7的乘法口诀 教学设计

《7乘法口诀》教学设计

教学目标：

1.在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7

的乘法口诀。

2.在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3.在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。

教学重点：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。教学难点：理解7的乘法口诀意义，应用乘法解决生活中的实际问题。

教具、学具准备：课件、实物投影、算式卡片、口诀卡片

学情分析：学生在上学期已经学了1—6的乘法口诀，对于总结口诀的方法有了一些了解，所以我们可以放手让孩子结合自己已有的经验以小组合作的方式来总结归纳7的乘法口诀。考虑到有些学生已经在家长的帮助下，会背7的口诀了，所以我们不仅仅让孩子们总结口诀，还要知道口诀的由来，让学生知其然，更知其所以然。

教学过程：

一、情境引入，初步感知。

1、屏幕动画先后出示白雪公主、7个小矮人。

谈话：请看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？

7个小矮人都来了吗？随着学生的数数，屏幕出现1至7。再在气球里出现7、14、21三个数。

7个小矮人他们每人手里拿着一只气球，观察气球上的数，你发现了什么？接着往下写，是哪些数？

学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，教师追问是怎么想的？

2、我们一起把这一列数读一读。这些数都与几有关呢？

这列数都与7有关系！（板书：7）

从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7是多少？“21”是几个7？几个7相加得28？……

学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……

3、今天这节课我们就来学习——7的乘法口诀（板书）

二、自主探究，编写口诀。

1、谈话：大家能编7的乘法口诀吗？相信大家！我们每位小朋友先想一想，再在小组里说一说，然后每个小组请一位同学把大家编好的口诀写下来。能编几句就编几句。如果有困难，可以看一看屏幕上的这一数列，再编口诀。

2、学生小组活动

集体交流汇报。视频展示其中一小组所编的口诀，学生辨析口诀编的是否正确。教师在黑板上出示口诀卡片。

3、师：小朋友们真不简单，自己编出了7的乘法口诀，请你自豪地读一读7的乘法口诀，你能发现一些规律吗？

三、运用规律，记忆口诀。

师：怎么样？如果我们现在就记住这七句口诀，大家愿意试一试吗？我们大家自由的读读记记。我们一起来背一背，有没有信心？

学生背口诀。

师：在背的时候，你感觉“7的乘法口诀”哪几句容易记？哪几句难记一些？

学生交流背口诀的感受。

(当学生提到三七二十一时)

师：我们小朋友来对《西游记》，一定不陌生。

屏幕出示《西游记》图片和相关文字：

孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打……

这段文字中有两句乘法口诀，你发现了吗？

根据学生的回答，上段文字中的“七七四十九、三七二十一”闪烁后由黑色变为红色。

学生根据气球上的数说口诀。教师与学生、学生与学生对口决。

学生在课本上填写口诀。

四、联系生活，合理运用。

1、游戏1——送算式“回家”

教师将1×7、2×7、3×7、4×7、5×7、6×7……7×1共13张算式卡片分发给各小组，学生把它们贴到相应的乘法口诀后面。

组织学生检查。

游戏2——快乐大转盘

多媒体出示算式转盘，转盘停止转动，以抢答的方式直接说得数。

抢答完毕，引导学生比较刚才算过的题目，发现了什么？（引导学生明白4个7比5个7少7……）

1、七言诗。

出示唐诗《》，并配乐朗诵。你能用哪一句口诀算出这首诗有多少个字？

2、医学上的“7”

屏幕出示：我国医学认为7与女性的成长有关。

婴幼儿期到1×7=（）岁止

儿童期到2×7=（）岁止

少年期到3×7=（）岁止

青年期到4×7=（）岁止

中年期到7×7=（）岁止

更年期到7×9=（）岁止

师生边读边完成填空。教师相机针对个年龄阶段提问，让学生进行判断。

3、古代游戏——七巧板

屏幕出示5幅用七巧板拼成的图案，说说这5幅七巧板一共有多少块？

4、生活中的“7”

师：从古至今，人们生活在数的世界中。在实际生活中，在我们的周围，还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口诀解决哪些问题？教师相机采用对话、图文等形式出示下列问题：

（1）人每天要喝6杯水，一个星期喝多少水？

（2）（出示七星瓢虫）问：3个七星瓢虫的身上一共有几个小黑点？

（3）小民的爸爸出差已经整整两个星期了，你知道他有多少天没见到爸爸了吗？

（4）（出示彩虹）4座彩虹桥一共有几种颜色？

学生逐一列式解决。

五：总结

今天这节课你学的快乐吗？你有什么收获？愿意和大家分享你的收获吗？

学生在喜闻乐见的白雪公主和7个小矮人的故事中，快乐的观察、推理、记忆，轻松的经历着几个7相加是多少的过程，为后面的自编口诀做好了充分准备。

建构主义学习理论指出：知识不是由灌输而获得的，而是学习者在一定的情境中，借助必要的信息资源主动构建的。因此，鉴于学生已有2——6的乘法口诀的学习经验和几个7相加是多少的经验，教师放手让学生自主探究和编制7的乘法口诀。“先想、后说、再写下来”“能编几句就几句”。教师让学生在独立思考的基础上再合作交流，保证了学习活动是个体劳动与群体支持的有机结合。口诀的试编与汇报，照顾了学生的差异，提出了弹性要求，充满了对全体学生的宽容、激励和指导。

口诀的应用环节，教师对教材中的习题进行了加工，或包装或开发……围绕7作足了文章。丰富多采的生活素材，高附加值的问题设计，使学生在应用7的乘法口诀解释和解决问题的过程中，知识得以巩固，真切感受到生活中处处隐含乘法口诀，数学就在身边。

7的乘法口诀是乘法口决分段教学中第二段的第一课，教学创造性的开发课程资源，充分发挥学生已有的26的乘法口诀的学习经验，引导学生积极迁移、自主完成对7的乘法口诀的探究和编制。学生自主经历“观察、推理、尝试、操作、交流、记忆、欣赏”等教学活动，获得丰富的活动经验。体验数学创造的乐趣。学生经历着被挑战的快乐感，享受着自己创造的成功，思维是活跃的，身心是愉快的，发展是全方位的。