语文教师职业基本技能
试论小学语文教师应具备哪些技能
试论小学语文教师应具备哪些技能小学语文教师是培养学生语言能力和文学素养的关键人物，他们肩负着教育培养学生语文能力的重要任务。
然而，随着教育环境的变化和学生需求的多样化，小学语文教师应具备的技能也在不断变化和拓展。
本文试论小学语文教师应具备哪些技能，以适应现代教育的需求。
【1】了解和把握国家课程标准。
小学语文教师首先应该了解和把握国家课程标准，以确保教学内容和方法的合理性和有效性。
只有通过深入了解课程标准，教师才能准确掌握教学目标和内容，合理安排教学进度，确保学生获得系统全面的语文知识和技能。
通过对课程标准的合理解读和运用，教师还可以设计符合学生个性和兴趣的教学活动，提高学生的学习积极性和成效。
【2】熟悉和运用多元教学策略。
小学语文教学应注重多元化的教学策略，以满足学生的不同学习需求和方式。
教师应熟悉和灵活运用多种教学策略，如讲授、示范、讨论、合作学习等，以激发学生的积极性和主动性，培养其语文理解和表达能力。
同时，教师还应借助现代技术手段，如多媒体、互联网等，丰富教学资源，提供多样化的学习材料和活动，培养学生的多元思维和创新能力。
【3】关注学生兴趣和个体差异。
小学语文教师应该关注学生的兴趣和个体差异，根据学生的特点和需求，差异化设计教学活动。
教师可以通过开展阅读俱乐部、创设线上线下互动平台等方式，引导学生主动参与语文学习，培养他们的阅读兴趣和写作能力。
此外，教师还应注意学生在语文学习上的困难和问题，及时提供个性化的辅导和指导，帮助他们充分发展和实现潜能。
【4】强化阅读教育和写作指导。
阅读和写作是小学语文教学的重要内容。
教师应该通过开展丰富多样的阅读教育活动，引导学生培养良好的阅读习惯和阅读理解能力。
教师可以定期组织阅读分享会、阅读比赛等活动，激发学生的阅读兴趣和积极性。
在写作指导方面，教师应该关注学生的写作进步和问题，并提供具体的写作指导和反馈。
通过启发式的写作指导，教师可以引导学生形成独立思考和表达的能力，提高他们的写作水平和人文素养。
语文老师的基本功有哪些，怎样训练？
语⽂⽼师的基本功有哪些，怎样训练？语⽂⽼师的基本功，就是语⽂⽼师的专业素质，包括书写、朗读、语⾔表达、阅读、写作、教材解读、教学设计等⽅⾯。
1.写⼀⼿漂亮的好字。
⼈常说：“字是⼈的脸”，对语⽂教师来说更是如此。
很多学校都要求教师进⾏⽇常基本功练习，其中重要的⼀项就是“三笔字”：粉笔字、钢笔字、⽑笔字，这是⼗分必要的，要有效利⽤起来认真练习。
还应注意书写时姿势规范、笔画笔顺正确、字形⽆误。
2.语⾔表达准确清晰、简洁流畅、逻辑严密，使⽤普通话，⽆语病、⽆⼝头禅。
这⼀点并不容易做到，需要教师有⾜够的词汇量，敏捷的思维，较⾼的语⾔组织表达能⼒。
现实中有相当⼀部分语⽂教师，课堂教学语⾔拉杂、表述不够清晰严谨，缺乏⽂学⾊彩，显得平淡⽆味。
在此基础上，语⽂教师还要准确使⽤普通话，学习、掌握⼀定的朗诵技巧，能声情并茂地朗读诗⽂，增强课堂教学的感染⼒。
3.养成读书的习惯，每天保持⼀定量的阅读。
语⽂与⽣活、时代密切相关，教语⽂绝不仅仅是叫书本，语⽂教师要养成阅读的习惯，可读专业书籍，也可读⽂学作品，还可读当下流⾏的⽹络作品等。
在读书的同时注意积累，记读书笔记，丰富知识，开阔眼界，不断提⾼⽂学素养，保持对语⾔的敏感度。
4.尝试写作。
写作究竟难不难？学⽣写作中会遇到什么问题？教师不下⽔，就不知道⽔有多深。
教师写作，会发现写作中的⼀些问题，有意识地去反思和纠正，如要求学⽣写作⽂，⾃⼰先写⼀写范⽂，感受⼀下。
写作时⼀种输出，写作中遇到的困难也能倒逼教师更好地去阅读、学习、输⼊。
5.具备⼀定的教学教研基本功，能解读教材、进⾏教学设计。
教师的主业是教学，如果只依靠⼀本教学参考书，离开教熟的课⽂就不会教学，离开专家的解读就没有⾃⼰的思考，照本宣科，怎么能称得上是⼀位合格的语⽂教师呢？教材只是范例，语⽂教师要会研读，会思考，会提出问题并解决问题。
6.管理学⽣也是⼀项基本功。
教育界有句⽼话说得好：“三分教，七分管”，管好才可能教好。
小学语文教师应该具备哪些技能
小学语文教师应该具备哪些技能小学语文教师是培养孩子语文素养的关键人物，他们的教学能力和专业素养直接影响学生的语文学习效果。
为了确保小学语文教师具备必要的技能，他们应该具备以下几个方面的能力。
一、深厚的语文学科知识作为小学语文教师，首先应该具备扎实的语文学科知识。
他们应该熟悉语文学科的基本概念、理论和方法，并且掌握语文课程的教学要点。
只有通过不断学习和积累，才能够提高自己的语文知识水平，为学生提供优质的语文教育。
二、良好的教学设计能力小学语文教师还应该具备良好的教学设计能力。
他们应该根据教材和学生的实际情况，设计合理的教学内容和教学方法，帮助学生理解和掌握语文知识。
同时，他们还应该注重培养学生的语文综合应用能力，通过教学设计提高学生的阅读、写作和表达能力。
三、个性化教学能力每个学生都是独特的，小学语文教师应该具备个性化教学能力。
他们应该根据学生的兴趣、能力和特点，因材施教，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
在教学过程中，他们应该注重培养学生的自主学习能力和创新思维，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、良好的沟通能力小学语文教师与学生之间的有效沟通是教学成功的关键所在。
他们应该具备良好的沟通能力，能够与学生建立良好的师生关系，并且与学生的家长进行积极有效的沟通。
通过与学生和家长的沟通，他们可以更好地了解学生的学习需求和问题，及时调整教学方法，提高教学效果。
五、团队合作能力小学语文教师一般都是在集体中进行教学，他们应该具备团队合作能力。
在与其他教师的合作中，他们应该积极参与，互相学习，相互支持，共同提高教学质量。
同时，他们还应该积极与学校和家长合作，形成良好的教育共同体，共同关注学生的成长。
六、不断学习和专业发展的意识作为小学语文教师，他们应该具备不断学习和专业发展的意识。
语文学科是一个不断发展和更新的学科，他们需要通过不断学习和研究，保持自己的教学水平和专业素养。
同时，他们还应该积极参加各种培训和交流活动，与其他教师和专家一起分享经验，不断提高自己的教学能力。
学习技能五小学语文教师要有一定的文学素养
学习技能五小学语文教师要有一定的文学素养作为小学语文教师，要有一定的文学素养是非常重要的。
只有具备了丰富的文学知识和深厚的文学修养，才能更好地教授学生语文知识，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的文学情感。
在教学中，小学语文教师应该具备以下五项学习技能：一、阅读能力作为小学语文教师，首先要具备优秀的阅读能力。
只有通过广泛地阅读文学名著和优秀文学作品，才能不断提升自己的文学修养，拓展自己的文学视野，从而更好地开展语文教学工作。
通过阅读，小学语文教师可以不断积累知识，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
二、写作能力除了阅读能力，小学语文教师还应该具备优秀的写作能力。
通过写作，可以更好地表达自己的思想和观点，提高自己的语言表达能力和文字表达能力。
在语文教学中，小学语文教师可以通过写作教学，引导学生提高文字表达能力，培养学生的写作技能，让学生能够通过文字表达自己的想法和情感。
三、口头表达能力除了阅读和写作能力，小学语文教师还应该具备良好的口头表达能力。
在课堂教学中，小学语文教师要能够清晰地讲解教材内容，生动地讲解文学知识，激发学生学习的兴趣。
同时，小学语文教师还要能够与学生进行有效的沟通和交流，引导学生正确地理解语文知识，提高学生的语文能力。
四、批判思维能力作为小学语文教师，还应该具备批判思维能力。
批判思维是指对所接受的知识和信息进行深入的思考和分析，提出独立的见解和判断。
在语文教学中，小学语文教师要能够引导学生积极思考，培养学生的批判性思维能力，让学生能够主动思考问题，理性分析问题，培养学生的独立思考能力。
五、创新能力最后，小学语文教师还要具备创新能力。
语文教学要与时俱进，要不断探索新的教学方法和手段，提高教学效果。
小学语文教师要能够灵活运用各种教学资源，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习热情，提高学生的学习成绩。
只有不断创新，才能让语文教学不断进步，让学生在语文学习中获得更多的快乐和收获。
小学语文教师应该具备哪些技能
小学语文教师应该具备哪些技能作为小学语文教师，具备一定的教育教学技能是必不可少的。
在传授学科知识的同时，还需注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养。
本文将从语文教师的专业知识、教学技巧和教育理念三个方面，探讨小学语文教师应具备哪些技能。
一、专业知识作为小学语文教师，应具备坚实的语文学科知识储备，熟悉教材内容和学科要求。
只有了解学科的基本理论和知识，才能更好地教授学生，引导他们正确学习和理解语文知识。
同时，教师还应不断学习，跟进学科发展，掌握新的教学方法和教材的更新动态。
只有不断充实自己的专业知识，才能提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育教学服务。
二、教学技巧1. 激发学生学习兴趣小学生的发展特点是好奇心强，求知欲旺盛。
教师应善于运用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。
2. 提供良好的学习环境教师需要为学生提供一个良好的学习环境，保持教室的整洁和安静，创设适合学生学习的氛围。
同时，还应利用多媒体教学手段，使教学更加生动有趣，激发学生的学习积极性。
3. 耐心细致的指导小学生在学习语文的过程中，可能会遇到各种各样的问题和困惑。
教师应具备耐心和细致的指导，及时发现学生的问题，并采取针对性的措施加以解决。
同时，还应注重培养学生的学习方法和解决问题的能力。
三、教育理念1. 以学生为中心教师的教育理念应该是以学生为中心，关注每个学生的个体差异，充分发挥学生的潜能和特长，不仅要关注学生的学业发展，还需注重全面发展。
2. 尊重个性发展每个学生都有着独特的个性和发展需求。
教师应尊重学生的个性差异，不盲目追求一切都一致，要根据学生的个体情况制定个性化教学方案，促进他们全面发展。
3. 友善与沟通教师应与学生建立良好的师生关系，以友善、耐心和关怀的态度对待学生。
通过与学生的良好沟通，了解他们的需求和困惑，及时解决问题，建立良好的学习氛围。
总结起来，小学语文教师应具备坚实的专业知识储备，掌握有效的教学技巧，并以学生为中心，注重个性发展和与学生的友善沟通。
语文教师应具备的教学技能
语文教师应具备的基本技能以及培养这些技能的途径随着新课程的启动和新教材的相继使用，许多具有鲜明时代特色的新理念会应运而生，与之伴随的我们语文教师的教学生活将焕发新的生命。
语文教学不仅担负着为整个九年义务教育夯实基础的重任，更要为学生一生的发展，为学生的语文学习夯实基础。
作为一名合格的语文教师具备全面的语文技能就显得犹为重要。
一、具有全面的“语文”能力语文教师语文教学的语文能力主要包括：语文教学口头表达能力、语文教学书面表达能力、语文教学阅读能力和语文教学所知、思辨能力。
这些是语文教师必须具备的基本技能。
1、阅读能力。
语文教师需要有较高的阅读能力，每个语文教师天天都要进行大量的阅读：钻研课文，看参考书，看学生的各种作业，读报刊，学习各种文件和专业进修材料等，还要指导学生阅读，教给他们阅读方法，培养良好的阅读习惯和阅读能力。
这样，语文教师没有较高的阅读能力是不能很好地担负起教学任务的。
语文教师要善于从教学目的要求、教学实际出发，准确地辨文字、释词语、析句子、解句群、分段落、理篇章、归主旨、探文法，能运用正确的思想观念和思想方法，恰如其分地对文章思想内容、艺术形式、风格特点等方面进行鉴别、欣赏和评价；运用科学的思维方法，根据需要把贮存的各种知识灵活提取使用。
语文教师的阅读能力应该达到以下水平：①具有熟练地掌握各种阅读方式的能力。
能作朗读示范，声调、重音、停顿语气都能很好地掌握；默读的方法正确，在数量、质量上都高于一般人，能灵活地运用精读、略读、浏览、跳读等阅读方式。
②具有较高的分析文章的能力。
能分析内容较深的形式复杂的各类文章。
③具有熟练地查阅各种语文工具书和参考书的能力。
语文教师工作要求对语文知识的掌握准确无误，还要随时运用各类知识，因此需要常查工具书和常翻各种参考书，迅速而准确地从中提取自己所需要的资料。
④具有较高的鉴赏能力。
鉴赏能力是阅读能力的高级要求。
不仅要有较高的理解能力、评价能力，还要有较高的文艺修养。
浅谈语文教师应具备的基本功
浅谈语文教师应具备的基本功教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，要当好人民的教师，就必须在打造教师基本功上下苦功。
为夯实教师基本功，提高教师专业素质， 2014年3月我校组织了“三笔字”、普通话、课件制作五项全能基本功竞赛。
现我从读、写、演三个方面谈谈我对语文教师基本功的认识。
一、读功朗读，是语文教师的基本功之一。
首先，它是进行思想教育的方式；其次，它是教学的重要环节；再次，朗读又是学习和推广普通话的重要方法。
于正永老师说：“朗读是语文教师的一项基本功。
备课要反复读，读正确、读流利，读出感情，读出语感，读出遣词造句谋篇布局的妙处。
读到其言皆出吾口，其意皆出吾心为止。
”我校易琴老师在教《金色的鱼钩》一文时，给学生饱含深情的朗读了一遍课文。
她完全进入了角色，声音颤抖，语调哀伤，眼里噙满泪水。
未等读完，教室里便一片抽泣声，学生也进入了情境之中。
易老师用在情感之河中侵泡过的语言来朗诵，安能不似高妙琴手拨弄学生的心弦？怎能不激起学生的情感？又怎能不使学生发出“雏凤清于老凤声”的热望？由此可见，教师高超的“读功”，会给学生打下深刻的烙印。
二、写功“写”是用文字传播思想，交流信息的方式。
作为每天与文字打交道的语文教师，必须在书写和写作上下苦功，成为学生的楷模。
先谈书写，世界上唯一既可传播想、交流信息，又可作为艺术品欣赏的文字就是汉字。
许多书法家的挥毫之作都已成为祖国文化园地上的奇葩，令人叹为观止。
教师虽然不一定都达到书法家挥毫泼墨之间四座皆惊之境，但必须懂得一些书法精妙，力求练出一手好字，假如教师“有一手气势磅礴的书法，那么就会使学生那冷漠的眼里闪出钦佩的神韵”，更有可能会带出一些小书法家。
教师的板书——粉笔字书写之功必须过硬，字要端正、清晰、合乎规范，布局合理，既有精练之妙，又有醒目示范之功效。
教师在作业、作文，日记中给学生所下的“评语”——即钢笔字，更应一丝不苟，字斟句酌，不得有丝毫草率、马虎。
初中语文教师必备的专业知识和技能
初中语文教师必备的专业知识和技能作为一名初中语文教师，拥有丰富的专业知识和技能是非常重要的。
只有具备这些基本素质，才能够更好地教授学生，激发他们对语文学科的兴趣和热爱。
本文将从语文教学的专业知识和技能两个方面进行探讨。
一、专业知识1.1 语文教学理论知识语文教学理论知识是初中语文教师必备的基础。
教师需要了解教育学、心理学、语言学等相关学科的基本理论，以便更好地指导学生的学习。
同时，还需要熟悉国家教育政策和教材改革的最新动态，及时更新教学内容和方法。
1.2 语文学科知识作为语文教师，必须对语文学科有深入的了解。
这包括诗词、散文、小说、修辞、写作等各个方面的知识。
只有对语文学科有扎实的掌握，才能够准确地教授学生，引导他们正确理解和运用语文知识。
1.3 教学资源的收集与利用教学资源的收集与利用是提高教学效果的重要手段。
初中语文教师需要积极寻找和收集与教学内容相关的优秀教案、教学素材、教学视频等资源，并能够根据教学需要进行合理的利用。
这样不仅可以丰富教学内容，还能够激发学生的学习兴趣。
二、专业技能2.1 课堂教学设计与组织能力课堂教学设计与组织能力是一名优秀语文教师必备的技能之一。
教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学方法，使学生能够主动参与到课堂活动中，提高学习效果。
同时，教师还需要具备良好的语言表达能力和教学技巧，能够清晰地传递知识，激发学生的思考和创造力。
2.2 学生评价与辅导能力学生评价与辅导能力是初中语文教师必须具备的技能之一。
教师需要能够准确地评价学生的学习情况，及时发现并解决学生的问题。
同时，教师还需要具备一定的辅导能力，能够引导学生正确的学习方法和学习态度，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
2.3 教学反思与专业发展能力教学反思与专业发展能力是一名优秀语文教师必备的技能之一。
教师需要能够对自己的教学进行反思和总结，不断改进自己的教学方法和教学效果。
同时，教师还需要关注教育教学的最新动态，参加各种教育培训和学术研讨活动，提高自己的专业水平。
小学语文老师应具备的能力与核心素养
小学语文老师应具备的能力与核心素养小学语文老师是培养学生语言表达和阅读能力的重要角色，他们应该具备一定的专业知识和教育能力，理解学生的需求，并通过创新的教学方法和有效的教学内容提供有效的教育资源。
本文将讨论小学语文老师应该具备的能力与核心素养，帮助他们更好地履行自己的教育职责。
一、言语表达能力语文教师首先应该具备良好的言语表达能力。
他们应能够清晰、准确地表达自己的思想，并能够用简洁明了的语言与学生进行有效沟通。
通过生动的语言描述和恰当的语调把知识传授给学生，从而激发学生对语文学习的兴趣。
二、教学技能小学语文老师应具备丰富的教学技能。
他们应该了解不同年龄段学生的认知特点和语言能力，掌握教学方法和策略，能够根据学生的实际情况进行个性化教学。
例如，通过启发式教学、情景教学等方式，帮助学生主动参与语文学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、知识广度与深度小学语文老师应具备丰富的语文知识储备。
他们应该熟练掌握小学语文课程内容，了解语文学科的发展动态，具备扎实的语文基础知识。
同时，他们还应有广博的文化素养，了解中国传统文化和现代文化，能够将文化元素和语文知识相结合，为学生提供更丰富的语文学习资源。
四、阅读能力作为语文老师，他们应该是阅读的榜样。
他们应该有广泛的阅读兴趣，不断提升自己的阅读水平和阅读理解能力。
只有通过自身充实，才能为学生提供更好的阅读指导。
同时，他们还应能够引导学生培养良好的阅读习惯，并提供多样化的阅读材料，拓宽学生的阅读视野。
五、创新教育小学语文老师应积极推动创新教育。
他们应关注学科教学的前沿动态，不断探索、尝试新的教学方法和教学手段，提高教学效果。
例如，利用现代科技手段开展多媒体教学、网络教学等，使学生能够更加直观地理解语文知识和运用技巧。
六、关注学生发展小学语文老师应该对学生的全面发展给予关注。
除了传授知识外，他们还应培养学生的学习能力、思维能力和创造力。
通过合作学习、探究式学习等方式，激发学生的学习潜能，帮助他们形成独立思考和解决问题的能力。
语文教师的基本功
2. 说，即是老师的语言表达能力。语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动。过不了语言艺术这一关，教师即使满腹经纶也难教好语文。所以教学语言的修养要从学习普通话开始，逐步做到语调自然。音量适中，讲究抑扬顿挫，避免出现内容上的语病。在清晰、准确的基础上进一步做到简练和生动。
3. 读，即是老师自身的阅读、朗读能力和指导学生读的能力。对于语文老师来说，“读功”一方面是指应认真备课。因为备课是教师不断积累经验、提高认识、探索规律的过程。另一方面是阅读。阅读是任何语文教师都不可以
小学数学教师不但要具有运用数学知识解决实际问题的能力，而且还要通过各种教学实践活动或解答与生产日常生活中的题目，来培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，
其实除了这四项基本功之外，语文老师还应具备设计教学、组织教学、引导学生自学语文，说课、听课、评课的等能力。
数学教师的基本功
1．计算能力
主要体现在对算理的透彻理解，对运算性质、运算定律的灵活应用以及对数据、运算顺序、算式特点的巧妙处理和高度敏感，使复杂的计算变得简单，从而正确、迅速、合理、灵活地算出结果。
2．逻辑思维能力
主要体现在教师应能用分析、综合等方法整理教材知识结构、探索和表述解题思路，从而增强解题能力。在学生数学概念的形成和巩固、数学规律的探索和猜想的建立中能熟练地应用分析、综合、比较、抽象、归纳、类比等方法进行教学。
中学语文教师的职业能力
中学语文教师的职业能力一、广博的知识储备中学语文教师要具备广博的知识储备，包括文学、语言学、修辞学等方面的知识。
只有掌握了扎实的专业知识，才能更好地教授学生，帮助他们理解和运用语文知识。
二、精湛的教学技巧中学语文教师需要具备精湛的教学技巧，能够根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
同时，教师还需要善于引导学生，培养他们的思维能力和语言表达能力。
三、良好的语言表达能力作为语文教师，良好的语言表达能力是必不可少的。
教师要能够准确、清晰地表达自己的思想，用简练、生动的语言激发学生的学习兴趣，引导他们正确地理解和使用语文知识。
四、严谨的教学态度中学语文教师应该具备严谨的教学态度，对待每个学生都要认真负责，耐心倾听他们的问题和困惑，积极帮助他们解决学习中的困难。
同时，教师还要注重培养学生的学习习惯和学习方法，引导他们形成积极的学习态度。
五、积极的教育研究精神中学语文教师还应具备积极的教育研究精神，不断学习和研究教育理论和教学方法，不断提高自己的教学水平和教育素养。
教师要保持学习的状态，不断反思和总结自己的教学经验，不断提高自己的教学能力。
六、与学生保持良好的沟通中学语文教师要与学生保持良好的沟通，了解他们的需求和困惑，及时解答他们的问题，为他们提供帮助和支持。
教师要关注学生的学习情况和成长发展，与他们建立良好的师生关系，激发他们的学习潜力。
七、关注学生的全面发展中学语文教师不仅要关注学生的语文学习，还要关注他们的全面发展。
教师要培养学生的审美能力和人文素养，引导他们对文学艺术的热爱和追求，培养他们的创造力和思维能力，为学生的成长和未来做好充分的准备。
作为中学语文教师，要具备广博的知识储备、精湛的教学技巧、良好的语言表达能力、严谨的教学态度、积极的教育研究精神、与学生保持良好的沟通和关注学生的全面发展等职业能力。
只有具备了这些能力，才能更好地履行教育教学工作，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
语文教师应具有的基本功
说说语文教师应有的基本功刘军义语文学科是基础的、同时它又是知识相对复杂而又主观性强的一门课程，我觉得，一名好的语文教师需要多读多思、多看多悟、勤于动手动脑、博闻强识，才能在教学中得心应手，游刃有余。
归纳起来，语文教师应具有以下基本功。
一、熟练掌握汉语知识早在在六千多年前，汉语就有了文字，它历史悠久，在长期的使用过程中，形成了汉语特有的发音特点和语言习惯、以及字、词、句的书面语言组织规范。
作为一名语文教师，必须掌握从语音到句群为语法知识主线的所有汉语知识，对每一个知识点，都应学习钻研，深入理解，以确保语言教学的准确性。
二、弄清语文学科的概念类和术语类的知识弄清概念类和术语类的知识，是熟悉该学科知识的前提。
假设不搞明白某些概念和术语的内涵，弄不清它的含义和所指，就无法恰当地分析课文，还容易误导学生。
例如，句式、句型，题材，体裁，它们指的是啥；文章的表现手法、修辞手法和表达方式，有什么区别；联想和想象又有什么不同；……这类知识教师应当先研究区分，不能混淆，否则就会张冠李戴。
此外，还有好多知识必须利用术语才能给学生讲明白。
三、掌握各种文体的写作方法、技巧写作是语文教学的主要目的之一，是运用语言文字的最好体现，也是对学生语文知识的综合考查。
教师要做到有效地指导学生写好各类型的作文，得自己先弄明白各种文体的写法及应注意的问题；同时，向古人学习也很重要，因为我国古代是一个以文鉴识的时代，优秀文章不胜枚举。
如《出师表》、《醉翁亭记》等；还有不同体裁如表、骈文、论辩、序跋、辞赋、杂记、檄文等文意俱佳的古文，都是古人的思想精华，我们研究这些古文的写作特点，体会他们的写作技巧，对我们的作文教学有好的启发。
不仅如此，我们还要学习各文学流派的风格特点，探讨他们的语言风格。
如果我们能根据古今经典文章总结写作规律，积累写作经验，并结合自己的认识体验来指导学生写作，定能大大提高学生的写作水平。
四、具有文学鉴赏能力从鉴赏的角度来看，语文又是一个文学性的学科。
初中语文教师必备的专业知识和技能
初中语文教师必备的专业知识和技能语文教师是学生语文学习的引路人和指导者，对其来说，具备全面的专业知识和技能是必不可少的。
本文将从语文教学内容、学科知识、教学方法和教育技巧等方面探讨初中语文教师必备的专业知识和技能。
一、语文教学内容语文教学内容是语文教师必备的专业知识之一。
语文教学内容包括语文基础知识、文学常识、写作技能等。
语文基础知识包括文字、词汇、语法、修辞等方面的学习。
而文学常识则是指古代文学、现代文学以及其他文学作品的背景知识和文学常识。
另外，写作技能也是语文教学中的重要内容，包括写作结构、语言表达等方面的知识。
二、学科知识除了语文教学内容外，语文教师还应具备扎实的学科知识。
学科知识包括语言学、修辞学、文学理论等方面的知识。
语言学对语文教学至关重要，了解语言学的基本理论和语言特点能够更好地指导学生学习和理解语文。
而修辞学则是研究修辞技巧和修辞手法的学科，掌握修辞学可以帮助语文教师更好地教授学生修辞的运用和分析。
此外，文学理论对于语文教师来说也是必不可少的，了解文学流派、文学风格和文学批评思想，能够更好地指导学生欣赏和理解文学作品。
三、教学方法拥有丰富的教学方法是初中语文教师必备的专业技能之一。
教学方法影响着教学效果和教学质量。
在语文教学中，语文教师可以采用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法。
例如，在讲授法中，语文教师可以通过讲解、示范、引导等方式帮助学生掌握语文知识；在讨论法中，语文教师可以组织学生进行小组讨论，引导学生发表观点和展开思考；在实验法中，语文教师可以设计一些实践活动，让学生通过实际操作来学习语文知识。
针对不同的教学目标和学生特点，选择适当的教学方法是语文教师应该具备的技能之一。
四、教育技巧教育技巧是初中语文教师必备的重要技能。
教育技巧包括教学设计、课堂管理、评价方法等方面的技能。
教学设计是教育过程中不可或缺的环节，语文教师应该合理安排教学内容和教学活动，设计有针对性的教学方案。
小学语文教师应具备的基本技能
小学语文教师应具备的基本技能一、扎实全面的基本功充分利用书籍、报刊、杂志、媒体等，汲取“源头活水”，让自己不断的充实。
积极参加各项培训、校本教研，以及听课学习等等，从而不断丰富自己内在的财富，包括专业智慧、专业技能、专业经验、文化素养、文本解读和拓展能力等等。
作为一个语文教师，最重要的基本功是文本解读和拓展的能力，它直接制约着教师对文本的理解和教学设计。
而文本解读能力的背后，则要求深厚文化素养的支撑。
这些不但要求我们去学习，而且要求我们时刻用心去学习。
二、理论联系实际，重在实践教师的职责是教书育人。
如果教师不具备先进的教育理念和科学的教学方法，就难以与时俱进，难以跟上新时期教育的步伐。
因此，要想成为一名合格的语文教师，从而游刃有余地从事语文教学活动，就必须加强教育理论的学习，努力提高自身的业务理论素养。
但是语文学习不可能立竿见影，一蹴而就，它的内容包罗万象、线长面广，单凭理论是不够的，必须把理论大纲和班级实际相结合，让学生“动起来”：动脑思考、动眼观察、动口说诵、动手写练、动耳聆听、动脚拓宽等。
任何伟大的事情，都是想到了之后才做出来的。
但是只有“想”是没有结果的！所以更重要的是实践，坚持不懈的实践！让学生在实践中寻找知识和方法，让老师在实践中探索出属于自己的教育教学理念和措施。
三、高度重视学生的学习兴趣伟大教育家卢梭曾说过：“教学的艺术就是让学生爱上你的课。
”所以应高度重视学生的学习兴趣。
而语文科又是所有学科的基础科，因此，作为语文教师，更应该时刻重视自己的教学设计，只有教学设计有了针对性、可行性、实效性，才能保障语文教学的成功。
具体概括如下：1、备课要做到钻入、展开、跳出。
结合课标，充分把握文章的知识点。
从而联系实际，筛选出行之有效的教学方法；充分利用信息时代的资源优势，满足学生强烈的好奇心和求知欲，如：课前收集与教本相关的资料，课后结合课堂的知识，注重学生的综合素质，加以拓展；最后跳出教案，走进课堂。
语文教师职业基本技能
语文教师职业基本技能一、语言表达能力语文教师的语言表达能力至关重要，这也是资格证面试考官对考生的第一印象。
教师通过语言表达和学生进行信息和情感的沟通，因此每一位语文教师都应该说普通话，力求标准、熟练。
若想提高语言表达能力，可以采用以下方法：1、勤于读书，多积累语言素材。
教师的一切底蕴皆来自读书。
很难想象一个不读书的人嘴里面能吐出一点幽默生动，智慧联翩，让人忍俊不禁的语言来。
所以，语文老师要多阅读，发现好词佳句可以摘抄一些，并背诵下来，需要时便可信手拈来。
2、多练多说，熟能生巧。
有的人天性内向，即使满腹经纶，也很难恰当地表达出来。
如同茶壶里煮饺子，倒不出来。
所以语文老师可以在闲暇时间多练习讲课，录音或者录视频，然后自己听录音或看视频，找出问题，不断改正。
3、听读优秀诗文的录音。
语文老师可以听一些优秀诗文的录音，并且一字一字的跟着朗读，注意语调和停顿。
然后再完整地朗读一遍。
这样，不仅可以提升语文老师语言表达的流畅度和准确度，还增加语文老师的涵养，陶冶情操。
二、教学设计能力撰写教学设计，是所有老师的一项重要工作。
语文教学设计是教学设计原理在语文学科中的运用，是指语文教师运用系统方法，按照一定教学目标和要求，针对具体教学对象，对整个程序极其具体环节所做出的行之有效的策划。
语文教学设计的基本内容有：1、课题;2、教学目标;3、课型;4、教具;5、课时安排;6、教学重点;7、教学难点;8、教学过程;9、板书设计;10、教学反思。
其中，教学目标、教学重难点和教学过程十分重要。
教学目标是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标这三维目标。
写教学目标时应该注意，要体现学生的主体性，不能出现“使、让”之类的字。
教学重点要立足于教材内容，是教材中学生必须熟练掌握的内容。
而教学难点要立足于学生，要站在学生的角度考虑，学生在学习时容易产生困难和障碍的知识点。
教学过程一节课的核心，具体包括导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结、布置作业这五个环节。
语文学科教学技能总结8篇
语文学科教学技能总结8篇篇1一、引言语文教学是一门博大精深的学科，不仅涉及到语言文字的运用，还涉及到文学、文化、历史等多个领域。
作为一名语文教师，我深感教学责任的重大。
在此，我对自己的语文学科教学技能进行总结，以便更好地提升教学质量和效果。
二、语文教学技能概述1. 语言文字教学技能语言文字是语文学科的基础，因此，我始终注重学生的语言文字教学。
通过规范学生的汉字书写、提高拼音拼读能力、增强词汇量等方式，我帮助学生打下了扎实的语言基础。
同时，我还引导学生学习语法、修辞等语言知识，提升学生的语言表达能力和文章写作能力。
文学是语文学科的重要组成部分，通过文学教学，可以培养学生的审美能力、想象力和创造力。
我注重引导学生阅读经典文学作品、分析文学作品的结构和主题、理解文学作品的内涵和意义，从而提升学生的文学素养和文学鉴赏能力。
3. 文化教学技能文化是语文学科的灵魂，通过文化教学，可以让学生了解中华文化的博大精深，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
我注重引导学生学习中华传统文化、了解中华传统节日、认识中华传统美德，从而培养学生的文化素养和人文精神。
4. 历史教学技能历史是语文学科的重要内容之一，通过历史教学，可以让学生了解历史事件、人物和思想，增强学生的历史意识和责任感。
我注重引导学生学习中国历史、世界历史，了解历史发展的脉络和趋势，从而培养学生的历史素养和全球视野。
三、语文教学技能的提升与运用1. 不断提升自身素养作为一名语文教师，我深知要不断学习、不断提升自身素养，才能更好地传授知识、培养学生的能力。
因此，我注重学习语文学科的新理论、新方法，注重参加各类培训和学习活动，不断提升自己的专业水平和教学能力。
2. 注重课堂教学效果课堂教学是语文教学的主要形式，我注重课堂教学的效果和质量。
通过精心设计教案、制作多媒体课件、采用生动活泼的教学方式等手段，我吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣和学习效率。
同时，我还注重与学生的互动和交流，及时了解学生的学习情况和需求，从而更好地调整自己的教学方式和方法。
初中语文教师必备的专业知识和技能
初中语文教师必备的专业知识和技能作为一名初中语文教师，要具备一定的专业知识和技能，以便更好地教学。
本文将介绍初中语文教师所必备的专业知识和技能，帮助教师提升教学水平。
一、语文基本知识和教学理念初中语文教师需要掌握语文学科的基本知识，包括语文的教育目标、课程要求以及各年级的教材内容等。
同时，教师还应了解语文学科的教学理念，如注重学生的综合素养培养、注重培养学生的审美情趣等。
二、阅读与写作能力的培养语文教师要有良好的阅读和写作能力，通过自身的阅读和写作实践，提高自己的语文素养。
在教学中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，指导学生正确的阅读方法，并引导学生进行写作实践，培养学生的写作能力。
三、教学设计和教学资源的准备语文教师需要具备教学设计和教学资源的能力。
教学设计要有合理的教学目标和内容安排，注重因材施教，设计多样化的教学活动。
同时，教师还要积累并储备丰富的教学资源，包括教案、课件、教具等，以便更好地开展教学活动。
四、课堂教学技能和语言表达能力语文教师需要掌握一定的课堂教学技能，包括灵活运用不同的教学方法、激发学生的学习兴趣和积极参与、合理安排教学时间等。
同时，教师还需要具备良好的语言表达能力，以便清晰准确地向学生讲解知识点，引导学生进行思考和讨论。
五、情感教育和学生成长的关怀语文教师要注重情感教育，关怀学生的情感需求，并通过适当的方式表达关爱和鼓励。
教师还应引导学生正确处理人际关系，培养学生的自信心和合作意识，帮助他们健康成长。
六、教育法律法规和教师职业道德的遵守语文教师要遵守相关的教育法律法规，保护学生的合法权益，确保教学工作的合法性和安全性。
同时，教师还要坚守教师职业道德，保持教师的职业操守，严格要求自己的言行。
七、自我学习和专业发展的能力语文教师要具备自我学习和专业发展的能力，不断提升自己的教学水平。
教师可以通过参加培训班、学术交流、研究讨论等方式，不断拓宽自己的学术视野，更新教育理念，提高自己的专业素养。
小学语文教师应该具备的基本技能
小学语文教师应该具备的基本技能在小学阶段，语文教育起着至关重要的作用。
小学语文教师应具备一定的基本技能，以确保对学生的教育有着积极的影响。
本文将探讨小学语文教师应该具备的基本技能，并阐述其重要性和培养途径。
一、语言表达能力作为语文教师，拥有良好的语言表达能力是至关重要的。
语言表达能力包括口头和书面表达两个方面。
首先，他们需要有清晰准确的口头表达能力，能够清晰地解释和说明语言知识点。
此外，他们还需要具备良好的书面表达能力，能够撰写规范、流畅的教案、作业及教学材料等。
二、教学技巧和方法小学语文教师应该具备一定的教学技巧和方法。
他们需要能够根据学生的特点和水平，选择合适的教学方法，以便更好地引导学生学习。
例如，他们可以通过故事、游戏等生动活泼的方式，吸引学生的注意力，激发他们学习语文的兴趣。
此外，教师还应该善于引导学生思考和解决问题，培养他们的独立思考能力和创造力。
三、团队协作能力在小学语文教育中，团队协作是至关重要的。
小学语文教师应该具备良好的团队协作能力，能够与其他教师、家长以及学校管理层进行有效的沟通和合作。
只有通过团队合作，才能够共同促进学生的全面发展，并达到更好的教育效果。
四、文化素养和学科知识作为语文教师，他们首先要具备扎实的学科知识。
只有具备深厚的语文知识储备，才能够更好地开展教学工作。
此外，他们还应该具备广泛的文化素养，了解中国传统文化和现代文化，以便能够将这些内容融入到教学中，培养学生的文化意识和文学修养。
五、情绪管理能力小学语文教师需要具备良好的情绪管理能力。
在教学过程中，他们可能会遇到各种困难和挑战，需要能够保持稳定的情绪状态，冷静地应对问题。
只有情绪稳定的教师才能够给学生提供一个稳定和和谐的学习环境，促进学生的健康成长。
六、持续学习和专业发展教师需要具备持续学习和专业发展的意识。
语文教师应该关注最新的教育理论、教学方法和教学资源，不断提高自身的专业素养和教学水平。
他们可以通过参加各类教育研讨会、培训班等形式，不断丰富自己的知识储备，提升自己的教学能力。
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语文教师职业基本技能语文教师职业技能一、《语文教师技能训练》主要学习内容(一)听课和评课技能训练(二)备课技能训练(三)说课技能训练(四)课堂教学专门技能训练(五)运用现代教学技术技能训练二、推荐阅读书目（一）语文教师职业技能训练教材1、徐林祥、张中原主编《语文教学技能全程训练新编》，江苏教育出版社，2009年版。
2、蔡伟编著《语文课堂教学技能训练》，华东师大出版社，2009年版。
3、周小蓬编《语文课堂教学技能训练教程（第二版）》，北京大学出版社，2013年版。
（二）著作怎样成为优秀教师？1、张彬福著《怎样成为一名优秀语文教师》，华东师范大学出版社，2011年版。
2、吴非著《致青年教师》，教育科学出版社，2010年版。
3、李镇西著《给教师的36条建议》，长江文艺出版社，2013年版。
如何进行教材研究与教学设计1、王相文等主编《语文教材研究》，高等教育出版社，1999年。
2、马以鑫著《现代文阅读八讲》，上海社会科学院出版社，2004年。
3、尹相如著《实用文章分析法教程》，高等教育出版社，2005年。
4、蒋成瑀著《语文课读解学》，浙江大学出版社，2000年版。
5、王丽编《中学语文名篇多元解读》，广东教育出版社，2006年版。
6、孙绍振著《月迷津渡——古典诗词个案微观分析》，上海教育出版社，2012年版。
7、刘祥著《中学语文经典文本解读——第三只眼看课文》，中国轻工业出版社，2013年版。
8、何更生等著《语文学习与教学设计》，上海教育出版社，2004年。
9、肖川主编《名师备课经验·语文卷》，教育科学出版社，2006年版。
10、余映潮著《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》，教育科学出版社，2008年版。
三、慕课(一)教学观摩的目的和意义：参观别人的教学，吸取值得学习的经验，掌握教学的基本技能。
(二)课堂上要关注的主要内容：教学目标、教学流程、教学环节、教学方法、板书设计等。
(三)教学观摩的几点要求：1、听课记录内容A.记主要过程。
如何导入新课，如何讲授新课，如何小结。
B.记重点难点。
教学重难点或教学的主要环节要着重记，如讲授新课的过程是一节课的核心部分，看教师如何分散难点、突出重点，并进行学法指导。
C.记板书设计。
完整的板书反映了一堂课的知识结构，甚至可以看作是一份微型教案。
高水平的板书设计必将使课堂教学大为增色。
因此，对板书设计的记录不仅能抓重点，而且有助于我们对课堂教学的分析与研究。
D.记主要优缺点。
教学中存在的主要优缺点，是听课者感受最深的地方，也是评课的主要话题，记录下来，不仅有利于评课，而且有利于我们听课者吸取经验和克服不足。
E.记感受和体会。
听课过程中，我们要积极思考，及时记录自己听课印象。
听课结束后，我们可以将自己对本节课总体感受汇总并记录在末尾处，以便自己在今后教学中借鉴。
2、听课笔记一、基本情况：听课时间、地点、班级、课题、授课教师姓名二、教学过程：教学环节三、教学内容摘要四、教学感受《哦，香雪》听课记录示范一、导入新课：由学生已学过的现代诗《山民》，并配上小山村的图片导入新课学习。
二、与学生一起明确鉴赏小说的三个角度。
三、教师要求学生抓住小说中人物形象的刻画，速读课文。
（教师走到学生中间巡视学生读书情况）四、师生一起梳理小说情节：教师通过富有感召力的语言，概括小说情节，并板书小说情节的关键词，将学生带入小说的情境。
五、教师设置问题让学生交流讨论：你喜欢香雪还是凤娇？为什么？（运用讨论法）教师提问学生，学生说出结论后，教师要求学生在文中找到相关语段做进一步分析，并要求学生齐读精彩的语段。
（采用了提问法，将人物形象分析、朗读融为一体）六、师生交流讨论：教师引导学生理解铅笔盒的象征意义40只鸡蛋换一个小小的铅笔盒，并且还走了30里的山路，是否值得？（学生自主、合作学习；以学生为学习的主体，学生充分表达见解；师生互动。
启发式教学，使本文的教学难点得到突破）七、教师引导学生准确把握香雪这个人物形象，概括并板书香雪性格特点的词语。
“哦，香雪。
你是多么的—————”（突出了本文的教学重点）八、奇思妙想：让学生任选一个问题来回答。
1、香雪回家后会发生什么事？2、香雪第二天到学校会发生什么事？3、香雪长大后会发生什么事？（这是开放性的拓展题，是对课文内容的延伸，有利于培养学生的思维能力。
）九、结束语：通过充满激情的结束语，引出学生要思考的问题十、布置作业：“读别人的故事，想自己的人生......”听课笔记训练:囚绿记课堂相关情况时间：2012年3月20日地点：广东某中学班级：广东某中学高二（1）班课题：《囚绿记》授课教师单位姓名：广东北江中学曹韶宁教学过程记录导入新课：由古诗中带“绿”字的诗句引出新课的学习。
简要解释文题感知绿理清散文线索1、设置问题让学生思考：作者与常青藤的故事是如何发展的？（通过寻找线索，理性情节）2、板书作者对“绿”的态度：赏、囚、枯、放、恋品味绿（四）引导学生进行文本探究（小组讨论，合作交流）1、设置问题让学生思考：文中哪些描写可以看出作者对“绿”情有独钟？速读课文，在文中划出。
（使学生把握文章的关键句）2、学生发表意见，教师点评（“囚绿”的原因）男生齐读相关文段。
（六）作者对“绿”的称呼发生了怎样的变化？（教师联系学生实际，并过度到下文的内容）（七）文中对“绿”的认识发生了怎么样的变化？开始：“绿”是生命、希望，我从中得到慰安、快乐——一般象征意义接着：“绿”是对自由、光明的追求——深层象征意义最后：“绿”是中华民族在日寇铁蹄下不屈的精神——最高层象征意义。
（联系学生作文，强调学生要认真观察生活，作文要联系实际）（八）进一步明确线索：三条线索交织（突出本文的教学重点）1、“我”的行为：爱绿——囚绿——放绿2、常青藤变化：健康成长——枯瘦病损3、我的思想变化：热爱生命——理解生命（九）作者介绍（有利于帮助学生进一步理解课文）“文如其人”；欣赏文章，学习名人（育德育于语文教学中）（十）各抒己见：你认为作者如此“囚绿”是对还是不对？谈自己的看法。
（设置开放性问题，有利于培养学生思维）（十一）出示板书设计，并小结全文寻觅绿（十二）启示：生活中有坚守着绿的精神的人吗？他们是..................（指名学生举例，接着教师出示自己的答案。
作为议论文的写作材料共享，学生受到启迪，培养学生思维能力，提高写作议论文的水平。
）延伸绿1、挑战权威：应该去“护绿”“植绿”2、比较阅读：讨论三篇散文分别从什么角度写“绿”，表达什么情感。
课外拓展：选择一种颜色仿写（紧扣高考题型中的“语言运用”题，提高学生的应试能力）（十三）布置作业：要求联系自己的某段经历（对某样东西想占有却不能如愿）写作。
四、评课训练(一)评课的意义：提高课堂教学质量(二)评课的要求：针对性强、视角新开掘深、言之有理有据(三)评课的内容：如何评课？1、从教学目标的角度分析：明确、全面、具体、导向性强2、从处理教材的角度分析：突出重点、突破难点3、从教学程序的角度分析：教学思路清晰、课堂结果合理4、从教学方法和手段的角度分析：教法灵活、多样5、从学法指导的角度分析：目的明确6、从教师教学基本功的角度分析：书写、教态、语言、多媒体操作7、从教学效果的角度分析：教学效果好，教学效率高评析文言文教学——《期行》一、从教学目标的角度分析：教学目标比较明确、全面、具体。
德育目标明确（诚信教育）；知识目标具体（文言词语理解、句子翻译、人物形象分析等）；方法指导较到位（指导学生要紧扣文本分析问题）。
二、从处理教材的角度分析：基本能够把握教学重点（理解文言词语、翻译课文、把握人物形象），但有的文言词语还不够落实（“期”、“则”、“委”），要求学生翻译课文时，把翻译等同于复述，没有强调翻译的准确性。
三、从教学程序的角度分析：教学思路比较清晰（“导入新课、作品简介—指明学生朗读课文—学生质疑、释疑—学生翻译课文—学生讨论后质疑、释疑—教师小结—学生质疑、释疑”条理性较强；能从学生的质疑、释疑过渡到人物形象的分析，很自然，水到渠成）。
但第三次要求学生质疑、释疑有重复之嫌，应该把这个环节改为让学生自由朗读课文，以读为本，这样短小的文言文，尽量能在堂上做到熟读成诵。
时间把握不够好，40分钟的课却上了46分钟。
四、从教学方法和手段的角度分析：采用学生自主、合作、探究方式，引导学生自主解决问题；能体现主体性教学理念（主要由学生质疑、学生释疑，学生归纳人物性格特点）和民主化教学理念（不是教师一提问让学生去思考和回答问题，而是由学生自己提出问题，师生达成共识；生生互动、师生互动较好；给予学生较大的思维空间）。
五、从学法指导方面分析：学法指导比较到位（在指导学生分析人物性格特点的时候，强调学生要扣紧文本的相关语句去思考；在要求学生思考把某句话改为“吾恕汝也”好不好时，教师再一次强调学生要扣紧文本的相关句子去思考，交给学生解决问题的方法，而不是直接给学生答案）。
六、从教师教学基本功方面分析：普通话流利、书写能力较强、举止庄重。
但教学语言不够简洁、语速偏快、不够从容。
七、从教学效果上分析：课堂气氛活跃，学生学习的积极性高。
（但是否大部分学生都掌握了本文的学习重点（实词、虚词）？能否准确翻译课文？要经过经过检测才清楚，不便作过多的评析）《囚绿记》课堂教学点评一、导入新课语言简洁二、思路清晰明快。
整节课由一条线索（对绿的态度）贯穿始终：感知绿、品味绿。
三、给予学生充分的思维空间和思考时间。
教师提问——学生思考——小组讨论——代表发言四、注重培养学生的思维能力：课外拓展五、既注重开启学生的思维，同时兼顾学生考试能力的培养：仿写题五、备课训练（一）教学设计的前期准备1、熟悉课程标准（中华人民共和国教育部制订的普通高中《语文课程标准》)，理解新课标的核心理念2、把握教材3、了解学生4、阅读相应的参考资料（二）备课实施的基本环节及备课的内容1、备课实施的基本环节落实基点突出重点突破难点分析异点激发疑点2、备课的内容明确三维目标，确定教学目标明确重难点，确定教学内容（三）备课的步骤1、拟定教学目标2、确定重点、难点3、确定课时4、选择本课时采用的教法和教具5、导入新课A.温故知新导入法B.设置悬念（提问）导入法C.创设情境法D.故事（笑话）诱导法E.音乐导入法F.名言、名著引入法G.热点导入法H.漫画（图片）导入法6、组织教学（四）备课的要求1、教学目标陈述要求语言明白简洁2、确定教学的重点、难点、关键点要依据教学目标、学生实际3、教学过程要有条理4、要有板书设计以及一定数量和质量的练习或作业5、教学反思《期行》教学目标（1）理解文中的文言词（如“期”、“舍”、“乃”、“去”、“委”、“则”、“引”等），并能顺畅翻译全文。