小学常见的修辞手法及用法
小学常用修辞手法及其作用
小学常用修辞手法及其作用1、比喻：是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。
暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙。
明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。
借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。
如：燕雀安知鸿鹄之志！作用：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
答题方法：生动形象地表现了+事物+特征如：窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。
小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。
2、拟人：把物当作人来写。
作用：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
答题方法：赋予+事物+人的感情（或生命），生动+思想感情。
如:腾跃时，模样像是欢乐；打旋时，模样像是眩晕；倾斜时，模样像是胆怯…((XXX《信念——看帆板表演》)3、夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞办法。
作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。
答题方法：故意扩大（或缩小），引发想象或给人留下深刻的印象。
如：①白发三千丈，缘愁似个长。
（“三千丈”为扩大夸张）②芝麻粒儿大的事，不必放在心上。
（“芝麻粒儿”是缩小夸张）4、对偶：结构相同或相似，字数相等的两个句子，或短语。
作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
答题方法：富有节奏感和音乐性,增强表现力。
如:①满招损，谦受益。
②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
③四十年别井离乡，XXX沉；五百个月缺月圆，XXX牵。
5、排比：三项或三项以上内容相关、结构相同或相似的语气同等的几个短语或句子。
作用：增加语势，说服力强，感染力强，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。
小学阶段常见修辞手法及其作用
小学阶段常见修辞手法及其作用修辞手法是指作家或者演讲者为了增加作品或演讲的表现力，使其更具有感染力和艺术魅力，而采用的一种特殊手段。
在小学阶段，学生们接触到的修辞手法种类较多，下面将一些常见的修辞手法及其作用进行详细介绍。
1.比喻：通过对两个不同事物之间共同点的相互比较，表达出其中一事物的特性。
比喻能够使描述更具形象感和感染力，让读者更好地理解和感受。
例句：她就像一朵盛开的花，散发着迷人的芳香。
2.拟人：赋予非生物或无生命的事物以人的行为特点和能力。
拟人能够让事物更加生动形象，增强读者的共鸣感。
例句：大树高举着手臂，欢迎着远道而来的客人。
3.夸张：对事物进行夸大或者缩小处理，以达到一种强烈的艺术效果。
夸张能够吸引读者的注意，产生强烈的感官刺激。
例句：他吃了一整天的饭，好像永远也吃不饱一样。
4.反问：用问句的形式表达出肯定或者否定的意思，以引起读者的思考和共鸣。
反问能够增强文章的说服力，引起读者的思考和共鸣。
例句：难道我们不应该保护我们的家园吗？5.排比：用同样的句式和语法结构进行列举，以增加语言的节奏感和韵律美。
排比能够使文章更整齐、流畅，增强修辞效果。
例句：有的人喜欢画画，有的人喜欢写字，有的人喜欢唱歌。
6.比较：通过对两个或多个事物进行比较，突出一方的优点或者缺点。
比较能够使事物更加鲜明突出，增强修辞效果。
例句：玫瑰花如同一颗瑰宝，娇艳欲滴；蒲公英则像一只小精灵，轻盈自由。
7.对偶：用意义相对、结构相对、语言相对的词、短句或句子进行并列，形成鲜明对比。
对偶能够增强修辞效果，使文章更加生动有力。
例句：伤心的时候，你独自承受，开心的时候，你与他分享。
8.倒装：将句子的主语和谓语的语序颠倒，以增加语言的变化和独特性。
倒装能够使语言更加疑问、强调和夸张。
例句：在山顶上，欢快的唱歌的是一群鸟。
修辞手法的作用主要有以下几点：1.增强艺术感染力：修辞手法能够让作品更加绚丽多彩，增加其艺术感染力，使读者更加投入其中。
小学常见修辞手法及其作用
小学常见修辞手法及其作用
修辞手法是一种语言艺术技巧，用于增强文学作品的表达力和
感染力。
在小学阶段，教育者常常介绍一些常见的修辞手法，以帮
助学生更好地理解文学作品并提升自己的写作技巧。
下面是一些小
学常见的修辞手法及其作用：
1. 比喻：通过把两个不同的事物进行比较，来形象地表达一种
特定的意义或情感。
比如，“她是一朵盛开的花朵”就是用来形容一
个女孩子美丽的比喻。
比喻可以使文学作品更具有生动感和形象感。
2. 拟人：赋予非人类的事物或抽象概念以人的特征和行为。
比如，“大海在笑”就是拟人的表达。
拟人可以让读者更容易产生共鸣
和情感交流。
3. 夸张：通过夸张或放大的方式表达事物的特征或情感的强烈
程度。
比如，“我饿得要吃一头大象”就是夸张的表达方式。
夸张可
以增强作品的幽默感和戏剧性。
4. 对偶：通过反复使用相同的词语或句子结构来达到修辞的效果。
比如，“笑一笑，十年少”就是对偶的表达。
对偶可以增强句子的韵律感和节奏感。
5. 排比：通过列举相同结构的词语或句子来加强修辞和表达的效果。
比如，“我想要的不是金钱，不是名誉，不是权力，而是你的微笑”就是排比的表达。
排比可以增强句子的力度和冲击力。
6. 反问：通过提出问题表达某种观点或意义。
比如，“你难道不知道吗？”就是反问的语气。
反问可以让读者主动思考和参与作品。
这些常见的修辞手法在教学中常用于解析文学作品，帮助学生理解作者的意图和表达，培养学生的语言表达能力和思维逻辑。
小学语文15种修辞手法
小学语文15种修辞手法小学语文中常见的修辞手法有很多种，下面将介绍15种修辞手法及其作用。
1.比喻：用一个事物来形象地描绘另一个事物，使文章更加生动形象，让读者更容易理解。
例句：她的眼睛像一泓清泉，透出了智慧和温柔。
2.拟人：将无生命的事物赋予人的特点和行为，增加文章的趣味性，使读者感到亲切和生动。
例句：花儿欢快地摇摆着身姿，迎风嬉戏。
3.夸张：为了加强描述效果，对事物进行放大描述，增强作品的艺术感染力和吸引力。
例句：她一笑，整个世界都显得格外美丽。
4.人称借代：用第三人称代替第一、第二人称，使表达更加客观冷静，加强说服力。
例句：有人说，书是人类进步的阶梯。
5.反问：用疑问句的语气提出肯定或否定的问题，使文章更加生动、有趣，引起读者思考。
例句：你以为努力就一定会成功吗？6.排比：用同样的结构和句式来连续表达几个内容相同或相似的事物，使文章更加有节奏感和亮点。
例句：山清水秀，风景宜人；花开芬芳，鸟语鸣唱。
7.对仗：通过对称排列的句子或词语，使文章更加平衡，增强表达的力量和美感。
例句：日出东方，日落西山。
8.借代：用一个事物代指另一个事物，借助相似的形象和特点，加深描述效果，使作品更加生动。
例句：她的歌声如同飞翔的鸟儿，轻盈而美好。
9.重复：在文章中多次使用相同的词语、句子或句型等，使文章更加有节奏感和韵律感。
例句：他努力、他拼搏、他从不放弃。
10.头韵：在句子开头使用相同的辅音或辅音组合，使句子更加鲜明和有吸引力。
例句：腾飞的燕子，远去的背影。
11.倒装：将主语和谓语的语序颠倒，使句子更加突出或具有强调作用。
例句：高高的大山，直插云霄。
12.排比句：将相同或类似的句式排列在一起，增加语言的力度和表达的感染力。
例句：我千方百计努力奋斗，只为了创造美好的明天；我坚持不懈，勇往直前，只为了争取更大的进步。
13.比较：通过比较两个事物的差异或相似之处，使文章更加生动有趣，增强描述效果。
例句：她的微笑如同春风拂面，温暖而迷人。
小学常用12种修辞手法+例句
小学常用12种修辞手法+例句修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文，在语言写作时表达方法的集合。
修辞手法一共有63大类，79小类。
通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式。
一、小学常用12种修辞手+例句小学常用12种修辞手法有：比喻、比拟、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用。
1.比喻：即表示两种不同程度的事物，彼此之间有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。
（1）结构：比喻一般由三个部分组成，即本体(被比喻的事物或情景)、喻体和比喻词(比喻关系的标志性词语)。
（2）分类：根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征，可分为四种。
①明喻。
本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、若、仿佛、犹如、宛如、像……一样、仿佛……似的，恰似”等连接。
常见形式是“甲像乙”。
②暗喻。
本体喻体都出现，中间用比喻词“是、变成、构成了”等连接。
典型形式是:“甲变成乙。
”③借喻。
不出现本体和比喻词，直接叙述喻体。
借喻的典型形式是“甲代乙”。
④博喻。
连用几个喻体共同说明一个本体。
⑤回喻:又名互喻，是一种先用喻体作本体，再用本体作喻体，互相设喻的比喻形式。
它曲折有致，能够加强艺术感染力。
（3）常用比喻词像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、般、一样、成了、是、变成（4）例句：①深秋,枯黄的树叶像飞舞的黄蝶从树上飘落下来,地上尽是落叶。
②西湖像一块碧玉,也像一面铜镜。
③夏天，石榴树像蝴蝶张开翅膀一样张开了那一朵朵小花苞。
2.比拟（1）比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。
包括把物当作人来写(拟人)、把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟物)等几种形式。
事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。
（2）比拟与比喻的主要区别是:比拟意在“拟此为彼”，彼此交融，常常体现在动词上，而拟体始终不出现；比喻意在“以此喻彼”，彼此是两个不同的事物，常常体现在名词和名词短语上，喻体必不可少。
小学语文15种修辞手法
小学语文15种修辞手法小学语文中常见的修辞手法有很多种，每种修辞手法都有其独特的作用和效果。
下面介绍15种小学常见的修辞手法及其作用：1.比喻比喻是通过将一个事物与另一个事物作类比，以增加描述的生动性和感染力。
比如，用“他是个守护百姓的狮子”来形容一个勇敢的警察，使形象更加丰富。
2.拟人拟人是给无生命的事物以人的特征和行为，使其更加生动有趣。
比如，“大树伸出长臂，欢快地和风儿玩耍”，使树显得有情有义。
3.夸张夸张是指对描述对象进行放大、夸大，以增添文章的幽默感或戏剧效果。
如“他跑得飞快，比闪电还快”，使得主题更加突出。
4.对比对比是通过将两个相对的事物进行比较，使其中的差异和特点更加鲜明。
如“他面庞白皙如雪，她则黑白分明，宛如黑炭”，用对比描写了两个人的肤色。
5.排比排比是指通过将同一类事物进行列举，使句子结构平衡，起到强调和增加气势的作用。
比如“我想要勇气，我想要坚强，我想要自信”，用排比的方式表达了三种愿望。
6.音律音律是指通过语言的音韵、声调等特点的组合运用，使文章更加动听、抑扬顿挫。
如“扑哧一声，蝉落在了泥土上”，通过“哧”和“落”两个字的音律，突出了落蝉的声音。
7.反问反问是指提出一个问题，但实际上并不希望对方回答，而是用来表达说话者的肯定、否定或嘲讽等情绪。
如“这是我们的责任吗？”，用反问表达了责任的重要性。
8.景物状语景物状语是指通过描写自然景物的特点和变化，来给读者传递感情和思想。
如“夜幕降临，星星点点，点缀着幽暗的天空”，通过描写星星的出现，使文章增添了一丝浪漫色彩。
9.感叹10.推理推理是通过对现象、事实等进行合理的思考和推测，从而增加文章的逻辑性和说服力。
如“他成绩这么好，肯定用了很多时间和努力”，通过推理引出人成绩的原因。
11.对联对联是一种修辞手法，通常由两句平行的诗句组成，形式上对应，义上互补。
在写作中，对联可以起到烘托气氛、点题等作用。
如“春色满园花自笑，夏天美食让人垂涎”，用对仗的对联形式，增添了文章的韵律感。
小学阶段常见修辞手法及其作用
小学阶段常见修辞手法及其作用修辞手法是一种常用的表达技巧，通过巧妙地运用修辞手法可以使文章更加生动、有趣，增强表达的力度和感染力。
以下是小学阶段常见的修辞手法及其作用：1. 比喻比喻是通过将两个事物进行类比来表达某种意义。
它常用于描写人物、事物或情感，通过生动形象的比喻，使读者更好地理解和感受。
比如：- 她笑得像一朵盛开的花，美丽而灿烂。
- 他的声音像一阵春风，让人感到温暖和舒适。
2. 拟人拟人是赋予无生命的事物或抽象概念以人的特征和行为，使其更接近人的情感和思维方式。
这种修辞手法可以使文章更加生动，增强读者的情感共鸣。
例如：- 雨点儿害羞地从天空里探出头来。
- 鸟儿在树上唱歌，似乎在为春天的到来欢呼。
3. 夸张夸张是通过夸大描述或表达来增强语气和感触。
这种修辞手法在描述人物形象或情感时常常使用。
比如：- 他一口气跑了十个来回，累得像狗一样。
- 我等了一个世纪似的，终于等到了你的到来。
4. 对比对比是通过比较两个相对而言的事物来彰显它们之间的差异和特点。
这种修辞手法常用于描述人物特征和情感转变。
例如：- 她的声音像天使一样柔美，而他的声音却像恶魔一样刺耳。
- 她的笑容明亮而温暖，犹如阳光洒在大地上。
5. 反复反复是通过重复某个词语、短语或句子来增强表达的力度和印象。
这种修辞手法在强调某种情感或观点时常常使用。
比如：- 美丽的花儿，美丽的笑容，美丽的世界。
- 勤劳的蜜蜂，勤劳的蚂蚁，勤劳的人们。
通过巧妙运用这些修辞手法，我们可以使文章更加生动、有趣，增加文章的表达力和感染力。
小学阶段的学生可以尝试使用这些修辞手法来丰富自己的作文表达，提高作文质量。
小学语文15种修辞手法
小学语文15种修辞手法修辞手法是指在文学、语言表达中运用的一些技巧，通过运用修辞手法，可以丰富表达，增加语言的艺术感和感染力。
下面是小学语文中常见的15种修辞手法及其作用。
1.比喻：将两种事物进行比较，使得抽象的概念更具体生动。
比如：“他是个守望者，像一只忠诚的狗。
”2.拟人：将无生命的事物或抽象的概念赋予人的属性，使得表达更具有情感色彩。
比如：“春天向大地微笑。
”3.夸张：夸大其中一种事物的特点，以增加表达的力度和形象感。
比如：“他一口气喝了一大桶水。
”4.对比：通过对比两种事物的差异，突出方面的特点，增加文学作品的情感表达和艺术效果。
比如：“黑夜中的小树，像孤独的竖琴。
”5.排比：在表达的过程中，通过列举多个相同类别的事物，增加表达的张力和力度。
比如：“红色的花朵，红色的夕阳，红色的梦境。
”6.比拟：将两种事物进行比较，突出其中一种情感或特点。
比如：“她的笑容像清泉，流淌在阳光下。
”7.借代：用一个代表事物取代另一个，以便能更好地表达出意思。
比如：“春天的脚步渐近了。
”8.重复：在文章中多次使用相同或相似的词语，以加强表达的感染力和记忆力。
比如：“飞舞的红旗，飞舞的花朵，飞舞的梦想。
”9.反问：用疑问句的形式表达出明确的肯定或否定的意思，以加强表达的力度和冲击力。
比如：“难道我会放弃吗？”10.设问：通过提出问题的方式，引导读者思考，加深对作品主题的理解。
比如：“人生的意义是什么？”11.比较：通过对比两种事物的不同或相似之处，进一步凸显其中的特点和意义。
比如：“没有黑，白就不会那么明亮。
”12.倒装：改变语序，使得表达更具有冲击力和引人注意力。
比如：“唯有坚持，才能成功。
”13.借光：通过映射或借用其他的名人、作品等的形象，来为自己的内容增色，增加文学作品的艺术性和感染力。
比如：“她的笑容像蒙娜丽莎一样迷人。
”14.借古讽今：通过引用古代经典的故事或典故，来表达对现实的批评、思考、警示或启示。
小学常见的修辞手法及用法
1、把事物直接当做人来写。
例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
2、人直接同事物说话。
例如：延安，你的精神辉煌灿烂！ 如果一旦失去了你啊， 那就仿佛没有了灵魂， 怎能向美好的未来展翅飞翔？
（三）夸张
• 夸张：就是把描写的事物有意地夸大或缩小， • 使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象。 • 夸张不是浮夸，要以客观事实为基础，要反 • 映事物的本质特征，并且夸张只用来表现形象， • 抒发感情。
3、超前夸张
• 即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的 苗， 就嗅出白馒头的香味来了。”
（四）排比
• 排比：就是把3个或三个以上结构相似、内容相关、 • 语气一致的语句排列在一起，起到增强语气、充分 • 抒情、集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的 • 印象。
1、明喻
• 明喻是本体、喻体、比喻词都出现， • 比喻词常用“像”、“好像”、“仿佛”、 • “犹如”等。
• 例如：共产党像太阳。
2、暗喻
• 暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用 “是”、“变成”、“成了”、“构成” 等。
• 例如：弟弟成了泥人。
3、借喻
• 借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体， • 本体和比喻词均不出现。
反问也是无疑而问，明知故问。但它只问不 答，把要表达的确定意思包含在问句里。否定 句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定 句用反问语气说出来就表达否定的内容。
反问能加强语气，用确定的语气表达作者自 己的思想。
1、用肯定形式表示否定意思。 例如：您说，这比山还高，比海还深的情 谊，我们怎么会忘记？
例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛 茸茸、亮晶晶的银条儿。
小学六种常见修辞手法特点及作用
小学六种常有的修辞手法的特色和作用1、比喻：在记述中，利用不一样事物之间某些相像之处，借一种事物来说明此外一种事物。
作用：是能使文章生动、形象，给人以鲜亮的印象。
使抽象的事物更形象详细，使高深的道理变得浅易易懂。
2、拟人：把物看作人来写。
作用：是使文章表达重生动，给人鲜亮的印象，便于表达作者感情。
3、夸张：成心名过其实，对人或事物进行扩大或减小的描绘。
作用：是能惹起读者丰富的想象，更好地突失事物的实质特色，惹起读者的激烈共识。
如：鹤发三千丈，缘愁似个长。
4、排比：由三个或三个以上构造同样或相像的句子组成。
作用：是增添语气，起到重申作用，激烈表达作者的思想感情。
5、设问：自问自答。
作用：是惹起读者注意和兴趣，指引读者思虑。
用在段的开头或结尾处，除惹起思虑外，还有承前启后的过渡作用。
6、反问：以否认的形式表示一定的意思，反问句里包括着答案，也就是反问之中已经带有答案，不用再说答案了。
作用：是增强语气，起到重申作用，使读者印象更深刻。
此外不常有的两种修辞：1、频频：存心重复某个句子或词语。
作用：是突出思想，重申感情。
使读者印象深刻，增强感染力。
2、对偶：字数相等，构造同样或相像的两个句子或短语，近似于春联。
作用：句子显得齐整均匀，凝练集中，归纳力强。
1、联想的作用：在阅读文章时注意分辨事物和联想，就能依据作者的思路，理解文章思想内容。
平常察看时把自己看到的、听到的写得详细，并能适合地加上自己的联想，文章的内容就会更充分，表达的感情就会更深刻。
2、首尾响应、前后照顾的作用 :前有伏笔，后有照顾，能够使内容更为完好，构造更为密切，惹起共识3、借景抒怀：经过描绘详细生动的自然情形或生活场景，表达作者某种诚挚的思想感情。
作用：做到情形交融，使文章充满诗情画意。
4、侧面（间接）描绘：侧面衬托出该人物的××性格、品德和技术，使得文章构造更为集中紧凑，表达更为简短精练。
5、过渡句的作用：承前启后：承接上文，引出下文。
小学常见修辞手法及答题技巧
小学常见修辞手法及答题技巧1.比喻修辞手法的作用：比喻就是“打比方”，即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来比喻另一事物。
比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
答题时可以说：运用了比喻的修辞手法，把……比喻成……..，生动形象地写出……事物的……特点，表达了作者……的感情；在议论文中，使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
2.拟人修辞手法的作用：拟人就是把事物人格化，把事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
拟人的作用是使事物人格化，使语言富有神采。
答题时可以说：运用了拟人的修辞手法，把XX当做人来写，赋予其人的动作/思想/情感/心理，把A写活了，生动形象地写出……（事物）……的特点，表达出作者……的思想感情。
3.夸张修辞手法的作用：夸张指为了追求某种表达效果，对原有事物进行合理的扩大或缩小。
夸张的作用是引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，使形象更鲜明；增强语言生动性，引起读者的共鸣；鲜明地表达作者对事物的情感和态度。
答题时可以说：运用了夸张的修辞手法，突出……事物……的特征，烘托了……气氛，加强渲染力，给读者以鲜明而强烈的印象。
4.排比修辞手法的作用：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
答题时可以说：使用了排比的修辞手法，使句式更整齐，气势更强增强了语言气势，读起来节奏鲜明，强调了事物的……特点，表达了作者……的感情。
5.设问修辞手法的作用：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
答题时可以说：使用了反问的修辞手法+ 设置悬念吸引读者，引起了对……的问题的关注+突出了文章的主旨，引人深思、给人以启迪。
6.反问修辞手法的作用：用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
如：难道你不觉得自己错了吗？答题时可以说：使用了反问的修辞手法+ 这个反问句的意思是……+ 以强烈的语气表达了人物……的感情+增强文中的气势和说服力。
小学语文常用的修辞手法和说明方法
常用的修辞手法1、比喻：用具体的事物去描写抽象的事物。
作用：这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
例句：天空像一块空灵的蓝水晶。
2、拟人：把物当成人来写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：能启发读者想像，令文章更生动。
例句：夜空中的小星星眨着眼睛，似乎对你微笑。
3、夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
例句：这块地方没有巴掌大，怎么能盖房子呢?4、排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
例句：蟋蟀有特别好的建筑工具吗？没有。
6、反问：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？7、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
（《白公鹅》）8、对比：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较。
例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
小学语文常用修辞手法详解+例句!
小学语文常用修辞手法详解+例句什么是修辞手法？修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
▣语文中的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用、反语、联想、通感、顶真、互文、回环、移情、象征、寄寓等。
▣常用的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问。
比喻▣什么是比喻？比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。
多用一些具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
▣比喻的三要素（1）本体：即被比方的事物。
（2）喻体：即用来作比方的事物。
（3）比喻词：用来表示比喻关系的词。
常见的比喻词主要有：像、好像、若、似乎、似的、好似、如、犹如、仿佛、好比、一样、成了、变成、是……如何判断一个句子是否是比喻句？虽然有些句子含有上述比喻句，但未必就是比喻句。
判断一个句子是否为比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：本体和喻体必须是本质不同的事物。
▣典型例句（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
《桂林山水》（2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
《美丽的小兴安岭》拟人▣什么是拟人？把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。
▣判断要点描写人的词来描写物。
▣拟人的作用把禽兽鸟虫、花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
将事物赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。
▣典型例句（1）风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
（2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地舞蹈。
（3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
《春》（4）感时花溅泪，恨别鸟惊心。
《春望》（5）太阳的脸红起来了。
小学语文各种修辞手法的作用大全
语文各种修辞手法的作用大全常见的修辞手法有：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸X、对偶、排比、设问、反问（又名激问、反诘、诘问）、引用、反语、对比、反复、双关、联想、顶真、通感、互文、回环、移情、呼告等。
修辞手法的作用：(1)比喻：打比方。
例如：月亮像镰刀。
作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。
给人以深刻鲜明形象，使说理更透彻。
(2)拟人：把事物当人来写。
例如：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
作用：把花草虫鱼鸟兽或其他无生命的事物当作人来写，使具体事物人格化，语言生动形象；将物赋予了生命，生动形象地写出了物的特征，表达了作者的思想感情。
(3)排比：三句或者三句以上一样的句式排在一起。
例如：作用：增强语言气势，表达强烈的思想感情，增强文章的说服力和感染力。
(4)夸X：把事物夸大或缩小。
例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
作用：揭示事物的本质，烘托气氛，给人启示，加强渲染力，引发联想。
使表达的事物更突出、更鲜明。
（5）反问：只问不答，答案就在句中。
例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？作用：表达的意思更坚定，达到强化语气，强化感情的作用。
提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。
（6）设问：自问自答。
例如：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流；明月几时有？把酒问青天。
作用：提醒人们思考，加强作者表达的思想感情。
（7）对偶：结构一样，字数一样。
例如：千里冰封，万里雪飘。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。
(8)对比：把两种对应的事物对照比较。
例如：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也：亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
有的人或者他已经死了，有的人死了，他还活者。
作用：能使语言色彩鲜明，感受强烈，能够突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
(9)反复：同一语词多次出现。
例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。
作用：增强语气或语势，表达强烈的思想感情。
小学语文修辞手法有哪些
小学语文修辞手法有哪些小学语文修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、借代、反语、对比。
1、比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。
作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
2、拟人：把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
3、夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
4、排比：把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。
作用：增强语言气氛，加强表达效果。
5、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
6、反复：为了强调某个意思，表达某种感情，有音重复某个词语句子。
反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔，间隔反复中间有其他的词语。
7、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
8、反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。
9、引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
10、借代：借用相关的事物代替所要表达的事物。
借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
11、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
12、对比：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
小学语文15种修辞手法(小学语文常见修辞手法及其作用)
小学语文15种修辞手法（小学语文常见修辞手法及其作用）一、比喻比喻就是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。
把甲比作乙，构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
①被比喻的事物（称为“本体”）；②用来作比喻的事物（称为“喻体”）；③“比喻词”（像、好像、仿佛等）。
2、比喻的种类①明喻。
典型形式是：甲像乙。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。
”②暗喻。
典型形式是：甲是乙。
本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
③借喻。
典型形式是：甲代乙。
不出现本体，直接叙述喻体。
但它不同于借代。
借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。
例如：放下包袱，开动机器。
二、拟人把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写。
2、比拟的种类①拟人。
例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
②拟物。
例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
三、夸张夸张指为追求其中一种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。
2、夸张的几种形式a、扩大夸张。
例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
b、缩小夸张。
例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
c、超前夸张。
例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
四、排比排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。
2、排比的几种形式a、成分排比。
例如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。
小学生常用修辞手法
2、拟人：就是把人以外的事物当作人来 写，使它像人一样会说话、有感情、做 人的动作。 例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。
3、排比：就是有三个或三个以上结构相 似、相同或意思相关，字数大致相等， 语气一致的句子排列在一起的。（一般 有相同的字眼为标志。）
例：学好了语文，我们才会读书看报， 才会写信写日记，才会写作文。
8、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。（ 拟人 ）
9、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（拟人） 10、桂子花开，十里飘香。（ 夸张 ） 11、如果说爱是三月淅沥的春风，感恩就 是小草吐露的新绿；如果说爱是初夏生机 的日光，感恩就是材木成长的浓绿；如果 说爱是冬日洁白的雪花，感恩就是颗粒饱 满的小麦。（ 排比 ）
1、比喻：就是打比方，指用具体的、 浅显的、人们比较熟悉的事物去表现 抽象的、难懂的、人们少见的事物的 一种修辞方法。
比喻由本体、比喻词、喻体三部分
构成。本体和喻体两种事物之间必须 在某一方面有相似之处但又不同类， 比喻词常用的有“好像、像……一样 （似的）、仿佛、是、成了”等。例： 在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛 千万颗红星在闪闪发光。
例：我能被风吓倒吗
1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出 头来。（ 拟人） 2、危楼高百尺，手可摘星辰。（夸张 ） 3、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思 考着什么。（拟人）
4、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（比喻） 5、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的 孩子们。（设问） 6、骆驼是沙漠之舟。（ 比喻） 7、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ （反问）
4、夸张：就是为了突出某一事物，有 意把事物的形态、特征、作用进行扩大 或缩小来描述。
例：在巴掌大的监狱里，同志们照常锻 炼身体。
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类别
格式
本体 （甲）
喻词
Байду номын сангаас
喻体（乙）
例句
明喻
甲 像 乙
出现
像、好像、仿佛、 如、似、好比 出现 似的、如同、犹如
大漠沙如雪 燕山月似钩
暗喻
甲 是 乙
出现
是、变为、变成、 出现 成为、
白浪翻滚，形成一道两 丈多高的白色城墙。
借喻
乙 代 甲
不 出 现
出现 无
母亲的两鬓又添了一些银 丝。
运用比喻时应注意：
（2）而比喻是本体和喻体的相似关系，不论 何种比喻，喻体必须出现。因而，拟人句不能 有“人”的出现，也不能有比喻词。反过来， 凡有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成
例如：啄木鸟在给树治病。（拟人）
啄木鸟像医生一样在给树治病。 （明喻）
山风梳理着他蓬乱的头发。（
）
夜空中的星星眨着眼睛，似乎正在对着你微笑。（
）
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（
）
——引用
引用：说话或写文章时，引用别人的话，或引用 大家熟悉的成语、典故等都叫引用。
引用包括以下两种：
1、直接引用
一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源。
例如：鲁迅先生有两句话：“横眉冷对千夫指，俯首 甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个 伟大作家的全部人格的体现。
）
常见的修辞方法及用法
——比喻
比喻：就是打比方，利用不同事物之间的某些相似 的地方，借一事物来说明另一事物的方法。运用比 喻这一方法，可以在描绘一事物时，使语言生动、 形象、富有感染力。
一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫 做本体；作比方的事物，叫做喻体；联系本体和喻 体的词语，叫做比喻词。这三部分不一定在所有的 比喻句中都同时出现，根据三者之间的关系变化， 比喻一般分为三种：明喻、暗喻、借喻。
（1）本体和喻体必须是两种不同的事物，但 两种不同的事物在某些方面又有些相似。
（2）不是所有像“像”、“好像”、“仿佛” 等词的句子都是比喻句。
例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。
思维误区警示：
“像”字句不一定都是比喻句，它的 非比喻用法如下： 1 作比较。例如：他长得像他爸爸。 2 表猜测。例如：这天阴沉沉的，像要 下雨了。 3 表想象 。例如：登上城楼，我心里很 高兴，好像一下子成了一名战士。
对比可分为两种：
两体对比。
1、两体对比
把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显得 更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小等 等。
例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活 着。
2、一体两面对比
把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一起来说，能把 事物说理说得透彻、全面。
例如：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少， 为别人想得多。
缩小夸张
1、扩大夸张
即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深· · · · · · ” 的夸张形式。
例如：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重， 怎么也送不到嘴边。
2、缩小夸张
即故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅· · · · · · ” 的夸张形式。
例如：他呀，心眼小得只有针眼儿大。
3、超前夸张
４、危楼高百尺，手可摘星辰。（ 夸张 ） ５、海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。 设问 （ ） 反问 ６、生我养我的故乡，我怎么能忘怀呢？（ ） 7、四海皆春春不老，九州同乐乐无穷。（ 对偶 ） 8、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。 （ 比喻 ） 9、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？ （ 反问 ）
4 表举例。例如：东北有许多特产，像 木耳、猴头……
5 表说明。例如：在这里，你要像个主人
苍蝇和蜘蛛都淹没在老松树黄色的泪珠里。(
)
葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和 宝石。（ ）
他们好像寄居在人家房檐下的燕子。(
)
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（
）
——拟人
拟人：就是把物当做人来写，赋予它们人的思想 感情。运用拟人这一方法，可以使文章生动、有 趣、富有感染力，使人觉得亲切，有利于作者抒 发感情。
判断下列句子用了什么修辞手法
１、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映 水中。 比喻 （ ） ２、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤 峰突起，盛气凌人。 拟人 （ ） ３、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊， 清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的 翡翠。（ ） 排比 比喻
——排比
排比：就是把3个或三个以上结构相似、内容相关、语气 一致的语句排列在一起，起到增强语气、充分抒情、集 中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的印象。
例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（三 个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘特色。）
恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美，有
根据对偶上句和下句的意思上的联系大致可分为三种类 型：
1、正对
上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶形 式。
例如： 墙上芦苇，头重脚轻根底浅；
2、反对
上下句从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个 方面来说，意思是相反相成、对立统一的。
例如： 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3、串对（流水对）
拟人有两种类型：
把事物直接当做人来写。
1、把事物直接当做人来写。
例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
2、人直接同事物说话。
例如：延安，你的精神辉煌灿烂！
如果一旦失去了你啊，
那就仿佛没有了灵魂，
比喻和拟人的区别：
（1）拟人是把事物当做人来写。拟人的特点 是本体事物和人，二者完全融为一体，具有相 融关系，“人”并不出现。当然也不可能出现 比喻词“像”、“如”等。
2、间接引用
一般不说明出处，直接把引文组织到文章中去，使之浑然一 体。
例如：山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉到像是 走近了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中 游”。
——双关
双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一 句话获得双重意义的一种修辞手法。双关的运用可 以使表达委婉含蓄、幽默风趣而耐人寻味。
这是同一事物的两个不同方面的对比，赞扬了鲁迅先生 的高尚品质。
有的人过了一生，连一刻都不曾拥有；有的人仅仅过了一刻， 已经是生命的永恒。
海真是个多变的怪物。昨天，满眼好似黄滔滔的浊浪，几天 却成了一片无边无际的青翠的草原。（魏巍）
大道如青天，我独不得出。（李白）
——对偶
对偶：就是用字数相等、结构相似的两个句子或短语来 表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。对偶式汉 语所独有的修辞格。作用有：能鲜明地揭示事物的内在 联系，反映事物对立统一的辩证关系；形式整齐，结构 匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记 忆和传诵。
10、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休 想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不 用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（ 拟人 ） 11、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。 （ 拟人 ） 12、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘 拂着，给乡村平添了一道风景。（ 比喻 ） 13、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（ 夸张 ）
）
秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。（
）
港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。（
）
——夸张
夸张：就是把描写的事物有意地夸大或缩小，使其 更鲜明，更突出，给人以深刻的印象。夸张不是浮 夸，要以客观事实为基础，要反映事物的本质特征， 并且夸张只用来表现形象，抒发感情。
夸张可分为三类：
扩大夸张
25、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（
拟人
比喻
）
26、那些像棉花球似的云，叫积云。（
）
27、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴（ 夸张 28、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（
比喻 拟人 比喻
） ）
29、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。（ 30、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 （ ）
1、明喻
明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常 用“像”、“好像”、“仿佛”、“犹如”等。
例如：共产党像太阳。
2、暗喻
暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是”、 “变成”、“成了”、“构成”等。
例如：弟弟成了泥人。
3、借喻
借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本 体和比喻词均不出现。
例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、
自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹， 蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一层玻璃，看 上去透明，却始终隔开了彼此的距离。
请你仿写一个排比句
——反问
反问：也叫反诘、诘问，是用疑问的形式表达比 肯定更强烈的情感。运用这种修辞方法，可以加 强语气，增强表达的效果。
反问也是无疑而问，明知故问。但它只问不答， 把要表达的确定意思包含在问句里。否定句用反 问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问 语气说出来就表达否定的内容。
例如：“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不 是走路不小心？”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”
按要求写改写下列句子
1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成 长。 用比喻手法： 2、鸟儿在树枝上跳动。 用拟人手法： 3、我觉得这个碗很重，怎么也送不到 嘴边。 用夸张手法： 4、天上的星星一闪一闪。 用拟人手法：
1、用肯定形式表示否定意思。
例如：您说，这比山还高，比海还深的情谊，我 们怎么会忘记？