语文教师职业基本技能

语文教师职业基本技能

语文教师职业技能

一、《语文教师技能训练》主要学习内容

(一)听课和评课技能训练

(二)备课技能训练

(三)说课技能训练

(四)课堂教学专门技能训练

(五)运用现代教学技术技能训练

二、推荐阅读书目

（一）语文教师职业技能训练教材

1、徐林祥、张中原主编《语文教学技能全程训练新编》，江苏教育出版社，2009年版。

2、蔡伟编著《语文课堂教学技能训练》，华东师大出版社，2009年版。

3、周小蓬编《语文课堂教学技能训练教程（第二版）》，北京大学出版社，2013年版。（二）著作

怎样成为优秀教师？

1、张彬福著《怎样成为一名优秀语文教师》，华东师范大学出版社，2011年版。

2、吴非著《致青年教师》，教育科学出版社，2010年版。

3、李镇西著《给教师的36条建议》，长江文艺出版社，2013年版。

如何进行教材研究与教学设计

1、王相文等主编《语文教材研究》，高等教育出版社，1999年。

2、马以鑫著《现代文阅读八讲》，上海社会科学院出版社，2004年。

3、尹相如著《实用文章分析法教程》，高等教育出版社，2005年。

4、蒋成瑀著《语文课读解学》，浙江大学出版社，2000年版。

5、王丽编《中学语文名篇多元解读》，广东教育出版社，2006年版。

6、孙绍振著《月迷津渡——古典诗词个案微观分析》，上海教育出版社，2012年版。

7、刘祥著《中学语文经典文本解读——第三只眼看课文》，中国轻工业出版社，2013年版。

8、何更生等著《语文学习与教学设计》，上海教育出版社，2004年。

9、肖川主编《名师备课经验·语文卷》，教育科学出版社，2006年版。

10、余映潮著《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》，教育科学出版社，2008年版。

三、慕课

(一)教学观摩的目的和意义：参观别人的教学，吸取值得学习的经验，掌握教学的基本技能。

(二)课堂上要关注的主要内容：教学目标、教学流程、教学环节、教学方法、板书设计等。

(三)教学观摩的几点要求：

1、听课记录内容

A.记主要过程。如何导入新课，如何讲授新课，如何小结。

B.记重点难点。教学重难点或教学的主要环节要着重记，如讲授新课的过程是一节课的核心部

分，看教师如何分散难点、突出重点，并进行学法指导。

C.记板书设计。完整的板书反映了一堂课的知识结构，甚至可以看作是一份微型教案。高水

平的板书设计必将使课堂教学大为增色。因此，对板书设计的记录不仅能抓重点，而且有助于我们对课堂教学的分析与研究。

D.记主要优缺点。教学中存在的主要优缺点，是听课者感受最深的地方，也是评课的主要话

题，记录下来，不仅有利于评课，而且有利于我们听课者吸取经验和克服不足。

E.记感受和体会。听课过程中，我们要积极思考，及时记录自己听课印象。听课结束后，我

们可以将自己对本节课总体感受汇总并记录在末尾处，以便自己在今后教学中借鉴。

2、听课笔记

一、基本情况：听课时间、地点、班级、课题、授课教师姓名

二、教学过程：教学环节

三、教学内容摘要

四、教学感受

《哦，香雪》听课记录示范

一、导入新课：由学生已学过的现代诗《山民》，并配上小山村的图片导入新课学习。

二、与学生一起明确鉴赏小说的三个角度。

三、教师要求学生抓住小说中人物形象的刻画，速读课文。（教师走到学生中间巡视学生读书情况）

四、师生一起梳理小说情节：教师通过富有感召力的语言，概括小说情节，并板书小说情节的关

键词，将学生带入小说的情境。

五、教师设置问题让学生交流讨论：你喜欢香雪还是凤娇？为什么？（运用讨论法）

教师提问学生，学生说出结论后，教师要求学生在文中找到相关语段做进一步分析，并要求学生齐读精彩的语段。（采用了提问法，将人物形象分析、朗读融为一体）

六、师生交流讨论：教师引导学生理解铅笔盒的象征意义

40只鸡蛋换一个小小的铅笔盒，并且还走了30里的山路，是否值得？（学生自主、合作学习；以学生为学习的主体，学生充分表达见解；师生互动。启发式教学，使本文的教学难点得到突破）七、教师引导学生准确把握香雪这个人物形象，概括并板书香雪性格特点的词语。

“哦，香雪。你是多么的—————”（突出了本文的教学重点）

八、奇思妙想：让学生任选一个问题来回答。

1、香雪回家后会发生什么事？

2、香雪第二天到学校会发生什么事？

3、香雪长大后会发生什么事？

（这是开放性的拓展题，是对课文内容的延伸，有利于培养学生的思维能力。）

九、结束语：通过充满激情的结束语，引出学生要思考的问题

十、布置作业：“读别人的故事，想自己的人生......”

听课笔记训练:囚绿记

课堂相关情况

时间：2012年3月20日

地点：广东某中学

班级：广东某中学高二（1）班

课题：《囚绿记》

授课教师单位姓名：广东北江中学曹韶宁

教学过程记录

导入新课：由古诗中带“绿”字的诗句引出新课的学习。

简要解释文题

感知绿

理清散文线索

1、设置问题让学生思考：作者与常青藤的故事是如何发展的？（通过寻找线索，理性情节）

2、板书作者对“绿”的态度：赏、囚、枯、放、恋

品味绿

（四）引导学生进行文本探究（小组讨论，合作交流）

1、设置问题让学生思考：文中哪些描写可以看出作者对“绿”情有独钟？速读课文，在文中划出。（使学生把握文章的关键句）

2、学生发表意见，教师点评（“囚绿”的原因）

男生齐读相关文段。

（六）作者对“绿”的称呼发生了怎样的变化？（教师联系学生实际，并过度到下文的内容）（七）文中对“绿”的认识发生了怎么样的变化？

开始：“绿”是生命、希望，我从中得到慰安、快乐——一般象征意义

接着：“绿”是对自由、光明的追求——深层象征意义

最后：“绿”是中华民族在日寇铁蹄下不屈的精神——最高层象征意义。

（联系学生作文，强调学生要认真观察生活，作文要联系实际）

（八）进一步明确线索：三条线索交织（突出本文的教学重点）

1、“我”的行为：爱绿——囚绿——放绿

2、常青藤变化：健康成长——枯瘦病损

3、我的思想变化：热爱生命——理解生命

（九）作者介绍（有利于帮助学生进一步理解课文）

“文如其人”；欣赏文章，学习名人（育德育于语文教学中）

（十）各抒己见：你认为作者如此“囚绿”是对还是不对？谈自己的看法。（设置开放性问题，有利于培养学生思维）

（十一）出示板书设计，并小结全文

寻觅绿

（十二）启示：生活中有坚守着绿的精神的人吗？他们是..................

（指名学生举例，接着教师出示自己的答案。作为议论文的写作材料共享，学生受到启迪，培养学生思维能力，提高写作议论文的水平。）

延伸绿

1、挑战权威：应该去“护绿”“植绿”