农村初中作文教学论文
农村中学作文教学论文
农村中学作文教学之我见摘要：作文是语文教学的重点和难点，无论是老师还是学生对于作文都有着自己的难言之苦。
本文针对造成学生作文水平不高的原因进行了浅显的分析并，提出了相应的解决办法以便广大同仁指正。
关键词：作文原因观察积累兴趣在农村中学中，经常会遇到这样的情况：学校组织看电影或春游活动，教师通知完，就有学生私下议论：活动结束后不知要不要写作文，若要写作文，我宁愿不去。
不少学生提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，搜肠刮肚半天写不出一个字来，这正应了一则对联：苦做苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁情愁理愁物愁景愁眉愁脸愁断肝肠。
好不容易“憋”出来了，却是老掉牙。
教师一提起改作文就头痛，只好硬着头皮随意改一通，学生作文水平无法提高。
是什么原因造成这样的结果呢？1、是学生的原因。
由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触的新鲜事比较少，社交能力也无法与城市学生相比。
眼界的狭小，供阅读的书籍的匮乏，课外阅读兴趣不高，学生的知识容量较小，于是作文时就出现了内容空洞，要表达的意义肤浅等特点。
2、是教师的原因。
部分农村中学语文教师对写作理论掌握较差；有些教师在上作文课时无视学生思维规律，不从实际出发，孤立的给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣被一大套高标准的写作艺术给弄懵了；有些教师对学生的习作要求又过高，动辄横加指责，使学生灰了心，泄了气，以后提起作文就头痛；还有些教师根本不注重作文辅导课，布置一个作文题目就让学生写，学生往往觉得无从下手，或乱写一气，这样不可能写出优秀的作文来。
3、是家庭的原因。
农村大多数父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的，他们甚至这样认为，作文随便写都能得分，与别人悬殊不是很大，在作文上花太多的时间简直是一种浪费。
农村不是流行这样一句话：学好数理化，走遍天下都不怕。
受到父母的影响，孩子也就不太注重作文了。
总之，在片面追求升学率的大环境下，语文成为最大的牺牲品。
初中语文教学论文 农村初中学生作文创新能力的培养(通用)
农村初中学生作文创新能力的培养作文教学，在语文教学当中的重要地位，是早已得到大家公认了的。
但在近几年当中，作文却越来越为众多的学生所厌恶，通过调查发现，目前农村初中学生作文存在着下列误区:第一、基础知识掌握不牢，作文对于学生来讲成为无米之炊。
由于各种因素，当前许多学生的基础知识掌握得很不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等等知识是少而又少，一些学生缺少基本的文体知识。
第二、学生的阅读量太小。
近年来，随着考试指挥棒的魔力的不断增大，许多小学老师和家长过于注重考试技巧和能力，学生很少有时间和机会去阅读大量的书籍，更有甚者，个别同学阅读课外书还被家长或个别老师认为是不务正业。
第三、个别老师对学生作文的指导存在着偏差。
有的老师认为，好的学生作文是老师改出来的，因此，不厌其烦的一遍一遍地改，等到改完，学生作文早已面目全非，不是自己的了。
也有一些老师在指导学生作文时，一个劲地讲授写法，或把自己的观点强加给学生，或从自己的生活经历中找出素材，借学生的笔把它写出来，这样指导出来的学生作文当然不会有真情实感，不会出现好的作品。
第四、学生缺少写作的兴趣。
由于各方面的原因，比如，学生的写作基础差，很少尝到成功的喜悦，老师又少鼓励而多批评等等，学生对于作文敬而生畏，只能仰视作文，却不能积极地进入到作文实践中去。
第五、学生缺少生活积累。
培养学生的创新能力，是素质教育的宗旨和核心，也是素质教育的具体和深入。
作文教学作为提高学生创新能力的重要组成部分，必须注重学生创新能力的培养，使学生适应新时代发展的要求。
本人从事农村初中语文教学20多年，在作文教学中不断探究，以学生的几篇作文为例，认为培养学生作文创新能力有以下途径。
一、引导学生阅读，培养学生勇于创新的能力学生创新能力的培养，必须正确处理继承与创新的关系。
作文教学不是空穴来风，阅读是培养学生作文创新之源，这一点，对农村孩子尤为重要。
学生只有在广泛的阅读中，才能挖掘文中的创新因素，加以张扬，进行创新思考，培养创新品质。
提高农村初中作文教学微探论文
提高农村初中作文教学微探【摘要】作文是语文教学中的重头戏，在语文考试中“成也作文，败也作文”之说已被广大师生所共识。
然而，初中生对作文又有畏难情绪。
如何面对作文教学？本文提出了分类推进的策略。
【关键词】作文教学畏难心理分类推进随着改革开放的深入发展，作文在社会交际中的频率越来越高，范围也越来越宽，产生的效益也越来越大，因此引起社会和学校的高度重视。
然而作文却是农村初中语文老师最感头痛的问题，因为学生对作文的兴趣不浓，“谈文色变”现象严重。
要解决这个问题，并不是轻而易举或一朝一夕的事，而要动大脑筋、花长时间，通过长期而艰苦的磨炼和殚精竭虑的思考才能找到科学的解决方法，产生预期的理想效果。
如何寻找？在这方面，我的做法是：把班级学生分成各种类型，然后通过“分类推进，全面提高”的策略来进行作文教学，并初见成效。
具体做法如下：一、优秀型：成功鼓励、引进竞争在农村初中的教学班里，作文属优秀型的学生人数不多，一般只有三至五人不等。
对于这类学生，我采用“成功鼓励”法和“引进竞争”法。
首先，我身教言教，毛遂自荐，把自己中学或大学生时代所写的较为得意的日记和习作交给学生传阅，还给学生谈这些文章的写作背景、写作过程、写作体会。
告诉学生只要用心去观察生活、体会生活、分析生活，就能发现生活中的真善美，就会产生写作的激情和欲望，写出有深意的作文或日记；还要求学生向魏书生的学生学习，坚持“道德长跑”——写日记。
然后，我把学生中写得好的作文或日记及时公布在学习园地上，或让他们用手抄报的形式来自我“发表”，在语文课上组织学生共同欣赏，集体点评这些文章中的精彩之处。
这样，不但使他们体会到写作的成功和喜悦，还有力地激发了他们的写作兴趣，使他们对写作过程中的成功之处有更深刻的认识和体会，从而提高这类型学生的写作水平，使他们成为班级作文的领头羊。
我在使用“成功鼓励”法的过程中，并不全在一个优秀型学生身上下工夫，而是面对优秀型中的一个小集体，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子学生引入了竞争的行列之中，以促使这些学生的写作水平不断提高。
农村中学初中语文作文教学现状及策略[论文]
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农村中学初中语文作文教学的现状及策略摘要：农村中学初中语文作文教学确实存在一些问题。
文章从五个方面陈述现状以及应对策略。
关键词：作文；教学；学生；教师中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-275-01作文是语文教学中的重要组成部分，可是在农村中学的作文教学中，由于教学环境、教学资源、师资配置及培训等方面的限制，作文教学停滞不前。
如何提高作文教学的有效性？是每个农村中学初中语文老师面临的严峻而又亟待解决的问题。
一、学生缺乏写作兴趣，惧怕写作在应试教育的影响下，“一些学生为应试而作文，消极被动，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，视写作为畏途。
”那如何培养学生的写作兴趣呢？笔者认为可从以下三方面去做。
首先，多加激励，提高学生写作的激情。
激励能使学生产生写作的动力，在作文指导和评价中多鼓励学生，多找出学生作文中的闪光点，让学生体会到创作成功的快感，从而产生写作的冲动。
但要根据每个学生的具体情况做到恰如其分。
其次，自主命题，张扬学生作文个性。
在作文训练中，教师恰当点拨，学生围绕单元训练重点来写就可以。
这样，学生才有话可说，有物可写，有情可抒。
再次，创造灵活多样的作文环境与作文实践。
我们应该树立一种大作文观，把作文同生活相结合，和人生经历想结合，和情感态度个性想结合。
二、学生作文内容空洞，感情贫乏学生作文中普遍存在着“假、大、空”的现象，毫无自己的真情实感。
如何改变这种现象呢？可以从如下方面着手：首先，在广泛阅读和积累的基础上培养学生的写作能力。
《语文课程标准》中明确要求初中学段学生课外阅读量要在400万字以上。
语文教师应指导学生有计划、有选择地进行课外阅读，这是开拓学生视野，陶冶情操，发展思维和获取写作材料与经验的重要途径。
“读书破万卷，下笔如有神”，这说明读书与写作有着密切的联系。
阅读对写作而言是学习、模仿、浸润与积淀。
所以，要提高写作水平，多阅读是必由之路。
关于农村初中语文作文教学现状和措施探究
关于农村初中语文作文教学现状和措施探究摘要：本篇论文旨在探讨当前农村初中语文作文教学的现状，并针对存在的问题提出相应的解决措施。
通过对相关文献的梳理和分析，我们认为农村初中语文作文教学中存在教学资源匮乏、教师素质不高、学生写作兴趣不高等问题，需要采取一系列有效的改革措施来提高教学质量。
本文将围绕这些问题展开论述，并提出具体的解决方案和建议。
关键词：农村初中；语文作文；教学现状；措施探究引言随着教育改革的不断深入推进，我国农村地区的语文教学地位逐渐上升，其重要性愈发凸显。
在农村，语文教学不仅关乎学生的基本素养培养，更是他们对内交流、对外了解世界的桥梁。
然而，在农村地区，语文教学资源相较城市而言显得相对匮乏，尤其是作文教学方面的问题更是尤为突出。
这不仅限制了农村学生的全面发展，也加大了城乡教育差距。
因此，对农村地区语文教学尤其是作文教学的研究，具有重要的现实意义和教育价值。
1 农村初中语文作文教学现状分析1.1教学资源匮乏由于经济条件的限制，学校在图书、网络等多媒体资源方面的投入有限，导致可供学生阅读的优质图书和上网查阅资料的渠道相对较少。
这使得教师在开展作文教学时常常感到束手无策，缺乏必要的辅助手段来激发学生的写作兴趣和创造力。
教师们只能依靠传统的教学方法，如口头讲解、黑板板书等方式进行授课，难以满足学生对新知识的好奇心和对新事物的探索欲望。
这种单一的教学方式不仅无法提高学生的写作水平，还可能导致学生对作文产生厌烦情绪，影响他们的学习兴趣和学习效果。
1.2教师素质有待提高农村地区的教师队伍建设存在一定的问题，部分教师的专业素养不够高，这使得他们在应对新课程标准下的作文教学改革时显得力不从心。
他们可能缺乏必要的教育理论知识和实践技能，无法有效地指导学生进行写作，也无法适应新的教学要求。
此外，许多教师还面临着缺乏外出培训和交流的机会的问题。
由于地理位置和经济条件的限制，他们很少有机会接触到最新的教学方法和理念，也很难与其他地区的优秀教师进行教学经验的分享和交流。
农村初中生语文作文教学现状与对策论文
农村初中生语文作文教学的现状与对策摘要：当前，农村初中语文作文教学存在较多问题，学生的写作积极性不高，缺乏良好的书面语言表达能力等，这些因素制约着作文教学质量的提高，也不利于学生学习成绩的提升和未来发展，探讨这一课题并找到有效的应对措施，成为每个语文教师面临的重要任务。
关键词：作文教学；初中语文；对策作文是语文课程的重要组成部分，在语文课程的学习中，作文写作占据很大的比重。
由于农村初中教学资源有限，作文教学面临着较多问题，学生对作文写作缺乏兴趣，语言表达能力也较差。
随着新课改的实施，对语文教学提出了新要求，同时也要求作文教学进行改革，培养学生具备良好的写作能力和书面交际能力。
针对当前农村初中作文教学的现状，笔者结合多年的一线作文教学经验，对这一问题进行了探讨，并提出了相应的应对措施。
一、农村初中语文作文教学现状1.学生缺乏写作兴趣在语文教学中，一提到写作文，学生往往都出现畏难情绪，应当说，大部分学生都缺乏写作兴趣。
每当教师布置写作任务，学生都是怨声一片，写作成为了一件极为困难的事情。
很多学生都是应付作业，常常找一篇相似的文章进行摘抄，而不去动脑筋自己去写。
2.学生语言表达能力欠缺当前，学生写不出好作文的一个重要原因就是语言表达能力太差，在一篇作文中，语句不通顺、病句多以及错别字连篇等现象普遍存在。
在农村初中，由于很多学生的年龄都较小，大部分学生都不注重锻炼语言表达能力，也很少有机会参加演讲比赛和社团活动，特别是书面语言表达能力的锻炼机会更少，因此，导致很多学生的语言表达能力欠缺。
3.不注重积累写作素材优秀的作文需要良好的素材，而很多学生并不注意收集和积累写作素材，也有的学生没有积累素材的意识，同时又不注重阅读，当写作文的时候才知道需要素材。
在平时的生活中，除了上课时间以外，大都将时间花在玩耍上，还有很大一部分学生在家帮助父母打理农活。
写作文时脑子里一片空白，写不出东西来，这些都造成素材缺失的原因之一。
水族地区农村初中作文教学论文
水族地区农村初中作文教学初探摘要：水族地区农村中学由于经济、文化等诸方面的原因，作文教学水平比其他中学偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，这一现象一直困扰着水族地区农村初中语文教师。
如何改变这一现象以提高水族地区农村初中作文教学的质量，本文首先阐述了水族地区农村初中学生作文总体水平欠佳现状，分析了导致这种状况的几个原因，之后针对这一问题提出我们应该面对现实，力求创新，结合水族地区初中的特点，让水族地区农村初中学生的作文写出特色，以提高学生的作文水平。
关键词：水族地区；农村初中；作文教学；初探一、水族地区农村初中学生的作文状况在水族地区农村初中，我们经常会看到这样的现象：1.班主任要组织春游活动，刚一通知，就有学生私下议论：“春游回来，不知要不要作文，如果要作文，我宁愿不去。
”2.打开学生的作文本：“我家的小猫、小狗”、“第一次做饭、洗衣”、“我的朋友小张、小潘”，细一读内容大多空洞乏味。
二、水族地区农村初中学生写作水平低的原因1.由于水族地区农村初中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。
眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。
于是他们的作文就出现了内容虚假化，比如为了考试，许多学生就不得不编造，于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。
不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。
所以，他们的作文是不能打动人的。
农村虽然在发展但相对闭塞。
农村中学生接触的事物少，社交能力较差，可供阅读的书匮乏，所以他们的作文内容虚假，立意不深，考试时背人家的作文。
２.在水族地区农村初中教师的作用是很明显的，然而部分农村中学语文教师不能实事求是，写作理论较差。
在上写作课时，无视学生作文思维发展，讲一大堆的写作技巧、手法，使得学生无法对这种高标准的东西有兴趣。
另外，部分语文教师把语文教学理解为课文教学，因为这才是考试时有把握抓分的硬件，而作文教与不教都无防，使学生失去了写作兴趣。
农村初中作文教学策略论文
农村初中作文教学策略初探摘要：作文教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”。
作文倍受广大学生、教师、家长的重视，作文教学也成为语文教学的重头戏。
笔者认为当前初中语文作文教学现状不容乐观，需要结合农村实际，合理开发教学资源，培养学生学习兴趣，提高写作热情。
关键词：作文教学策略初探由于农村经济落后，交通不便，信息闭塞，所以初中生见识少，阅读面狭窄。
他们的作文水平因此不高。
随着基础教育课程改革的实施，对作文教学提出了新的要求。
这里笔者结合自己多年的教学经验，谈谈作文教学的一些策略。
一、降低写作要求，培养写作兴趣由于农村学生基础差，写作水平低下，我们应该对学生降低要求，注重对学生写作兴趣的培养，切不可对学生过高要求，让学生对作文产生畏惧心理。
当前，有些教师不管学生的实际写作水平，每次作文都对学生提出硬性要求，如字数必须达到500字，否则重写，于是，有的学生干脆抄袭，敷衍了事，还有的甚至懒得动笔。
面对这一现状，教师无不摇头叹息，也不得不思考：怎样才能消除学生的畏惧心理，使学生喜爱作文呢？我认为必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下不断修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，写作水平也自然会逐渐提高。
二、排除心理障碍，提高写作热情1、命题贴近学生生活，激发写作欲望学生的习作，大多由教师命题。
如题目命不好，主观臆定，脱离学生实际，学生面对稿纸，自然搜索枯肠，最后还是不知所云。
长期下来，必定对习作失去兴趣，甚至产生抵触心理。
新课程标准中指出：写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
教师命题首先要从学生实际出发，使学生有事可叙，有情可抒。
农村的一些风俗习惯极具风土味，教师可以挖掘这些资源进行一些命题设计。
农村作文教学浅见论文
农村作文教学浅见作文教学历来是语文教学中的重点和难点，农村作文教学更是如此。
农村学校由于经济、文化环境等方面原因，作文教学水平普遍不高，教师怕教作文，学生怕写作文，作文教学效率低，这无疑影响着素质教育的整体推进。
如何在新课程改革深入开展和农村形势、环境发生巨大变化的背景下搞好农村作文教学显得尤为重要。
一、农村作文教学的现状1、学生写作文就像做“无米之炊”，内容空洞乏味，语言贫乏无力。
写作文时，一些学生往往唉声叹气，抓耳挠腮，咬破笔头，不爱写、不会写。
2、学生作文没有个性。
作文千人一面、众口一词、大同小异。
老师怎么说，他们也怎么说，没有自己的见解；作文书上怎么写，他也怎么写，缺乏自己的创意。
3、生编乱造，写虚假作文，表虚假感情。
二、农村学生作文水平低的原因分析第一、农村单调狭窄的生活环境限制了学生的知识视野和思维空间。
和城里的学生相比，农村学生生活环境单调、空间狭窄，接触的事物要少的多。
眼界狭窄，可供阅读的书籍贫乏，学生的知识面相应的小，学生写作文是“无米下锅”。
学生为应对考试，生编乱造或照抄作文书上的人和事，抒虚假感情，以求打动阅卷老师。
第二、作文教学的功利性使学生难以写出符合自己的作文。
虽然早已推行素质教育，但应试教育依旧有很大的影响力，作文教学表现出严重的功利性，家长，社会都把目光紧紧盯在学生的分数上，语文教师也把心思只用在几个升学有望的学生身上。
教师把课本中的课文当成教学的“硬任务”，而把作文教学视作“软任务”，大量的精力投入到课文的教学与标准化习题的演练上，对作文教学只要求学生多读，多背，临考时，就抓几个作文典型题型强化训练，不管出什么题目，写什么文体，只要学生设计好开头和结尾，字数符合要求，卷面整洁，总可以拿到一些分数，正是这种功利性的驱使下，学生的习作水平是越走越低。
第三、过多强调写作技巧，忽视学生个性化写作能力的培养。
作文课上，教师大讲如何开头，过渡，结尾；如何审题，选材，立意，构思；如何描写，议论，抒情。
农村初中语文教学论文_共10篇.doc
★农村初中语文教学论文_共10篇范文一：农村初中语文教学论文关于农村初中语文教学的思考课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力。
但是，目前农村初中语文教学的现状不令人满意，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。
有的学生，即使考分高，但实际读、写、听、说能力差，不如人意，书面表达能力尤其低下．写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张检讨也是错字连篇，冗长而罗唆，学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，碰到阅读中的选择，，完全是凭着感觉连猜带蒙．许多初中毕业生，话说不好，文章写不通．家长对子女的学生也极不重视，认为读书没什么出路，又花钱，还不如混个初中毕业就去打工，这样还可以凭体力挣钱．养活自己，帮助家里。
还有部份学生是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住，对孩子的言行没有约束，想干啥就干啥，所以，孩子们就更无心学习。
现状是如此，但我们要的找找教学方面的原因。
一、脱离实际生活语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。
现在的语文课，尤其是农村初中语文课，变成了空中楼阁。
以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的范文二：农村初中语文教学论文浅谈农村初中语文教学【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。
总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。
因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。
【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。
受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。
从“风沙渡”看农村初中作文教学论文
从“风沙渡”看农村初中作文教学【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，其综合性、实践性、创造性和创新性极强，是培养学生综合素养和创新精神的主要途径之一。
在农村中学，我们要做好兴趣、积累、方法、习惯等几个方面的任务，从而有效提高农村初中生的语文作文水平。
【关键词】作文教学2011年6月宜兴一家名为“风沙渡”的小吃店红遍全国，这都要归功于一篇今年江苏高考的满分作文。
来自宜兴中学的小伙王希今年高考作文得了满分，在文章中，他以小吃店的店招“风沙渡”作引，全篇作文围绕着“风沙渡”，酣畅淋漓地阐述了拒绝平庸的主题，这篇作文也得到了阅卷专家的一致好评。
正因为这篇满分作文中多次提到了“风沙渡”，小吃店“风沙渡”红了。
“风沙渡”红了，这给我们语文老师很多启示。
在农村中学从事语文教学十多年，我忧虑最深的是作文教学的现状，费时费力，效果不佳。
我思考最多的是作文实践，学生畏惧作文，裹足不前。
正因为农村经济滞后，办学条件差，小农意识强等方面原因束缚和制约，农村初中作文教学也像其他教育教学活动一样，受到基础条件和人文地理因素的制约。
但是农村初中作文教学应克服先天条件的不足，因地制宜，因材施教，创造条件，大胆创新，积极培养学生的创新能力和素质，以提高写作水平。
我认为应从以下几个角度去提高作文教学水平：一、注重兴趣、刺激欲望王希同学坦言自己从小在爷爷的影响下就萌发写作的兴趣。
兴趣是学生学好作文的钥匙，要让学生写好作文必须从培养他们的兴趣做起。
而培养兴趣各个教师可“八仙过海，各显神通”。
初中学生均有比较强烈的表现自我的欲望，教师应该抓住学生的心理，采用相应的对策。
跟学生创建体验成功和展示才能的机会和平台。
比如每一节语文课前两分钟的即兴讲演。
讲演的内容可以根据学生中表现出来的某种行为，提出的某种言论，在家庭、学校、社会中看到的某种现象，畅所欲言，发表自己的见解和主张。
还可以创办班级周报。
鼓励学生自撰文章，在班级周报上进行交流。
定期开展作文比赛，对优秀的作文教师可以相互合作以年级为单位汇编成“优秀作文集”。
农村初中学生作文教学探索论文
农村初中学生作文教学的探索与思考摘要：长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。
我们农村初中更是如此。
很多学生怕上作文课，作文错别字多，词汇贫乏，言不及义。
针对学生作文中的诸多问题，总结作文教学的困惑，以及相应的对策。
认为作文教学必须认清问题，从培养写作兴趣入手；调动学生的写作积极性，注重学生的生活实践和阅读积累；把评改交给学生，运用多种多样的作文评改方式，才能切实提高作文水平。
关键词：农村？作文现状？分析？对策【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】1、引言：作文是听、说、读、写的综合训练，是语言、文字、表达的具体运用。
作文水平的高低直接影响着学生语文学科的总体成绩。
俗话说：语文是百科全书。
语文教学在实施素质教育的今天其地位更为凸显。
作为语文教学的重要组成部分——作文教学，同样显得更为重要。
我是从事农村中学教育多年的初中语文教师，多年来在语文教学实践中常常被农村中学生怕作文所困扰。
因此，有必要对当前农村作文教学现状进行分析，研究对策，以便探索出一条切实提高作文教学水平的新路子。
2、突破瓶颈的几个对策2.1明确地位，转变思想。
首先是教育行政主管部门要高度重视中小学作文教学，努力搞好合理客观的教师评价体系，努力调动教师的教学兴趣和教学质量，制定出明确的作文教学指导、评价机制。
其次是各语文教师要把在初中作文教学的成败提升到直接关系到学生整个初中学习的成败的高度，提升到关系学生前途的高度，从而认识到作文教学在学生整个学习环节中的重要地位和作用。
作文在中考试卷中占60分，这个分值不容任何老师和学生忽视。
只有从根本上认识到作文教学对整个中考的意义和作用，才能更好地促使师生重视平时的作文训练。
2.2激发兴趣。
2.1.1教师个人的语言感染能力的培养。
作为语文老师，首先要充分发挥自己的语言魅力，尽可能用优美的语言，妙语连珠的词语吸引学生对祖国语言的感悟能力，让学生充分佩服好的语言能给人带来美的享受。
农村初中作文教学几点论文
农村初中作文教学的几点探索【摘要】农村初中教学改革虽然取得了很大的成绩，但是农村作文教学仍然存在一些不足。
本文中笔者从农村语文教师自身素质的提高；学生观察生活能力的培养；作文训练的科学性；学生作文素材的积累等四个方面对如何在农村作文教学中提高学生写作水平进行了探索，并运用实践，可行性强。
【关键词】农村作文；实际生活；科学性；积累作为语文教学最基本的目的就是培养学生听、说、读、写的能力，引导学生正确的掌握并运用祖国的语言文字。
写作文就能系统的反映学生听、说、读、写的实际综合能力。
作为语文这一基础学科，结合目前提到的农村教学改革，语文教学改革理应当走在最前沿，在农村初中教学中，作文教学存在明显的落后现象，制约着农村语文教学整体水平的提高，所以，作为农村初中作文改革尤为重要。
一、农村作文教学存在的不足农村初中语文教学改革虽然取得了很大的成绩，但是农村作文教学仍然存在一些明显的不足：1.作文教学脱离学生实际我们农村丰富多彩的自然与千变万化的社会生活环境本是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。
但我们的作文教学往往就忽视这些丰富的源泉，没有重视培养学生观察生活的能力。
导致学生无从下笔、无话可说，想不开，拓不开。
2.作文教学中要求过高，缺乏科学性在农村初中作文教学中，我们应遵循由易到难、有简单到复杂的规律，有步骤地进行科学的训练，而在实际教学中，很多老师往往忽视这一点。
一上初中在作文课上，一下子就要求学生写人物众多、场面宏大，更有甚者用中考要求来要求学生，很多学生无从下手，难以胜任。
久而久之，学生的写作乱得不像样子。
对作文不感兴趣。
3.作文教学中忽视学生的积累从学生的写作过程来分析，应该说学生看到题目，脑海中就应该呈现相关的材料，然后将材料取舍、整理，再根据中心决定主次、详略。
形成提纲，最后开始作文。
但在农村初中实际教学中，许多老师忽视学生词语、名言警句、阅读、生活经历等方面的积累，造成部分学生不能遣词造句，无法根据要求展开联想，不能回忆取舍生活中的材料。
初中语文教学论文 农村初中写作教学浅谈
农村初中写作教学浅谈笔者在农村初中承担语文教学已经七年多了，发现学生中真正喜欢写作文的很少，普遍存在着不爱上作文课，不爱写作文，厌烦作文，写不好作文。
教师对作文教学束手无策，常常为学生写不出有思想、有内涵、有文采的好作文而纳闷、苦恼，却又无计可施。
但考试中作文分总是占有很大比重，所以不得不写，不得不练，不得不教。
作文成了一烫手的蜜饯，甜美诱人，却又难抓。
然而，写作文却是最能体现学生语文能力的方式，也是最能展示学生思想深度、情感厚度、人文关怀的平台。
很难说一个不会写作文，写不出好作文的学生能学好语文。
一、“问渠那得清如许，为有源头活水来’。
促狭的课堂、课本教学模式截断了学生写作文的“活水”源头。
腹有诗书气自华。
多读一本书，就能多一份智慧，多看一篇文章，就能多一点思路。
一个人要想在文学上有所成就，不大量阅读背诵范文是绝对不行的。
我们平常说某人“肚子里有墨水”，这“墨水”就是对别人文章的消化物。
你不能把别人的文章“吃进肚子里”，何谈消化？杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，能把万卷书读到“破”的程度，显然已是把经史子集熟记于心了。
这从杜甫诗歌中大量灵活使用典故的情况可以得到印证。
杜甫还说：“往者十四五，出游翰墨场。
斯文催魏徒，以我似班扬。
”（《壮游》）十四五岁，正是初中学生的年龄，杜甫已经在文坛上初露头角了，这也正是他“读书破万卷”的时候。
因此，首先应该引导学生在读书上下功夫，让学生吸收各种各样的知识。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
事实上，一些喜欢读课外书的学生，知识丰富，提笔成文，“思接千载，视通万里”。
可见多读书，是学生作文的“活水”源头。
否则，学生头脑干涸，无水可流，怎写得出文章。
学生说“我不会写”，其实往往是没得写。
针对上述情况，笔者认为，首先是在课堂上，老师要精讲，少些词句分析，段落分析，强化诵读，要留出充分的时间给学生，让其走入文本，默想深思，从精神上、思想上、情感上把握作者神思，欣赏文本精华。
农村初中作文教学现状及对策论文
农村初中作文教学现状分析及对策思考摘要：农村中学的作文教学一直是语文教学中的一大难题，由于特定的教学资源与环境，使得作文教学水平低下，学生作文词不达意，思维僵化、语言贫乏、内容空泛，作文写作也在应付差使。
本文基于作者多年农村中学语文教学体验，结合“新课标”对作文教学要求，分析了农村初中作文教学现状并提出了一些应对思考关键词：农村教育作文教学改进分析一、农村作文教学陷入困境原因分析农村教学往往处于山区，由于受带自然条件的限制，教学资源、教学硬设以及师资力量相对薄弱，教学质量受到多种因素的直接制约：1. 学生训练范围狭小。
有些老师在训练学生作文时或读范文让学生模仿，或仅让学生写自己身边的人和事，很少有新鲜的训练内容，使学生的思维受到限制，难以得到扩展和延伸。
2. 老师的辅导和讲评方法不到位。
批改作文时，只写“符合要求”、“基本符合要求”、“写得好”、“中心不明确”、“还需下功夫”、“没有新意”等笼统的评语，没有很好的去细读学生的作文，至于那些地方写得好，怎样才能写出新意，中心为什么不明确，需要在哪些地方下功夫等问题，却很少耐心地给学生指出3. 学生几乎没有参加过社会实践活动，由于谁也负不起‘安全事故’责任，学校、班级都不敢组织学生参加社会实践活动，学生生活面太窄，见闻太少，无法积累更多的写作素材，真情实感也就无从谈起。
4. 很多家长对学生的课外活动缺乏正确认识。
他们认为学生在学校上课、完成老师布置的作业，才是真正的学习，看课外书、看电视、与学生交往等都是影响孩子学习的。
缺乏对孩子的正确引导，使学生的学习兴趣和爱好受到压抑。
5. 现代基础教学设施跟不上，没有更多的现代化教学手段。
好些学校进一年来才有一个所谓的多媒体教室，没有完整的教学设施，发挥不了应有的作用。
二、改进教学思路的思考与探讨基于农村中学作文教学实践，笔者认为，改变作文教学苍白无力的现状，必须从多方面着手进行探索和尝试。
1. 激发学生的写作兴趣和激情，兴趣和激情是学生学习的原动力，是求知的向导。
农村初中作文教学论文
浅谈农村初中作文教学作文是检查学生的语文综合能力的一个重要方面，要想提高学生的作文水平，作文教学的成功开展则是一个良好途径，而作文教学又是中学语文教学中的一大难点，要提高学生的作文水平，就要充分发挥教师的主导作用，激发学生从怕作文到喜欢作文的兴趣。
为成功开展作文教学，我认为可以从以下几方面做起：一、走出教室，现场指导从主观上讲，学生走出教室，对所见所闻会感到新鲜有趣，这是写好文章的一个重要条件。
从客观上讲，身临其境，边看边想边记，在教师的指导下，有利于掌握观察的方法，而且能丰富生活。
例如在做命题作文《初春的校园》、《难忘的野炊》时，带学生们走出教室现场指导，学生们边看边记，掌握了大量的材料，再回去写作文，就容易多了。
在指导《初春的校园》时，我带领着学生们来到校园里，让他们大体上领略一下校园的景色，这时学生们七嘴八舌说初春的校园很美丽，很可爱。
“究竟美在哪里呢？”我带着学生来到花园旁，让他们仔细观察，有的学生说：“小草已钻出了地面，嫩嫩的，绿绿的。
”我趁机启发：“谁能用一个拟人句将小草发芽的情形形象地描述出来？”同学们各抒己见：“嫩嫩的绿绿的小草已偷偷地钻出了地面”，“小草探出了脑袋，张望着地面上的一切”，“小草都破土而出，好象在比赛似的。
”在观察杏花时，我作了这样的指导：先观察颜色，再形状，从视觉、触觉、嗅觉几方面考虑来描写杏花。
有学生这样说：“粉红的杏花，一簇簇一簇簇地挂满枝头，它在风婆婆的抚摸下，颤悠悠、飘飘然地喷吐着一股香气，使你如醉如痴。
”看到校园里的垂柳，我启发学生：“看到垂柳婀娜多姿，随风起舞，你想到了什么诗句？”有学生不由脱口而出：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”“我们就可以把柳树比喻成一位身材苗条，婀娜多姿的少女。
”就这样，同学们说的说，记的记，那神情真比在课堂上专注多了。
大家就这样边走边看边谈，学生们不仅积累了写作材料，同时也学到了不少知识。
从学生们交上来的作文看，文笔较流畅，用词也准确恰当。
农村中学作文教学策略论文
农村中学作文教学策略摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文整体素质的综合表现。
然而，农村中学学生由于受所处的乡村大环境和乡村学校的教学环境诸因素影响，其写作素材极其贫乏，写作视野极其狭窄，写作兴趣极其低下，农村中学的学生能写出好文章的寥寥无几。
许多学生未能流畅地表达，说话支支吾吾，支离破碎，写文章言不及义，文不对题。
更有不少学生一听说要写作文就头痛害怕，总觉得“笔不从心”，苦思冥想一节课，面前仍然是白纸一张。
鉴于此，本文试对农村中学作文教学策略作初步探究。
关键词：素质；积累；练习；评议中图分类号：g633.34文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-049-02作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文整体素质的综合表现。
然而，农村中学学生由于受所处的乡村大环境和乡村学校的教学环境诸因素影响，其写作素材极其贫乏，写作视野极其狭窄，写作兴趣极其低下，农村中学的学生能写出好文章的寥寥无几。
许多学生未能流畅地表达，说话支支吾吾，支离破碎，写文章言不及义，文不对题。
更有不少学生一听说要写作文就头痛害怕，总觉得“笔不从心”，苦思冥想一节课，面前仍然是白纸一张。
鉴于此，本文试对农村中学作文教学策略作初步探究。
策略一：改教法“作文作文，作得头疼，搜肠刮肚，仍难成文。
”这表现出许多农村学生的共同心理——害怕作文。
学生害怕作文的原因除了学生本身的知识、能力等因素外，更主要的是教师的教学方法。
在写作指导中，不少教师的指导模式略显古板，不够灵活，不利于学生活跃好动的个性心理发展造成他们缺乏写作的兴趣。
古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。
”培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。
那么怎样激发学生的写作兴趣呢？最好的方法就是把过去的“封闭式”作文教学方式改为“活动式”教学。
“封闭式”作文教学模式为主是应试教育在语文教学中的反映，它禁锢了学生的写作智慧之门，使学生限制于题材和体裁中不利于才智的发挥。
农村初中作文教学论文
浅谈农村初中作文教学摘要：在农村中学,由于多方面的原因,作文教学是语文教师的一块心病,学生怕写,老师怕改,学生习作水平与城市中学相比相差甚远,这无疑于从基础教育开始就影响了学生的健康发展和素质提高。
因此，作为一名语文教师，就应该在教学实践，探究一套行之有效的作文教学方法，提高学生的写作水平。
关键词：作文教学兴趣积累营造氛围写作训练作文评改农村中学创新作文教学让教师们觉得难入手，难引导，难分析，而学生也对作文望而生畏，甚至是怕上作文课，怕见到作文题目，从而形成了教师不知如何教，学生不知如何写的局面。
其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，笔者认为，要做好作文教学工作，应从以下几个方面入手。
一、厚积薄发，重视积累众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。
冰冻三尺，非一日之寒。
在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。
1、引导学生多读。
在课堂教学中，教师应创设语言运用的场境，引导学生把课文中的靓词佳句有意识地收集整理，并进行迁移重组或仿写练习，做到读写结合，运用到写作实践中去。
例如，让学生摘抄文章中的比喻句、排比句、拟人句；外貌、神态、动作、语言、景物描写句；花草树木、虫鱼鸟兽、山川河流、自然现象等各类有表现力的词语；记诵优秀的典范古诗文、蕴含深刻的哲理名言警句、发人深省的俗语谚语等。
引导学生在正确规范的语言中感受生活中多姿多彩的画面，帮助学生掌握词汇，积累丰富的语言。
2、培养学生善读。
很多农村学生读书的方法不恰当，随意性大，凭感觉读，读书不求甚解。
因而教师要教给学生读书方法：对自己身心健康的书要多读，反之，不读。
同时要熟读精思。
多读、多思、多积累，使之形成习惯，长此以往必能收到良好的效果。
3、指导学生积累。
笔者的做法是：一是引导学生敏锐捕捉当时当地发生的新人新事。
比如，引导学生观察家乡，了解家乡的变化：以前弯弯曲曲、坑坑洼洼的泥土路，现在变成了笔直、宽敞、平坦的水泥路；昔日低矮、破旧的瓦房早已被新颖别致的高楼大厦取而代之了......并引导学生将收集到材料组织成文章，比如让学生写《家乡巨变》或《我的家乡》。
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浅议农村初中作文教学
【摘要】作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它关系到整个语文教学的效率和质量。
本文从农村初中作文教学存在的问题、提高初中学生作文水平的措施两方面来简单探讨如何提高农村初中作文教学的质量。
【关键词】农村初中作文教学存在问题措施
作文教学是语文教学的重要组成部分，农村初中作文教学是语文教学的薄弱环节，严重影响着语文教学水平和教学质量的整体提高。
十多年来，根据我对农村初中语文教学的探索和实践，现对作文教学提出以下粗浅的看法。
一、农村初中作文教学存在的问题
（一）教师对作文教学不够重视
在语文教学中，大部分教师特别注重阅读教学，为上好一节阅读课，不惜花费很多时间查找材料，书写教案，想尽一切办法引导学生学习课文内容。
而当进行作文课堂教学时，心里便一片茫然，临时布置一个作文题目让学生自己写写便敷衍了事，更有相当一部分老师根本就没有作文教案，即便在课堂上进行作文指导也是简单化、庸俗化、套式化，引而不发，疏而不通，越指导，学生的写作越僵化，长此以往，将学生的一点点灵气全磨灭了。
（二）教师对作文讲评不够重视
农村中学有很多的语文教师，都明白多写、勤写是提高学生写作能力的捷径。
他们每周都让学生作文，还要求学生天天写日记，
遇到重要的节假日，还要安排特别的作文训练。
但他们以“作文是写出来的”为理论依据，忽视了作文讲评。
其实，这只是“应试教育”中“题海战术”思想的具体体现。
在作文批改中，有的老师采用几个作文本轮交轮改的办法缓冲“改”的压力，即便是全部批改，也是写一个日期，就算批改。
日子久了，导致很多学生根本就不关心评语，教师对学生的作文水平也是“心中无数”，批改往往也是劳而无功，教师的作文批语对指导学生的写作和促进学生写作能力的提高也是收效甚微。
学生对教师的作文教学也不感兴趣。
（三）学生作文与生活脱节
生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。
在写作教学中，学生作文常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没有丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，作文时文思枯竭，生拼硬凑，文不成篇。
（四）学生作文读写分离，抄袭严重
农村学生本来就没有条件和足够的时间进行课外阅读，为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了课外读物。
许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，支持的很少，甚至禁止。
读写分离，课堂上的有限阅读也不能很好地为写服务，写作也很难促进阅读能力的提高。
课堂上，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，文学作品对学生的熏陶和感染太少，更多的学生成了文学的“贫血儿”。
学校为了增强竞争力和提高升学率，学生在校时间
很多，一天除了吃饭睡觉就是上课、自习。
这样，学生的活动范围自然被缩小了，学生对生活的感知少之又少，一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？学生为了完成老师交给的作文任务，最好的办法就是抄袭。
二、提高初中学生作文水平的措施
作文教学是语文教学的重中之重。
针对上述农村中学作文教学存在的问题，要探索出适合农村中学作文教学的特色之路，可以从以下几方面考虑：
（一）激发学生写作热情，培养学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。
我国老一辈语文教育家对于激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。
顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，学生会乐于去写。
我们农村有许多活动，老师可引导学生就地取材，像清明节踏青祭祖、捉鱼等。
教师要积极引导学生多动笔头，多动脑筋，鼓励每位学生自主写作，写随笔、散文、诗歌、小小说、日记、读书笔记等，不拘形式，只要抒写自己的真情实感，写出个性，写出特色就行。
这类作文常常会有学生真情的流露，鲜明个性的跳跃，独特语言的飞扬，是自然的，真实的，富有个性的。
（二）拓宽学生的写作途径
1、阅读教学与写作教学要紧密结合
教师在阅读教学中要善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各种形式，培养学生多角度
利用课文的能力。
例如：《我的叔叔于勒》一文，学完后，让学生想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？学完《香菱学诗》，我让学生写学习《香菱学诗》给自己的启示。
2、组织并鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的源泉
农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。
尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但周末和寒暑假，学生还是有时间参加社会实践活动的。
农忙时节，老师要建议家长们让孩子们参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。
当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于从一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。
这样，可以开阔学生的思维，丰富学生的想象，增强他们创作的欲望。
（三）作文批改重鼓励，讲评要及时
作文批阅的方式可灵活多样，如“教师示范，学生模仿批改”、“学生自我批改”。
无论使用何种方式，教师都要能发现学生写作的优点，了解学生作文的不足。
对学生的作文要多肯定，多鼓励，少批评，增强学生写作的信心。
学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，理应受到老师的尊重和理解，对学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，教师都应及时地给予积极的鼓励，中肯的评价。
作文讲评要抢在学生写作热情和兴趣消退之前，让学生尽快品尝到写作的甘苦，体验
到成功带来的喜悦，看到自己作文的进步与不足。
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它关系到整个语文教学的效率和质量。
作为农村初中的语文老师，我们只要尊重农村中学学生作文的实际情况，审时度势，更新观念，大胆创新，锐意进取，努力走出农村初中作文教学的泥潭，探索出一条行之有效的作文教学新路子，就一定能迎来农村作文教学的春天。
参考文献
[1] 教育部制订：全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）
[2] 教育部制订：九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》（试用修订版）
[3] 陈玉秋主编：《语文课程与教学论》，桂林.。