多媒体课件制作浅谈
浅谈多媒体教学课件的编写及制作
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学课 件 可以将 图、文 、声 、像 等 多种 内
６ ）多媒体整合软 件 ：Ａｕｈ ｒ ｒ 、 ｔ ｏ ｗａ ｅ
Ｆｌ ｓ ａ ｈ、 Ｄｉ ｅ ｔ ｒ Ｐｏ ｒ ｃｏ 、 ｗｅ Ｐｏ ｎ 、 Ｖｉｕａ ｒ ｉｔ ｓ ｌ
容 资料 ，用现 代 化 的电脑 技术 整 合在 一
起 ，然 后 以 全 新 的 表 现 形 式 将 教 学 内
Ｂ ｓ 、方正奥思等 。 ａｉ ｃ
容 ，展示 在学 生面 前 ，从 而让 学生 能从 单 调 的 课 本 中 脱 离 出来 ，感 受 到 更 具
体 、更 直 观 的课 程 内 容 ，从 而 提 高 课 堂 的
三 多媒体教学课件制作 思路
教 师根据 所 教课 程 的教学 大 纲 ，编 写 多媒 体教学课件的 电子教案 ， 并根据教
４．４系统 内容更新和维护 要操作简
系统 内容的更新和维护是系统正常工
作 重要组 成部 分 ，是事 务管理 层的 主要 工 作 ，而大 多数业 务执 行者 不是专业 的
浅谈多媒体 教学课件的 编写及制作
牛晓亮 湖北工业 大学教 务处 ４ ０ ６ ３０８
学 课 件制 作质量 ，是迫 在 眉睫 的总大 课 题 。下面我针对 多媒体教学 课件 的制作 ，
硬件环境 逐 步完善 的同时 ，授课教 师的 多媒
Ｈｙ ｅ Ｓ ａ －ＤＸ 、 Ｔｅ ｈＳ ｔ Ｃａ ｔ ｓ ａ ｐ ｒｎ ｐ ｃ ｍｉ ｈ ｍ ａ ｉ
浅谈多媒体课件制作中存在的问题
浅谈多媒体课件制作中存在的问题在多媒体课件制作中，存在着一些常见的问题。
以下是对这些问题进行浅谈：首先，内容过于冗杂。
有些老师或者课件制作人员在制作课件时倾向于在一页幻灯片上填充大量的文字、图片、图表等，导致内容过于冗杂，一下子给学生传递的信息量太大。
这样做的结果是学生难以集中注意力，分辨重点，更难以理解和吸收知识。
因此，在制作课件时，应当保持内容的简洁明了，突出重点，有助于学生更好地理解和吸收知识。
其次，缺乏合理的组织结构。
有些课件制作人员在制作课件时没有设计合理的组织结构，导致课件内容的逻辑性不强，难以让学生清晰地了解知识的组织结构和内在关系。
例如，课件的目录不清晰、内容之间缺少过渡等。
为了解决这个问题，应当在制作课件前提前做好思维导图或大纲，将知识点有机地组织起来，并确保课件内容的层次结构合理且清晰。
第三，设计风格不一致。
有些课件制作人员在设计课件时，各页面的字体、颜色、布局等元素没有统一的风格，给学生造成困惑。
这种情况下，建议制作人员事先设计好课件的整体风格和主题，并将其应用于全文，保持页面的一致性和整体感。
第四，视觉效果不佳。
多媒体课件涉及到文字、图片、视频等元素的运用，而其中的一些元素可能效果不佳，会给学生带来不良的视觉体验。
例如，字体大小不合适、图片质量不高、视频加载速度慢等。
因此，在制作课件时，应当注意字体的大小和颜色的搭配，选择高质量的图片和视频，以提高课件的视觉效果。
第五，互动性不足。
传统的课件往往只是单向的展示，学生只能被动地接收信息。
而在多媒体课件中，可以通过添加互动元素，如问题思考、小测验、实验演示等，增加学生的参与度和积极性，激发学生的学习兴趣和思考能力。
因此，在制作课件时，应当充分利用多媒体的特点，增加互动元素。
最后，适应性不强。
多媒体课件往往是为特定的学习群体设计的，而不同的学习者具有不同的学习方式和需求，因此同一份课件可能无法满足所有学习者的需求。
为了解决这个问题，可以考虑制作具有不同难度和内容的备选课件，或者提供不同版本的课件，以充分满足不同学习者的需求。
多媒体课件制作意义
多媒体课件制作意义浅谈多媒体课件制作的意义刘俊国要】多媒体课件是一种重要的信息化教学资，是在一定的教学与学习理论的指导下，根据教学目标设计的，体现某种教学策略、表现特定教学内容的计算机软件。
多媒体课件作为一种重要的信息化教学资融入课堂，发挥着重要的作用。
而学习多媒体课件制作，有助于广大教师熟悉相关软件和硬件的使用方法，提高计算机多媒体设备使用技能，并进一步提高信息素养、提高教育技术技能；通过对制作课件的不断设计、修改，有助于教师加深对教学设计的理解和认识；在课件的使用与评价过程中，通过反思促进课程整合的发展等。
在信息技术与学科整合不断向深层次发展的今天，多媒体课件制作的重要性，就更加突出。
本文对多媒体课件制作的意义谈一些看法。
多媒体；多媒体课件；制作；意义多媒体课件是一种重要的信息化教学资，是在一定的教学与学习理论的指导下，根据教学目标设计的，体现某种教学策略、表现特定教学内容的计算机软件。
多媒体课件作为一种重要的信息化教学资融入课堂，发挥着其它媒体无法替代的作用。
而学习多媒体课件制作，有助于广大教师熟悉相关软件和硬件的使用方法，提高计算机多媒体设备使用技能，在此基础上进一步提高信息素养、提高教育技术技能；通过对制作课件的不断设计、修改，有助于教师加深对教学设计的理解和认识；在课件的使用与评价过程中，通过反思促进课程整合的发展等。
在信息技术与学科整合不断向深层次发展的今天，多媒体课件制作的重要性，就更加突出。
下面就自己课件制作的实践中，对多媒体课件制作的意义谈一些看法。
一、学习多媒体课件制作，有助于提高教师信息素养信息素养是指一个人获取和理解多种信息资的能力，是传统文化素养的延伸和拓展。
信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种适应信息社会的基本能力。
信息素养包括利用信息工具和信息资的能力，选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力，其核心是信息能力。
教师信息素养是指教师能够自学地运用信息化的观点看待教育教学过程中的每个环节、每个事件，能够从以互联网为主的多种渠道获取所需要的信息，并能熟练地运用信息工具以获取的信息进行加工处理，满足信息化教育教学的需要。
浅谈多媒体课件制作与应用
与应用
姜 微
（ 吉林 机 电 工 程 学校 ，吉 林 １ ２ １ １ ） ５ ０
摘
要： 本文结合教 学实 际，对 多媒体 课件 的制作和 在课 堂教 学中的应 用进 行 了剖析 ，重． ｆ ， ＆ｉ ｉ ， ｅ了多媒体课 件制作 与应
用的原 则，以及在 日常工作 中发现 的一 些 问题 。 关 键词： 多媒 体 ；课 件 ；制作
ｌ 教学性原则
教师 利用 课件 进行教 学是为 了解 决传统教 学媒体无 法
再 现 以及 较 难 解 决 的 教 学 难 点 和 重 点 ； 是 为 了优 化 教 学 结
示 的画 面应 符 合 学生 的 视觉 心 理 。画 面 的布 局要 突 出重
点 ，同一画面对 象不 易多 ，避 免或减少 引起 学生注 意 的无
益 信 息 干扰 。
构，突 出以学生 为主体 ，教师 为主 导 的个别化 教学 、合 作
化 教 学 ； 是 为 了满 足 教 师 的 “ ”和 学 生 的 “ ” 的 多 层 教 学 次 需 求 。 多 媒 体 技 术 利 用 它 不 受 时 空 、 微 观 和 宏 观 的 限 制 ， 将 教 材 中 难 以 理 解 、难 以再 现 的 具 体 事 物 的 过 程 再 现 于 课 堂 ， 让 学 生 由抽 象 感 知 到 具 体 感 知 ， 均 上 升 为 理 性 的 高 度 ，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 为 学 生 创 造 宽 松 的 学 习 氛
的前景满 怀乐观 ，但是 又对 目前我所 看到 的计 算机 辅助教
学 中 出现 的 本 末 倒 置 感 到 困惑 ， 有 的课 件 是 兼 收 并 蓄 ， 模 糊 教 学 的 重 点 难 点 。下 面 谈 谈 多 媒 体 课 件 制 作 与 应 用 过 程 中本 人认 为应 遵 循 的几 个 原 则 。
浅谈多媒体课件制作和使用过程中存在的几种误区
浅谈多媒体课件制作和使用过程中存在的几种误区随着信息技术和现代科技的飞速发展，多媒体技术给教育教学带来了新鲜气息。
这种教育技术具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动学生的积极性和创造性，从而使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，因此逐渐成为目前主要的教学技术手段。
然而许多教师把运用多媒体辅助教学当作一种时尚，在课件设计制作和使用过程中存在一些误区，突出表现在以下几方面：一、课件制作方面的误区（一）课件制作目的不够明确多媒体辅助教学主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体，四个要素相互联系，形成了一个有机的整体。
教师要处理好四个要素之间的关系，首先应明确制作课件的目的。
是为了激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，还是解决某一重难点问题；是为了帮助理解、加深印象，还是为了使学生正确运用学过的知识；是为了扩大知识面，启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。
如果随意化地制作课件，就好比离开了课程标准谈教学设计，终将是“竹篮打水一场空”。
（二）课件中媒体运用不恰当多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于表面，只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识，调动学生积极性的目的。
在媒体的运用中，往往存在这样几个弊端。
1.媒体使用不协调课件的基本出发点是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，引起学生的兴趣。
形式呆板的课件与传统板书的教学方式没有区别，所获得的教学效果也不显著。
课件的制作讲求取材合适，用材得当。
比如：在讲授国画时，如果在课件中插入国外歌曲，就会显得不伦不类，甚至破坏了整节课的意味。
2.媒体使用过于频繁，内容过于花哨多媒体课件主要作用是辅助教学，太多不当的媒体展示反而会喧宾夺主。
有的课件内容繁多，文字、漫画还有影像资料频繁出现，学生目不暇接，由于课件内容过多且转瞬即逝，不能给学生留下深刻的印象，教学目标也就得不到实现。
浅谈多媒体教学课件制作的误区及其对策
浅谈多媒体教学课件制作的误区及其对策随着多媒体教学课件的应用和推广，制作多媒体教学课件成为广大教师所应掌握的基本功之一。
但是，有些教师在多媒体教学课件的制作过程中存在着很多误区。
一、存在的误区1、形式主义、华而不实。
不可否认，多媒体教学课件需要借助一定的艺术手法进行修饰、点缀，但是决不能为了吸引学生的眼球片面追求华丽的外形，过分强调“包装”，而忽视教学课件的科学性、教育性、实用性。
如有的教师为了展示其制作水平，吸引学生，把教学课件制作得纷繁复杂、眼花缭乱，诱使学生把注意力放在了一些没有应用价值的“装饰品”上，影响了对教学内容的理解和把握。
因此，制作多媒体教学课件时，应尽量避免在装饰上大做文章，否则，会喧宾夺主，达不到理想的教学效果。
只有把丰富充实的教学内容与精美的外在形式有机结合起来的教学课件，才能以其特有的感染力和表现力震撼学生的心灵，全方位、多角度刺激学生的感官，激发学生的兴趣和求知欲，最大限度地挖掘学生的潜能，真正达到提高教学效果的目的。
2、呆板单调、质量低下。
教师花费时间和精力制作多媒体教学课件的目的是为了提高课堂教学效果。
这就要求制作的教学课件必须有质量保证。
用一个呆板单调、质量欠佳的多媒体教学课件进行教学，不但不会提高教学效果，反而会适得其反。
如有的教师制作的教学课件仅仅是几段材料和几道练习题，还有的教师制作的教学课件画面不清，声音效果欠佳等等，都不能取得良好的教学效果。
3、缺乏科学理论指导、粗制滥造。
一个优秀的、高质量的教学课件的设计与制作，离不开科学的教育教学理论的指导。
有些教师制作教学课件随意性很大，不遵循教育教学的规律和学生的认知规律，而是按照自己的主观好恶制作，效果不好。
如有的教师在制作教学课件时，加进了一些不必要的动画、图片或声音效果，结果很容易分散和转移学生的注意力和兴奋点。
尽管在课堂上“有声有色”，却降低了学生接受信息的效果。
4、留白不足，限制学生思维。
常规教学中，在内容处理由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。
浅谈多媒体CAI课件制作
复调试和修改 。 调试 的 目的是排除软件中较 为明显的错误 和缺 陷， 保证其在系统上能正常运行。多媒体 Ｃ Ａ Ｉ 课 件在制作 完成
之后还要经过教学试 用 ， 在试用过程中发现调试 阶段没有 发现
睐。 Ｆ ｌ ｓ ａ ｈ 适合制作动画型课件， 也是网络课件制作的主要工具。
Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画文件容量小并且采用了流量控制技术 ， 可以边下载边
播放 ， 在网上广为流传 。 Ｆ ｒ ｏ ｎ ｔ Ｐ ａ ｇ ｅ 和Ｄ ｒ ｅ ａ ｍ ｗ ｅ ａ ｖ ｅ ｒ 适合制作网络 型的课件 。几何画板则在 中学数学 、 物理等学科中使用较多 。 对 于 以上软件 ，设计者可以根据 自己的实 际情况选择一种或多种 软件来制作 Ｃ Ａ Ｉ 课件 ， 以满足教学不 同方面的要求。
来。 脚本对课件 的作用就相当于剧本对于电视 、 电影的作用。 脚 本设计要根据教学的重点 、 难点和学生 学习的实际写出详细教
要将文本 、 图形 、 图像 、 动画 、 声音和视频等素材集 中在一 起制作成多媒体课件 ， 必须要依赖于课件制作软件 。 目前制作
Ｃ Ａ Ｉ课 件 比 较 流 行 的 软 件 有 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 、 Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ 、 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 、
材准备 ， 包 括大量 的文本 、 图形 、 图像 、 动画、 声音和视频 信息
ｗ ａ ｒ ｅ 是由 Ｍ ａ ｃ ｒ ｏ ｍ ｅ ｄ ｉ ａ 公司开发 的一个 规模较大 、功能丰 富、 高
效 的多媒体创作工具 。 它采用了流程线 的设计方式 ， 用各种 图标
等 。这些素材有 的需要加工处理 ， 有的则需要 自己制作 。
件格式 ， 是教师制作课件的首选工具。 它内置丰富的动画和多种 声音效果 ， 并有强大的超链接功能 ， 教师能够根据教学 内容快速 直观地制作出各种类型的课件 ， 能动态展示教学能容。Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ －
浅谈多媒体教学课件的制作与设计
（ ）多媒体在数学教 学中的几大误 区 二 １ ． 过多地追求 它的 “ 外在美 ”，而忽视它对教 学
的 干扰 。 一 些 课 件 背 景 五 颜 六 色 ，学 生 无 法 看 清 字
互 动交流过 程 ，这个 过程信息技 术教育 是无法取代
流 程包 括 ：
（ ）目标 分析 ：根据教学 内容 ，明确要实现 的 １ 教学 目标 ，以及实现教学 目标 的途径——教学策略的 分析 ，确定课件 的框架和表现方法 ，进行课件的总体
设计 。 （ ）脚 本 编 写 ：课 件 的 脚 本 是 课 件 的 设 计 蓝 ２
图。作者应该根据教学 目标 ，确定课件 的具体表现方 法和内容 ，直 到每一屏幕 （ ）的具体 内容安排。脚 页 本的设计还要根据创作工具 的特点以及人接受信息 的
一
课 堂 教 学
浅 设
０ ０ 警 话 曩 ≮岛 设 ０ 蠢
三门峡职业技术学院 王朝杰
（ ）多媒体 一
心理特性等综合 因素来考虑 。脚本的设计过程实际上 就是一个创意过程 ，创意的好坏取决于对教学 内容的 理解程度以及创作人员的水平 ，对课件的最终质量有 很大 的决定作用 。 （ ）素材 准备 ：多媒体课 件中的基本元 素一一 ３ 素材有相当一部分要事先准备好。如文字 、图像 、声 音 、动画 、影像等原始素材 ，需要通过一定的方法采 集或制作 ，有些还需要预处理和编辑 。 （ 创作设计测试 ：根据脚本设计 的要 求 ，利 ４） 用创作工具把各种媒体 素材集成创作为一个课件 。课 件完成后 ，对其进行反 复的试用 ，以便于发现并解决 问题 。尤其是对学生反馈 的意见要认真研 究对待 ，力 争制作出对大多数学生适用的课件 。另外 ，随着知识 的不断更新 、教学内容 的不断发展 以及教学形式的不 断改进。多媒体教学课件也需要不断地加 以修改 、完
浅谈多媒体课件制作
浅谈多媒体课件制作摘要:多媒体课件以其独特的优点已经成为现代教育中不可或缺的重要组成部分，已成为当今教学领域的热点，许多教师将其应用在教学实践中，以提高课堂教学效率。
本文从教学实践出发，就多媒体课件制作进行一些探讨。
关键词:多媒体课件制作工具制作流程随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，改变了传统的教育观念和教学方法。
多媒体课件作为教学的辅助工具，能将文字、图像、实物、视频、声音等多种素材有机的结合，使课堂教育更加直观、形象、生动，这种刺激能激发学生的学习积极性，提高教学效率。
因此多媒体课件的设计制作越来越成为广大教师所应掌握的一种教学技能，那么在实际操作中如何制作一个优秀的课件呢？本文就多媒体课件制作作一些探讨。
要想制作适合自己的多媒体课件，必须根据教学内容、教学对象、教学目的，选择合适的课件开发工具和专用软件，并按一定的步骤，才能制作出一个好的、适用于自己教学的多媒体课件。
1 制作多媒体课件常用的工具“工欲善其事，必先利其器”，因此，制作一个成功的多媒体课件，选择什么样的多媒体开发工具是非常重要的。
目前可用于多媒体制作的软件种类很多，每个软件都有自己的优势和不足，可以根据自己的需要选择适合的多媒体课件制作工具。
对应计算机水平有限的教师来说，Powerpoint,完全可视化的操作较易入门，制作和使用较方便，容易上手，而且插入图片、音乐等也较为方便，并具有一定的交互能力和兼容能力，是一个不错的选择。
Authorware是目前应用最广泛的多媒体开发工具，它具有超强的交互能力和兼容能力，操作简单，程序流程明了，能够结合其他多种开发工具，易学易用，不需要大量编程，不具有编程能力的操作者也能创造出一些高水平的多媒体课件。
除此之外还有Director、FLASH等软件，教师可根据自己的计算机水平选择一种适合自己的软件。
如果教师制作多媒体课件只是用于日常教学，建议使用Powerpoint，因其使用简单、易学易修改等特点，即使对应初学者也可快速上手，而且能满足以讲授为主的课堂教学的需要。
浅谈多媒体课件制作
浅谈多媒体课件制作[摘要]人类全面进入信息化时代，教育也正在走向信息化、现代化。
随着现代化教育技术的发展，多媒体技术、网络技术已经为越来越多的学校所采用，利用计算机辅助课堂教学在各学科的教学领域中得到了广泛应用。
[关键词]多媒体；课堂教学；课件；辅助教学多媒体教学课件的制作是开展多媒体教学的关键环节。
本文结合笔者对多媒体教学的认识、体会和经验，就多媒体课件辅助教学问题谈谈几点看法。
一、多媒体技术的优越性多媒体技术的采用改变了多少年来的传统教学模式，它以巧妙的构思、生动的画面、形象的演示把课堂教学带入了一个全新的境界，实现了传统教学手段无法达到的教学效果，大大地提高了教与学的效率，也使得我们的课堂与时俱进，跟上时代发展的步伐。
然而，何为多媒体教学，这是首先要搞清的基本概念，较为确切地说，多媒体教学是数字、文字、声音、图形和动画等各种媒体的有机结合，并与先进的计算机、通信和广播电视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵多媒体信息的集成环境和交互系统，并利用这种系统进行教学活动。
如今，只要稍有条件的学校，都在加大多媒体设备的投入，建立多媒体教室和实验室，并且提倡教师采用多媒体教学。
在这种情况下，教师们不断尝试着、探索着采用多媒体课件教学，以提高学生学习的积极性。
多媒体课件教学有着传统教学模式所没有的优势：(1)增加课堂教学容量，提高课堂教学效率；(2)激发学生的学习兴趣，更好地发挥学生的主体作用；(3)突破重点难点，将一些复杂抽象的过程形象化模拟出来，提高教学质量；(4)扩大学生的知识领域，促进学生创造思维的发展，培养学生的创新能力。
二、多媒体教学也应慎用多媒体在中的优势我们有目共睹，但我们还必须清醒地认识到：多媒体辅助教学是一个新生事物，还处于一种摸索、实验和研究的阶段，其自身存在的不足也让我们在运用这种先进的媒体的同时，或多或少有了一些思考。
（一）多媒体课件并非是提高学生积极性的万能钥匙我们知道多媒体课件在教学中能形象表达教学内容，提高学生的学习的主动性，激发学生的学习兴趣，但有时也与教师所期望的值相差较远。
浅谈多媒体课件制作的理论基础
浅谈多媒体课件制作的理论基础随着科技的进步和发展，多媒体课件制作日益受到青睐。
多媒体课件不仅提升了课堂学习的趣味性和教学效果，还为师生提供了了一个有效、实用的学习教学工具。
本文旨在探讨多媒体课件制作的理论基础，以便更好地为教师和学习者提供有效服务。
首先，多媒体课件制作使用的理论基础是多媒体课程设计理念。
多媒体课程设计理念是一种以学习者为中心，将学习与实践相结合，重视不同学习环境的学习理念。
它强调以学习者为中心，通过实践性的学习活动，改善学习者的知识掌握能力、技能应用能力和对学习主题的理解能力。
其次，多媒体课件制作还基于用户中心设计理念。
用户中心设计理念强调以用户为中心，以用户的需求和使用方式为设计准则，满足用户的实际需求，使其在使用系统时能够轻松快捷地操作。
最后，多媒体课件制作离不开认知心理学的理论支持。
认知心理学研究的主要目的是发现人们如何积累、处理和储存信息，以及因果关系如何影响人们的思维和行为。
多媒体课件制作中的知识应当符合人的认知规律，及时地满足学习者及时信息的需求，以期达到最佳学习效果。
在多媒体课件制作中，教师需要考虑到这三个理论基础，结合不同教学环境，根据学生的情况，构建适宜的多媒体学习课件，以促进教学质量的提高。
为此，教师有必要熟悉多媒体工具和技术，熟悉多媒体课件的组成元素及其作用，如图文和声音的配合、文本的排版、GIF动画的使用、图标的着色、视频片段的插入等。
此外，多媒体课件制作应当围绕学习者的学习特点和学习需求，利用不同的视觉效果来构建精美的课件，同时结合学习任务特征以及学习任务的设计风格，为学习者提供一种适宜的学习环境。
通过这种方式，课件制作能够更好地有效地利用多媒体技术，促进学习者对学习主题的理解能力和技能的提高。
本文综上所述，多媒体课件制作的理论基础主要包括多媒体课程设计理念、用户中心设计理念和认知心理学的理论支持。
通过教师在课件制作中恰当地结合多种已有理论，创造一种适宜的学习环境，可以更好地促进学习者对学习内容的深入理解和技能提高。
浅谈多媒体课件制作
ｃ ｉａ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｅ ｉｗ ｈ 】 ｃ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙＲ ｖ ｅ ｎ
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浅 谈 多媒 体 课 件 制 作
闻 慧
（ 伊春职业学院 黑龙江 伊春 １ ３ ０ ５ ０ ０）
［ 要］ 摘 多媒体教学 中课件是 必不可少的， 本文介绍 了多媒 体课件的特点 以及在 制作过程中需要遵循 的原则 ，归纳了多媒体课件 的制作流 程 ，使 课件 的 制作 切实 地 为教 学服 务 ，提 高教 学 效率 。 ［ 关键词］ 多媒体课件 特 点原则 制作流程
中 图 分 类号 ：Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ：＾ 文 章 编 号 ： １ ０ — ｘ（ ０ ８ ９（） ０ ９ — ０ ９ ９１ ４ ２ ０ ） ａ 一 ０ ５ ０１
多媒体课件制 作是现代 教育技 术的重 要组成部 分 ，由于 教育具 有其特殊性 ，并且课件 是由教师和受 教育 者在教学过程 中直接 使用 ， 因此课件 的设计与制 作需体现一定教 学 目标，表现特定 的教学内容， 反映一定的教学策略 。它不仅可 以储存 、传递和处理教学信息，还能 让学生进行交互操作 ，并对学生的学习作出评价 。 具有知识密度大、表 现力强的特点，能很好地激 发学生的学习兴趣 ，取得 良好的教学效果。 下面 结合 我个人实践谈 谈多媒 体课件 的制 作。 多 媒 体 课 件 的 特 点 不 同类 型的 多媒 体课 件 ， 由于 目标 、要求 不 一样 ，具 有不 同 的特 点，但 制作精 良的多媒体课件 具有 以下共 同特点 ： １ 丰富的表现力；２ 极大 的共享性；３ 良好的交互性 ；４ 充足 的 ． ． ． ． 信息量 ；５．提供 多种学 习途径 。 二 、 多 媒 体 课 件 制 作 应 遵 循 的 原 则 虽然多媒体 课件种类 繁多 ，但 其 目标是 一样 的，那 就是 为教学 服务，因此制作多媒体课件要根据课堂教学的特点遵循以下五条基本原 则：教学性原则、控制性原则、简约性原则、科学性原则和艺术性原则。 １ 教 育性原则 多媒体课件 是为教学服务的 ，课件 的内容和表现 ． 形式要符合教学规律 ，因此 ，要依据学 习理论和教学理论来设计和制 作多媒体课件，课件设计人 员要 了解教育学、认知心理学、教学设计、 美学等方面的基本理论，用这些理论来指导课件设计制作工作。课件 要有直观性、趣味性、新颖性 、启发性和针对 性。 ２． 科学性原则 课件 中的文字、符号 、图表 、概念 等应准确无 误 ，专业术语要规范，计量单位 要准确 ，语言配音要标准 、清晰 。但
浅谈制作多媒体课件的步骤
浅谈制作多媒体课件的步骤随着cai的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作已成为广大教师所应掌握的一种技术。
一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。
那么如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢？目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。
不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。
演示型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点，一般是由教师控制，向学生展示。
经过多次的实际制作，我认为多媒体课件的制作大致分为以下几个部分：一、选择教学课题，确定教学目标选题应根据cai的必要性和可行性来进行。
一般课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。
选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。
特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。
其内容的选取则要以教材为蓝本，完成教学任务的需要出发。
二、多媒体课件设计多媒体课件设计是制作cai课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。
从多媒体课件的开发制作看，通常分为两步进行。
第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由教师自行编写而成的。
编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。
第二步是编辑稿本的编写，编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。
它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。
浅谈中学化学多媒体课件的制作
作为一名 中学化学 教师 ， 在实 际教学 中 ， 如何使抽
象的概念转 化为形象 直观 的图像 ， 静为 动呢？而多 化
媒体 可以解决这个难题 ， 它确实是化学教师 的好 帮手。 但怎样才能制作出一个合适 自己使用 的化 学多媒体课
件？下面我谈 一下 在学 习制 作课 件过 程 中的 一些 体
才能制作 出一个好的、 适用于化学教学 的多媒体课件 。 关键词
随着社 会的发 展 ， 来越多 的现代技 术应用 于课 越
ｐｉ ， ｏｎ 它完全可视 化 的操作 较易入 门， ｔ 而且插 入 图片 、 音乐等也较为方便。
２ 化 学 多媒 体 课 件 的 制 作 过 程
堂教学 ， 特别是计算机软件进入课 堂辅 助教学 ，， 那么我们就可 以将这
２１ ００年第２ 第１ 卷） 期（ ６
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃｅ ｅＥ ｕａｉ ｎ ｏ
・ ９・ ６
生 物探 究应 润 物 细 无 声
袁 兰 （ 师范大学生命科学学院 上海 ２０ ２ 华东 ０ ６） ０
化学教材中有很多内容能用多媒体， 也有很多不适合
多媒体教学的。对与用常规教学方 法就 能达到教学 目
学 中， 实验 以其 真实 性、 直观性 ， 给学 生第一 手感性 材 料， 任何模拟 、 说明、 比喻 、 描述 ， 必须基 于 实验基 础 都 上， 帮助学生理解教材 内容。
标 的教学内容 ， 就没必要使 用计算机来进行辅 助教学 。
添习作兴趣 。因此 ， 学生学得轻松愉快 ， 接受的信息量 大， 获得的知 识多 ， 并且 能迅 速地 构建 自己 的知 识结 构。这种知识 结构 又成 为他 们接 受新 信 息 的认 知 前
浅谈cai课件的制作
浅谈cai课件的制作一、CAI课件的概念CAI课件，即计算机辅助教学课件，是利用计算机技术来制作的多媒体教学资源。
CAI课件包含了文字、图像、声音、视频等元素，具有交互性和可更新性，是一种与众不同的教学工具。
二、CAI课件的制作步骤1.确定课件的主题和目标。
在制作CAI课件之前，首先要确定课件的主题和目标。
这样才能让课件的内容与教学目标相一致，同时也方便后期的制作工作。
2.收集资料。
收集资料是CAI课件制作的基础，也是重中之重。
要注意收集的资料要权威、准确、全面。
3.确定课件的结构和布局。
课件的结构和布局是课件的重要组成部分，它决定了课件的整体风格和布局。
4.制作课件内容。
根据课件的结构和布局，开始制作课件内容。
5.课件调试。
在制作完成之后，还要对课件进行调试，确保课件能够正常运行。
6.发布课件。
完成了课件的制作和调试之后，就可以将课件发布出去供学生使用了。
三、CAI课件的优点1.课件具有交互性。
CAI课件的交互性强，能够让学生在提高注意力。
2.方便随时更新。
CAI课件具有可更新性，这意味着教师可以随时更新课件内容，使其保持最新。
3.吸引学生注意力。
CAI课件通常包含丰富的多媒体元素，能够吸引学生的注意力，有助于提高学习兴趣。
4.增强学习效果。
CAI课件具有良好的可视性和可操作性，有助于增强学习效果。
5.方便自学。
CAI课件可以在线使用，方便学生自学。
学生可以在自己的电脑上自由查阅课件，随时随地学习。
6.节省教学成本。
CAI课件可以在线使用，省去了印刷和传递纸质课件的成本。
此外，CAI课件可以多次使用，节省了教学成本。
四、CAI课件的缺点1.制作过程繁琐。
制作CAI课件需要使用到许多软件和工具，过程较为繁琐。
2.需要一定的技术水平。
制作CAI课件需要使用许多软件和工具，这就要求制作人员具备一定的技术水平。
3.运行环境较为复杂。
CAI课件的运行环境较为复杂，需要较好的硬件配置和软件环境。
五、总结CAI课件是一种非常有效的教学工具，能够帮助教师更好地实现教学目标。
浅谈多媒体课件制作中的误区
浅谈多媒体课件制作中的误区
我们的教学活动中，课件的制作越来越普遍的走进我们的教师中，也越来越多的教师走上了自己制作课件。
但部分教师们在学制作课件的过程中存在一些误区。
下面就我的看法简单谈谈：
一、缺乏整体把握，没有充分发挥课件的特点。
很多课件没有一个整体设计的思路。
比如，在什么时段应该出示什么内容的课件。
我们很多教师一上来更多的出示知识性的课件，情景激趣和课后拓展这些环节很容引被忽视。
二、课件中的互动环节少。
部分教师从上课开始到结束，就是将鼠标点点点，鼠标点完即课也上完。
导致学生上课就像在看电影，学生独立思考的时间较少，久而久之学生也就失去上课的兴趣和对多媒体课件的喜爱。
三、课件质量差。
部分教师为了课件而课件，从网上照搬完全引用其他教师的课件，觉得只要有了课件就跟上时髦，不去主动跟学生的实际情况制作出合理的课件。
总之，一个好的课件，要我们教师不断学习相关制作的理论，更需要我们教师要有创新意识，学习已用。
浅谈多媒体课件的设计与制作
浅谈多媒体课件的设计与制作随着信息技术教育课件的逐渐发展，运用多媒体计算机进行辅助教学已成为老师必须掌握的一项基本技能。
这就需要我们根据自己的教学要求与教学风格，亲自动手制作一些更为理想的多媒体课件。
一、课件设计时选题要有充分的必要性制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。
1、确定教学目标。
制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。
例如：设计课件的目的是激发学生的学习兴趣、调动其学习积极性，还是解决某一重点、难点问题；其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。
明确知道了你的课件要用在什么地方、用在什么时间，熟悉了教学设计过程，明确了目标，你就可以来开始着手制作课件了。
2、设计创作脚本。
在设计创作脚本时要分清课件类型，课件主要分为教师演示型、学生学习型。
演示型课件是教师用于课堂辅助教学的，一定要有很强的针对性，要突破一个或几个难点，画面简洁清晰，色彩对比强，并且易于操作；学习型课件是学生自己操作的，所以要做到结构清晰、导航清楚、内容全面、重点突出，强调趣味性，画面要做得漂亮一点，色彩要鲜艳一些，并配上恰当的音乐和音效，同时按钮还必须标注清楚，易于学生理解和操作。
3、合理选取素材。
素材的选取应依授课内容而决定，注重实际效果。
如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的。
合理使用动画是课件制作时常用的最重要的手段，它会使课件更加活泼、生动、有趣，能调动学生的学习热情，表现出其他教具无法表现的内容。
二、课件制作前要合理选择多媒体课件制作的平台确定课件内容后，要进行课件设计，并选择合适的多媒体课件制作平台。
浅谈多媒体课件制作
课 件 制 作 中的 注 意 事 项 。
【 键 词 】 多媒 体 ； 件 制 作 ； 件 制 作 软 件 关 ： 课 课 多媒 体 课 件 制 作 就 是 利 用 多媒 体 技术 综 合 处 理 文 字 、 形 、 则 。 易 性是 指操 作 简单 方 便 ： 图 简 容错 性 是 指 其 能 对 可 能 出现 的 错 图 象 和 声 音 的 教 学 软 件 ． 有 直 观 、 动 、 象 、 于 理 解 的 特 误 进 行 检 测 和处 理 ． 错 误 的操 作 能 够 给 以 提 示 ． 不 至 于 进 入 具 生 形 易 对 而 点 。 体 地说 ， 件 就 是 将 与 教 学相 关 的 动 画 、 片 、 音 等 多 媒 死 循 环 或 死 机 ： 馈 性 是 指 计 算 机要 对 用 户 的 动作 作 出 反馈 ． 具 课 图 声 反 反 体 素 材 ， 据 教 学 过 程 和 教 师 教 、 生 学 的需 要 ， 先 后 顺 序 出 根 学 以 馈 分 即时 反馈 和延 时反 馈 两 种 ． 即时 反 馈 适 应 于 联 想 记 忆 的 学
和能力。 课件 制 作 要 点
一
二 、 件 制 作 软 件 的选 择 课
、
制 作 课 件 的 软件 不 少 ． 各有 所 长 ． 选 用 哪 种 软 件 来 制 作课 该 １ 制 作课 件最 重 要 的是 ” ” 过 程 、 备 的 件 也 成 为 不 少 初 学 者 头 疼 的 问题 制 作 一 个 好 的 课 件 ． 重要 的 时 间 是 ” ” 最 备 的过 程 ， 备 ” ” 即备 １ 微 软 的 Ｐ Ｗ ｒｏｎ 是 一 种 专 用 于制 作 演 示 文 稿 用 的多 媒 、 ｏ ｅＤ ｉｔ
浅谈优质多媒体课件的制作和使用
记 忆 和 理解 ，也 便 于 教 师 后 面 内容 的使用 和讲解。在讲课时 ． 出现一 会 些 随 机 问题 。 这些 问题 ． 设 计 课 件 在 时 是 没 有想 到 的 ．这 时 就 可 以利 用 黑板将它表达出来。 另外 。 有些 内容
浅 餍 爹媒体 课 的 谈倪 伴
就适 合于用黑板 讲解 ．Fra bibliotek时我们没 有必要使用课件。 尤其是上习题课 ，
还 是应 该让 同学们上黑 板练 习 ． 这 样 能及时发现同学们存在的问题 。 所以 ，使用 多媒 体课 件教学进 行课 堂教学时． 冶卿地使用黑板 ， 应谬 多种媒体并用 ， 能起到很好 的效果 。 ２ ．在投 影 屏 幕 前 面 对 学 生讲 课 比站在 计算机前讲课效果好 良好 的教 态 是联 系教 师 和 学 生 的纽带 。讲 台是 教师展示 自己的一 个很好 的舞 台。教师讲课 的过程实 际上就 是教师表演 的过程 。教师和 学生 应该同时关 注同一个媒体 。在 用 多媒 体课件教 学时 ．教师和学生 应 该 同 看投 影 屏 幕 ．手 上 可 以拿 一 根教棒 ．即教 师站在投影 屏幕前面
多媒体课件是将 文字、 图形 、 声 ｔ ｈ ｐ等绘制 和处理 ；也 可用扫捕 ｏ ｏ ｓ 音 、 画、 动 影像 等 多种 媒 体 综 合起 来 仪将课 本 中的插 图扫描下来 用 ． 还 辅 助 教 学 的计 算机 教 学程 序 。 它 突 叮用 数 码 相 机 收 集 拍 照 需 要 的 图 破 了传 统 媒 体 的 “ 性 限 制 ” 以 随 片 ， 后 输 入 电脑 备 用 。 音 素 材 町 线 ． 然 声 机 性 、 活性 、 方 位 、 体 化 方 式 用 Ｃ ｏ Ｅ ｉ录制 或 从 Ｃ 截 取 ． 灵 全 立 ｏｌ ｄｔ Ｄ 影 把 教 学 内容 形 象 、 生动 地 呈现 给 学 像素材也可从 Ｃ Ｄ剪辑 ． 或用小型摄 生。优质 的多媒体课件 具有 知识 密 像机 自己摄 像 ．再添加一些背景音 度 大、 现力强的特 点 。 表 能很好地 激 乐 和文字等 。动 画素材 可用 Ｆａｈ ｌｓ 、 发 学生的学 习兴趣 。 ３ ｍ ｘ等 动画 软件 制 作 。Ｆａｈ和 Ｄａ ｌ ｓ 多媒 体 课 件 的 制作 ３ ｍａ 两款动画软件制作的动画效 Ｄ ｘ １ 集媒 体 素 材 ． 收 果逼真 ， 只不过对技术要求有点高。 收 集 媒 体 素材 就 是 收集 与教 学 ３多媒 体 素 材 的组 织 、 成 ． 合 内容 、 教学 目标 有 关 的 图形 素 材 、 声 多媒体 素材 准备 好以后 ，接下 音素材 、 像与动画素材 、 影 文本素材 来就是如何将这些素材制作成我们 等 。这 些 素 材 散 见 于 教 学 课 本 与 参 需 要 的 课 什 。 首 先 选 择 一 种 制 作 多 考书附带 的光盘 、 专题 网站 、 ‘ 校４ 资 媒 体 课 件 的软 什平 台。 一般 选 用 源库 。它里面行大量我们制作多媒 ｐｗ ｒｏ ｔ ａ ｔ ｒ ａ ｏ ｅ ｉ 和 ｕｈ ｗ ｒ 可 以 了 ． ｐｎ ｏ ｅ就 体课 什用得 上的素材 。很 多是音 、 为它们简单 易用 ， 不用编程 ， 一般 影、 画俱 佳 ， 不需再 处理 。 接可 以 的 教 师 稍 作 培 训 或 自学 就 可 掌 握 。 直 插入我们 的课件模块 巾。风凰语 文 我 本 人 常 用 的就 是 ａｔｏｗ ｒ 一 ｕｈｒ ａ ｅ这 网 ｈｔ：ｗ ｗｘｙ ． ｒ ． 学 数学 教 种 软 件 ，它 是 知 识讲 授 型 课 什 的 最 ｔ ／ ｗ ． ｗｃ ｎ 小 ｐ／ ｘ ｏ／ 学 网 ｈｔ：ｗ ｗ ｓ． ／ 中 央 电 教 佳选择 。 ｔ ／ ｗ ． ｘｃ ， ｐ／ ｎ 决定好用什么软件 以后 。 就 馆 ｈｔ：ｗ ｗｎｅ． ｕｃ／ 织 计 算 将模块化的教学内容 、知识点再分 ｔ ／ ｗ ． ｔｄ． 组 ｐ／ ｃ ｅ ｎ 机专家和教育专家专 门为 巾小学量 成若干要素 ．不同的要素用不同的 身订做 的多媒体资源 。九年制 义务 多媒体素材来呈现 ．并注意各要素 教育阶段 的每科每章节 ，基本上都 之 间 的层 次 和 联 系 。 样 。 堂 多 媒 这 一 能找到数量不 同的多媒体素材 和课 体课件 就水到渠成了。 件 。 校本资源库”可找到新近最好 “ ， 课件制作出来后 ，难免会 出现 的多媒体素材或完整 的课件 。好 多 些 错 误 或 遗 漏 ，一 般 都 要 进 行 多 都 可 直 接 拿 来用 。 次演示 ，反复修改 。修改 中注意把 ２自 己动 手制 作 多媒 体 素材 ． 握 ： 文 字错 、 字现 象的修 改 ： 对 漏 对 有 时候 收 集 的多 媒 体 素材 过 字体大小及颜色 ， 背景色 的修 改 ； 对 多． 需要对多媒体素材做取舍 。 取舍 遗漏的环节或知识点的补充 ；各素 时要选择覆盖教学知识点多 的素材 材出现的先后顺 序合理和各场景衔 和符合新颖 、 美观的要求 。 既要具有 接得当的调整 ； 演示时间的把握等。 艺术欣赏性 ．又要能启发学 生思 考 二、 多媒 体 课件 的 使 用 问题 ， 完成教学 目标。 我认为这非常 制 作一个好 的课件 固然 重要 ， 重要 。素 材新颖 、 美观 ， 具有 艺术欣 但课件的合理使用更重要 。可 以想 赏 性 ．这 样 可 以提 高学 生 的 兴趣 和 象 ． 同样一个课件 ， ｛ 同的教师使 ｆ不 ｛ 求知欲 。 引导学生随着课 件的深入 ， 用 ． 可能会受到不 同的效果 。 启发学生 积极思考并解决 一个个的 １ ．合 理使 用 黑板 比只 用投 影 不 问题 ．这样才能 圆满地完成 我们 的 用黑 板 效 果好 教学任务 ， 达成教育 目标 的实现 。 使用多媒体课件教学也有它 的 文本素材如果字数多 ．可用 文 不足之 处。 随着场 景的切换 ， 前面的 字 处理软件编辑 ； 果字数少 ， 我 内容则消失 ，它没有用黑板时板书 如 在 们 制 作 课件 时 直接 输 入课 件 中即 停 留的时问长 。这时我们应该将重 可。图形素材可用绘图软件如 ｐ ｏ 要的 内容书写在黑板上 ，方便 同学 ｈ—
浅谈正确制作语文多媒体课件
浅谈正确制作语文多媒体课件利用多媒体辅助语文教学，这是语文教学发展的崭新阶段，设计制作语文多媒体课件，则应在一定的理念指导下去操作实施。
随着多媒体技术在教学中的使用，传统的语文课堂教学受到了前所未有的冲击。
一支粉笔一张嘴，一本教材从头读到尾的教学模式被彻底打破了。
人们无不惊喜地发现，课堂教学的效率极大的提高了，课堂的容量加大了，语文课可以变得如此声情并茂、多姿多彩。
但是，我们也要看到，在使用多媒体课件进行教学时，也存在着一些局限，为了更好地发挥多媒体技术在语文课堂上的应用，现结合我的教学实践对语文多媒体课件制作进行一些总结。
1 媒体的选择因文体而异媒体是一个介质，是为达到某种目的而借助的一种手段。
媒体所包含的内容非常丰富，如文字、图片、声音、动画等，如此丰富的手段是不是在一个课件中一古脑儿全派上用场？不行！道理很简单，各种媒体的表现形式不同，对学生感官的刺激部位不同，所达到的效果也各异。
因此，在选择使用哪些媒体上应尊重文体，记叙文、议论文宜多采用一些文字，诗歌、散文多采用声音、图片，说明文宜多些图片或一些结构图、流程图等。
无论是做基于哪种文体的课件，如果我们能用声情并茂的讲解、简洁精要的板书等传统的表达方式表达出来的就不必大费苦心去做课件，但如果是抽象的内容，复杂的过程等，用语言难以表达清楚之时，我们就可以借助多媒体。
2 多媒体应为教学重难点服务多媒体应为教学重难点服务，这是课件设计者应持的一个很重要的理念。
在课件中，无论你采用哪些媒体，不管媒体多与少，如果所作课件不为重难点服务，那它的“性价比”就太低了。
我们常常看到这样一些课件，内容丰富、涵盖量大，动画活灵活现，图片异彩纷呈，文字俯拾即是，诸如此类，初看耳目一新，细酌，则会萌生“念诸多媒体，不知为谁生？”的感慨。
很显然，多媒体不是课件的内容多，而是运用媒体的手段多，它不是堆砌，而是为突破教学中的重难点服务的，试想，口头上、黑板上能完成的任务，能达到的效果，何需电脑？如果以为多媒体课件的内容丰富就是好课件的话，那对多媒体课件的理解不免有些肤浅。