注序号。
2.快速浏览一遍本学案列出的问题，初步知晓本文学习路线图。
二、基础知识预学
1.给下列生字注音。
撵（niǎn）驿路(yì)陡峭（dǒu qiào） 竹篾（miè） 简陋（lòu）
悠闲（yōu）恍惚（huǎnɡ hū）麂子（jǐ ）花瓣（bàn）修葺（qì）
下联：雷锋精神代代传或世间雷锋时时现
达标检测题的答案在导案上。
导学案二次备课修改痕迹记录表
备课内容
十四、驿路梨华
主备人
备课组长签字
二次备课修改痕迹记录（注：红色为改动添加的内容。）
学习目标
1.通过学课文体会人与人之间的真情可贵，发扬雷锋精神 ，争做文明人。
2.体会写景的作用，记叙与抒情相结合，顺叙、倒叙和插叙相结合
3.象征手法的运用
改3.体会本文标题的深刻含义，理解“梨花”的象征义。
这种记叙的顺序叫Байду номын сангаас这样文章结构紧凑，容量很大而文字节省。
4.本文围绕“”这一疑问展开故事情节，几经曲折是为了突出是小茅屋的主人。
5.文章以为线索,采用的写作手法。标题“驿路梨花”中的“梨花”,一语双关,既指,更指，也象征着。
六、我的疑问
附：修改过答案
1.“基础知识预学”的第4题答案：谁是小茅屋的主人。
三、重难点探究
问题一：“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？
问题二：课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？
问题三：文章几次写到梨花？哪一次是实写，哪一次是虚写？ 这些描写的作用是什么？
部编版七年级语文下册 驿路梨花 导学案
14《驿路梨花》导学案【学习目标】1.略读课文，粗知文章大意。
2.复述课文，理清文章的记叙顺序。
3.找出文章设置的三次悬念、两次误会，分析理解文章构思的特点及表达效果。
4.找出文中描写梨花的语句，分析、理解“梨花”不同含义及作用，说说以“驿路梨花”做标题的妙处。
【知识链接】1. 彭荆风，当代作家。
他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。
作品有短篇小说集《边寨亲人》，长篇小说《鹿衔草》、中篇小说《绿色的网》等，还有与别人合作的电影剧本《芦笙恋歌》、《边寨峰火》等。
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计, 天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
2.略读：其主要特征是选择性阅读。
要求：不打断阅读思路，高度集中注意力。
不能指读，必须默读，可以扫读；遇到生字词或者跟阅读重点无关的地方，可以跳读。
例如：围绕“谁是小茅屋的主人”，可以跳过诸如景物描写、人物对话、心理活动、抒情议论等细节，用较快速度粗知文意。
与阅读重点有直接关系的内容，如文章标题或者文中反复提及的人、事、物，可以花费更多的时间。
3.记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。
A.顺叙：按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。
一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。
例如《散步》作用：能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
B．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
C．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
例如《驿路梨花》作用：环环相扣，层层递进，使文章波澜起伏，引人入胜。
14《驿路梨花》导学案(有答案)
14《驿路梨花》导学案(有答案)驿路梨花》导学案研究目标：1.朗读课文，积累字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
3.了解本文的写作特点。
4.理解本文的中心。
研究重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。
研究难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。
自主研究一、预要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。
2.将生字、解词整理在预笔记本上。
二、预检测：1.文学常识：驿路梨花》作者是XXX，他是中国当代著名作家，作品有《废都》、《秦腔》、《白银时代》等。
背景资料：《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，作者经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，作者午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到XXX“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使作者联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是作者长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。
这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
2.加点字注音：驿路（yì lù）露宿（lù sù）竹蔑（miè）喷（pēn）香撵（niǎn）走麂子（jǐ zi）恍惚（huǎng hū）修葺（xiū qì）着想折（xiǎng zhé）损菌（sǔn jūn）子3.解词：1）陡峭：（山势）陡峻。
2）修葺：修缮。
3）恍惚：神志不清。
4）修长：修长的身材。
三、整体感知一）根据课文内容填写下面的表格。
出现顺序人物所做好事做好事的目的时间1 作者建造小茅屋提供住所春天2 作者照看小茅屋保护房屋春天3 作者赏梨花欣赏美景春天4 瑶族女孩送梨花表达感激之情春天5 哈尼族老人讲故事传承文化夏天二）依据表格内容，分别概括出这五件事：1.作者建造小茅屋，提供住所。
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《驿路梨花》导学案
学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
3.本文的写作特点。
4.本文的中心。
学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。
学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。
自主学习
一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所
了解。
2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。
二、预习检测：
背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
2.给加点字注音：
驿．路（）露宿
．．（）竹蔑．（）喷．( )香撵．（）走麂．子（）恍．惚．（）修葺．（）着．（）想折．（）损菌．（）子
3.解词：
（1）陡峭：（2）修葺：葺，
（3）恍惚：（4）修长：修，
三、整体感知
（一）根据课文内容填写下面的表格。
（二）依据表格内容，分别概括出这五件事：
1.
2.
3.
4.
5.
（三）理出文章思路：
（）小茅屋---投宿小茅屋---（）---（）小茅屋---（）
文中的这些情节是由什么串连起来的呢？
知识点：
线索，是贯穿文章始终的脉络。
作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
（四）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？
知识点：
1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。
使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。
全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是的记叙顺序。
在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是的记叙顺序。
合作交流
一、景物描写
1.勾画出文中景物描写的语句。
2.交流讨论景物描写的作用。
二、悬念设置
知识点：
关于“悬念”
悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。
目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。
因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。
找出文中的3处悬念。
三、揣摩语言
步骤：1.划出关键词。
2.找出陈述对象。
3.体会词语表情达意的作用。
（一）一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水……又发现墙上写着几行粗大的字……
（二）我和老余同时抓住老人的手，抢着说感激的话。
（三）突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
质疑探究
本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？
《驿路梨花》导学案答案
自主学习
二、预习检测答案略
三、整体感知
发现小茅屋---投宿小茅屋---遇见瑶族老人，听他讲述---修葺小茅屋---听梨花妹妹讲述小茅屋的来历
文中的这些情节是由什么串连起来的呢？我和老余的所见所闻
（四）解放军砍树割草，盖小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹妹常来照管小茅屋；瑶族老人专门送粮食来；“我”和老余投宿、修葺小茅屋。
全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是顺叙的记叙顺序。
在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是插叙的记叙顺序。
合作交流
一、景物描写
1）开头连用三个动词“挨”“延伸”“消失”，描写山势，紧接着又用“陡峭、茂密”，由近及远，写出了山之高，之大，之多，山的险峻。
着意渲染我和老余找不到住处的着急心情。
这些都为后文写发现小茅屋做铺垫。
2）第四段，文章中第一次出现梨花，实写
a)写出了梨花林的优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗情画意的优
美意境；
b)烘托出我和老余有了希望，得到安慰时的心情；
c)为下文投诉小茅屋做铺垫；
3）第27段，我梦在香气四溢的梨花林里漫步，第二次写梨花，虚写
a)从嗅觉的角度写出了梨花林之美，
b)用自然美，衬托人物美；
c)为后文是自然界的梨花与人物梨花相映生辉埋下伏笔。
4）第37段，结尾处在写梨花，实写
内容上：实写梨花，点题点人物，借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比喻雷锋精神结构上：照应题目，深化中心
二、悬念设置
悬念一：第4段，下文老余的话，情绪发生了变化，也产生了疑问：有了梨花就会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢？
悬念二：第三部分瑶族老人讲述自己的经历，悬念产生：究竟谁是小屋的主人呢？
悬念三；29、30段，当我们争着感谢小姑娘时，遭到拒绝，产生疑问，解放军为什么要盖这个小茅屋呢？进而点明文章主旨：为了方便过路人，是雷锋叔叔教我们这样做的。
三、揣摩语言
答案见教参p66页
质疑探究
标题“驿路梨花”；一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。
结尾引陆游的诗“驿路梨花处处开”：表达了对梨花姑娘的赞美之情，称颂梨花姑娘的精神也就是雷锋精神正在发扬光大。