苏教版六年级上《牛郎织女(一)》语文公开课教案3篇优秀教案
苏教版六年级上册语文教案：牛郎织女4篇
苏教版六年级上册语文教案：牛郎织女苏教版六年级上册语文教案：牛郎织女精选4篇（一）课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 通过阅读《牛郎织女》这个古代的爱情传说，了解中国传统文化，培养学生的爱国情怀和传统文化意识。
2. 通过课文的学习，让学生了解句子成分分析的方法，提高学生的语文分析能力。
教学重点：1. 掌握《牛郎织女》的故事情节。
2. 掌握句子成分分析的方法，理解语言的结构。
教学难点：1. 培养学生的句子成分分析能力，使学生能够分析复杂的句子结构。
2. 学会运用语言进行情感表达，并用语言讲述故事。
教学准备：1. 课文教材《小学语文苏教版六年级上册》第一单元《牛郎织女》。
2. 讲台、黑板、笔、PPT等教学工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《牛郎织女》的故事背景，让学生了解中国古代传说和民间故事的特点。
二、新课讲解（15分钟）1. 创设情境，向学生展示一幅插图，让学生观察插图并回答问题，激发学生的学习兴趣。
2. 通过共同阅读课文《牛郎织女》，引导学生理解故事情节，培养学生的想象力和创造力。
3. 讲解句子成分分析的方法，引导学生分析课文中的句子结构，并帮助学生掌握句子成分的名称和功能。
三、合作探究（15分钟）1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个自己喜欢的故事，并用句子成分分析的方法分析故事中的句子结构。
2. 每个小组派代表上台讲解自己分析的故事句子，其他小组进行评价和提问。
四、巩固提高（5分钟）1. 通过学生合作探究的活动，检查学生对句子成分分析的掌握情况。
2. 鼓励学生用自己的语言回答问题，提高学生的语言表达能力。
五、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据课文《牛郎织女》中的故事情节，自己写一篇小短文。
2. 向学生解释作业的要求，并给予一定的写作指导。
六、课堂总结（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调句子成分分析的重要性，并帮助学生总结分析句子的方法。
2. 补充讲解一些学生提出的问题，消除学生的疑惑。
(赛课教案)苏教版六年级上册语文《牛郎织女》
《牛郎织女》教学设计一、教学目标：1．有感情地朗读课文，复述课文。
2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
二、教学重难点：1.读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
2.感知牛郎织女的善良，领悟好人有好报的道理。
三、教学过程：（一）导入新课：1.每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
今天，我们就来继续学习牛郎和织女的故事。
2.哪位同学能简单复述一下这个故事主要讲了什么？3.在这个故事中，主人公有？不可或缺的配角有？（依次板书牛郎、织女、老牛、王母娘娘）。
（二）深入文本：过渡：这些都是具有鲜明特色的人物，相信大家都有自己的认识和评价，下面就请大家自读课文。
课件出示自读要求：放声朗读课文，故事中哪个人物给你留下了深刻的印象，读读描写他（她）的相关段落，在书上圈圈画画，写写批注。
1.生自读课文，圈点批注。
2.组织交流：预设一：牛郎出示第一、二两个自然段，说说你读出了一个怎样的牛郎。
（1）你能读好牛郎的孤苦伶仃吗？（指读）（2）如此悲惨的遭遇并没有使牛郎自甘堕落，反而让他？说说你从哪儿读出他很善良？（3）周到是什么意思？换一个成语说就是？牛郎还会怎样周到地照顾老牛？（引导学生想象说话）（4）指名读好牛郎的善良。
（板书：勤劳善良）过渡：正是牛郎的善良让他遇到了织女，找到了属于自己的幸福。
预设二：织女出示第四、五小节，说说织女是一个怎样的人？（1）出示美丽的云彩的图片，指读，读出织女的心灵手巧。
（2）大家有没有注意到这句话，出示“织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
”再读读，你读出了一个怎样的织女？（织女什么身份？牛郎什么身份？两人身份地位悬殊，但织女没有嫌弃，反而看重他的善良，说明织女很善良。
yan苏教版语文教案 牛郎织女(一) 第一课时下
牛郎织女(一) 第一课时下
一、初读指导
1、默读课文，初步感知。
（1）画出本课生字新词。
（2）思考这篇课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
二、精讲课文第一段
1、指名读课文第1自然段，思考：这段课文告诉我们什么？
2、从第一段中的哪些词语可以看出牛郎是个孤苦伶仃的孩子？（吃剩饭、穿破衣裳、天不亮就赶上山放牛、没有名字）
3、有感情地朗读第一段课文，体味牛郎的孤苦伶仃。
三、精讲课文第二段
1、默读第2自然段，画出这一段的中心句。
（1）讨论：第二段中哪些语句写出了牛郎照看老牛很周到？
（2）牛郎在放牛时是怎样照顾老牛的？平时、夏天、冬天，牛郎又是怎样照顾老牛的？
2、牛郎这么周到地照看老牛，老牛对牛郎怎么样？
（1）理解“那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢”这句话的意思。
（2）默读课文第3自然段，看看哪些语句写出了老牛跟牛郎也很亲密。
3、指导咸情朗读，体味牛郎对老牛照看周到和老牛的善解人意。
布置作业：
1、完成文后的习题2。
2、书写指导：
本课生字，除了“棚”是左中右结构外都是左右结构，书写时左窄右宽，左右两部分要写得紧凑一些。
精选 六年级上册语文教案4.13.牛郎织女 苏教版 word文档
精选六年级上册语文教案4.13.牛郎织女苏教版 word文档精选-六年级上册语文教案4.13.牛郎织女苏教版-word文档13.牛郎织女教学目标：知识和能力：1．了解这篇民间故事的主要情节。
2．认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。
过程与方法：1.生动地讲述牛郎织女的故事。
2．认识牛郎、织女形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
情感态度和价值观：1．体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
2．激发学生阅读民间故事的愿望。
教学重点：1.掌握主要情节。
2、认识牛郎、织女形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
教学难点：1.传说中牛郎织女和太后姐夫的角色和意义。
2.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
教材分析：由于一定的社会历史原因，牛郎织女故事在汉代之前就已经产生和形成。
它体现了当时小农小手工业者改善生活、争取婚姻自由和个人解放的理想和愿望。
牛郎织女的传说是一个由来已久的民间故事。
它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇异的神话色彩、积极进取的主题赢得了人们的喜爱。
这篇文章的语言简单、简洁、清新自然，读起来很朗朗上口。
课程安排：2学时教学过程：第一课时一、会话介绍每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、首先阅读理解，理清思路，总结课文的主要内容第1页谁是故事中的英雄？围绕这两个角色，故事的主要情节是如何展开的？故事是怎么开始的？发展呢？怎么搞的？1、轻声自由读课文，结合预学单，与小组同学互相检查自学情况。
2.理清思路，总结课文主要内容。
第三，检查自我阅读情况：1。
读生词，纠正发音。
2.文学知识介绍：民间故事：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛流传在人民群众之中。
牛郎织女(一)教学设计与教学反思
牛郎织女(一)教学设计与教学反思1、牛郎织女(一)教学设计与教学反思10牛郎织女(一)教案设计设计说明《牛郎织女》是中国一个古老的民间故事。
本文叙述了牛郎从童年到成人的生活经历和织女在天宫没有自由和快乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事。
表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了古代劳动人民对封建恶势力的反抗和对美好幸福生活的追求。
《语文课程标准》强调，要培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。
这些要求与提高语文能力是融为一体的。
基于此，本教学设计重在引导学生抓住重点词句感受人物品质，尝试通过想象、表演等方式把故事中的简略部分说具体。
同时，启发学生寻找关键情节，初步感受民间故事的传奇特点。
课前准备教师准备：多媒体视频、教学课件、图片。
学生准备：熟读课文，自学生字新词;搜集牛郎星和织女星的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、图片激趣，谈话导入1.课件展示图片：夜空中群星闪烁，接着出现宽大的银河，再出现闪烁的牛郎星、织女星。
2.导入：每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，会发现一条银色的天河。
如果仔细观察，我们还会发现在这美丽的银河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就跟随叶圣陶老先生一起走进这个动人的民间故事。
3.板书课题，齐读课题。
4.出示图片，了解：叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
5.介绍民间故事的特点：民间故事是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。
设计意图：展示银河图片激发学生的兴趣，调动起学生阅读故事的欲望。
同时，通过资料介绍，引导学生初步感受民间故事的特点。
二、初读课文，了解大意1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
思考：课文讲了什么故事?2.检测生字词语的掌握情况。
苏教版六年级上册语文《牛郎织女》教案三篇
苏教版六年级上册语文《牛郎织女》教案三篇导读：本文苏教版六年级上册语文《牛郎织女》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一、导入揭题1、读题。
2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容相机板书：牵手分离相会二、感受人物形象1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。
第三小节牛郎——善良、心眼儿好（板书）（1）照看老牛很周到（总是，，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。
（3）坦白，诚实，不隐瞒。
织女——勤劳善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：一样辛苦冷漠无情真情温暖禁锢身心自由对自由的渴望对真实的爱情的渴望和追求勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。
留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。
冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。
”（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福2、分离——王母自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。
但面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。
苏教版六年级语文上册《牛郎织女》教学设计
苏教版六年级语文上册《牛郎织女》教学设计教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.>是民间故事.民间故事的一般特点是有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓厚的生活气息和地方色彩.一起来看看苏教版六年级语文上册牛郎织女教学设计吧.一.教材分析>是一个民间故事.它有一个特点,它透过平淡的语言,反映了人物丰富的精神.课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女.他们男耕女织,过着美满的生活.王母娘娘知道后,拆散了他们,带着天兵天将抓走了织女.牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑着两个孩子去追赶织女,被王母娘娘用玉簪划的天河隔开.从此,牛郎织女只能隔河想望,天长日久,他们就成了天河边上的牵牛星和织女星.故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨.还可以感受到作者对善良的人们的深深同情.二.学情分析牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德,织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神.王母娘娘则代表了封建保守势力,折射了专制狡猾的丑恶嘴脸.我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节,引发对价值观的正确判断,树立正确的人生观.三.教学要求:独立阅读课文,能讲这个故事. 理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情. 初步感受到民间故事的美好熏陶. 引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神.正确.流利.有感情地朗读课文,复述课文. 会用〝心急如焚〞.〝霎时间〞造句.观察夏夜的星空,找到天河.牵牛星和织女星,将观察的经过写成一篇短文.四.教学重点难点:体会整个故事所表达的思想感情. 初步感受到民间故事的美好熏陶. 引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神.正确.流利.有感情地朗读课文,复述课文.五.课时安排2课时第一课时教学要求:1.独立阅读课文,能讲这个故事.2.理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情.3.初步感受到民间故事的美好熏陶.4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神.一.课文导入:1.提问:喜欢过节吗?喜欢哪些节日呢?2.老师:〝对了!那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢?下面老师就来考考你们,看谁做得又快又准!〞.3.出示,请同学们为它们连线七夕节五月初五吃粽子赛龙舟端午节正月十五登高插茱萸重阳节七月初七赏月吃月饼元宵节九月初九拜月乞针线中秋节八月十五看灯吃汤圆4.〝现在同学们知道了,每个民间节日都有不同的习俗,为什么会不一样呢?这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦,今天,我们就来学习他们之中的一个:七夕节的由来.〞二.人物认识:1.出示课文中的插图,让同学们观察,图中有哪些人物?2.初步介绍文章的主要人物:牛郎和织女.三.介绍文体:>是民间故事.民间故事的一般特点是有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓厚的生活气息和地方色彩.四.感知课文:1.快速阅读课文,思考课文主要讲了什么内容.边读边做记号.2.自主学习:课文可以分为几个部分?(相识前相识中.相识后)五.学习前两部分1.再读课文,思考:牛郎是怎样的孩子?牛郎的童年是怎样度过的?他是怎样和织女走到一起生活的?2.请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学.小组内交流.全班汇报.3.分析探究:老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案.答案允许多样化,让学生充分发挥想象力.六.课文小结教学后记:本课设计通过先阅读再编后演的开放性教学,体现了创造地读写结合,培养了学生的探究精神.创新意识.合作意识,发展学生的个性特长.学生对民间故事有较高的兴趣,课堂气氛活跃.只是理解能力不够好,对人物的象征意义.主题的理解偏差.第二课时教学目的:1.正确.流利.有感情地朗读课文,复述课文.2.会用〝心急如焚〞.〝霎时间〞造句.3.观察夏夜的星空,找到天河.牵牛星和织女星,将观察的经过写成一篇短文.一.复习导入:1.通过上一节课的学习,现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们是如何走到一起的?2.同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢?3.学文之前,你想知道什么呢?4.学生质疑.二.自学课文,体会感情.1.教师提问:文中的牛郎.织女.王母娘娘给你留下了怎样的印象? 大家自由读课文后半部分,感受人物性格.(1)学生有感情地朗读.(2)学生汇报.说一说,哪些词句让你体会到人物的性格,找出来读一读.2.总结:牛郎:勤劳.勇敢.善良织女:美丽.贤惠.敢于追求幸福王母娘娘:专横.跋扈.不讲亲情3.师小结:因为牛郎织女都是那种勤劳节俭来创造和追求美好生活的人.正是因为如此,民间才会有这样一个悠久的传说.4.请你读读最后一个自然段,说说为什么人们会有这样的想法?( 因为人们都希望牛郎和织女这两位善良.勇敢.勤劳的人过上好日子,寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望.)三.作业:搜集你所知道的其他神话故事,和你的同学相互交流.板书:男耕女织痛失老牛_.牛郎织女夫妻离散鹊桥相会教学后记:很显然,在课堂上,教师有意识地创设良好的课堂环境,营造和谐民主的教学氛围,建立民主.平等的师生关系,会激发学生的学习兴趣,提高了学生的自我学习与教育能力.苏教版负数的初步认识教学设计为了增加学生对正数和负数的了解,教学设计该如何设计?以下是小编整理的苏教版负数的小学六年级语文>教学设计范文三>叙述了解放前夕,革命前辈进行的狱中斗争.表现了革命者对胜利充满了信心六年级语文下册>优秀教学设>围绕着豪猪的绅士特点进行描写,作者以调侃风趣的笔调介绍豪猪的特点人教版六年级数学上册好的教学设计编写教学设计要依据教学大纲和教科书.从学生实际情况出发,精心设计.下面是小编给大。
苏教版六年级上册语文示范教案导学案教学设计精品教案含教学反思(教学反思参考3)牛郎织女
（教学反思参考3）牛郎织女上星期五，我们班学习了《牛郎织女》一文，这是一个民间故事。
它有一个特点，透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。
从古至今，它已经流传了一千八百多年，滋润了一代又一代善良人们的心灵。
学生们对这个故事可以说是耳熟能详。
怎样让一个“老的掉牙”的故事，上出新意，使学生不仅爱学，而且更能学好呢？我主要从以下几方面着手：一、积极倡导“自主合作、探究”的学习方式。
小学语文新课标积极倡导“自主合作、探究的学习方式”，强调培养学生“主动进行探究性学习”的能力。
在教学《牛郎织女》这一课时，我问“学生你喜欢哪个人物？为什么？”“你觉得牛郎是个什么样的人？”“织女是个什么样的人？”学生自然而然就参与了课文的研读，谈出自己对课文的理解。
有的孩子读的特别细致，甚至从“你们”的“们”这个字中读出织女和牛郎一样善良。
有的孩子从牛郎不计较哥嫂对他的态度，读出了他的胸怀大度……对于王母娘娘，在他们眼里是心狠手辣的、是冷酷无情的、是不懂亲情的、是死要面子的……在交流中，学生对这一人物进行了批判，同时在心中确立了王母娘娘应有的形象——慈爱的、有人情味的、讲亲情的。
这就是美与丑的辨析。
有了对与错、美与丑的认识，学生也就能感悟故事的寓意。
教学中不必义愤填膺地激起学生对王母娘娘这一人物的痛恨与咒骂，应该心平气和地聆听学生对王母娘娘这一人物的自主评价，或颂扬或斥责。
要知道多一双眼睛，就多一个角度，多一个角度，就多一些客观。
二、着力突破课文重点和难点。
为了突破重难点，我设计了以下问题，由同桌配合完成：1.你是下凡的织女，请问你为什么决心嫁给牛郎？2.和你一起下凡的姐妹们会说些什么话？3.你是怎么反驳她们的？当牛郎和织女在鹊桥上相会时，他们会说些什么？通过几个问题的设计，课文的重点就突破了。
三、帮助学生树立正确的人生观。
从对课文的阅读理解，拓展到《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》和第 1 页共2 页古诗《乞巧》，通过师生平等的对话，学生基本明白了课文实际上寄托了劳动人民追求美好、幸福生活的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。
苏教版六年级上《牛郎织女(一)》语文公开课教案3篇教案
苏教版六年级上《牛郎织女（一）》语文公开课教案3篇教案《牛郎织女（一）》公开课教案1教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和抨击。
教学过程：一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自身最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四局部：第一局部（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二局部（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三局部（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四局部（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的小朋友？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？四、请同学们围绕着自身不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的小朋友？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子无以复加地让小牛郎天天干活，放牛。
苏教版六年级上册语文示范教案导学案教学设计精品教案含教学反思(教学反思参考2)牛郎织女
世界上没有比人生更艰难的艺术，因为其他的艺术或学问，到处都有老师。
因此，我们要在人生的逆境中学会坚强,拼搏,向上的精神，不要向困难低头!（教学反思参考2）牛郎织女在了解课文脉络后，我想让学生自己质疑，进行自主学习。
在品读相关语句的过程中理解人物形象，理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。
在理清了故事情节，了解了人物关系后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈对故事中的人物的看法。
这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。
学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为牛郎是个勤劳善良的人；老牛是个位善解人意的牛；织女是个心地善良的人。
学生在评论王母娘娘这个人物角色时，有的学生认为王母娘娘心狠手辣，破坏了牛郎织女的美好生活，可恨；有的认为王母娘娘残暴，不顾织女两个年幼的小孩，狠狠地推倒他们，可恶；也有的认为王母娘娘法力无边，划出天河把牛郎织女活生生的隔开。
从他们身上寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。
牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。
王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。
教学由浅入深、照顾到不同程度的学生。
每一次当学生发言之后，引导学生进行思考与评价，让学生在评价之中学习和提高，充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力，从而提升学生的语文素养。
牢牢抓住语言文字的训练，设计的问题对不同程度的学生有效，让学生学得轻松，学得扎实，是我在这节课中的教学所得。
当你超过别人一点点时，别人就会嫉?世上最快乐的事是为理想而奋斗。
真心希望你做一个为理想而生活的人，让你的人生更加辉煌。
为了幸福的生活，为了远大的目标努力奋斗吧!加油!妒你;但当你超过别人一大截时，别人就会羡慕你。
你被别人嫉妒，说明你卓越;如果你要嫉妒别人，就说明你无能。
苏教版六年级上册语文教案牛郎织女
苏教版六年级上册语文教课设计：牛郎织女一、教课目标1.指导学生默读课文，掌握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。
2.指引学生学习生字，积攒词语。
二、教课要点、难点：默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。
三、教课时间：两课时四、教课准备：课件五、教课过程：第一课时（一）讲话导入每当夜幕低垂，群星闪耀时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有对于牛郎和织女的传说。
今日，我们就来学习牛郎织女的故事。
（二）初读课文1.画出不认识的字词，采纳自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮番朗读，检查读音能否正确。
（三）默读课文思虑：课文主要写了什么？第一局部讲了什么？第二局部讲了什么？依据学生的归纳，梳理纲要：牛郎出身——照看老牛——老牛说话——织女下凡——认识织女勤劳奋动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望（四）作业1.际察看星空，查阅采集相关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
2.熟读课文第二课时（一）复习导入1.默读课文，积攒词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。
2.二次默读，回首第一节课的内容，在书上标明纲要，而后小组沟通增补。
（二）复述故事1.练习复述故事，想一想如何复述得更有层次？[ 让学生自己总结归纳依据纲要复述的方法，激发学习兴趣。
]2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。
[ 必定注意让每个同学都有练习的机遇，教师要参加到小组中聆听学生的复述，发现问习题实时纠正。
]（三）牢固延长1. 你喜欢牛郎织女的故事吗？这个故事为何能流传下来, 尽人皆知？[ 心获得课文赞誉了牛郎织女勤奋、和善的质量和他们真挚的感情，它表达了人们美好的梦想和追求。
]1 / 22.沟通相关牛郎星、织女星的资料。
（四）作业1.把牛郎织女的传说讲给其他小朋友听。
2.查找其余漂亮的传说故事。
2 / 2。
苏教版六年级上册语文《牛郎织女》教案
苏教版六年级上册语文《牛郎织女》教案一、教学目标1.了解中国传统文化中牛郎织女的故事，了解七夕节文化背景，感受传统节日氛围。
2.听懂理解课文，提高学生的理解、阅读及口语表达能力。
3.学会运用阅读策略技巧，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
4.培养学生的语言表达能力，提高交际能力。
5.提高学生爱国热情和民族自豪感。
二、教学内容1.课本内容:《牛郎织女》2.知识点: 相识、相爱、分离和重逢的故事，七夕节文化。
3.教具及工具: 课本、多媒体课件、黑板、粘贴画等。
三、教学步骤1.导入（10分钟）通过互动提问，帮助学生进入故事情境: - 谁知道什么是七夕节？ - 你们知道七夕节的故事么？ - 你们喜欢听什么样的故事？2.预习（10分钟）教师通过多媒体课件上的图片和文字帮助学生快速预习课文，了解故事情节，引导学生提出问题，增强学生的阅读兴趣。
3.朗读（15分钟）请学生先跟读教师，学习语音语调；然后请学生独立朗读，按照情感变化和节奏来朗读。
4.阅读策略教学（20分钟）•1.阅读故事大意，了解情节。
•2.表演扮演故事人物，感受故事情感变化。
•3.分角色阅读，在感知故事角色语言情感的基础上，综合分析故事的内在冲突与表层事件的关系，感受故事结构的层次性和发展性。
•4.提出问题，分析角色立场和角色冲突，旨在培养语言分析能力和思维分析能力。
5.学生活动（25分钟）•1.小组讨论，自由发挥，回答问题•2.个人朗读和音乐活动，体验情感变化和情绪叙述能力。
6.反思总结（10分钟）课堂结束前进行反思总结。
帮助学生整理学会了什么、如何掌握和使用、对自己未来的学习有什么启示，同时提醒学生下节课的主题和内容。
四、教学重点和难点1.教学重点：学习牛郎织女的故事、理解和感受七夕节文化背景、培养学生的语言表达能力。
2.教学难点：学生在朗读和表演时需要准确把握情感变化，通过分析故事，能够提出问题并进行思维分析，表现出批判性思维。
五、教学评价1.课堂参与度。
苏教版六年级上册语文教案：牛郎织女
苏教版六年级上册语文教案：牛郎织女一、教学目标1、了解《牛郎织女》的故事情节及其中蕴含的传统文化元素。
2、能够理解和解读传统文化元素，如牛郎织女、七夕节等。
3、可以通过读经典名著学习语文知识和扩大语文阅读面。
二、课前准备1、教师需要准备《牛郎织女》故事的文本材料。
2、在教材或其他资料中准备与本课相关的插图、短视频或图表资料。
3、准备教具，如黑板、彩笔、笔记本电脑等。
三、教学过程第一步：导入教师可以利用PPT或其他教具，向学生介绍《牛郎织女》这个故事的情节。
第二步：讲解接下来，教师可以讲解故事中蕴含的传统文化元素，如牛郎织女、七夕节等。
第三步：课文朗读为了帮助学生更好地理解这个故事，教师可以让学生轮流朗读《牛郎织女》的文本，然后对故事中的人物、情节进行讨论。
第四步：分角色表演为了让学生更好地体会《牛郎织女》的情感、文化内涵和语言特点，教师可以让学生分角色表演故事，让学生在表演的过程中把握角色的情感。
第五步：文化探究教师可以让学生通过阅读与分析《牛郎织女》中蕴含的传统文化元素，来探究和了解相关的历史文化知识。
比如，让学生学习七夕节的由来，了解牛郎织女的传说等。
第六步：语言技能练习教师可以让学生学习故事中的相关语言知识和句子表达，比如识记课文中的重要词汇、让学生仿写故事中的语句等。
第七步：课堂小结教师可以对学生的课堂表现进行简单的点评，并将本课所掌握的语文知识和文化知识进行总结。
四、教学效果评价教师可以通过以下几个方面来对本课所掌握的知识进行评价：1、学生是否能够理解和解读故事中的传统文化元素。
2、学生是否积极参与了课堂上的表演和讨论，对故事中的情感和文化元素有了深入的理解。
3、学生是否能够通过阅读经典名著学习语文知识和扩大语文阅读面。
五、教学反思通过这堂课的教学，学生不仅可以了解并掌握故事中的语言知识和文化元素，还可以通过表演和讨论来提高自己的语言能力和表达能力。
教师在讲解故事的过程中应该注重文化元素的介绍，使学生对于经典文化的认知有所提高。
秋六年级语文上册 第四单元 13 牛郎织女教案设计 苏教版-苏教版小学六年级上册语文教案
13.牛郎织女【教材分析】这是第十一册的第十三课，是第四单元的第二篇课文，是一则民间神话故事。
《牛郎织女》一文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
课文讲述了一个动人的故事：牛郎是个孤苦伶仃的孩子，和老牛相依为命（第1至2节），在老牛的帮助下，牛郎和织女相识并结为夫妻（第3至5节），牛郎织女过上了幸福的生活，但是老牛却死了（第6至7节），后来王母抓走了织女，牛郎带着孩子去追，王母用玉簪画出天河（第8至10节），牛郎织女隔河相望，只有在七月初七才能在鹊桥相会（第11至12节），故事表达了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，妇女贤惠淑德的精神。
封建专制势力的丑恶嘴脸。
寄托了劳动人民美好的愿望。
【学情分析】六年级的学生本身就喜欢一些神话之类的故事，对于这样的故事也比较容易接受。
这篇神话故事，虽和平时的文章不同，但是学生也是会听过七夕、牛郎织女这些字眼的。
在教学过程中也是比较感兴趣的。
【教学策略与设计说明】本片课文根据故事讲述的过程分两个课时进行。
为了学生可以更好的理解文章的段落大意所要表达的意思，文章中的情景部分可以引导学生充分的发挥想象，将自己切身的融入到文章的情景中去，尽可能的理解牛郎身世的孤苦伶仃，勤劳、善良以及与老牛之间的浓浓深情。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会“挣”“扎”等生字，会用“原来”“心急如焚”“霎时间”造句。
3.观察夏夜的星星，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过和感受写一篇短文。
4.了解牛郎、织女、王母的人物特点。
【教学重点】独立阅读课文，能讲这个故事。
【教学难点】学生能够体会整个故事所表达的思想感情，初步感受到民间故事的美好熏陶，从而引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
【教学准备】学生：利用课余时间搜集一些民间故事。
教师：准备一些银河、织女星、牵牛星、夜空的图片。
【课时安排】两课时。
【教学流程】第一课时：以其他民间故事切入，引出本文，引起学生对民间故事的兴趣。
苏教版六年级上册语文《牛郎织女》教案
苏教版六年级上册语文《牛郎织女》教案Teaching plan of Niulang Zhinv苏教版六年级上册语文《牛郎织女》教案前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
（一）教学目的：1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
教学过程：一、谈话导入1.每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1.这个故事的作者是谁呢?叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2.咱们学过他的作品吗?（《陶罐和铁罐》、《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。
1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2.学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3.再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子?学生乙：牛郎的童年是怎样度过的?学生丙：长大后他又是怎样生活的?学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的?四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
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苏教版六年级上《牛郎织女（一）》语文公开
课教案3篇优秀教案
《牛郎织女（一）》公开课教案1 教学目的：
1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和抨击。
教学过程：
一、谈话导入
每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）
三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自身最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四局部：
第一局部（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二局部（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三局部（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四局部（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的小朋友？
学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？
学生丙：长大后他又是怎样生活的？
学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？
四、请同学们围绕着自身不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的小朋友？他的童年生活是怎样度过的？
（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子无以复加地让小牛郎天天干活，放牛。
这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。
但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
说明哥嫂待他不好。
（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。
通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的小朋友。
他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的小朋友。
2、长大后，他又是怎样生活的呢？
（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。
（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。
牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自身新的生活。
（3）学生丙：牛郎自身的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。
）
（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们一起的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
）
3、他是怎样和织女走到一起的？
（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。
文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又顾惜地，就把自身的情形完全告诉他了。
”
织女听出了神，同情牛郎凄惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动发明美好生活的品质打动了织女的心，对他发生了倾慕之心。
（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地解脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜欢他们吗？请你选择自身喜欢的局部读一读。
六、谈谈学文后的感受。
（敢于追求新生活，劳动才干发明新幸福的生活。
）
板书设计：
27*牛郎织女（一）
勤劳发明勇敢追求。