高中历史文科班导言课
高三历史导言教案设计模板
---一、课程名称：高三历史导言课二、授课对象：高三学生三、教学目标：1. 知识与能力：- 了解高中历史课程的整体结构和内容框架。
- 掌握历史学习的基本方法和技巧。
- 理解历史学科的基本概念和理论。
2. 过程与方法：- 通过案例分析和讨论，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
- 通过小组合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情感态度价值观：- 激发学生对历史的兴趣和热爱，树立正确的历史观。
- 培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。
四、教学重点：1. 高中历史课程的整体结构。
2. 历史学习的基本方法和技巧。
3. 历史学科的基本概念和理论。
五、教学难点：1. 历史思维能力的培养。
2. 历史学习方法的掌握。
六、教学过程：1. 导入（5分钟）- 通过展示历史图片或视频，激发学生的学习兴趣。
- 提出问题，引导学生思考历史的重要性。
2. 新课导入（10分钟）- 介绍高中历史课程的整体结构和内容框架。
- 强调历史学习的基本方法和技巧。
3. 案例分析（15分钟）- 选择一个历史案例，引导学生进行分析。
- 通过小组讨论，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
4. 小组合作学习（15分钟）- 将学生分成小组，进行历史学习方法的讨论和交流。
- 每个小组选择一个历史主题，进行研究和展示。
5. 总结与反思（10分钟）- 总结本节课的重点内容。
- 引导学生反思历史学习的重要性，以及如何提高历史学习能力。
七、教学手段：1. 多媒体课件2. 历史图片和视频3. 小组合作学习材料八、课后作业：1. 完成一份关于历史学习方法的小组报告。
2. 阅读一本历史书籍，并撰写读书笔记。
九、教学反思：- 教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
- 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的历史学习兴趣和能力。
- 注重培养学生的历史思维能力和批判性思维，为学生的终身学习打下坚实基础。
---本教案设计模板仅供参考，教师可根据实际情况进行调整和优化。
高中历史导言课教案[大全五篇]
![高中历史导言课教案[大全五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/aa682ee1b04e852458fb770bf78a6529647d35be.png)
高中历史导言课教案[大全五篇]第一篇：高中历史导言课教案高一历史导言课教学设计设计理念：建构主义学习理论建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。
理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。
所以本课我采用这一设计理念在教学活动中创设情景，学生在交流与协作中自主获得知识。
学习内容分析：本课是学期导言课，是高一学生的第一节历史课，本课的学习内容很多，也不复杂，学习内容有四：知道什么是历史？为什么要学习历史？（历史的作用）怎样学习历史？高中历史学什么？掌握高中历史学习的方法和历史学习的价值。
学情分析：高一学生进入高中，刚刚入学的他们有强烈的求知欲望，渴望对高中历史课程和高中历史教师有新的认识，并在新的学习中形成良好的学习状态，虽然初中已学了三年历史，但大部分学生对于历史学习的价值还不清楚，初中常见的历史学习是死记硬背，学生缺乏好的学习历史的方法，学习方法单一，同时学生对历史综合运用能力也非常薄弱，这无疑给高中的教学工作带来巨大困难。
教学目标（一）知识与能力了解什么是历史，了解高中历史课程的框架结构，掌握学习高中历史的方法。
（二）过程与方法通过观看多媒体资料，结合自身的体验，讨论学习历史的价值（三）情感态度价值观通过学习本课，知道学习历史的价值，激发学习历史的兴趣，增强探究历史的动力。
教学重难点重点：学习历史的方法在初中时学生学习历史的方法单一，因此掌握好的学习方法十分必要难点：学习历史的价值学生只有感到学习历史是对自己的人生是有用的，才会保持学习历史的兴趣教学过程师：同学们新的学期开始了，首先老师在这里祝贺大家升入了高中，正式开始高中课程的学习。
老师姓谢，名正燕。
诶，同学们注意了，一听老师的名字是不是有矛盾的地方呀，花谢了又艳？其实不是这样子滴，老师的名字是燕子的燕，而不是花开正浓的艳，想来老师的爸妈在取名字的时候也是考虑到矛盾这一点而没有选择这个“艳”。
高一历史开学第一课：导言课
程三 历、 史认 体识 系高 中 新 课
高中新课程历史体系
特 点 ： 专 题 史 、 中 外 合 编 必 修 1
着重反映人类社会政 治领域发展进程中的 重要内容 着重反映人类社会经 济和社会生活领域发 展进程中的重要内容 着重反映人类社会思 想文化领域的发展进 程中的重要内容
中外历史人物评说 20世纪的战争与和平 近代社会的民主思想 与实践 历史上重大改革回眸 探索历史的奥秘 世界文化遗产荟萃
二 习 、 历 为 史 什 ？ 么 要 学
灭人之国，必先去其史。文化灭， 则一国之种灭。种灭，则国将焉存？ 一个国家没有自己的历史，也就没 有了自己发展的主导方向，也就没 有了自立于世界民族之林的自我根 基。 ——龚自珍
历史的价值：
（一）历史教育给国民以自豪感和自信力，
培养爱国主义精神
“删削冗长，举其机要，专取国家兴衰， 多民生休戚，善可为法，恶可为戒者。” ——司马光 “鉴前世之兴衰，考当今之得失。”“处 今日之物竞炽烈之世，欲求自存，不鉴于 古则无一进文明，不观于人则无由自知其 不足。” ——孙中 山 “以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可 以明得失；以史为鉴，可以知兴替。” ——李世民
历史学（人们对历史的研究和认识）
历史学的基本要素： • 史料： • 史料解释 对史料的解读，不加入个人观点 • 历史评价
史料、史料解释、历史评价
孟子，名轲，邹人，是孔子的孙子子思的 再传弟子。他认为人生来就有仁、义、礼、智 四端，即对他人苦难的同情，对不义之事的羞 辱，辞让的心情及辨别是非的能力。他强调 “民为贵，社稷次之，君为轻”，即主张民贵 君轻；他又说“君仁莫不仁，君义莫不义，君 正莫不正”，认为社会上一切不仁不义不正的 行为的根源在于君主。这种带有民主色彩的见 解，为后世儒家所不及，也为我们留下了珍贵 的思想遗产。
2024年高中历史导言课
中国没有 资本主义阶段
1949 中华人民共和国成立 （社会主义国家）
初见核心素养
/
華
是指学生在接受某一学科 教育过程中，以学科知识技 能为基础，整合了情感、态 度或价值观在内的，逐步形 成的适应个人终生发展和社 会发展需要的正确的价值观 念、必备品格和关键能力。
一、唯物史观（理论保证）
定义：揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论 考察任务：了解唯物史观的基本观点和方法
史上发生的事件有个总体的了解和认识。 史背后的规律性，从而逐步提高历史素养。
初高中历史的不同
四、考察内容不同
初中历史考试主要是选择和简答题，侧重于记忆和掌握基本概念、时间、人物等； 高中历史考试则包括选择、论述题和材料分析题等多种形式，要求学生掌握更深 入的历史思想、政治制度、思想文化和社会发展等方面的综合知识能力和素养。
——李白《古风》
（1）结合材料一，请
写出“秦王”统一全 国后创立的政治制度。
不同角度分析史实 并论述观点
基础史实
（1）结合所学知识，论述制度创新对王朝盛衰的影响。（16分） （要求：联系中国封建王朝盛衰的史实；观点明确；史论结合；言 之有理即可。）
初高中历史的不同
/
華
诸多的不同，就需要你做好心理 预设、摆正学习态度、改变学习方 法、跟紧老师节奏。
四、历史解释（对历史思维和表达能力的要求/综合性） 定义：是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
则国家强； 让我们体会何其有幸生于华夏，生
于盛世，见证百年
一、历史分期
中国古代史
1840年前
中国近代史
1840—1949
中国现代史
高一历史第一节导言课
中国历史朝代顺序歌：
唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。 秦汉三国晋统一， 南朝北朝是对头。 隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。
夏商与西周， 东周分两段： 春秋和战国， 一统秦两汉。 三分魏蜀吴， 两晋前后延。 南北朝并立， 隋唐五代传。 宋元明清后， 王朝至此完。
听课的最高境界!!!!!!! 祝：同学们
3、增强民族荣辱观和历史责任感
圆明园复原图
学习中国近代的屈辱史，列强对华的五大 侵略战争，《南京条约》、《马关条约》、 《辛丑条约》等一系列不平等条约的签订， 会让我们更深刻的明白“落后就要挨打” 的道理，更加懂得强国的重要意义，也更 能激励我们好好学习，争取在未来为祖国 的强大贡献自己的一份力量。
1.读史使人明智--- 培根
2.忘记历史就意味着背叛--- 列宁
3、唐太宗李世民曾经说过：以铜为镜可以正衣冠，以 人为镜可以知品行，以史为镜可以知兴替。(贞观之治)
名 臣 魏 征 在 劝 谏 唐 太 宗
4、龚自珍说：“欲知大道
必先为史”。
5、参与“东京审判”的中国大法官梅汝敖曾说过： “忘记昨天的苦难，就会导致明天的灾难。”我们只有 通过学习历史才能不忘昨天的苦难，避免明天的灾难。
4、生活需要 (旅游\收藏)
例如出门旅游也离 不开历史知识，我 国是四大文明古国 之一，五千年文明 没有间断，拥有大 量文化遗产，这里 面蕴涵着丰富的历 史知识。对于懂得 历史知识的人来说， 对于一些人文景观 所包含的意义就容 易理解。
5、考试需要——高考考试科目
三、怎么学历史？How?
1.课前要预习教材，有的放矢。上课之前做到心中有数。 2.上课要认真听课，做好笔记，尤其要把握好课本的重 点知识、难点知识、补充知识 。 3.课下要巩固，不仅要及时完成作业，还要对回顾所学 知识形成知识网络。 4.掌握方法，强化训练。做适当的练习题，掌握基本的 解题方法，解题技巧，并建立错题档案。 5.兴趣——最好的老师，孔子讲：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。 6.勤奋——最好的法宝，并且要持之以恒。
高一下学期文科班导言课
学习方法 上课环节 • 回顾上节课知识（以提问为主） 回顾上节课知识（以提问为主） • 课程目标导读、重难点定位 课程目标导读、 • 讲解重难点知识 • 合作探究，思考、讨论并回答相关 合作探究，思考、 探究题 • 检测学习效果（练习） 检测学习效果（练习） • 课堂小结
学习方法
晚修程序 1、复习巩固 、 默写（每人准备一个默写本） 默写（每人准备一个默写本） 练习（主要是选择题和大题） 练习（主要是选择题和大题）要求科 代表统计错误率和完成情况。 代表统计错误率和完成情况。 2、预习下节课内容 、
（4）中国现代社会 生活的变迁
（ 8 ） 当今世界经济 的全球化趋势
单元 五： 经济 全球 化的 趋势
第 23 课 战 后 资 本 主 义 世界经济体系的形成 24课 第 24 课 欧洲的经济区域 一体化 25课 第 25 课 美洲与亚洲的经 济区域集团化 26课 第 26 课 经济全球化的趋 势 第 27 课 综合探究 : 中国 如何应对全球化的挑战
课标内容 第1 课 单元 课 第4 课 第5 课 第6 课
专题 精耕细作农业生产模 式的形成 中国古代的土地制度 区域经济和重心南移 农耕时代的手工业 农耕时代的商业和城 市 近代前夜的发展与迟 滞
（1）古代中国 经济的基本结构 与特点
（5）新航路的开辟、 新航路的开辟、 殖民扩张与资本主 义世界市场的形成 和发展 单元 二： 工业 文明 （2）近代中国经济 的崛 结构的变动与资本 起和 主义的曲折发展 对中 国的 冲击 （4）中国近代社会 生活的变迁
第二部分 关于我们的学习
要求
• 以一个文科生的姿态对待历史课程学习 • 以高考为奋斗目标 • 记忆是基础，方法是钥匙 记忆是基础，
学习方法
高中历史导言课
历史课，我们站在同一起跑线上
量变决定质变
过程决定结果
我能行
合作愉快！
谢谢！
3、 封建 社会 和半 殖民 地半 封建 社会
1）以封建地主占有土地，剥削农民（或农 奴）剩余劳动（主要表现是地租形式） 的封建生产方式占主导地位的社会形态。
2）原先是独立的封建国家，在外国资本主 义侵略下，国家各项主权逐步丧失，只是 在形式上保持独立；与此同时，封建经济 加速解体，产生了资本主义的经济及相应 的新阶级，但资本主义在整个社会中不占 优势，这种社会就是半殖民地半封建社会。
现代化史观认为，人类社会近现代的历史是从农业社会向工业 社会演进的历史，即现代化的历史。现代化包括经济、政治、 文化、社会生活现代化。经济现代代主要是工业化和农业现 代化。政治现代化的主要内容是民主化和法治化。 整体史观（全球史观）认为，人类社会的历史是从分散发展到 整体发展演进的历史。新航路开辟以后，世界进入整体发展 阶段。19世纪中后期，世界初步成为一个整体。19世纪末到 20世纪初，世界成为一个不可分割的整体。当代世界整体化 全球化趋势加强。人类的交往加强了世界的横向联系，促进 了整体化的发展。 文明史观认为，从本质上说，人类历史的发展过程就是人类创 造、积累文明成果以及人的自身文明化的过程。人类文明史 可分解为物质文明史、政治文明史、精神文明史、社会文明 史。各国各地区的人民创造的优秀文明成果是人类的共同财 富。不同的文明需要交流。 社会史观认为，和历史上的经济、政治和文化问题一样，社会 问题也是史学的研究对象。研究历史，不仅要“眼光向上”， 关注“大人物”和“大事件”，还要“眼光向下”，关注 “小人物”，关注与平民百姓芸芸众生息息相关的“小事”。
高一历史开学第一课：导言课(走进历史的天空)
建设社会主义政治文明。
四 、 怎 样 学 习 历 史 ？
初中历史和高中历史的不同要求：
初中： 是什么（时间、事件、人物等）
为什么（原因）、怎么样（影响、 高中： 评价）、横向纵向相互关联等
因此在高中历史学习中，我们的重点是历史 的本质以及其意义，当然历史的事件我们也要 牢记！！这是学好历史的关键，是出发点，是基 础，是根本！！！
周星驰宁波寻根问祖
中国特有的族谱
蒋孝严以蒋家身份 桂林祭祖
生活——体味历史的亲切
经济全球化
国际名牌进入中国…….
历史的价值：
（二）探寻规律，立足现实，展望未来，少走弯路。
（三）凝聚力，给国民以自信、自尊、自强的精神。
• 1、历史架起沟通桥----社会需要
• 陌生人交流时，喜欢找都认识的人为话题。 • 国家与国家之间的交往，也需要有共同的历史认同。
走进历史的天空
一 、 什 么 是 历 史 ？
• “历”，繁体作“歴”,其下部是 “止”，在甲骨文和金文中的字形就 是一只脚，表示人穿过一片森林， 《说文解字》说“历，过也，传也”。 “过”表示空间上的移动，“传”表 示时间上的移动。 • 殷墟甲骨文中的“史”字，其字形仿佛
人的手在握笔记事。这个“史”，就是 商朝专门掌管记事的官员，即所谓史官。 以后的内史和外史、左史和右史，都是 掌管记事的史官。《说文解字》：“史， 记事者也。” “从又持中，中正也”。 • “历史”的两层含义： • 1、过去发生的事 2、曾经记录的事
1. 三核心六要素
What
When
Why
Where
how
Who
3、方法建议(要求)
1)读:精读教材，由厚到薄，不留死角
2)记:动脑记忆、思考 3)听:先预习，然后上课有针对性地听 4)写:做好课堂笔记 （1）内容要求 ①完整性（切忌丢三落四，随意省略）； ②正确性（切忌知识性错误）； ③逻辑性（切忌条理混乱，顺序颠倒）。 （2）形式要求 ①书写规范 ②标清序号，一目了然。 5)讲:上课集中探讨，大胆发言 6)温:课后认真复习（提问）
高二历史导言课
探讨人与环境之间的关系：天 人合一 感悟世界文化遗产的科学价值
感受徽派建筑艺术的结构之巧，装饰之美，营 建之精 结构：粉墙青瓦马头墙 装饰：精湛三雕砖木石
感悟世界文化遗产的艺术价值
追溯皖南古村落形成的经济文化源头
探究皖南古村落形成的经济基 础、文化基础
细细品味皖南古民居的每一个细节，感受它深 厚的文化内涵
探讨文化与徽商之间的关系： 贾而好儒 探讨文化与自然之间的关系： 协调一致 感悟世界文化遗产的历史价值
结合现实，以史为鉴
探讨文物保护与开发之间的关 系：科学发展观、可持续发展
安徽省淮北市实验高级中学 赵剑峰
高二历史导言课
第14课 新民主主义革命的崛起
ห้องสมุดไป่ตู้
新 五四运动：中国无产阶级首次登上历史舞台并
民 （新的领导阶级）发挥主力军的作用，五四运动因此
主
成为中国新民主主义革命的开端。
主 中共诞生：中国共产党提出了新的指导思想、
义 革
（新的指导思想、奋斗目标等，使中国革命的面貌焕 奋斗目标） 然一新。
命 国民革命运动：无产阶级是中国革命最基本的
的 崛
（新的问题：统 动力，中国革命如果没有无产阶级
一战线、革命领 的领导，就必然不能胜利。但是，
导权）
如果单凭它一个阶级的力量也不能
安徽省淮北市实验高级中学 赵剑峰
高二历史导言课
让我们一起努力，共同成长！
E-mail:zjf0077@ Blog: /userlog37/283170/index.shtml
安徽省淮北市实验高级中学 赵剑峰
高二历史导言课
安徽省淮北市实验高级中学 赵剑峰
安徽省淮北市实验高级中学 赵剑峰
高中高一历史导言课教案
【教学课题】：导言课：走近历史【教学目的】：知识与能力：帮助学生正确理解历史的概念，了解高中历史课程的构架，掌握学习历史的方法，初步形成正确的历史观。
过程与方法：师生交流合作的过程中，通过自己的自主思考，使学生实现初中到高中历史学习的衔接，了解高中历史学习的基本方法和要求。
情感态度、价值观：能够被新教师的教学态度和教学方法吸引，产生对历史学习的浓厚兴趣。
【教学重点】：【教学过程】：导入新课：欢迎大家来到X中学习，X中是一所人才辈出的百年老校，从这里走出了十六位两院院士、四十余位教授、二十余位科技精英、五位驻外大使、一大批闻名海内外的作家、书画家和艺术家……在做的各位将来也是各行各业的精英。
所以，能在这样一所环境幽雅，充满希望的学校给在坐的各位上历史课，我感到无比荣幸。
说到“历史”，似乎是一个谁都会用的概念。
比如我们会说"自己的历史要靠自己书写"，或者说"写下了历史的新篇章"、"这已经成为历史"等等。
"'历史'究竟是什么意思？今天这节课，让我们一同走近历史。
一、历史是什么？"同学们在初中已经学习了历史，能不能告诉我历史是什么呢？我们通常使用的历史，实际上不止一种意思。
历史”一词大致有三种意思，第一种是指历史”一词大致有三种意思，第一种是指过去的事，第二种指对过去的事的记载，第三种是人们意识中的过去。
（1）历史是过去的事（史实）。
这个“历史”是本来的历史，客观存在的真实的历史。
任何事物都有他的历史。
大到宇宙、生物的起源。
人类社会的发展，或一个国家的历史。
小至我们我们一中也有建立，发展的历史。
即使你们个人也有16、17年成长的历史。
（2）对过去的事的记载（史料）。
过去的历史已经不存在了，过去的东西是无法还原的，。
我们该如何了解那个真实的、客观存在的、本来的历史的？只有通过对过去的事情的记载。
第一,我们说的历史记载，不仅包括文字，也应包括图象和语言，如口头叙述、录音、图画、照片、电影、电视、光盘、数码等等。
历史导言课——高中历史第一课
• 【阴阳五行】
• 中国古代哲学，以阴阳来解释自然界的各种现 象，认为万物都有阴阳两个对立面。如天是阳， 地是阴；日是阳，月是阴。阴阳的对立和统一， 是万物发展的根源。凡是旺盛、萌动、强壮、外 向、功能性的，均属阳；相反，凡是宁静、寒冷、 抑制、内在、物质性的，均属阴。
（二）其实，历史和我们每一个人的生活息息 相关
1、我的姓氏
何姓：在南方各省区中，一般均占各省人 口的百分之一以上，而在北方省区中仅占 百分之零点五左右，人口最集中的当属四 川、广东、湖南三省，约占全国汉族何姓 人口的百分之四十四。何姓是当今中国姓 氏排行第十八位的大姓，人口众多，约占 全国汉族人口的百分之一点二。
进化论并不适用 于棒子。
《中国历史未解之谜》目录
• 殷纣王不是暴君？ • 秦始皇是吕不韦的儿子吗？ • 孟姜女真的哭倒长城了吗？ • 秦桧是金人放回的奸细吗？ • “五马分尸”并不存在？ • 清代名将年羹尧为何被雍正赐死？ • 五千年前就有开颅手术吗？ • ……
明星们有“历史感觉”吗？
赵薇军旗装事件： 2001年底，赵薇为 《时装》杂志拍摄的 一张图片引起了巨大 争议，一些人指责赵 薇身着服装图案酷似 日本军旗。该事件对 赵薇造成了巨大的负 面影响，一度令其演 艺事业跌入谷底。
腾冲市是著名的侨乡、文献之邦和翡翠集散地，也是 省级历史文化名城。腾冲在西汉时称滇越，大理国中期设 腾冲府。由于地理位置重要，历代都派重兵驻守，明代还 建造了石头城，称之为“极边第一城”。
截至2013年，腾冲市国土面积5845平方公里，国境线 长148.075公里，辖11镇7乡，居住着汉、回、傣、佤、傈 僳、阿昌等25种民族。
历史第一课—高中历史导言 教案-人教版(2019)高中历史必修第一册
我的第一节历史课教学目标：让学生理解什么是历史，知道为什么要学习历史和怎样学习高中历史。
导入语：同学们好，欢迎大家，特别是来到我的历史课堂。
历史的第一节课，按照惯例不上新课，首先做个自我介绍。
鄙人硕士毕业，绝对货真价实，遥想当年本可以读博士，大概是由于下凡投胎时错过了良辰吉时吧，没有成为富二代，更没有成为官二代，所以只好早早结业，自谋生计。
吹牛皮的话暂且不说了，我们先来聊聊正题。
我们的今天的话题是围绕历史这门学科的三个基本问题：什么是历史，为什么要学习历史和怎样学习高中历史。
一、什么是“历史”？（板书）活动设计1：阅读下列材料，说说你认为历史是什么。
三四位学生边回答，老师边进行点拨、概括。
材料1：历史的“史”，是一个象形文字，一个人站着，手里拿一块板，这就是记录，这就是“史”。
材料2：李世民： "以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以知得失，以史为鉴，可以知兴替。
"列宁：“忘记历史就意味着背叛”。
材料3：培根：“读史可以使人明智”。
讲述：刚才，同学们的发言都很精彩，根据大家的发言，我们可以将“历史”的概念归纳为两点：1、过去发生的事→客观性如我们常说的“以史为鉴”、“忘记历史就意味着背叛”等等，这里的历史就是指过去发生的事件。
同学们要记住的是，历史作为过去发生的事是客观的，是不能再改变了的。
所以，著名学者王学典称之为“实在的历史”。
2、有关过去的记录与研究，即历史著述。
→主观性比如培根的名言，“读史可以使人明智”。
这里的“史”就是历史著述的意思。
著名学者王学典称之为“描述的历史”，“描述的历史”体现了历史的主观性。
怎么体现的呢？其一，人们对历史的记载具有选择性和主观性。
人们虽然希望能够完全客观准确地记录历史，但是这是不可能做到的。
大家可以设想一下，你一天24小时，每一秒每一分钟都要么在做一些事情，要么是在想一些事情。
从古至今，人类总数大概800亿人。
1然而历史记录了几个人每时每刻的所做所想了呢？即使是那些留下了很多历史记载的大人物，他在哪一天哪一刻做了什么梦，吃了什么饭，想了什么事，又记载了多少呢?所以，历史记录都是有选择的，往往只有那些被人们认为有意义的事情才会被记录下来，在不经意间，历史记录就掺入了记录者自己的看法。
高中历史文科班导言课
• 相互交融：在时代发展的进程中：文化与 经济、政治相互交融。
六、高考考什么
知识：知识的理解记忆、知识的
表达、知识的综合联系
能力：读题审题的能力；材料处
新的起点、新的成长
文科历史开班第一课
一、文科生应该具备哪些素质？
（一)、宽广的视野
(二)、敏锐的思维
(三)、良好的记忆 (四)、严谨的表述
(五)、丰富的情感
二、什么是历史
“历者，经历也；史者，记录也。” ——东汉许慎《说文解字》
三、历史学的基本要素
史料 对历史的记录
史料解释 对史料的解读，不加入个人观点 历史叙述 历史评价 对历史的描述、记录
选择原则
善于对历史知识进行取舍，把注 意的重心放在主干知识和重点知 识上。
将已确定的重点知识再划出若干 个层次、确定相应的学习程序和 学习要求。
层次原则
（三）逐步掌握正确的学习方法 2、重视中学历史学习目标的分类与识记 3、在学会在“题海”中劈波斩浪
走“精练”之路 坚持“细水长流”。 重视老师自行设计的练习题 认真研究典型题
经济基础和上层建筑的关系：
经济基础决定上层建筑，上 层建筑反作用于经济基础。
五、高中文科历史要学学的基内容
一、必修 1、必修一：政治史 2、必修二：经济史 3、必修三：思想文化史 二、选修 1、选修一：《历史重大改革回眸》 2、选修三：《20世纪的战争与和平》 3、选修四：《中外历史人物评说》
经济史、政治史、文化史的关系
4、要提高“史论结合”的能力 史论结合能力的培养可以从两个方面进行： 一是通过历史现象初步理解“论”。
高中历史课堂导言教案模板
【教学课题】：导言课：探寻历史的足迹【教学对象】：高中一年级学生【教学目标】：1. 知识与能力：帮助学生正确理解历史的概念，了解高中历史课程的构架和内容，激发学生对历史的兴趣。
2. 过程与方法：通过课堂导入，培养学生自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的历史观，培养学生的爱国主义情感。
【教学重点】：1. 历史的概念及历史学的研究方法。
2. 高中历史课程的构架和内容。
3. 培养学生的历史思维能力和爱国主义情感。
【教学难点】：1. 历史概念的准确理解。
2. 高中历史课程的深入理解。
【教学准备】：1. 多媒体课件。
2. 历史教材。
【教学过程】：一、导入新课1. 教师播放一段历史纪录片片段，引导学生思考：什么是历史？历史有什么作用？2. 学生分享自己的看法，教师总结并引入课题。
二、讲授新课1. 历史的概念及历史学的研究方法a. 介绍历史的概念：历史是人类社会发展的全过程，包括政治、经济、文化、科技等各个方面。
b. 介绍历史学的研究方法：文献研究法、考古发掘法、比较研究法等。
2. 高中历史课程的构架和内容a. 介绍高中历史课程的构架：古代史、近代史、现代史。
b. 介绍高中历史课程的主要内容：中国历史、世界历史。
3. 历史思维能力的培养a. 引导学生从历史的角度分析问题，培养历史思维。
b. 通过案例教学，让学生学会运用历史思维解决问题。
4. 爱国主义情感的培养a. 通过历史事件，引导学生认识国家的发展历程，培养爱国主义情感。
b. 引导学生树立正确的历史观，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
三、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调历史的概念、历史学的研究方法、高中历史课程的构架和内容。
2. 强调历史思维能力和爱国主义情感的重要性。
四、课后作业1. 阅读教材中与历史概念相关的内容，总结历史的概念。
2. 收集并整理关于高中历史课程的资料，了解高中历史课程的构架和内容。
【教学反思】：1. 本节课通过导入、讲授、小结等环节，使学生初步了解历史的概念、历史学的研究方法、高中历史课程的构架和内容。
高中历史导言课(第一课)
表
五代 907——960 北宋 960——1127
南宋 1127——1276
元 1271——1368
明 1368——1644
清 1636——1840（鸦片战争以前）
五、中国历史的分期
• 三皇五帝始 • 夏商与西周 • 春秋和战国 • 三分魏蜀吴 • 南北朝并立 • 宋元明清后
尧舜禹相传 东周分两段 一统秦两汉 二晋前后沿 隋唐五代传 王朝至此完
高中歷史
导言课
一、什么是历史？ 二、历史有什么用？ 三、怎样学好历史？ 四、高中历史学什么
唐高祖开元通宝（621）
中华民国开国纪念币
（十文，1912）
明太祖洪武八年（1375年）
虎门销烟
金田起义
“五四”运动
渡江作战
一、什么是历史？
歷
史
“历，过也，传也。”
“史，记事者也。从 又持中，中，正也。”
——马克思《德意志意识形态》
二、学历史的意义
从名人身上看看历史的价值：
开国领袖毛泽东之所以文能安邦、武能定国， 在很大程度上得益于他对中外历史的深入研究和领 悟。他不仅驰骋史海，熟读了古今史籍，还点评了 二十四史。其运用历史知识之娴熟，分析现实问题 之精辟，足见历史思维对一代伟人的影响之大。
读史可以明智
——【东汉】许慎 《说文解字》
——《说文解字》
对过去的事情所 做的客观记录。
History
英 语 词 源 ： 古 印 欧 语 weid-( 知 道 ， 看 )> 希 腊 语 historia(了解),historein（询问），histor (智者， 裁决者) >拉丁语historia (叙述过去发生的事情)> 古法语estoire, estorie（纪年，故事，历史）>14 世纪晚期中古英语/早期现代英语history。
人教高中历史开学第一课导言课(精品)
高中历史导言课
1、什么是历史？
历史不仅是指过去的事实 本身，更是指人们对过去事 实的有意识、有选择的记录。
——葛剑雄
一是曾经发生的过去，在这个意义上，历史是客观的、不以 人的主观意志为转移，是没有变动的； 二是人们对过去的事情的记载或解释，比如，《史纪》、 《资治通鉴》等等，这些史书都是对历史的记录，但是不能 说它们本身就是历史。
三是人们记忆和想象中的历史，如今人想像中的孔子不同 于汉唐时期人们想象中的孔子，也异于明清时期人们想象 中的孔子。就二三而言，历史又是主观的，是时时变动的。 四是指一门学科或是专业（不在讨论之列）。
“历史事实一旦如此就永远如此而无可更改，但历史学（即对历史事实
的理解和诠释）却必然不断地在更新。
——何
学习历史的意义 1.个人：修养、气质；明智、做人等
2.民族：文化、精神、凝聚力、地位等
3.国家：借鉴、资政、教化、前途等 4.学业：学考、高考基本要求
3、高中历史学 习哪些内容？
历史学习的三核心、六要素
高中历史体系
必 特 修 点： 1
专 题 史 中 外 合 编 着重反映人类社会政 治领域发展进程中的 重要内容
（三）占有资料的不同
对于商朝的王陵，史书上缺乏具体的记载，很多方 面前人一无所知，但是随着河南安阳殷墟遗址的发 掘，对商朝王陵、墓葬制度和有关情况，都有了实 物可考，新资料的战有，在很大程度上弥补了文献 资料的空白。
（四）研究方法和视角的不同
康有为托古改制的政治及文化解读
从政治上 康有为是要减少变法的阻力，反映了资产阶级的软弱性和妥协性。 从文化上 托古改制是康有为在文化上衔接东西、贯通古今的一种尝试和努力 。
仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始， 稽其成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世 家三十，列传七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家 之言。 ——司马迁《报任安书》
统编版高一历史导言课课件(共24张PPT)
过去事实的文字记载
3
一、何所谓史
广义 历史
客观世界运动发展的过程，包括自然史和人类社会史两个方面。
狭义 历史
人类社会发生、发展的过程。
历史 学
研究历史的学问。 历史是客观的，历史学是主观的。
4
二、课程体系
1. 高中历史课程体系 通史
专题史
《中外历史 《中外历史 纲要（上）》 纲要（下）》
人文情怀 民族认同 世界意识
22
认识中外历史纲要（上）
1.为什么选择长城作为中外历史纲 要（上）的封面？
中国通史 文化符号 悠远绵长 2.为什中外历史纲要（上）由“教 育部组织编写”？ 国家意志 价值引导 公民教育
记录任务
中国史历史分期 中国古代史：1840年以前 中国近代史：1840-1949 中国现代史：1949.10.1 至今
12
学史何用
个人失忆会如何？ 国家失忆会如何？
四、学史何用 走进历史的生活是崇高的，但融入生活里的历史却往往是繁杂琐碎的。 现实生活中有哪些涉及到历史？
收藏——透视历史的缩影
14
四、学史何用
旅游——探寻历史的踪迹
15
四、学史何用
鉴赏——解读历史的意趣
聆听——歌曲中的历史：《松花江上》
我的家在东北松花江上, 那里有森林煤矿,还有那满山遍野的大豆高梁。 我的家在东北松花江上, 那里有我的同胞, 还有那衰老的爹娘。 "九一八","九一八", 从那个悲惨的时候, "九一八","九一八", 从那个悲惨的时候,
初中： 高中：
是什么（时间、事件、人物等） 为什么（原因）、怎么样（影响、评价）、横向纵向关联等
高一历史纲要上导言课讲课稿
高一历史纲要上导言课讲课稿师：各位同学，大家好！首先欢迎大家来到高中历史课堂。
从今天开始，我们要正式进入到高中历史的学习。
师：在正式开始学习之前呢，有几个问题我们需要明确一下，那就是什么叫做历史？我们学习历史有什么用？高中历史和初中历史存在哪些区别？我相信这也是同学们最为关注的问题。
最后呢我们要探讨一下学习历史要有哪些方法，以及最基本的史学常识有哪些。
师：许慎在说文解字中对于历和史都分别给予了解释啊，我们一起来看一下。
“史，记事者也。
从又持中。
中，正也。
”也就是说他认为史的本质即记事者，也就是史官，由此引申即所有被文字记录的，过去的事情都可以被叫做作史。
“从又持中，中，正也。
”说明要客观、公正。
由此可见，撰史者应该客观的记载历史事实。
我们再来看一下“历，过也。
”也就是经历过的一段时间，把历加到史上，也就是加上了时间的概念，就是现在我们所说的历史。
刚才我们看到的是许慎给出的历史的解释，那我们身边有没有历史呢？2020年，我们见证了许多历史。
最为印象深刻的应该就是新冠疫情的爆发，我们全民在家隔离了有将近一年的时间。
奥运会也因此延期。
与我们最为密切相关的中高考也因此延期，世界经济面临着崩溃，英国脱欧暂时搁置，而中东地区的政治风险进一步扩大，这都是新冠疫情的爆发带给我们的影响。
通过以上事件，我们可以看出历史事件本身有其自身的发展特性。
比如说，整体性，由于这个疫情的爆发给全世界都带来了不可磨灭的影响，牵一发而动全身，以及因果性，从刚刚我们说的那些就可以看出来。
因此我们在历史发展的学习中，不应该从单一的角度去认识历史事件，要全方位、多角度地进行思考，拓宽自己的思路，千万不要一根筋。
师：我们来看一下历史的概念，从广义上来说，历史指的是一切事物以往的运动、发展过程，分为自然发展和人类社会发展史这两个部分。
而狭义上来讲呢，仅仅指的是人类社会的发展过程，这样也是我们主要要学习的内容。
师：明确历史概念之后呢，我们再来看第二个问题，学历史到底有什么用呢？咱直接深入到它的根本目的啊，“以史鉴来，以史化人，以史正风”这是我们学习历史的根本目的。
高一历史导言课
——葛剑雄：《我们应如何对待历史》
思考：从上面的话你可以得出关于“历史”的什么观点？
第一节历史课
1、历史的含义 2、为何学习历史 3、怎样学习历史
一 何为历史？
“歴”,其下是“止”，在甲骨文和金文中 的字形就是一只脚，表示人穿过森林。《说 文解字》说“历，过也，传也”。“过”表 示空间上的移动，“传”表示时间上的移动。
殷墟甲骨文中的“史”字，其字形仿佛人的 手在握笔记事。这个“史”，就是商朝专管记 事的官员，即史官。 《说文解字》：“史，记事者也。” “从又 持中，中正也”。
（1）历史课的基本要求
• 课前预习； • 课中做好笔记； • 课后按时完成作业、及时复习、背诵基本问题。 • 熟练掌握基本的历史概念和历史常识； • 掌握答题技巧。
（2）广泛阅读，勤于思考！——好看的历史书一览
（3）历史学科核心素养
（4）养成什么样的历史思维
①实证主义：就是要讲证据，有一分材料说一分话。史料不 充分，话不能说的太绝对，不能说的太满，不要以偏概全。
④人文主义：就是要认识到历史是人创造的，对历史的评价 要以人为本，不唯书、不唯上、不唯权
课后任务
（1）历史的两个含义 （2）历史学科核心素养有哪些。 （3）历史思维有哪些。 （4）背诵朝代歌
谢谢您的聆听，欢迎批评指正
为何学习历史
情景假设：你有一位同学不爱学历史， 认为学历史无用，你的三寸不烂之舌 会用什么理由说服他（她）呢？
• 1、学生：应付考试。2、个人：提高自我。 • 3、政治：借古鉴今。4、国家：民族认同。
高一历史第一节导言课
二、公元纪年
1、何谓公元纪年？
现在世界上通行的公元纪年，就是把 传说中的耶稣诞生的那一年，定为公元 元年（公元1年）。 以元年为界（没有 公元零年），向前推算，称为公元前XX 年；向后推算，称为公元XX年。
2、公元元年
公元元年——就是把传说中的耶稣诞
生的那一年，定为公元元年（公元1年）
3、公元前与公元后
二、学历史有什么用？
情人眼里出西施——名人眼里的历史
1、历史是最让人清醒的教科书。 ——毛泽东 2、历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通万里， 千姿百态，令人销魂，因此它比他学科更能激发人们的想象力 ——[法]马克〃布洛赫 3、“处今日物竞炽烈之世，欲求自存，不鉴于古则无以进文明， 不观于人则无由自知其不足” ——夏曾佑1907年的《中国历史 教科书•序》 4、“国可灭，而史不可灭”。 ——连横《台湾通史》自序 5、读史可以明智。 ——弗兰西斯•培根 6、我们只知道一门惟一的科学——历史学。 ——马克思《德意志意识形态》 7、忘记历史就意味着背叛。 宁 ——列
请算算：某一制度于公元前3年
2月1日颁布并开始执行，到公 元3年2月1日废止，这一制度一 共实施了多少年？
答案：共实施了5年
公元纪年法无公元0年。
公元前 3年
公元前 2年
公元前 1年
公元 1年
公元 2年
公元 3年
三、高中历史解题常用的基本理论
1、生产力决定生产关系，生产 关系反作用生产力。
开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天，我们只
做一件最简单也是最容易做的事儿：每个人把胳膊尽量都往前甩，
然后再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始， 每天做300下，大家能做到吗？” 学生们都笑了，这么简单的事情，
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历史评价 对历史的分析评价
史料、史料解释、历史评价
孟子，名轲，邹人，是孔子的孙子子思的 再传弟子。他认为人生来就有仁、义、礼、智 四端，即对他人苦难的同情，对不义之事的羞 辱，辞让的心情及辨别是非的能力。他强调“ 民为贵，社稷次之，君为轻”，即主张民贵君 轻；他又说“君仁莫不仁，君义莫不义，君正 莫不正”，认为社会上一切不仁不义不正的行 为的根源在于君主。这种带有民主色彩的见解 ，为后世儒家所不及，也为我们留下了珍贵的 思想遗产。
在平时的学习中加强基本理论的学习是运 用理论分析历史问题的基础与前提。
其次，平时的学习要避免死记硬背，善于 并勤于思考，做到学思结合。
际主义的立场等。 观点正确：如生产力标准、社会存在决定社会意
识、统一是中国历史的主流等。 方法正确：如实事求是、辩证思维、不超越历史、
具体情况具体分析等。
（二）用正确的历史观点指导学习
2、要重视历史评价标准的正确运用。
历史评价标准通常有：“历史评价”和“道德 评价”。
“历史评价”是对历史人物和事件在整个历 史发展进程中的作用作出判断，凡有利于社会生 产力发展、人类进步的就予以肯定；
理能力；调动和运用知识的能力；论 证分析问题能力；语言表达能力
例1：“中书、尚书令在西汉为少府属官， 在东汉亦属少府，虽典机要，而去公卿甚 远。魏晋以来，浸以华重。唐遂为三省官 长，居真宰相之任。”这段话意在指出 A．汉代少府份属九卿，位尊权重 B．唐代中书令和尚书令是真宰相 C．中书令和尚书令地位逐渐提高 D．三省制经历了曲折的发展过程
探究题 • 检测学习效果（练习） • 课堂小结
（四）晚自习程序 1、复习巩固 2、预习下节课内容
八、我们怎样学好《历史》？
（一）重视对史料的处理能力的培养
（二）用正确的历史观点指导学习
（三）逐步掌握正确的学习方法
（四）重视有认识价值的专题的复习
八、我们怎样学好《历史》？
（一）重视对史料的处理能力的培养
例2：图1是法国某报刊登的 关于晚清一场战事的图片。 该战事的后果是 A．《南京条约》签订 B．中国西南门户被迫打开 C．沙市、重庆等商埠开放 D．《辛丑条约》签订
例3：《十二铜表法》是古罗马历史上 第一部成文法。关于该法的表述，错误 的是 A．它是古罗马习惯法的汇编 B．它限制了贵族的权力 C．它是当时罗马社会的写照 D．它不属于罗马公民法
七、平时怎么学
（一）总体要求
• 以一个文科生的姿态对待历史课程学习 • 以高考为奋斗目标 • 记忆是基础，方法是钥匙
（二）预习阶段： 1、阅读教材，并置疑和释疑 2、根据问题阅读教材并填练习册 的导学 3、认真理解练习册的重难点释疑 4、完成练习册的选择题
（三）上课环节 • 回顾上节课知识 • 课程目标导读、重难点定位 • 讲解重难点知识 • 合作探究，思考、讨论并回答相关
（一）重视对史料的处理能力的培养
3、善于从材料中获取有效信息 4、善于运用史料论证基本观点（或者是从史料
中得出基本结论） A---运用史料论证基本观点 B---从史料中得出基本结论
（二）用正确的历史观点指导学习
1、历史评价的基本要求及其能力培养
历史评价的基本要求有三项： 立场正确：如爱国的立场、民族团结的立场、国
1、史料的来源与文字类史料的鉴别
第一，排除主观偏见，以求“去伪存真”。 第二，要注意为尊者讳，为贤者讳、为亲者讳 这类情况 第三，也要注意史料中可能出现的技术性错误 。
（一）重视对史料的处理能力的培养 2、注意读图表能力的培养
美日舰队实力对比表（1939年）
20世纪80--90年代苏联国民生产增长统计表
经济基础和上层建筑的关系： 经济基础决定上层建筑，上
层建筑反作用于经济基础。
五、高中文科历史要学学的基内容
一、必修 1、必修一：政治史 2、必修二：经济史 3、必修三：思想文化史 二、选修 1、选修一：《历史重大改革回眸》 2、选修三：《20世纪的战争与和平》 3、选修四：《中外历史人物评说》
经济史、政治史、文化史的关系
高中历史文科班导言课
一、文科生应该具备哪些素质？
（一)、宽广的视野 (二)、敏锐的思维 (三)、良好的记忆 (四)、严谨的表述
(五)、丰富的情感
二、什么是历史
“历者，经历也；史者，记录也。” ——东汉许慎《说文解字》
三、历史学的基本要素
史料
对历史的记录
史料解释 对史料的解读，不加入个人观点
历史叙述 对历史的描述、记录
• 文化与经济、政治相互影响。其中，经济 是基础，政治是经济的集中表现，一定的 文化由一定的经济和政治所决定，又反作 用于一定的经济和政治,给经济和政治以 重大影响。
• 相互交融：在时代发展的进程中：文化与 经济、政治相互交融。
六、高考考什么
知识：知识的理解记忆、知识的
表达、知识的综合联系
能力：读题审题的能力；材料处
四、最核心概念之一
生产力：人们利用自然、改造自然和生产 物质资料的能力。生产力包含：人、产 品、工具三个要素，即生产者、生产对 象和生产资料。最重要的标志是工具， 也就是科技。
生产关系：人们在物质资料生产过程中所 结成的社会关系。
生产关系包括生产资料所有制形式、 人们在生产中的地位及其相互关系和产 品分配方式三项内容。
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
生产力和生产关系的关系： 生产力决定生产关系， 生产关系反作用生产力。 当生产关系阻碍生产力发展时
，则需变革础：是指由社会一定发展阶段的生 产力所决定的生产关系的总和，是构成 一定社会的基础
上层建筑：是建立在经济基础之上的意识 形态以及与其相适应的制度、组织和设 施，在阶级社会主要指政治法律制度和 设施。
“道德评价”是对历史人物和事件作出善或 恶的判断。
马克思认为应当兼用这两种评价，同时应把 维护新事物发展的历史评价放在第一位，即历史 评价优于道德评价。
（二）用正确的历史观点指导学习
3、要重视运用理论分析历史问题能力的培养。
所谓运用理论分析历史问题，是指“初步 运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点 分析历史现象和历史事物的本质，阐述历史发 展的规律”。