(新)第三章_马克思主义科学技术方法论

第一节 科学技术研究的辩证思维方法
科学技术研究，离不开辩证思维。分析与综合、 归纳与演绎、从抽象到具体、历史与逻辑的统一，这 些辩证思维的形式体现和贯彻在科学家、工程师的具 体科学技术研究中。自觉地认识和提升这些辩证思维 的形式，对于树立马克思主义科学技术观，深入研究 科学技术，建设创新型国家具有重要的意义。
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第三章 马克思主义科学技术方法论
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教学要求
1、教学的重点是以科学实践的活动观为基点，构建新的重 辩证思维的、重科学实践的科学研究的方法论。这是一种 与以往重科学理论的静态的科学理论观非常不同的科学研 究方法论，不是科学技术方法论，而是研究的方法论，是 活动的方法论。 因此，一切要以科学实践作为视角，以科学家、工程 师的研究活动为研究对象和方法论对象。 2、要注意把这样的辩证思维、创新思维贯彻到具体科学研 究的过程中，因此，教学可以结合科学研究的程序讲述这 些思维特征；如结合科学研究的提出问题环节、观察实验 环节、建立假说环节、形成理论环节讲述这些思维的普适 性与重要性。
孟德尔
• 例如，1953年，沃森和克里克提出的DNA分子 结构的双螺旋结构模型，就是对DNA分子各部 分认识的一次综合。他们一方面综合了当时生 物学家所揭示的DNA作为生物的主要遗传物质 的信息传递功能；另一方面又综合了生物化学 家分析DNA各种成分的大量资料，特别是综合 了威尔金斯等人的DNA晶体X射线衍射图样和 实验数据，把DNA的整体结构完整地再现出来。 通过这一综合，使人们对DNA的各个片段认识 发展到从整体上把握了它的结构和功能，由此 人们从分子水平上阐明了生物遗传和变异的机 制就在于DNA分子的自我复制和改制。
（三）从抽象到具体
就是把抽象的、内容贫乏的概念、理论 赋予丰富的经验和实践内容的过程。 在辩证思维中，从抽象到具体的过程， 要实现认识的两次飞跃：第一次，是从感性 的现实具体上升到思维抽象的过程，是一种 建立在实践基础上的经验总结提升的过程； 第二次，是从科学的思维抽象逐步使抽象的 理论上升到与具体实践相结合的理性的思维 具体的过程，是把抽象的概念和理论再返回 科学实践，赋予理论具体内容的过程。
演绎相互结合的辩证思维。归纳是演绎的基础，
演绎则为归纳确定合理性和方向。归纳与演绎相 互渗透、相互转化。
பைடு நூலகம்
三、从抽象到具体 （一）抽象
抽象即从许多事物中，舍弃个别的、非 本质的属性，抽出共同的、本质的属性的过 程，是形成概念的必要手段。
（二）具体
具体有两个含义，第一，指感性具 体，也就是人们面对客观事物本身所获 得的感性表象；第二，指理性具体，即 反映事物本质规定的、与科学实践结合 的理论内容。
一、分析和综合
（一）分析
是在思维中把对象分解为各个部分、侧面、属性 以及阶段，分别加以研究考察的方法。 （二）综合 是在思维中把对象的各个部分、侧面、属性以及 阶段按照内在联系有机地统一为整体，以掌握事 物的全貌、本质和规律的方法。
• 例如：近代遗传学的奠基人孟德尔发现的遗传基 本定律，就是用了分析法。在这项研究中，孟德 尔认识到从整体上观察植物杂交后代众多性状的 遗传行为，推导出它们的遗传规律，是困难的。 因此，他只选择了其中7种稳定而易于区别的相对 性状，以种子的圆和皱、子叶的黄绿、植株的高 与矮等，分组研究。把分析方法成功地运用于杂 交试验，把豌豆众多的性状分解为简单的要素， 撇开其他各种复杂因素，将被考察的因素暂时从 整体中抽取出来，允许其单独起作用，从而进行 精细、周密的考察，研究每一因素世代传递的行 为。可见，分析方法对于孟德尔发现遗传定律具 有决定性的意义。
沃森和克里克:DNA双螺旋结构
（三）分析与综合
分析与综合有机结合，形成分析与综合的辩证思维， 形成了认识事物部分与整体辩证关系的完整过程，是人们 思考事物、对象的必要思维方法与阶段。
在科学研究中，分析与综合是相互渗透和相互转化 的。分析的目的，不仅是为了深入对象内部进行认识和 实践，而且是为了在思维中综合认识对象，为在实践中 变革对象打下基础；综合也需要以分析为基础，没有分 析的综合不是深刻的综合。分析是研究，综合是创造。
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目
录
科学技术研究的辩证思维方法
科学技术研究的创新与批判思维方法
科学技术研究的数学与系统思维方法
科学技术活动的方法
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马克思主义的科学技术方法论是以辩证唯物主 义立场、观点为基础，吸取具体科学技术研究中的 基本方法，并且对其进行概括和升华的方法论。 马克思主义科学技术方法论的核心就是辩证思 维。马克思主义科学技术方法论的基本原则就是把 辩证法贯彻到科学技术研究中，将对立统一、质量 互变和否定之否定的辩证思想渗透到具体的科学技 术研究中，把握具体科学技术研究的过程。马克思 主义科学技术方法论的理论要素就是：分析与综合 相互映照，归纳与演绎相互结合，从抽象到具体的 辩证过程，历史与逻辑相互统一。
二、归纳和演绎
（一）归纳
归纳是从个别到一般，寻求事物普遍特征的 认识方法。归纳推理不是必然性推理，其结论 具有或然性。在科学实践活动中，归纳是从其 情境密切相关的特定研究中得到在此情境适用 的一般性结论的。把归纳的结论推广到其他情 境时需要注意其适用性。
哈雷在概括所观察到的彗星出现的周期时就采用了归纳的方 法。他在1682年发现了一颗彗星，他又从资料中找到了l607 年及l351年出现的彗星同他所观察到的彗星有相似的轨道， 因此推论它们是同一颗彗星，并且计算出这颗彗星每隔76年 6个月出现一次。这种从绵延近百代的历史记载中归纳和概 括出彗星出现时间的方法就是归纳的方法。
（二）演绎
演绎是从对事物概括的一般性前提推论出 个别性结论的认识方法。演绎推理的结论是必 然性的，只要其前提正确，推理过程正确，其 结论就必然正确。在科学研究中，演绎常常用 在科学理论的建立和完善上。
（三）归纳与演绎
归纳是从特殊到一般的推理方法，归纳由于不 是必然推理，单纯运用归纳就会遇到“归纳问 题”；演绎是从一般到特殊的必然推理方法。但 是单纯运用演绎，无法推进科学实践的新发现、 新发明。把归纳与演绎结合起来，形成了归纳与