赤壁赋说课课件.ppt

板书设计
赤壁赋
苏轼
景
情
水
月乐
悲
理
乐 观
喜
作业布置，拓展阅读：
定风波
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈， 余不觉。已而遂晴。故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹 杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却 相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨 也无晴。
认真阅读上面这首诗，结合所学课
文内容，查阅相关资料，谈谈你心目中 的苏东坡，写出400字左右的研究报告。 （以上是我从六个方面介绍的我的教学 过程）
1. 写出通假字的本字；
举酒属客 冯虚御风
•
•
2. 说一说加点词的活用：
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇
•
•
侣鱼虾而友麇鹿
•
•
3. 说一说下边两句是什么句式：
此非孟德之困于周郎者乎？
而今安在哉？
倾听范读，梳理情感： 请理清作者感情变化的
内在线索。
乐 -----悲-----喜
文本研讨
1、为何而乐？ 观景而乐
赤 宋壁 赋 苏
轼
·
一 、教材分析
《赤壁赋》是人教版高中语文第二册第三单元的一篇古 代山水游记散文。虽为山水游记类散文，但作者却不仅 仅停留于对自然风物的客观描绘上，而是在景物的描述 中倾注个人的情感和志趣，真正做到了“登山则情满于 山，观海则意溢于海”。本文是意境、情感和理趣完美 结合的典范. 所以，学习本文，要在准确把握文言现象的基础上，注 重对文章语言进行鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨 理趣，培养学生的欣赏水平。这符合新课程标准中“要 致力于学生语文素养的提高，重视积累、感悟和熏陶， 提高语文运用的能力。”的理念。
“望美人兮天一方”
“知不可乎骤得，脱遗响与悲风”
理想难以实现
的悲哀
3、 由悲而喜，苏轼有了哪些感 悟？
水月
变 逝者如斯 盈虚如彼
人
生老病死
不变 未尝往也 卒莫消长悟？
一：变与不变
二：取与不取
从苏轼对待挫折的旷达心态中得到启示：
应以宽容的心去消解一切的困 难和痛苦，要真正做到“一蓑烟雨 任平生”和“也无风雨也无晴”的 人生境界。
教学目标
1.掌握文中的重点文言词、句. 2.反复诵读课文，理解文中作者的 情感变化。 3.品味文章融情、寓理于景的写法。
教 学 重 点：
1.掌握文中的重点文言词、句.
2.反复诵读课文，理解文中作者的 情感变化。
教 学 难 点：
品味文章融情、寓理于景的写 法。
二、教法 与 学法
反复诵读法 问题探究法 点拨法 自主预习法
• •
（ 景
白
清
美 ） 清
露 横
风 徐
爽江 来
柔
（美，
情 乐 ）
水 光
， 水 波
接不
天兴
纵一苇之所如，凌万顷之茫然
浩浩乎如平冯虚御风，
精神的自由， 羽化登仙
飘飘乎如遗世独立
2、作者悲从何而来？
悲缘此而来：
•从箫声中来
（箫声幽怨）
•从历史人物中来 （人生无常）
•从个人境遇中来 （生命短暂）
政治的失意
教学程序
1、猜谜导入，激发兴趣 2、初读课文，检查预习 3、倾听范读，梳理情感 4、文本研讨，突破重点 5、梳理总结，再品文本 6、作业布置，拓展阅读
猜谜导入，激发兴趣
心似已灰之木, 身如不系之舟。 问汝平生功业,， 黄州惠州儋州。 问：该诗里的刻画的形象 是谁？ （s苏轼）
u
初读课文，检查预习