搭石教学设计
《搭石》教学设计范文(通用5篇)
《搭石》教学设计范文（通用5篇）《搭石》教学设计1教材分析：《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。
课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路,联结着乡亲们美好的感情。
教学目标：1、借助拼音，认识谴、惰、绰等7个生字，读准山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、溪水猛涨、理所当然、联结等词语。
2、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词，并感受看得见的具体的美。
教学过程：一、揭题，初识搭石。
1、（出示情境图）同学们看从这幅图你们看到了什么？是呀，一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石齐读课题2、课文中有一句话具体地描述了什么是搭石，出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
3、现在你会介绍搭石了吗？二、整体感知，疏通课文。
1、自由读读课文。
出示要求：1、注意读准字音，读通句子。
2、把你喜欢的句子划下来多读几遍。
2、交流反馈，出示词语，3、指名读自己喜欢的句子。
三、交流释疑，理解搭石的重要性。
那如果没有这些搭石，家乡的人们都怎么过小溪的呢？请用课文中的句子来说一说？出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
（重点理解脱鞋绾裤）四、感悟搭石，构成风景.1、摆搭石那么有讲究，走搭石就更有讲究了，你知道走搭石要注意什么吗？出示：家乡有一句紧走搭石慢过桥的俗语。
搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。
如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
2、自主交流出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
《搭石》教学设计（精选13篇）
《搭石》教学设计《搭石》教学设计（精选13篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《搭石》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《搭石》教学设计篇1教学目标：（1）认识7个生字，会写11个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并使学生从中受到感染、熏陶。
（3）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。
教学重、难点：教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点则是通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。
”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
教学过程：一、揭题导入：1、同学们，今天，我们一起来学习一篇新课文。
（板书课题），齐读。
当你看到这陌生的名称，你的脑海里会出现什么问题？（什么？怎么样？作用？）2、相信只要大家认真读课文，这些问题就能在课文中得到解决，请同学们读课文，注意读准字音，读通句子。
3、检查。
这些词语会读了吗？（谁来读？谁还想读？一起读。
）4、读了课文，刚才的问题你已读懂了哪些？（最好用自己的语言。
）（生：什么是搭石？该怎么搭？引导说。
师：仔细读，你会发现这句话还告诉我们搭石的作用。
）（出示：进入秋天）二、研读课文，感受美。
虽然搭石与桥有着一样的作用，但比起雄伟、美观的桥来，它实在是（怎么样？引导学生说：普通、不起眼、简陋）对呀，它只不过是摆在小溪里的几块石头而已，可是作者没去描绘古老的桥梁，没去赞美雄伟壮丽的大桥，而想象起家乡小河里的那些不起眼的石头，它们有什么吸引人的地方呢？作者是这样说的。
（出示课文第二节的第一句。
）一起读，这是一道怎样的风景？（先引入文本，找出，再读。
）（根据学生回答，板书：美）现在，就让我们一起去寻找美，欣赏美吧，默读课文二至四小节。
《搭石》教案8篇
《搭石》教案8篇《搭石》语文教案篇一【教材分析】《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。
课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想【学情分析】作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。
本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。
这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
【教学目标】1.认识本课7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
【教学重难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【课时】第二课时【教学过程】（一）情境导入，引出课题师：昨天啊我们已经学习了生字词，今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。
（课件出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
搭石教学设计(15篇)
搭石教学设计(15篇)搭石教学设计1【教材分析】《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。
捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会深深感染着每一位同学，激发他们善良的人性美，是他们充满为他人奉献的热望。
这也正是"搭石"于默默无闻中凸现出的精神。
【教学目标】１、认识７个生字，会写１１个字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、轻波荡漾、理所当然、联结”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重点】１、让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
２、学习从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学过程】一、复习导入１、听写词语：山洪暴发，间隔，懒惰，俗语，平衡，轻波荡漾，理所当然，联结。
２、通过学习你对这篇课文有了哪些了解？二、依标导学，深入探究课文大家通过上节课的朗读对课文有了这么深的了解，老师相信通过这节课的分析，大家一定会对课文有更深入的理解。
自读课文第一自然段，你明白了什么？你能用简单的话语描述清楚什么是搭石么？人们是怎么挑选，摆放搭石的？（理解“平整方正”“两尺左右”，体会人们的细心和爱心。
）三、学习二、三、四自然段在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛一起来发现，感受这之外更感人的美吧！１、请同学来朗读二、三、四自然段。
（朗读是安排三位学困生，这样便于掌握同学们对上节课所学知识的掌握情况。
）２、请大家自己再来朗读一遍，边读边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。
生谈自己发现的美。
（生在谈自己发现的美时，会读出课文中相应的句子，师提示：你能不能用简单的话告诉大家？锻炼孩子们概括能力。
）３、下面让我们来逐段欣赏文中的美景吧：⑴请大家朗读第二自然段：边读边想，这一段写的是什么美？（引导概括出：老人及时调整搭石，教师相机板书。
《搭石》优秀教学设计（精选11篇）
《搭石》优秀教学设计《搭石》优秀教学设计（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《搭石》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《搭石》优秀教学设计篇1课文内容简析：《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
在学生们的齐声呼唤中，在听课老师热情的掌声中，王玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。
听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。
对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。
对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的和谐课堂。
一、如“小溪，顺流而下”景一师：（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。
但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。
《搭石》教案优秀6篇
《搭石》教案优秀6篇搭石教学设计篇一一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》二、教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学流程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。
师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？生1：什么是搭石？生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。
（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词：谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。
（出示词语）同桌互读有需要提醒同学注意的词语吗？生1：“俩”念liǎ。
生2：“脱鞋绾裤”的“绾”师：“绾”是什么意思？生3：把裤子卷起来。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生2：我认为会很辛苦。
生3：还会很麻烦。
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？生：就会着凉感冒。
《搭石》教学设计（通用20篇）
《搭石》教学设计（通用20篇）《搭石》教学设计（通用20篇）作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《搭石》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《搭石》教学设计篇1【教材解读】课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学目标】1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学过程】一、谈话导入，理解课题1、揭题，读题：“搭石”?“读书百遍，其义自现”，“书不厌百回读”2、请同学们自由朗读课文，要求：⑴ 遇到带拼音的字多读几遍，自己开始读得不顺的地方多读几遍。
⑵ 并想想什么是“搭石”?3、交流：⑴ 读词语，由生字组成的词语。
⑵ 请说说什么是“搭石”?理解“脱鞋绾裤”。
⑶ 句子：① 读一句你觉得最难读的句子，说说为什么。
② 读一句你觉得最难理解的句子，说说为什么。
③ 读一句你认为读得最好的句子，说说读得好在哪。
④ 读一句你不理解的句子，说说哪里不懂。
⑤ 读一读你认为本文的重点句，说说为什么。
………二、顺学而导，形成专题读重点句：出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。
读后说说理解。
《搭石》教案(6篇)
《搭石》教案（6篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写教案呢？以下是作者给大家分享的6篇《搭石》教案，希望能够让您对于搭石的写作有一定的思路。
《搭石》教学设计篇一教学目标1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。
2、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。
教学重点理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。
教学难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
教学过程一、诗意导入，引出搭石（一）（出示情境图）同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。
但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得较美的还是家乡的搭石。
（二）这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》（出示课题），感受那浓浓的乡情。
（看老师写课题，齐读课题）二、整体感知，初识搭石1、检查预习效果。
（出示两组词语）这篇课文同学们都已经预习过了，预习效果如何呢？现在老师就来检查一下⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下（找出谴责的近义词，懒惰的反义词）。
⑴、多音字：间隔、暴涨、一行人、相背而行。
2、生自由地朗读课文。
师：南宋有名教育家朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
”你们能做到字字读得响亮吗？看来大家都很自信，为了加大难度，老师还有下面两个要求，要求：⑴、读准字音，读通课文，感兴趣的段落可以多读几遍。
⑴、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容。
3、理清脉络。
同桌合作用小标题概括课文内容。
课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容呢？别急，和你的同桌交换一下自己的意见。
争取能用几个小标题来概括，看看我们班的较佳拍档是哪两个？4、总结梳理板书。
三、研读搭石，感受重要1、课文围绕搭石写了摆、调、走、让、过搭石，那到底什么是搭石呢？请同学们仔细读读课文第1自然段。
《搭石》优秀教学设计(优秀3篇)
《搭石》优秀教学设计（优秀3篇）《搭石》优秀教学设计篇一【教材分析】《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。
课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕如画的风景图，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
本课所在单元主题是“人间真情”，旨在让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培养学生谦让、友善、助人为乐的道德品质；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，教育学生做一个心灵美的孩子。
【设计理念】《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”根据这一理念，我尝试让学生通过自主、合作、探究的学习方式，在阅读中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面指导学生有感情地朗读课文，在品读课文的过程中，让学生从摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从平凡的事物中发现美、感受美。
【教学目标】1.认识7个生字，会写11个生字，正确读写由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重点】1.引导学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
【课前准备】多媒体课件【课时】2课时【教学过程】第一课时(略)第二课时一、创设情境，导入新课同学们，人间真情是永恒的主题。
爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物成长……这节课我们继续学习21课《搭石》，看看作者是怎样来表达这一主题的。
语文《搭石》教学设计
语文《搭石》教学设计语文《搭石》教学设计范文（精选6篇）语文《搭石》教学设计1一、课文内容分析《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。
作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
全文按照“介绍搭石—摆放搭石—走搭石—赞美搭石”的顺序展开，可以分为三个部分。
第一部分（第1自然段），从家乡的生活环境谈起，介绍了什么是搭石。
第二部分（第2—4自然段），具体写搭石在人们生活中的作用和意义。
第2自然段写乡亲们摆搭石的场景；第3自然段描绘了乡亲们走搭石的美好画面；第4自然段选取典型事例，描写了乡亲们走搭石时互相礼让、尊老爱幼的情景。
第三部分（第5自然段），点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。
课文语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡的极具画面感的场景，处处体现着乡亲们美好淳朴的情感。
秋凉在即，乡亲们在小溪中摆搭石；“出工、收工、赶集、访友”“来来去去”看得出搭石在家乡人生活中的重要意义。
如果某处没摆搭石，人们会谴责那里的人懒惰，上了点儿年岁的人会主动调整搭石，反映出乡亲们的淳朴善良、与人为善。
一行人走搭石协调有序，两人面对面走搭石会互相礼让，年轻人背老人走搭石体现岀乡亲们和睦友善的美好情感。
这一幕幕情景清晰、生动，呈现出一幅幅和谐美好的乡村生活画面。
本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。
学习提示有两点要求，一是“用较快的速度默读”，提示学生阅读时要有意识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。
二是“集中注意力”和“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”。
“集中注意力”是最基本的阅读习惯，指的是阅读的时候不分心，不走神，能够抵抗来自周边环境和自己内心的干扰；“不要回读”是提高阅读速度的基本策略。
“回读”指的是目光重新扫视前面读过的文字。
《搭石》优秀教学设计14篇
《搭石》优秀教学设计14篇《搭石》优秀教学设计1一、《搭石》教材分析搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。
__教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
二、《搭石》教学设计教学目标：1、.体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯课前准备：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。
2、多媒体课件。
教学过程一、格言导入，确立学习交流话题：1、师谈话，推荐格言—“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”学生说说对格言的理解。
2、确立学习话题“寻找一片美的风景”，（板书课题：搭石）3．整体回顾课文围绕搭石主要讲了哪些内容？4．随学生读句交流，总结出四个重点内容：什么是搭石，人们怎样搭石，人们怎样走搭石，搭石联结着人们美好的情感。
二、出示教学目标三、出示自学提示一、1、什么是搭石？人们是怎么搭石的？这样做有什么好处？（如果找到了你就把它用波浪线画下来。
《搭石》优秀教案设计（通用10篇）
《搭石》优秀教案设计《搭石》优秀教案设计（通用10篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《搭石》优秀教案设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《搭石》优秀教案设计篇1【设计理念】突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。
在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
【设计特色】以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。
引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。
通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。
使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。
【设计流程】一、激情导入──感知美（估计用时２分钟。
）１、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。
２、教师配以深情的语言：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。
最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。
３、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。
板书课题，读题。
（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪──简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。
）二、初步感知──寻找美（估计用时４分钟。
）１、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。
让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
２、细细地读读课文。
要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？３、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。
课件随机出示相应的画面：精心摆放搭石，老人调整石块，一行人走搭石，同时过溪，招手礼让，偶遇老人，背负过溪。
学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
《搭石》教学设计15篇
《搭石》教学设计15篇《搭石》教学设计设计理念真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。
本教案本着这样的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。
教学目标1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、边读边想画面。
学习作者仔细观察、生动描写的方法。
教学重点通过感情朗读课文，品味语言文字，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学难点边读边想画面。
学习作者仔细观察、生动描写的方法课前准备1、教师准备：制作课件（乡村搭石照片、相关课文的演示文稿）2、学生准备：预习本课生字词语。
课时安排2课时教学流程第一课时（一）、情景导入走进美1、教师激情朗诵并演示课件：家乡是有名的花果之乡，桑蚕之乡，它有庄重、伟俊的大山，有茂密的森林，有叫不出名字的飞禽。
那百草千花之中，有采不完的珍贵药材。
山川，如画；流水，似歌。
就连那地名也象诗一般对伏，有声有色，你听！青松岭，红石砾；大龙湾，老虎沟；九神庙，三仙洞；人参沟，摆宴堂。
故乡啊，你像我的眼前花，千姿万态，百看不厌；你是我的心上人，日日思念，意炽情深。
2、这就是被人们亲切地称为农民诗人——刘章眼里的家乡。
你有什么感受？3、但是，在他的家乡还有一道特别的风景一直让他念念不忘。
是什么风景？让我们一起去欣赏好吗？（设计意图：在导入环节，播放乡村课件配以教师的深情描述，将学生引入山村特有的洋溢着浓郁生活气息的意境之中）1、自由读课文，划出生字词，找到作者所说的那道风景，用波浪线画下来。
2、出示词语读准字音，理解词义。
间隔猛涨懒惰谴责平衡协调有序俗语伏下3、同学们发现那道独特的风景了吗？谁来读一读。
出示：搭石，构成了家乡的一道风景。
4、什么是搭石？书上有描写搭石的句子吗？谁来读一读。
统编版五年级上册语文《搭石》教学设计（通用15篇）
五年级上册语文《搭石》教学设计统编版五年级上册语文《搭石》教学设计（通用15篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的统编版五年级上册语文《搭石》教学设计（通用15篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级上册语文《搭石》教学设计篇1一、学习目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
三、教学过程：（一）、课件导入1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉？3、生汇报。
（二）、初读文本1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读《搭石》一文，说出你的读后感。
2、生自由读课文，师指导。
3、检查读书效果。
（1）课件出示新词：谴责懒惰俗语伏下协调有序人影绰绰自由读指名学生领读（２）放入句子中，能读吗？１、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
２、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！３、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
４、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。
指名读，评价。
指导读：听了句子有何感觉？带着这种感觉来读。
（渗透文本的美）好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。
组内分工练读（提示要注意倾听别人的朗读并给出意见）指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。
（谁第一段最拿手？谁第二段最拿手？……）生评价，可以二次来读。
四、自读释疑读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。
课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？学生笔答，交流汇报。
搭石语文教案(优秀5篇)
搭石语文教案（优秀5篇）《搭石》篇一设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。
歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
教学流程：一、二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。
1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。
注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。
2、交流读文感受“什么是搭石？”“搭石给你留下了怎样的印象？”3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。
①、课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。
②、学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画“小溪、石头”③、诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。
4、紧扣“风景”，谈话，激疑：是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。
《搭石》优秀教学设计范文（通用10篇）
《搭石》优秀教学设计《搭石》优秀教学设计范文（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《搭石》优秀教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《搭石》优秀教学设计篇1【设计理念】突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。
在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
【教学目标】1、认识本课生字词，指导书写“暴”。
2、在学生充分预习的基础上引导质疑，培养学生读中质疑的能力。
3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。
4、领悟作者留心观察事物并从平凡的事物中发现美的表达方法。
【教学重难点】1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。
2、领悟作者留心观察事物，从平凡的事物中发现美的表达方法【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、情景导入，揭示课题1、（出示情景图）同学们看，这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但每当作者忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
今天，让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。
2、齐读课题。
二、检查预习，交流收获1、在交流的过程中学习本课字词。
（课前，我们已经预习了课文，相信词语难不倒大家了）第一组：俗语谴责懒惰汛期（平翘舌音读的很准确）第二组：间隔联结一行人你发现了什么？（这组字中都有多音字）第三组：山洪暴发清波漾漾理所当然2、指导“暴”字。
（上下结构，下面是个日子，要写的扁一点，下面有两部分组成，撇捺要写的稍微长一点，最下边是个象水底，水字发生了变形。
写完的同学，自己对照一下课本，看看是否写正确写漂亮，写不规范的同学，课下在练习）三、初步感知，寻找美1、请同学们翻开书本110页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想什么是搭石？（听明白了吗？开始读吧）2、同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说说？（你找的非常准确，读的也很流畅）板书，搭石简笔画，边画边一起说说什么是搭石。
《搭石》教学设计(精选5篇)
《搭石》教学设计（精选5篇）《搭石》教学设计1[教学过程]一、情境导入，揭示课题：1、点课件，出示刘章爷爷的家乡。
2、师：这是作家刘章爷爷的家乡（板书：刘章）。
它是一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有清澈见底、潺潺而流的小溪。
但刘章爷爷每每回忆起自己的家乡，觉得最美的还是小溪中的搭石（板书：搭石）3、师：这节课就让我们走近这平凡而又美丽的搭石。
（读题）二、初读课文，学习生字词。
1、学生自由朗读课文。
（要求把字音读准确，课文读通顺）2、检查生字词（点课件，出示生字词）（1）先自由练读（2）指名一人读一行，纠错。
（3）去掉拼音读。
（4）相机指导“暴、序、惰”的书写（5）师：大家来看看这些词语的意思你都懂吗？（随机解决学生不懂的词义）3、指名分节朗读课文。
师：现在老师来检查一下同学们有没有把课文读通顺，请五位同学分节读课文，其他同学一边仔细听，一边思考什么是搭石，搭石给你留下了什么印象？（相机结合教学多音字“行”的读法，因为“一行人”既可读成“yixingren”，也可以读成“yihangren”，要根据语言环境而定，所以在读文结合教学）三、整体感知，初识搭石：（一）1、师：明白什么是搭石了吗？2、谁用课文中的句子来说说。
（齐读这句话）点课件：（随图出示句子：进入秋天，天气变凉————这就是搭石）3、看图：这就是搭石，铺在小溪里，可以让人们从上面踏过。
4、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（也从文中找出有关语句读读）点课件：（出示句子：山洪过后，人们出工、收工——————必须脱鞋绾裤。
）A、师：“绾”什么意思？做做绾袖子的动作，“绾裤”就是——，那“脱鞋绾裤”就是（脱掉鞋子，卷起裤脚）B、这句话就是说，如果没有搭石，山洪过后，人们出工，必须——，收工必须——，赶集必须——，访友必须——，一句话，人们来来往往都必须C、师：这一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到什么？（麻烦、天冷了着凉……）5、师生接读（师：所以进入秋天，天气变凉）（二）1、师：对呀！这就是搭石，了解了什么是搭石。
部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案5篇
部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案5篇一、教学内容本节课选自部编版五年级上册语文第五课《搭石》。
教学内容主要包括：理解词语，体会作者用词的准确性；品味课文，感受搭石的美丽与自然和谐；学习作者观察事物的方法。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者用词的准确性。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高观察事物、表达能力。
3. 情感态度价值观：感受大自然的神奇与美丽，培养热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点教学重点：理解词语，体会作者用词的准确性；品味课文，感受搭石的美丽与自然和谐。
教学难点：学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组美丽的自然风光图片，引导学生观察并说出图片中的特点。
进而引入课文《搭石》。
2. 自主学习学生自读课文，边读边思考：课文主要写了什么？作者为什么要写搭石？3. 课堂讲解（2）针对课文中的重点词语进行讲解，如“突兀森郁”、“盘曲而上”等，帮助学生理解词语的意思，体会作者用词的准确性。
（3）指导学生有感情地朗读课文，感受搭石的美丽与自然和谐。
4. 例题讲解出示例题：找出课文中运用比喻、拟人修辞手法的句子，并分析其作用。
学生独立思考后，教师引导解答。
5. 随堂练习学生完成课后练习题：结合课文内容，发挥想象，用“像……一样”写一个句子。
6. 合作交流学生分组讨论：如何观察事物才能写得生动形象？回顾本节课所学内容，引导学生明白观察事物的方法和重要性。
六、板书设计1. 课题：《搭石》2. 重点词语：突兀森郁、盘曲而上、自然和谐3. 观察事物方法：细心观察、抓住特点、发挥想象七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇观察日记。
答案：学生根据自己观察到的景物，发挥想象，运用修辞手法，写一篇观察日记。
2. 作业题目：用“像……一样”仿写一个句子。
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21《搭石》教学设计
【教材分析】
爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
爱是理解，是宽容，还是力量。
有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
【学情分析】
学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。
教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。
同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。
教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。
【教学理念】
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
【教学方法】
在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟”法，“想象理解”法，“预学-交流-拓展”法等。
【教学目标】
１、流利、有感情地朗读课文。
２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。
３、学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。
【教学重点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学难点】
学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、复习课文，导入美
板书《搭石》，齐读。
导入：搭石这个词，我们生活中并不常见。
但是，上节课我们学习了这篇课文，通过课文，了解了搭石，谁来说一说，什么是搭石？
师：听了你的介绍，使老师的眼前的的确确浮现了搭石的样子。
（课件）我们看，就是这几块普普通通的搭石，但在作者笔下却从平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，文中因搭石而产生的美无处不在。
（板书：美）那么这美体现在哪些方面呢？作者又是怎样表达出来的？这堂课，让我们再一次走进刘章笔下的《搭石》。
（板书）
（设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。
）
二、自学提示，发现美
预学题：
1、请同学们浏览课文2－4自然段，看看作者分别描写了哪些情景，这些情景都是围绕哪句话写的？（画出相关句子）
2、请同学们默读课文2－4自然段，边读边想像，哪些情景让你感到美？（画出感受深的语句，可以做简短批注。
）
(设计意图：两个问题的设计，给学生指明了学习方向。
)
三、交流体会，品悟美
1、作者描写了：摆搭石、换搭石、走搭石、面对面过搭石、背老人过搭石。
这些情景都是围绕哪句话意思写的？
搭石，构成了家乡的一道风景。
请同学们一起读读这句话：搭石，构成了家乡的一道风景。
2、我们都知道风景是可供人们欣赏的美丽的景象，现在就让我们一起走进这风景之中，去体会这是怎样的一道风景吧。
（1）、摆搭石。
品词：早早谴责（继续读读你画的句子）
（2）、换搭石。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（边读边想像情景，人们为什么这么做。
）
关键词：无论、只要……一定……、直到……才……
（３）、走搭石。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
理解：协调有序、人影绰绰。
人影绰绰就是人影之间宽绰，距离远。
（4）、过搭石。
读读文中的句子。
家乡的人们每次遇到这样的事都会这么做吗？
（设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。
）
四、拓展延伸，寻找美
师：正如法国大雕塑家罗丹所说：“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。
其实，不光用我们的眼睛，更用我们的心灵去感受生活，你会发现美就在我们周围，就在我们平凡的生活中。
是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？
（生自由写自己发现的生活中的美。
）
（设计意图：读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。
）
五、总结全文，升华美
师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。
让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好！
（设计意图：通过老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。
）
七、板书设计
21 搭石
奉献美
家乡的一道风景协调美爱
谦让美
助人美。