对初中历史新教材的领悟
初中历史新教材的使用心得
初中历史新教材的使用心得
新教材在教学内容的选择上更加突出历史的连续性和发展性。
在以往的教材中，我们往往只是简单地罗列历史事件和人物，学生很难理解历史的脉络和演变过程。
而新教材在内容设计上更加贴近学生的认知水平，通过历史事件的关联性和因果关系，引导学生理解历史事件的发展逻辑，帮助学生建立起对历史的整体认识。
新教材在教学方法上更加注重培养学生的历史思维和分析能力。
在课堂教学中，我将更多的时间用于引导学生进行历史资料的分析和解读，通过分析历史事件的原因和影响，培养学生的历史思维能力和逻辑推理能力。
新教材中的案例分析和历史故事也为我提供了更多的教学素材，让我能够更好地引导学生进入历史的世界，让历史不再枯燥乏味。
新教材还对一些以往被忽略的历史事件和人物进行了深入的挖掘和介绍。
在课堂教学中，我能够更加全面地介绍历史知识，让学生对历史的整体认识更加清晰。
这不仅能够激发学生对历史的兴趣，更能够提高学生对历史的认识水平，让他们从历史中汲取智慧和力量。
新教材在知识体系的梳理和堆砌上也有了很大的改进。
以往的教材往往将大量的历史知识堆砌在一起，学生很难理解历史知识的层次和逻辑。
而新教材将历史知识融入到中国传统文化和世界历史中，帮助学生建立起对历史知识的整体框架，能够更好地理解历史的发展脉络和内在逻辑。
初中历史教学论文 九年级历史新教材的一点感受
九年级历史新教材的一点感受引子：有一位住在三中对面的英语教师，她是我多年的好朋友，收有几个学生补习英语。
一个星期天早上，我有点小事到她家，她对我说：三中的几个学生学英语休息时，大发感慨地议论三中老师，其中有个学生说：“长这么大，从幼儿园、小学到中学，十多年来第一次遇到这么好的老师，能懂得我们的心，能启发我们的学习积极性。
”那位朋友说她打听后知道姓陆，教历史的，那就是你陆警，你能和主科老师“抢”到学生的心，真了不起，当时，我听到这个消息时，的确很感动，因为能得到学生的赞扬肯定，就是对我这个教“副科”老师的最高奖赏。
你知道我是怎么“俘虏”学生的吗？就是对新教材用新理念、新思维，对学生用平等的眼光，以诚相待，做学生的良师益友。
其实，面对新教材和素质越来越高的学生，我做的远远不够，为了赢得更多学生的信赖和赞誉，我始终仔细地、反复地琢磨教材、冥思苦想一些好方法，尝试用新的教学方式处理新的或者旧的教材，精心设计每一堂历史课的教学，在体验新版教材过程中，我有一点收获和感受，想与大家一起分享。
一、新教材新观点今年的新教材与去年比，最大的不同之处是：新教材采用了许多新的观点，如：世界近代史的开端，旧教材以1640年英国资产阶级作为开始的标志，而新教材的观点则是1500年前后说，1500年前后，世界范围内发生了几件大事：反映新兴资产阶级思想的文艺复兴运动，新航路的开辟以及它所带来的商业革命，宗教改革运动，等等，这一观点比较客观地反映了当时历史发展的情况。
另外，在新教材的每一篇课文里，针对某一问题，会给出不同的观点，如：小男孩的观点、小女孩的观点、老教授的观点等，问学生同意谁的观点。
这样，学生在学习时，就要更多地思考的问题，学会判断观点的正确与否，并且要有自己正确的观点。
这时我深深体会到专家的主张：我们教学生学习历史，不是要学生能背多少知识点，而是要学生学会学习历史的方法、看待问题的态度、具有人文主义的精神，等等，这就是新课标所指的情感、态度、价值观的培养目标。
历史新课程要求学习心得体会
历史新课程要求学习心得体会
历史是一门重要的人文学科，在研究历史新课程的过程中，我
受益良多。
下面我将分享一些我研究历史新课程的心得体会。
首先，历史新课程注重学生的能力培养，不仅仅是简单的知识
掌握，更注重学生的批判性思维能力和创造性思维能力的培养。
这
让我对历史学科有了更深入的了解，让我深刻认识到历史学科并不
仅仅是记忆和背诵历史事件，更是需要我们去思考历史事件的背后
原因以及影响。
其次，历史新课程还提出了让学生走进历史、走向社会的要求，这让学生在研究历史知识的同时更能体会到历史对现实的启示作用，更能深入了解世界的发展历程。
最后，历史新课程还要求学生能够综合运用所学的历史知识解
决实际问题，这让我在研究历史的过程中更加注重实践能力的培养，更能将所学的知识用于实际生活中。
综上所述，历史新课程要求学生不仅仅是掌握历史知识，更注
重学生的能力培养和实践能力的提高，这让我在学习历史的过程中
获得了更多的收获和提高，也更加认识到历史学科的重要性和深度。
初中历史新教材的使用心得
初中历史新教材的使用心得新教材在内容方面更加丰富全面。
与传统的历史教科书相比，新教材的内容更加丰富多样，对历史事件、历史人物、历史文化等方面的介绍更加全面和深入。
新教材在编排上更加有序和系统，每个历史时期的内容都按照主题和时间顺序进行了分类和介绍，让学生更容易理解和掌握历史知识。
在教学中，我发现学生对新教材的内容更加感兴趣，也更加愿意去深入了解历史背后的故事和意义。
新教材在形式上更加生动有趣。
新教材的排版设计更加注重图文结合，增加了大量的图片、插图和配色，使得教材的内容更加生动有趣。
这种形式上的改变不仅吸引了学生的注意力，也使得学生更加容易理解和记忆历史知识。
在我的教学中，我经常使用这些图片和插图来展示历史事件和人物，引发学生的思考和讨论。
这种生动有趣的形式不仅使学生对历史更加感兴趣，也更加容易激发他们的学习兴趣和主动性。
新教材在方法上更加灵活多样。
新教材不仅注重历史知识的传授，还注重培养学生的历史思维和历史能力。
教材中设计了大量的案例分析、思考题和课外拓展等内容，引导学生思考和探索历史背后的逻辑和规律。
在我的教学实践中，我经常使用教材中的案例分析和思考题，让学生在实际问题中思考历史的发展和演变，培养他们的历史思维和分析能力。
这种灵活多样的教学方法不仅使学生的学习变得更加主动和深入，也增强了他们的历史学习效果和能力。
新教材在价值观教育上更加注重。
新教材不仅传授历史知识，还注重培养学生的历史文化情怀和历史责任感。
教材中包含了大量的历史文化传承和历史责任教育内容，让学生了解和珍视历史文化遗产，传承和弘扬中华民族的优秀传统。
在我的教学中，我经常通过历史故事和历史人物来引导学生思考和理解历史的价值观，培养他们的历史文化情怀和历史责任感。
这种价值观教育的注重不仅让学生懂得了解和尊重历史，也使得他们的人文素质得到了提升和充实。
初中历史新教材的使用让我深刻体会到了历史教育的魅力和意义。
新教材内容丰富，形式生动，方法灵活，价值观教育有序，更容易引导学生理解和喜欢历史，提高他们的历史学习能力和水平。
2022版《义务教育历史课程标准》教师培训学习心得体会
2022版《义务教育历史课程标准》教师培训学习心得体会本学期我认真阅读了《义务教育历史课程标准》,通过学习让我受益非浅。
下面就谈谈我对初中历史新课标的心得体会：一、对历史新教材的认识原来的材料把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”，内容多、程度深、观念陈旧等问题突出。
而在新理念指导下的新教材，围绕三个维度尤其把情感目标提到了一个新的高度，即“以学生发展为主”。
我们从教材的使用情况认识到，人教版新课标历史实验教材确实是把“以学生发展为本”的教育理论作为整套新教材编写的指导思想。
经过比较，我认为，新教材与旧教材有以下几个显著的区别。
一是课文设计独具匠心，突出了以学生为主题的教育理念。
二是倡导探究性学习方式。
三是图文并茂，有很强的可读性。
四是历史主线清晰，学习主题明确。
二、使用新教材带来的变化新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他们受到很好的教育，在学习知识的同时，进一步完善人格。
因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生变化。
首先是教师的变化。
从准备情况看，教师现在都感觉到一种强烈的紧迫感、使命感，不研究，不更新就适应不了新的教学。
从新课导入看，引入形式丰富多彩。
从教学方式和方法来看，条件好的学校，可以用上多媒体教学，内容编排灵活，形式新颖，课件制作精美，直观性很强，课容量大。
其次是学生学习方式的变化。
新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也促进了学生学习方式的转变。
由于教学内容的时代性、生活性增强，学生的主体地位突出了。
自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。
通过教学实践，我们可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识。
通过此次新课标的培训，对于新课程改革我们肩负重任，愿尽我们最大的努力与课改一同成长前进。
初中历史新教材的使用心得7篇
初中历史新教材的使用心得7篇第1篇示例：初中历史新教材的使用心得我要说这套新教材的编写是非常用心的。
教材的编写团队在内容的选择和编排上非常注重学生的兴趣点和认知习惯，力求使历史知识能够更好地融入学生的生活和思维之中。
在教材中，注重了对历史人物的生平事迹的描述，更加注重了历史事件的内在逻辑和影响。
在历史知识的呈现上更加注重思辨与辨析，而不是单纯的背诵与填鸭式的教学。
这种教学理念非常符合当下教育改革的大方向，容易让学生在学习历史的过程中产生浓厚的兴趣。
教材的组织结构也十分合理。
教材从中华古代史、中世纪史、现代史这三个部分进行了编排，让学生能够从不同的历史时期中去认识到历史的延续性和渗透性。
而且每个时期又都分别展开了政治、经济、文化、科技等不同方面的内容，使得学生能够更全面地去认识历史。
而在每一个章节内又都提出了相关的历史问题，这种问题式的引导有助于学生更深入地思考历史，而不是一味地去接受历史。
在每一个章节内还都布置了相关的历史作业，这对于巩固学生的历史知识功不可没。
教材的推陈出新也使得课堂的教学过程更加丰富多彩。
以前我们历史教学主要是以讲述为主，而现在通过新教材的引入，我们可以更多地采用多媒体教学、小组合作学习等教学方式，这样不仅能够丰富课堂的教学内容，更可以使得学生学会用不同的方法去认识历史。
通过多媒体教学，我们可以给学生呈现出更加真实的历史场景和图像，从而激发学生的学习兴趣；而小组合作学习也能够让学生在彼此之间交流，相互讨论，从而互相促进，丰富了学习的过程。
新的初中历史教材给我们带来了很大的改变。
在教学内容上更加合乎现实中学生的认知习惯，结构合理，推陈出新等等，这些都使得我们在教学中更能够激发学生的兴趣和动力，使得历史教育的效果更好。
虽然教材有了很大的改进，但是教材本身毕竟只是一种教育工具，真正的历史教育还需要我们教师去更加努力，研究更好的教学方式和方法，使得历史教育能够更加符合学生的认知规律。
2023年新教师初中历史新教材培训心得体会
2023年新教师初中历史新教材培训心得体会前言作为一名师，参加了2023年师初中历史材的培训课程，通过这次培训，我收获了很多知识和经验。
在此文档中，我将分享我在培训中的心得体会，希望能够对将来教学实践中的教师们有所帮助。
深入理解材在培训中，首先我们对材进行了深入的研读和理解。
通过分析教材的整体结构和各个单元的内容，我对初中历史教材的主题、知识点和教学目标有了更清晰的认识。
这对于我后续的课堂教学非常重要，因为只有深入理解教材才能准确传递知识给学生。
探索多元教学方法在培训中，我们还积极探索了多种多样的教学方法。
材注重学生的主体地位，鼓励学生主动探索思考，培养批判性的思维能力。
因此，在实施教学时，我们要灵活运用课堂讨论、小组合作、问题解决等活动，激发学生的研究兴趣和参与度。
这些多元化的教学方法使得教学更加生动有趣，学生的研究效果也会更好。
技术与教学的结合在21世纪的今天，技术已经成为教学中不可或缺的一部分。
培训中，我们也深入了解了如何将技术与教学相结合。
通过运用教育软件、多媒体教具和互联网资源等，我们可以打破传统教学的局限，创造出更具互动性和趣味性的课堂。
例如，在教授历史事件时，可以使用视频、图片等多媒体资源进行展示，使学生更加深入地了解历史的发展。
分享教学经验培训过程中，我们还有机会与其他老师进行交流和分享教学经验。
每个老师都有自己的特色和优点，在分享中，我们相互借鉴、研究，不断提高自己的教学水平。
从其他老师身上获得的宝贵经验和教学技巧，对于师来说尤为珍贵。
总结与展望通过这次培训，我对2023年师初中历史材有了更深入的认识，也汲取了许多宝贵的教学经验。
在将来的教学实践中，我将灵活运用多种教学方法，结合技术手段，致力于打造有趣、有活力的课堂。
同时，我也期待与其他教师继续进行经验分享和交流，共同提高教育教学的水平。
以上是我在2023年新教师初中历史新教材培训中的心得体会，希望对大家有所启发和帮助。
谢谢！。
初中历史新教材的使用心得6篇
初中历史新教材的使用心得6篇第1篇示例：初中历史新教材的使用心得新教材在内容上更加全面、系统和科学，涵盖了中国古代史、近代史和现代史的主要内容，还增加了一些重要历史事件和人物的介绍。
教材的编写借鉴了最新的历史研究成果，对历史事件和人物进行了深入分析和阐释，使得学生能够更加全面地了解历史知识，拓宽历史视野。
在教学中，我发现学生对历史的兴趣明显增加，他们愿意主动去了解历史知识，积极参与历史活动和研究。
新教材在形式上更加生动、图文并茂，许多历史事件和人物的插图以及地图的插入，使得历史知识更加具体形象，更容易让学生理解和记忆。
教材中也增加了一些历史文化的精彩故事和名言佳句的介绍，使得历史知识更加有趣和鲜活。
在教学中，我发现学生更加愿意主动去阅读教材，对历史知识的记忆和理解也更加深刻。
新教材在教学方法上更加灵活、启发式，教材中设置了很多历史研究的课题和历史思维的训练，让学生通过各种角度去了解历史知识，培养了学生的历史思维习惯和历史研究能力。
教材中还增加了一些历史文化遗产的介绍和参观活动的安排，使得学生能够更加直观地感受到历史文化的魅力。
在教学中，我发现学生更加乐于思考和讨论历史问题，敢于提出自己的见解和观点。
在使用初中历史新教材的过程中，我深切体会到新教材的优点和特点，它使得历史课程更加生动有趣，学生的学习积极性和主动性也有所提高。
但我也发现新教材的使用也存在一些问题和困难，比如教材的内容难度较大，学生的阅读和理解能力有所不足，需要花费更多的时间和精力去指导和训练；再比如教材的引导性和启发性不够，学生的历史思维和研究能力较弱，需要更加注重历史教学方法的改进和创新。
初中历史新教材的使用心得是一个不断探索和改进的过程，只有不断总结和反思，才能更好地发挥新教材的优势，克服新教材的困难。
作为历史教师，我将继续努力，不断改进自己的教学方法，激发学生学习历史的兴趣和热情，使得初中历史新教材真正成为学生学习历史知识的有效工具。
初中历史新教材的得失与思考——以华师大版七年级教科书为例
媒体历史课件 、远程教育 中的历史课程 、互联 网站等获取丰富的历史学习资源 。
改革后的教科书内容体例新颖 ， 还应编写 系列相配套的辅助教学的教材 ， 如指导教学的
教师用书 ， 丰富学生知识 的课外读物 ， 培养学 生能力的习题训练， 加强直观教学效果 的多媒 体资料等 ， 为学生进行探究性学习提供 良好的
套措施 、 配备图书资料 、 配置多媒体教学设备 、 提高教师素质 、建设校园文化等方面予以保 证 。历史学科拥有丰富的课程资源。这些资源 包括文字资料 、影视资料 、 历史文物 、 历史遗 址遗迹等 。 历史教科书是开展历史教学活动的 主要依据 ，是历史教育资源的核心部分。学校 图书馆是课程资源的重要组成部分。学校应有 意识地调整图书结构 ，合 理配置通俗历史读
《 基础教育课程改革纲要（ 试行） 要求 ， 》 教材改革应有利 于引导学生利用 已有 的知识 经验 ，主动探索知识的发生与发展 ，同时也应 授方法 ，在教学过程 中鼓励学生 自己动手动 有利于教师创造性地进行教学 。教材内容的选 脑，为他们提供亲身体验和思考历史的思维空 择应符合课程标准的要求 ， 体现学生身心发展 间， 发挥指导 、 组织 、检查 、 答疑的教学辅导 特点 ，反映社会 、政治 、 经济 、 科技 的发展需 作用 ， 便于教师采用灵活多样的教学模式和现 求 ；教材内容的组织应多样、生动 ，有利于学 代化的教学手段培养学生主动探究 、分析 问 生探究 ，并提出观察 、 实验 、 操作 、 调查 、讨
教科书是个载体、平台 ， 是教学活动最基本的 手段 ，是学生认识历史客体必不可少的中介 ， 教科书的质量直接关系到教学质量。基于此 ，
展空间。同时在个别知识 内容上又不惜笔墨， 如远古时代 的传说 ， 新教材对这段反映了我国 从人类起源到迈 向文 明的历史进行了细化处 理， 有助于学生对中华民族的古老文化有深刻 的认识 。新教材吸收 了一些新 的史学研究成 果、 社会关注的热点 ，增加了科技、文化 、社 会生活等方面的知识 ， 发掘新的寓意深刻的史 料， 来丰富历史教学 内容 。如 “ 星罗棋布的氏 族聚落” ，以前称 “ 氏族部落” ，没有 “ 聚落” 这一概念 。“ 导言”言简意赅 ，重在梳理单元 所在历史时期的发展脉络 ， 点明这一历史时期 的主要特征及其在历史上的地位 ， 对教学内容 起到提纲挈领 、画龙点睛的作用。 其次，在课型设计方面 ， 新教材关注学生 的学习兴趣和经验，注意与学生个人经验、社
初中历史新教材的使用心得
初中历史新教材的使用心得1. 引言1.1 使用新教材的背景随着社会的快速发展和教育理念的更新，初中历史教育也在不断改革和创新。
传统的教学方法和教材已经无法满足学生多样化的学习需求和现代化的教学要求，因此推出了历史新教材。
为了提高学生的历史学习兴趣，激发学生的学习潜能，教育部制定了新的初中历史教学大纲，并相应推出了新的教材。
这些新教材结合了现代教育理念和学生学习特点，更贴近学生生活，更具有启发性和互动性。
通过引入新教材，可以有效提升学生对历史学科的兴趣和学习积极性，促进学生全面发展。
因此，使用初中历史新教材已成为当前教育改革的重要举措，为传承和弘扬中华优秀传统文化，培养具有时代背景的现代化人才奠定了重要基础。
1.2 对比传统教材的优势对比传统教材的优势在于，新教材更加符合当代学生的学习需求和学习方式。
传统的历史教材内容单一，以文字为主，缺乏互动性和趣味性，难以引起学生的兴趣，影响了他们对历史知识的学习积极性。
而新教材则采用了多种形式的教学资源，包括图片、视频、音频等多媒体资料，使历史知识更加生动形象；同时引入了互动教学方式，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，让学生参与进来，更好地理解和掌握历史知识。
新教材还更贴近学生的生活和实际，将历史知识与当下社会、时事相结合，使学生更容易将所学知识应用到实际生活中，提升学习的实效性和趣味性。
这些优势使得新教材能够更好地激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的批判思维能力和历史意识，使学生在学习历史的过程中不仅仅是被动接受知识，而是真正理解、分析和思考历史事件，从而提高学习效果和学习质量。
2. 正文2.1 教材内容丰富多样教材内容丰富多样，涵盖了各个历史时期的重要事件、人物和文化。
每一个单元都设计了生动有趣的插图和图片，让学生更加直观地了解历史知识。
教材还包括了各种不同形式的资料，如文献、图片、地图等，让学生通过多种方式来获取信息。
教材中还编写了许多启发性强的问题和思考题，引导学生深入思考历史事件背后的原因和影响，激发学生对历史的探索欲望。
统编历史教材心得
统编历史教材更加注重与教学实际的结合，为教师提供了更多的教学资源和建议。这样的设计可以更好地指导教师如何使用教材进行教学，提高了教学的效果和质量。
七、学生反馈
从学生的反馈来看，他们对统编历史教材也表示了一定的满意度，觉得这样的教材更容易理解和掌握。这对我们教师来说是一个很大的鼓舞，因为学生的认可也是对我们工作的肯定和激励。
四、教材设计
教材的排版和设计更加符合学生的审美和认知习惯，插图和配色更加吸引人。这样的设计能够更好地引起学生的兴趣，激发他们对历史的兴趣。
五、知识层次
新的历史教材在知识层次上更为清晰，分为基础知识、拓展知识和延伸知识，让不同水平的学生都能够找到适合自己的学习内容。这种分层的设计有利于学生的个性化学习，提高了教学的灵活性。
统编历史教材心得
经历了最近的统编历史教材培训和使用后，我对这一新的教材体系有了一些深刻的体会和心得。以下是我对统编历史教材的一些见解和感悟：
一、教材内容
统编历史教材涵盖了更广泛的历史知识，不仅包括了中国历史，还有世界历史的介绍。这一点让我觉得非常满意，因为学生可以通过这些教材更全面地了解历史，拓展视野，增长知识。
通过这次的统编历史教材体验，我对这一新的教材体系有了更深入的了解和认识。新的历史教材在内容、语言、设计、知识连贯性、层次等方面都有了明显的改进和提升，为我们的教学工作提供了更多的支持和帮助。相信随着我们的不断实践和探索，统编历史教材将会为我们的历史教学事业带来更加积极的影响。
二、教材语言
新的历史教材使用了更加贴近学生生活的语言，避免了过于沉闷的文言历史故事。这样的改进让历史变得更加生动有趣，学生更容易接受和理解。
三、知识连贯性
统编历史教材在编排上更加连贯，统筹安排的历史知识和事件可以更好地让学生理解历史的脉络和发展。相比之前的教材，学生更容易串联起历史事件，形成整体的历史观点。
2024年部编初中历史教材培训心得体会
2024年部编初中历史教材培训心得体会____年部编初中历史教材培训心得体会我非常荣幸能够参加____年部编初中历史教材培训，这是一个宝贵的机会，让我对历史教学有了全新的认识和理解。
在培训期间，我深入学习了教材的内容和教学方法，并参与了丰富多样的实践活动。
下面是我对培训的心得体会：1.认识教材变革的重要性教材的变革是教育事业发展的重要标志，也是教师教学工作的重要任务。
在培训中，我深入研读了新的教材，发现它们更加贴近学生的实际生活和兴趣，更加注重培养学生的历史意识和历史思维能力。
这使我意识到，教师要紧跟教材的变革，不断更新自己的教学观念和方法，以适应时代的发展和学生的需求。
2.注重提高学生的思维能力新教材注重培养学生的历史思维能力，使他们能够独立思考、分析问题，并能够通过历史知识解决实际问题。
在培训中，我学会了如何引导学生发展批判性思维、创造性思维和合作性思维，这对于培养学生的综合能力和创新能力非常重要。
我将在教学中更加注重激发学生的思维潜能，提高他们对历史问题的深度理解和思考能力。
3.运用多样化的教学方法在培训中，我学到了很多多样化的教学方法，如案例教学、讨论教学、问题导向教学等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，促进他们的参与和思考。
我将在教学中更加注重运用这些教学方法，使我的课堂更加活跃和丰富，激发学生的学习热情和积极性。
4.关注学生的情感体验历史教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的历史情感和文化自信心。
在培训中，我学到了如何运用故事讲述、情感体验等方法，使学生更好地理解历史事件和人物，增强他们对国家和民族的归属感和自豪感。
我将在教学中更多地关注学生的情感体验，让他们在学习历史的过程中获得快乐和满足感。
5.重视课堂评价和反馈教学的目的是让学生学会并掌握知识和能力，所以课堂评价和反馈是非常重要的。
在培训中，我学到了如何进行有效的课堂评价和反馈，如开展小组合作评价、学业评价和情感评价等。
我将在教学中更加注重课堂评价和反馈，及时发现和解决学生的问题，促进他们的全面发展。
初中历史新教材的使用心得
初中历史新教材的使用心得新教材的使用对于我们历史教师来说，是一个全新的挑战和机遇。
新教材在内容上进行了全面的更新和调整，更加贴合现代学生的学习需求和兴趣爱好。
新教材在教学方法和手段上也进行了创新，更加注重学生的主体地位和实践能力培养。
我们在使用新教材的过程中，需要注重教学方法的调整和提升，不断探索适合学生学习的方式和手段。
新教材的使用要重视多元化的教学方法。
传统的讲授式教学已经不能满足学生的需求，我们需要通过多种形式的教学来激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学中，我会结合课程内容设计一些小组讨论、课堂互动、角色扮演等形式，让学生参与通过合作学习来加深对历史知识的理解和记忆。
我也会引导学生通过阅读历史故事、观看历史纪录片等形式，培养他们对历史的兴趣和理解能力。
新教材的使用要注重教学内容的灵活性和深度挖掘。
历史教学不能只停留在书本知识的传授上，我们要通过多种途径和方法，让学生对历史内容进行更深入的思考和探讨。
在教学中，我会引导学生多角度地看待历史事件和人物，让他们了解不同的历史解读和观点。
我也会结合时事和实际案例，让学生了解历史对当今社会和个人生活的影响，激发他们对历史的热情和研究兴趣。
新教材的使用要注重学生的综合能力培养。
历史教学不能只注重知识的传授，还要注重学生的思维能力和实践能力的培养。
在教学中，我会引导学生进行历史资料的搜集和整理，让他们了解历史研究的方法和过程。
我也会布置一些课外作业和项目，让学生通过实践来探索历史问题，培养他们的历史思维和解决问题的能力。
在新教材的使用过程中，我也遇到了一些困难和挑战。
新教材的内容和教学方法需要我们不断学习和钻研，需要不断更新自己的知识和教学理念。
学生的接受程度和学习态度也需要我们不断调整和磨合，毕竟他们已经习惯了传统的教学方式和学习习惯。
我们需要耐心和毅力，不断尝试和探索，才能找到一条适合学生学习的路径。
新教材的使用给我们带来了很多启发和体会，也让我对历史教学有了更深入的理解和认识。
部编初中历史教材培训心得体会
部编初中历史教材培训心得体会本人有幸参与为期两天的20xx年宁夏部编初中历史教材培训会，通过培训，对我有很大的感受和启发，现将内容整理如下，与同行的前辈和教师共同沟通。
首先，在观看了教育部有关领导对这次部编教材的有关视频，反映了国家对初中历史学科的重视。
其中特殊提到了家国情怀的渗透，也是以往历史学科中提到的情感态度价值观，这是其他学科所不具备或不能比较的。
通过历史学科很好的渗透家国情怀，让学生感受中华民族的优良的文化传统，帮忙学生树立正确的世界观、人生观、价值观，表达教书育人、立人立德的教育观念，更好地培育学生的责任感和使命感，为实现中华民族的宏大复兴而奋斗，从而很好地表达历史学科的自身价值，也为我们今后在教学中指明白方向。
其次，本次培训给我感受最深的是张静教师和丁丁教师对于部编教材的解读和有针对性的案例的分析。
应了那句话“要给学生一杯水，教师就得事先预备一桶水”，课前的预备工作是上好一节历史课的前提和根底，需要教师在课前要做大量的预备工作，这些预备工作详细而繁杂，特殊是历史学科更注意史论结合。
每当看到教师们展现的案例和视频，不禁感慨教师们能把历史课上的有声有色、有理有据，是由于的确在课下做了大量的工作，试问这样的历史课堂学生又怎会不喜爱呢?而且在讲求实证的同时，不再像过去的传统教学只是教师一味的讲解，不仅仅是“传道受业解惑”而是能不断地引发学生的思索，把课堂交还给学生，让学生成为课堂的仆人，充分调动学生的积极性，真正做到了以学生为主体。
这样的历史课堂真正做到了“好玩”、“有料”(内容丰富，依据教材但又不拘泥于教材)、“有效”，所以也为我们今后上课供应了许多有益的借鉴和帮忙，开拓了一条新的思路。
第三，这次的部编教材是经过了多位国家级的专家和资深的教育工经过了审慎的考量编制的，与之前的教材相比，仅就中国史而言更加的系统和完善，能够将中国史所涉及的重大的历史大事都涉及其中，使之更加的完整。
比方东汉的光武中兴，以前的教材根本就没涉及这段历史，会使学生对于两汉的内容不够清楚，东汉的内容被弱化了易造成学生学问点的盲区；再比方本次部编教材中关于唐朝的安史之乱，之前的教材也没涉及或是不作为必要内容让学生把握，这也是有缺憾的，我们都知道安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点，但对于这一重大历史大事却没有赐予必要的交代，这不利于学生对整个唐朝历史作出完整而精确的评价。
历史新旧教材对比的体会
历史新旧教材对比的体会一、对历史新教材的认识。
原来的材料把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”，内容多、程度深、观念陈旧等问题突出。
而在新理念指导下的新教材，围绕三个维度尤其把情感目标提到了一个新的高度，即“以学生发展为主”。
我们从教材的使用情况认识到，人教版新课标历史实验教材确实是把“以学生发展为本”的教育理论作为整套新教材编写的指导思想。
经过比较，笔者认为，新教材与旧教材有以下几个显著的区别。
1.课文设计独具匠心，突出了以学生为主题的教育理念。
这套教材在课文设计和编写体例上独具匠心，以学生的学习为主体，纠正了教材只是教师“教本”的片面做法，而把教材变成有利于学生学习的“学本”。
教材每课的体例大体包括：导语(传说、故事，旨在激发学生学习的兴趣)、正文、坚排的资料(增强历史真实感，帮助学生提高阅读古文的能力)、“材料阅读”(与本课教学内容相关的材料，供学生自行阅读)、动脑筋(生动有趣的问题，使学生的思想机器开动起来)、活动与探究、课后自由阅读卡(把课堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识与技能，也有利于促进学生的身心发展)几个学习栏目。
这样的课文设计和编排，使新的历史教科书真正变成了学生学习历史的学本。
2.倡导探究性学习方式。
一套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。
为倡导新的学习方式，课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目;为引导学生积极参与到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革。
活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力，起着不可替代的作用。
3.图文并茂，有很强的可读性。
在注重课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注重图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，适宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。
初中历史新教材培训感想
随着我国教育改革的不断深入，初中历史新教材的推出，为我们的教学带来了新的机遇和挑战。
近日，我有幸参加了学校组织的新教材培训，通过这次培训，我对新教材有了更深入的了解，也感受到了教育改革带来的新气象。
首先，新教材在内容上更加注重学生的核心素养培养。
与传统教材相比，新教材更加注重学生的历史思维、文化素养、公民意识等方面的培养。
在培训中，专家详细解读了新教材的编写理念，让我明白了新教材在培养学生核心素养方面的独特优势。
例如，教材中融入了许多历史故事、人物事迹，引导学生从中汲取智慧，培养他们的爱国情怀和社会责任感。
其次，新教材在教学方法上有了很大的创新。
培训中，专家强调了新教材倡导的“情境教学”、“探究教学”、“合作学习”等教学方法，让我对如何更好地实施教学有了新的认识。
这些教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，使他们在轻松愉快的氛围中掌握历史知识。
此外，新教材在教材结构上进行了优化。
教材内容更加贴近学生生活，关注社会热点问题，使学生在学习历史的过程中，能够更好地了解现实世界。
同时，教材还注重培养学生的历史思维能力和批判性思维能力，使他们在面对复杂问题时，能够从历史的角度进行分析和思考。
在这次培训中，我还深刻体会到了教育改革对教师的要求越来越高。
作为一名初中历史教师，我意识到自己需要不断学习，提高自己的专业素养，以适应新教材的教学需求。
以下是我对今后教学工作的几点思考：1. 深入学习新教材，把握教材特点，创新教学方法，提高教学质量。
2. 关注学生核心素养的培养，注重培养学生的历史思维、文化素养和公民意识。
3. 加强与学生的沟通交流，了解他们的需求，关注他们的成长。
4. 积极参与教研活动，与同行交流教学经验，共同提高。
总之，初中历史新教材的推出，为我们教师提供了新的教学思路和方法。
在今后的工作中，我将不断学习，努力提高自己的教育教学水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
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对初中历史新教材的领悟
发表时间：2011-09-30T14:30:33.577Z 来源：《少智报（文综）》2011年第30期供稿作者：吴文权[导读] 新课程改革以来，广大历史教师根据新理念、新课标组织教学，课堂教学呈现出可喜的变化。
四川省资中县龙江中学吴文权新课程改革以来，广大历史教师根据新理念、新课标组织教学，课堂教学呈现出可喜的变化。
从形式上看，在45分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。
但是，认真审视一下目前的初中历史课堂教学，有些教师对新课程的理解是肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的“繁荣”。
下面，是我对初中历史新课程改
革中课堂教学的一些粗浅认识，期望大家能提出更多宝贵的想法，以便在今后的历史教学中共勉，为2009年即将进入新课程的高中课堂教学提供有益的借鉴。
一、实行新课程改革，是在继承基础上的改革，不是全盘否定传统教学
新课程在推广和实践过程中，给人一种把传统教学“推倒重来”的感觉，在处理新课改与传统教学关系时，存在一种“全盘肯定”与“全盘否定”的思维倾向，应该引起重视。
我认为应处理好新课改与传统教学的两个辩证关系：（一）继承性和创新性的关系。
与新课程要求相适应的教学改革不能脱离“历史”，要在继承优秀传统基础上进行改革。
（二）理论前瞻性和现实操作性的关系。
新课标理论的前瞻性与历史现实环境局限的矛盾，是不容回避的现实问题，也是广大师生深入进行新课程研究实践的主要障碍。
在目前大环境下，我们不能空谈观念更新，而应该实事求是，结合中国改革开放以来教育界的各种研究成果，融合新课程理念，踏踏实实研究历史教学法，并自觉运用到自己的教育教学实践中去，解决实际操作性的问题，我们在教学中，要在新理念指导下实践，在实践中总结反思，逐步把新理念转化为个人教学行为习惯。
二、重视过程与情感目标，但不能忽视“知识”目标
历史新课程从义务教育的基础性、普及性、发展性的特点出发，要求学生掌握基本的历史知识。
基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。
一些老师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，更多地关注了后两者。
对历史教学任务的理解从课堂设计和教学过程上看，有一些教师忽略对具体知识的传授，表现为在课堂上少讲或不讲新知识，或是上课一开始就提出问题让学生讨论。
这样一来，学生缺乏对历史基础知识的了解和掌握，缺乏对历史的具体感受，因而很难积极地回答教师提出的问题，甚至很难展开讨论。
教师这样安排，可能是认为应当让学生来建构新知识，或是认为讲多了就会使学生处于被动的地位。
但实际情况是，由于学生缺少必要的背景知识，教学的活动难以深入，使得学生和教师都处于尴尬的被动状态。
我们知道，历史教学的任务包括很多方面，在新的课程标准中表述为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
历史教学的目标无论怎样划分，都是整体目标的具体体现，都不应该忽视某一个方面。
而且，正是由于历史本身所包含的丰富内涵，才使得历史教育具有感染力和生命力。
知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同时，才能形成历史学习的初步能力，才能真正学会学习，才会产生爱国主义情感、正义感、社会责任感以及正确的生活态度、做人态度和科学的人生观、世界观、价值观。
学生不掌握必要的历史知识，一切活动都难以展开，一切能力也都难以形成，思想、品德、情感、态度等方面的生成也会成为空泛之谈。
所以，现在要注意避免对教学目标整体把握上的失缺，要全面和正确地理解历史教学的任务。
第一，在知识传授方面，一是在贯彻整体知识结构的教学方面，教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络，尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定，便于有的放矢地教学；二是要重视学生知识结构的转化，即将教材的基本知识结构转化为学生自己的认知结构和学习能力。
第二，在学生的智能培养方面，要想使智能培养真正达到素质教育的目标，应从进一步改进课堂教学入手，具体说：一是教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、思考问题，并进行思辨的讨论；二是教师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心；三是历史教学要联系实际，要谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。
第三，在思想教育方面，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，当然学科的思想教育的阵地作用也就远未得到充分发挥。
思想教育的内容笼统地讲，在中国史教学中要着重突出爱国主义教育和民族自尊心及民族自豪感的培养；在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会发展规律的教育。
相比之下，中国史的思想教育要好于世界史部分。
形成这种情况的原因，与应试教育有直接的关系，历史教师应引以为戒，在今后的教学活动中予以重视和进一步地落实。
三、倡导教学形式多样化，但不能丢弃教学重点
历史课程标准提倡多样化的教学形式。
在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，老师们积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况,组织了丰富多彩的教学活动。
但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。
例如，历史剧是学生非常喜欢的形式，但是教师在设计这些活动、指导学生编演时没有充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么，有时候表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。
表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。
对教学内容重点的把握，一堂课的时间有限，需要选定重点的内容，组织重点的活动，而重点活动是应该围绕着重点内容来设计的。
但现在有些教师在课堂上不是围绕着重点内容展开教学，而是舍本求末，追逐形式，或是就一些枝节性的问题组织讨论；或是对重点的内容轻描淡写，把主要时间和精力放在其他的内容上。