阅读,绽放思维之花
让语文教学绽放出思维的花朵
体 展示 ． 而传 统 的黑 板 板书 则能 克 服这 一不 足 。多 媒体 与 黑板 、 动 一 静 一 合理 调 配 尽其 长 。 各
一
扳 书 ． 我们 传 道授 业 解 惑 的一 种 媒介 ． 是 是 更 个 独 立 的艺 术整 体 它 体 现 了教 师 对教 材 的 理
（ ） 意 创 新 ． 用 性 与 艺 术 性 兼 顾 。板 书 不 解 ． 教 师智 慧 的结 晶 ， 是学 生感 知 理 解教 材 的 四 立 实 是 也
在 语 文教 学 中更 是 重点 和 核 心 语 文教 学 中的 思 质 疑 中 思 维 才 会 不 断 拓 宽 因 此 课 堂 上 我 经 常 走 维 训 练 ．并 不是 在 完成 预 定 的教 学 任 务 之 后 ， 另 外 添 加 的 教 学 内容 ． 是 在 进 行 听 、 、 、 训 而 说 渎 写
一
子 ． 今 天 孩 子 看 问 题 的 视 角 。他 们 能 够 问倒 老 有 师 ． 够 想 到 课 文 写 不 到 的 地 方 这 种创 造 思维 能
、
超 文本 阅读 。 发 思维 的 潜 能 激
１世 纪人 才必 备 的素 质 之 一 。 新 世 纪 的教 在孩 子 们 的脑 海 里 ， 一 片无 边 无 际 的想 象 正是 ２ 有
艺 多媒 体播 放 的流 动 变化 性 ．一张 幻 灯 不能 也 不 宜 给学 生 以美 的 享 受 ． 术 的熏 陶 。但 设计 的 同时 ，
不 混 长 时 间高 悬 墙 上 ． 而需 要 学 生掌 握 的框 架 结 构 、 必 须 以 教 学 目 的 为 中 心 ． 能 为 了 求 新 而 求 新 ， 因 华 总 结 等需 要 长时 问 关 注与 比照 的 内容 不 宦用 多 媒 淆 重 点 ． 而 不 实 。
尊重——让阅读教学绽放独特之花
起来 ，这不正是我们追求的境界吗？ 二 、尊 重 学 生 独 特 的思 维
陶行知先 生说 ：“ 我们 必须变成一个小 孩子 ，才配做小孩 子的先生 。 ”这就要求 每个教师关注学生独 特的 内心世界 ，以
达的机会 ，也许能开发孩子们更 多的思维潜能 。是啊 ，语文教 师应该像一位 出色 的指挥家 ，不仅仅强调音符 的准确 ，更重要融入童心 ，聆听童声 ，挖掘他们心灵深处最真实 的东西 。
三 、 尊重 学 生 对 文 本 意 义 独 特 的理 解 阅读 是通过 对文本 意象及 意象之 间的联 系去理解 文本 的
费那么多的时间 ， 他这么好学 ， 完全可以坐马车快点找到老师 ， 这样争取 了时间 ，不是可以学到更多吗？何 等独特 的见解啊 ！ 我陷入 了沉思 中，虽然这不是我心里 ， 也 不是课 文中所 要得 出 的答案 ，但这样的认识多么独到啊 。应 当鼓励 。于是我批道 ：
“ 你 的见 解 很 独 到 ， 向你 学 习 … …” 现在我还在想 ： 如 果 当 时在 课 堂 上 能 赋 予 这 个 孩 子 自由表
平等心态和学生交流 ，尊重学生 的个性 ，允许他们用 自己喜欢 的方式解读文本 ，允许他们拥有不 同的阅读理解 ，允许他们表 达 自己的独特感受 ，只有 这种 宽容 的心境才 能使 学生个性之花 绽放 ，促使学生创造精神和实践能力的培养与提高 。 在教学 《 孔子拜师 》一课时 ，我想通过学生 的阅读找 出课 文中重点句 、重点词语来学 习体会课文 的思想 内容 。例如在第 段我指导学生抓住 “ 远近 闻名 、不够渊博”来体会孔子谦虚 好学 、精益求精 的精神 ，第二段抓住 “ 风餐露宿 、 日夜兼程 、
启智慧之“种”,绽思维之“花”
启智慧之“种”，绽思维之“花”人类的思维是一片富饶的土地，而启智慧就像是播种的过程，只有在用智慧之“种”来耕耘这片土地，才能绽放出思维之“花”。
智慧之“种”包括知识的积累、思维的开拓、创新的探索等，它们在生活的田野里悄悄生根发芽，最终开出了思维的鲜花。
启智慧之“种”，首先要有坚实的知识储备。
知识是智慧的土壤，没有知识的滋养，智慧之花就无法生长。
从幼儿园的认知启蒙，到学校的学科学习，再到社会的各种经验积累，知识的“种子”就像是一粒粒珍贵的种子，只有不断地灌溉和精心呵护，才能在思维田地里生根发芽，茁壮成长。
启智慧之“种”，需要有开阔的思维视野。
只有站在高处俯瞰，才能看到更广阔的天地。
世界是多姿多彩的，想要在思维的田野里开出绚丽的花朵，就需要拥有多元化、包容性的思维。
通过读书、旅行、与人交流等途径，可以不断地开拓自己的思维视野，从而丰富自己的智慧世界。
只有把思维的视野不断放大，才能在智慧的土地上播种更多元化的种子，让思维之花开得更加绚丽多彩。
启智慧之“种”，还需要有自主的创新精神。
创新是智慧的活力源泉，没有创新的推动，智慧之花就难以盛开。
在思维的田野里，只有勇于探索、坚持创新，才能在这片土地上开拓出新的思维疆域。
无论是科研领域的创新突破，还是生活中的点滴创新，都能激发思维的活力，让智慧之花在思维的田野上绽放新的光彩。
启智慧之“种”，更需要有耕耘的勤奋。
耕耘是播种后的必然过程，只有勤奋耕耘，才能让智慧之“种”生根发芽，最终绽放出思维之“花”。
在思维的田野里，只有通过不懈的努力和勤奋的耕耘，才能在这片土地上培育出更加丰盛的智慧收获。
勤奋是智慧之“种”成长的必由之路，也是绽放思维之花的关键所在。
在一个知识爆炸的时代，每个人都有责任和义务来播种启智慧之“种”，让思维之花在这片广袤的土地上盛放。
只有不断地耕耘和播种，我们才能在智慧的世界里追寻更多的可能，培育出更加丰富的思维盛果。
愿我们能够用智慧之“种”来精心培育思维之花，让思维的田野上盛放出更加绚丽的色彩，迎接属于智慧的春天。
启智慧之“种”,绽思维之“花”
启智慧之“种”，绽思维之“花”在我们的生活中，智慧是非常重要的，它是我们取得成功的关键。
而要启发智慧，就需要从种下智慧的“种子”，并让它绽放出思维的“花朵”。
本文将讨论如何启发智慧，并让思维得到充分的发挥，以此来提高我们的学习能力和工作能力。
我们要种下智慧的“种子”。
智慧的“种子”就是知识和经验。
只有有了足够的知识和经验，我们的思维才能变得丰富多彩，才能做出明智的决策。
如何获取知识和经验呢？这就需要我们拓宽视野，不断学习。
可以通过阅读书籍、参加培训班、和他人交流等方式来获取知识和经验。
我们还可以通过实践来积累经验，例如积极参加社会实践活动、参与实习等。
通过这些方式，我们将不断积累知识和经验，“种下”智慧的“种子”。
我们要让智慧的“种子”长成思维的“花朵”。
这就需要我们进行思维的训练和锻炼。
思维是我们大脑的活动，是我们对外界事物进行认识和分析的能力。
要想让思维发挥出最大的作用，就需要训练和锻炼。
首先是提高分析问题的能力，这需要我们学会从多个角度去分析问题，找到问题的根源，并且找到解决问题的办法。
其次是提高创新能力，这需要我们不断地进行思维的跳跃和联想，从而找到新的解决方案或者新的创意。
最后是提高逻辑思维能力，这需要我们学会按照一定的逻辑顺序来思考问题，从而得出正确的结论。
通过这些思维的训练和锻炼，我们的思维就会像鲜花一样绽放出迷人的光彩。
在让智慧的“种子”长成思维的“花朵”的过程中，我们还需要不断地进行自我反思和总结。
自我反思和总结是检验我们思维能力的重要手段。
通过不断地自我反思和总结，我们可以找到自己思维中的不足之处，从而及时进行调整和完善。
通过自我反思和总结，我们还可以不断地完善自己的思维模式和方法，从而让思维更加清晰和敏锐。
我们还需要不断地进行思维的更新和升级。
思维是随着我们知识和经验的积累而不断更新和升级的。
我们要想让思维得到充分的发挥，就需要不断地更新和升级我们的思维模式和方法。
这就需要我们进行跨学科的学习和思维模式的融合，从而让思维变得更加的立体和综合。
让“思维之花”在课堂上绽放
丰 富深 刻 的感 受 ，可 以 引 导 学 生 联 想 ，领 略 江南 美 妙 春 光 。江
繁 多 的 因 素 组 成 ，但 在 这 诸 多 智 力 因 素
中 ，居 于核 心 地 位 的是 思 维 能 力 。 因 此 ，
是 至 关 重要 的 。那 么 ，在 语 文教 学 中 ，如
愉 快 的 情 绪 ，从 而 集 中注 意 力 ，积 极 思 维 。 这 就 要 求 教 师 想 ”
书思 考 的基 础 上 ，通 过 教 师 的 指 点 ．围绕 如员 之 间安 思 维 上学 丁 晓 萍 自己的 思 维 融 人 他 人 思维 ● 江 苏 省 成 皋 市 在 定 小 的合 作 过 程 ，即把
会 读 书 。 这 一 要 求 突 出 强 调 了 阅读 中 积 学 提 供 了 “ 吐 ” 的 舞 台 ，让 他 们 活 跃 在 课 堂 教 学 的 全 过 程 ” 倾
是由智力和各 种特殊能力等 因素构成 的。
时 而 赞 赏 ，时 而 鼓 励 ，做 好 学 生 的 引 导 者 ，让 学 生 自 己 “ 驾
三 、激 发 兴 趣 。激活 思 维
种 个性 心 理 特 征 。 据 心理 家 们 研 究 ：能 力 驭 ”思 维 。 其 中智 力据 核 心 地 位 ，而智 力 又 是 由异 常 布鲁 纳 指 出 ： “ 生 一 旦 对 所 学 知 识 产 生兴 趣 ，就 会 产 生 学
极 思维 的重 要 性 。并 且 “ 养 能 力 ，开 发 中 。在 此 过 程 中 ，教 师 的 “ 道授 业 解 惑 ”要 更 注 重 “ 惑 ” 培 传 解 ．
智 力 ” 是 各 门 学 科 所 追 求 的 目 的 。所 谓 在 学 生 小 组 合 作 时 ，教 师 要 穿 梭 其 中 ，时 而 倾 听 ，时 而 质 疑 ， ‘ 力” 能 ，就 是 人 完 成 某种 活动 所 必 须 的 一
让思维之花在绘本深度阅读中绽放——冯胜男执教绘本故事“Oh， Jack”赏析
小学教学计·英语2021/07———冯胜男执教绘本故事“Oh,Jack”赏析文|曹力元近期，笔者有幸聆听了江苏省小学英语赛课一等奖获得者、南通市如东县宾山小学冯胜男老师执教的“Oh,Jack”英语绘本故事。
在冯老师的课堂中，学生的英语思维无时无刻地被激起和促进。
2017版新课标中提出，思维品质是英语学科核心素养的主要内容之一，思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。
思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力。
冯老师将培养学生思维品质贯穿于整个阅读过程中。
下面，笔者将从三个方面进行回顾和赏析。
一、阅读封面，唤醒思维书的封面与内容有着十分紧密的关系，学生通过封面的图画、书名等可以获取一些重要的信息，并对故事有了大概范围的猜测和疑问。
阅读封面，不仅能启发学生的思维，也让良好的阅读习惯在他们身上扎根。
【教学回顾】上课伊始，教师开门见山，让学生细心观察绘本封面，说出所见。
接着教师引导学生对绘本内容提出问题，激活了学生的英语思维能力。
学生根据对故事的猜测和原有知识储备，在表达中开启了思维之路。
T:Today,we’ll read a picturebook together.Look at the cover.What can you see?S1:I can see a boy and ablack hat.S2:This boy is happy,but thiscat is angry.S3:I can see some cheese.T:You can see some cheese.Where is the cheese?Ss:It’s on the boy’s head.T:Will you put your cheeseon your head?Ss:No.T:Why does he put thecheese on his head?Do you know?Ss:No.T:Do you have any otherquestions like this?S1:Why is the cat angry?S2:Why is the boy so happy?Ss:...T:You have so manyquestions.I think you can getanswers after reading this book.【教学赏析】阅读前有效而成功的导入，可以使阅读教学达到事半功倍的效果。
启智慧之“种”,绽思维之“花”
启智慧之“种”，绽思维之“花”【摘要】植物与人类的关系密不可分，种子是启发智慧的起点。
种子的重要性不言而喻，在孕育过程中蕴含着无限可能。
就如同思维的启迪，需要时间和耐心去绽放。
而当思维达到一定高度时，智慧便如花朵般绽放出来。
种植智慧就如同培养植物一样重要，需要不断的滋养和呵护。
思维的力量是不可小觑的，它能影响我们的行动和决策。
智慧的传承更是承载着文明和文化的精髓，需要代代相传。
终究，启智慧之“种”，绽思维之“花”，是一场关乎人类发展和进步的奇妙旅程。
【关键词】种子、植物、人类、思维、智慧、孕育、启迪、绽放、结晶、重要性、力量、传承1. 引言1.1 植物与人类的关系植物与人类的关系可以追溯到几千年前，当人类开始依赖植物作为食物、药物和其他生存必需品时，这种关系变得至关重要。
植物对人类的影响无处不在，从我们的日常饮食到药物治疗，再到建筑材料和纺织品，植物都发挥着重要作用。
植物的存在不仅为我们提供了生存所需的氧气，还为我们的社会和文化带来了无限可能。
许多文化和宗教都视植物为圣物，认为它们具有神圣的力量和治愈的能力。
在日常生活中，我们也能感受到植物带来的安宁和美好，无论是在家中摆放一盆绿色植物，还是在花园里种植一棵果树。
植物与人类的关系是相辅相成的，我们需要植物来维持生态平衡和生存，而植物也需要我们来传播种子、照料生长。
这种相互依存的关系不仅体现了大自然的神奇和美妙，也启示我们应该尊重和爱护周围的植物，与它们和谐相处。
在这种关系的基础上，我们才能更好地开发智慧，绽放思维的花朵，让智慧之光闪耀在我们的生活中。
1.2 思维与智慧的关联思维与智慧的关联是一种深刻而神秘的联系，它们在人类思维活动中起着至关重要的作用。
智慧是一种高级的认知能力，是人类文明的精华所在。
而思维则是智慧的源泉，是智慧的孵化器。
智慧需要借助思维来开启，思维则需要智慧来引导。
只有将思维与智慧巧妙地结合在一起，才能让人类群体不断地进化和发展。
读书如观花开每本书都是一朵绽放的花朵
读书如观花开每本书都是一朵绽放的花朵阅读是一种美妙的体验，就如同欣赏花朵般，每本书都是一朵姹紫嫣红的花朵，在我们心灵的花园中绽放。
通过阅读，我们可以得到无限的启示、积累知识，拓宽视野，丰富内心世界。
在这个快节奏的社会中，我们应该抽出时间读书，品味文字的芬芳，并获得书中的智慧和灵感。
书籍是知识的源泉，读书是获取知识和思想的重要途径。
一本本书籍就如同花朵一般，各具特色，各自绽放。
当我们像赏花一样翻阅书籍时，我们感受到的不仅仅是文字的组成结构，更多的是作者的情感和智慧。
就像观赏花朵一样，我们可以感受到花的姿态和香气，吸收花的养分。
每当我们读一本书，就像是走进了一个全新的花园，洞察了作者的思想和观点，领略了文字的美妙。
读书的过程就如同欣赏花朵一样，需要细细品味。
读一本好书，就像是欣赏一朵美丽的花朵开放的过程。
我们在其中品味着文字和思想的滋味，感受到其中的情感和启示。
当我们沉浸其中，时光仿佛静止，只有书中的世界和自己的内心相对应。
无论是诗歌的优美抒发，小说的离奇故事，还是哲学的思考，每本书都如同散发着花香的鲜花，引领我们进入一个新的境界。
读书让我们开阔眼界，丰富知识储备。
每本书都是一扇通向知识世界的窗户，通过阅读我们可以了解不同的文化、历史和人物故事。
在书的世界里，我们可以结识各类英雄人物，感受他们的喜怒哀乐，分享他们的人生经历。
通过阅读，我们可以了解不同领域的知识，积累各方面的素养。
就像赏花一样，我们在书中体验着不同的色彩和气息，丰富了我们的心灵世界。
读书可以激发灵感，提升思维品质。
每一本书都蕴含着作者的智慧和情感，通过阅读我们可以获得新的思考和思维方式。
书中的文字和内容会激发我们的思维，启示我们思考问题的多维度。
在与书中的人物交流中我们可以提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
正如欣赏花朵一样，我们在阅读中领悟到文字的内涵和情感，我们思索着作者的用词和构思，思维的火花在书中悄然迸发。
读书是一种敬畏的心态，像欣赏花朵一样，我们需要用心去品味其中的美妙。
让“思维之花”在语文课堂中绽放
让“思维之花”在语文课堂中绽放作者：王以军来源：《读与写·教育教学版》2014年第10期摘要：作者认为在语文教学中，教师应该把对学生思维素质的培养放在首位，通过设疑诱问，激发学生思维，培养学生思维想象力。
让学生思路纵横，多种想法涌动、交汇，碰撞出思维的火花，才能较快地提高学生的语文水平。
关键词：思维想象语文水平中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0221-01古代教育家孔子说过：“学而不思则惘，思而不学则殆”，这句话强调了思与学的密切联系。
思维作为智力的核心，是培养学生科学文化素质，促成良好心理素质的重要因素。
因此，在语文教学中，我们应该把对学生思维素质的培养放在首要地位，只有将学生的思维素质培养与听说读写训练结合起来，才能较快地提高学生的语文水平。
在语文教学中，如何点燃学生积极思维的火花呢？对此笔者根据平时的教学经验提出以下几点建议：1 以疑诱问，激发思维1.1凭借疑点，创设问题情境课文的题目、含义深刻的句子、与众不同的用词及标点、文中人物的特殊行为、奇特的自然现象、结构的安排、内容的选择等，都可以成为设境的凭据。
如《自然之道》中“作者一行人明明是帮助小海龟脱离危险，为什么反而却害了小海龟？”再如《蝙蝠和雷达》中“蝙蝠为什么能在夜间随心所欲的飞行？”等通过疑点诱发问题，这样能很好的激发学生的思维。
1.2设疑创境，把握问题时机依据学生的认识规律，循序渐进地诱发学生的问题意识。
如教学《中彩那天》，课前审题引导质疑：谁中彩了？中了什么样的彩？中彩那天发生了什么事情？通读全文后布疑：父亲中了彩之后为什么还闷闷不乐？真是不可思议！这到底是怎么回事？激发问题矛盾，引导读文探究。
课中设疑，引导深入品析：“母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同”，这句话中“辨别”可以说成“辨认”吗？为什么？1.3寻找疑惑处，挑战问题从某种意义上说，文学作品永远是“半成品”，教师的讲解也是“半成品”。
魅力小学语文,绽放思维之花
还有哦，我们会玩词语接龙的游戏。一个同学说出一个词语，下一个同学要用这个词语的最后一个字作为开头，说出另一个词语。这个游戏可刺激啦，大家的脑袋瓜都转得飞快，谁也不想被淘汰。在玩游戏的过程中，我们认识了很多新的词语，也锻炼了我们的反应能力。
语文课堂上还会有很多精彩的表演呢。有时候是朗诵比赛，大家声情并茂地朗诵诗歌和文章。有时候是课本剧表演，我们自己改编课文，然后演出来。看着同学们精彩的表演，我们都笑得合不拢嘴。在表演的过程中，我们更加深入地理解了课文的内容，也提高了我们的自信心。
嘿，你们知道吗？魅力小学语文就像一个美丽的花园，里面绽放着我们思维的花朵。我们在这个花园里快乐地学习，尽情地玩耍。让我们一起在语文的世界里继续探索，让我们的思维之花绽放得更加灿烂吧！
魅力小学语文，绽放思维之花
嘿，你们知道吗？我觉得语文可太有魅力啦！就像一个神秘的魔法宝盒，里面藏着好多好多神奇的东西。
我们的语文课呀，就像一场பைடு நூலகம்级好玩的冒险。老师就像一个厉害的魔法师，带着我们在语文的世界里到处探索。有一次，老师给我们讲一个童话故事，她讲得可生动啦，声音一会儿高一会儿低，就好像故事里的人物都从书里跑出来了一样。我们都听得入了迷，感觉自己也变成了故事里的小精灵，跟着主人公一起去打败大坏蛋呢。
让“阅读”之花绽放
让“阅读”之花绽放阅读是人类智慧的结晶，是人类文明的源泉。
阅读之花以其美丽的花朵和迷人的芬芳，让人们沉醉收获知识和智慧。
阅读之花的花瓣是多姿多彩的。
在这朵花的瓣片上，隐含着世界的各种奇观和奥秘。
当我们轻轻抚摸这些瓣片，就能够体验到古人的智慧和创造力，感受到世界的奥妙和壮丽。
无论是经典著作，还是文学作品，抑或是科学读物，都在阅读之花的花瓣上散发出迷人的气息，为我们提供了一种领略世界的方式。
阅读之花的花蕊是知识的源泉。
当我们深入探索阅读的世界，就像探寻未知的宇宙一样，我们会发现无尽的知识和智慧。
在这朵花的花蕊中，藏着几千年的历史沧桑和人类文明的精华。
阅读能够带领我们穿越时空，认识世界各个角落的风土人情，探索各个领域的奥秘和前沿。
无论是人文社科，还是自然科学，抑或是艺术文学，阅读让我们受益匪浅，不断充实自己的内涵。
阅读之花的芳香弥漫于人们的心灵。
当我们陶冶情操的更能够思考人生的意义和价值。
阅读启发我们的思维，让我们思考问题的深度和广度，提升我们的逻辑思维和批判性思维能力。
通过阅读，我们能够超越日常琐事的束缚，拓宽我们的视野，增强我们的思考能力，培养我们的创造力和创新思维，让我们永远保持对知识和智慧的渴望。
要让阅读之花绽放，需要我们付出努力。
在这个信息爆炸的时代，我们面临着大量碎片化的信息，各种社交媒体的诱惑。
但只有通过持续的阅读，才能够真正满足我们获取知识和智慧的需求。
我们应该培养起持续阅读的好习惯，每天都给自己留出一部分时间，坚持读书。
无论是纸质书籍还是电子阅读，都能够为我们提供便捷的阅读方式，让我们随时随地享受阅读的乐趣。
除了培养个人的阅读习惯外，还需要社会的努力。
学校和家庭应该共同努力，为孩子们提供丰富的阅读资源，培养他们的阅读兴趣。
政府应该加大对图书馆和文化机构的支持，为人们提供更好的阅读环境和条件。
社会各界也应该共同努力，传播阅读的重要性，提倡阅读文化。
只有当整个社会都意识到阅读的重要性，才能够让阅读之花在我们的社会中绽放出更加绚烂的光芒。
启智慧之“种”,绽思维之“花”
启智慧之“种”，绽思维之“花”【摘要】在现代社会，思维能力和智慧被认为是非常重要的品质。
本文将探讨如何启发智慧之“种”，让思维之“花”绽放。
我们需要培育慧之“种”，这包括不断学习，思考和积累知识。
只有经过耐心的栽培，智慧才会悄然生长。
而思维之“花”的绽放也需要大量的思考和实践，唯有勤奋和不断的锻炼，才能让思维变得更为敏锐和灵活。
智慧和思维之间的关系密不可分，智慧是思维的源泉，思维则是智慧的展现。
要想培育智慧之“种”，我们需要拥有开放的心态和积极的人生态度。
而要让思维之“花”绽放，我们需要不断地挑战自己，保持好奇心和求知欲。
通过不懈的努力和探索，我们定能启发智慧之“种”，绽放思维之“花”。
【关键词】智慧、思维、种子、花朵、培育、绽放、关系、启示1. 引言1.1 启智慧之“种”，绽思维之“花”在这个丰富多彩的世界里，智慧和思维被认为是人类最重要的财富之一。
它们如同宝贵的种子，需要用心培育，细心呵护，最终才能绽放出绚丽多彩的“花朵”。
智慧之“种”的培育是一项需要持之以恒的过程。
它需要我们不断地学习、积累知识，开拓视野，培养对世界和生活的思考能力。
只有通过不懈的努力和勤奋，才能让智慧之“种”在我们心中生根发芽。
思维之“花”的绽放则需要我们敢于创新、勇于突破常规。
只有不断地挑战自己的思维定势，不畏艰难困苦，才能让思维之“花”在我们的脑海中盛开。
智慧和思维之间有着密不可分的关系。
智慧是指导我们思维的灯塔，而思维则是智慧的展现形式。
只有在不断地思考和实践中，我们才能真正领悟到智慧和思维之间的奥秘。
要培育智慧之“种”，我们需要保持谦卑、勤奋、乐观的态度。
要绽放思维之“花”，我们需要敢于挑战、勇于创新、保持热爱。
只有在坚持不懈地努力下，我们才能真正启智慧之“种”，绚思维之“花”。
2. 正文2.1 慧之“种”的培育慧之“种”的培育是我们提升智慧的关键步骤。
智慧的种子可能来源于多方面，包括教育、经验、社交交往等。
教育是培育智慧之“种”的重要途径。
让思维之花在语文教学中竟相绽放
不够 ， 因为 学 生 的 热 情 是 此 一 时 ， 一 时 。 彼
而 且是 对 文 本之 外 问题 的 延伸 与 拓展 ， 参 如 何 能 让 学生 真 正 把 “ 考 ” 去 思 当作 一种 学 习
要 重 视 课 外 阅 读 的 延 伸性 教 学 ： 内 与 课 课
来 认 真 对 待 ， 以 为 建 立 一 套 完 整 的 激 励 外 有 机 衔 接 ， 当指 导 学 生 研 习课 外 优 秀 我 适 机 制 非 常 必要 。 中生 毕 竟 不 同 于 小 学 、 高 初 文 学 作 品 。 法 可 以 是 灵 活 多样 的 ： 学 习 方 如
答案 。 久而 久之 ， 形成 了习惯 ， 同时 也 丧 失 了
思考 文本的 能力 。 在高 考 阅读理 解题 中 ， 些 正 确 答 案 ” 束 缚 学 生 的思 维 。 谓 百 家 争 一 来 可 考生 丢 分惨 重 ， 与平 时 的思 维 习惯 不 无 关 这
系 。 谓思维 习惯 ， 所 就是 思考 问题 的方 法与 能 花 。 如 果 只是 言语 上 的鼓 励 ， 怕 是 远远 但 恐
想 状 况 ， 后 课 堂 讨论 或 课 后 写 成 文 ， 习 然 学
绩 。 果 把 他们 思 考 问 题 （ 括 提 出 问 题 、 如 包
２成 因与对策
因是 多方 面 的 ， 一是 学 生对 文 本 内容 不 感兴
分析 问题和 解决 问题） 活跃 程度及难 易 的
学 生 缺乏 独 立 思考 的习 惯 与能 力 ， 其成 程 度 作 为 平 时 成 绩 的 考 量 点 之 一 ， 占据 选 自名 著 的 文 章 ， 可 以 与 学 生 分 享 原 著 并 更 期 末 总 成 绩 一 定 的 比 例 ， 想 ， 论 哪 一 科 里 其 他 的 精彩 片段 ； 析 散 文 ， 重 指 导 学 我 无 赏 注 趣， 自然 就 懒得 思考 ， 动式 地接 受学 习 ； 被 二 目 ， 生 都 会 为 此 开 动 脑 筋 ， 力 思 考 问 生 做 好 读 书 札 记 ， 条件 的 甚 至 可 以组 织 学 努 有 是 学生 的 自主 意识 不 强 ， “ 考 ” 意义 认 题 ， 面 上 是 为 得 分 而 思 考 问题 ， 质 上 我 学 生 开 展 美 文 赏 析 座 谈 会 ， 他 们 的 阅 读 对 思 的 表 实 让 识 不足甚 至步 入误 区 ， 别是语 文 ， 多学生 们 的 目的 已 经水 到 渠 成 ： 渐 地 ， 生 爱 动 与 感悟 得 到 交 流 共 享 ； 习 文言 文 ， 其要 特 很 渐 学 学 尤
让逻辑思维之花绽放在语文课堂
让逻辑思维之花绽放在语文课堂随着教学改革的不断深入，各个学科教师的教学课堂效率在不断的提高。
本文中主要介绍了进行逻辑思维训练，让语文课堂的效率不断提高。
标签：逻辑思维语文课堂语言是表达思想的手段，思想不合逻辑，语言就不可理解；思想有逻辑性，语言就顺理成章。
——王宗炎提起逻辑思维训练，有人也许会觉得神秘、高深，有人也许会想这跟语文教学没什么联系。
实际上，教育的每个阶段，不论是自然学科，还是社会学科，都与逻辑思维训练有着紧密的联系。
比如说，小学数学课，教孩子们四则运算，这种运算的过程就是一种逻辑思维过程。
中学生物课，老师讲动物的分类，植物的分类，实际上也是在给学生讲逻辑分类的规律。
如果说，各门学科的教学都与逻辑思维训练有关，那么，语言教学和逻辑思维训练更有着不解之缘，因为思维要通过语言来表达。
所以，在语言训练的同时进行思维训练，是很自然的事情。
逻辑思维訓练并不神秘，也不用讲什么大道理，它只是对世界本源的正确描述。
当我们用词语来描述世界时，凡是正确描述了事物间关系的，就合乎逻辑。
反之，则不合逻辑。
现在，新课程改革强调促进学习者的逻辑思维能力的发展，有意识地在教学中培养学生的逻辑思维能力。
由此看来，让逻辑思维之花绽放在语文课堂，已成为语文教学的一个重要内容。
那么，在语文教学过程中，哪些地方体现了逻辑思维呢？一、让逻辑思维之花，绽放于语言文字运用之中，让词句散发淡淡馨香在语言文字运用方面，老师教学生怎样遣词造句，这里面有语法问题，也有逻辑问题。
一个句子造得不通，无非这么几种情况：一是用词不当。
如果不是词性方面的错误，而是词义方面的错误，就属于使用概念不当。
二是句子成分搭配不当。
例如主语和谓语搭配不当，从逻辑角度来说，就是判断的主词和宾词不能配合。
此外，有些句子的毛病纯属逻辑问题，例如句子前后矛盾，这是违反逻辑思维中的矛盾律的。
当老师在教学生遣词造句或者教学生改正病句的时候，同时也在教学生有关的概念、判断、推理和思维基本规律等逻辑知识。
启智慧之“种”,绽思维之“花”
启智慧之“种”，绽思维之“花”慧能在我们的内心深处埋下了一粒智慧的种子，唯有用心去培育，才能在生命的土壤中生根发芽，最终绽放出绚丽的思维之花。
慧，既是一种智慧，更是一种境界。
慧与智，因慧而智，因慧而明。
当我们以慧心去学习，以慧心去思考，以慧心去生活，种下的智慧之种定会开出绚烂的思维之花。
从古至今，无数的智者们留下了智慧的种子，用他们的思想和行为播撒着智慧的种子，启迪了后人的智慧。
孔子、孟子、庄子、老子、墨子……他们的智慧之种在历史的土地上开出了一朵朵思维之花，影响了千百年来的人们。
在他们的思想中，散发着一股股芳香，使人们不断向往，不断追求。
智慧之种，并非一朝一夕可以开花结果，而是需要长期的耐心和细心的照料，才能在人们心中绽放。
有一天，当我们用心品读他们的著作，当我们用心去感悟他们的思想，当我们用慧心去行事，我们也许就在悄悄的收获着属于自己的智慧之果。
在现实生活中，我们也可以在智慧的种子中发现慧与智的闪光。
不同的职业领域，用不同的方式去播撒着智慧的种子，启迪着人们的智慧。
医生在治病救人的过程中，智慧之种在悄悄成长；教师在传道授业的过程中，智慧之种在悄悄生根；科学家在研究探索的过程中，智慧之种在悄悄发芽。
每一个平凡的岗位都蕴含着智慧之种，每一个普通的人生都值得我们用慧心去体味。
对于每一个人而言，智慧的种子都可能被埋藏在内心深处。
每一个人都拥有着独特的智慧之种，唯有用心去呵护，才能开出属于自己的思维之花。
要想开出美丽的思维之花，就要用智慧的种子去浇灌、去照料。
通过学习、思考、实践，不断充实自己的知识和修养，让智慧之种在内心深处茁壮成长。
只有这样，才能在人生的旅途中，开出属于自己的精彩的思维之花。
在教育的过程中，培养学生的智慧是至关重要的。
教育不仅仅是传授知识，更是要引导学生用慧心去学习、去思考，用智慧的种子去开出思维之花。
教师要充分发挥自己的示范作用，用自己的言传身教去培养学生的智慧，让他们在学习上用心、在思考上用智。
让语文盛开思维之花——在高三阅读与写作实践中对新课改的思考
让
语
文
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思
维
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在 高三 阅读 与 写作 实践 中对 新课 改 的 思 考
张春 妍
（ 鲁木 齐市 第 １ １ 乌 ０ 中学 ， 疆 乌 鲁 木 齐 新 新 疆 新课 程 改 革 即 将走 完 她 三 年 的历 程 ，但 我们 感 到 只 是 高 考 题 型 变 了 ， 生 还 是 一 样 ， 旧 对直 觉 、 验 依 赖 无 比 ， 学 依 经 跟 着 感 觉 走 ， 错 不 回头 。 作 文倒 是有 了进 步 ， 模 有 样 ， 走 写 有 技 巧 手 法 明 显优 厚 于 高一 学 生 ，成 熟 老 练许 多 ．但 千 万不 能 细 看 ， 旦 细 看 ， 人一 面 ， 一 千 想深 刻 ， 只 能装 深 沉 。 却 回首 高 一 ， 这 些 学 生 到 底 缺 失 了 什 么 ？思 维 缺 位 。 新 课 程 语 文 教 学 五 个 模 块 虽 然 都 有 “ 达 交 流 ”但 是 和 表 ， “ 阅读 ” 块 一 直 相 互分 离 。 模 阅读 和写 作 不 是 两 条 平行 线 ， 是 而 相 互 作 用 、 互 促 进 、 互 制 约 ， 读 与 写 作 之 间 只 需 搭 一 座 相 相 阅 思 维 的 桥 梁 ， 成 就 了语 文 高 能低 耗 的新 模 式 。 文 就 高 三 复 就 本 习 的几 个 模 块 进行 探 讨 。 社 科 文 的 阅读 ： 重 理 解 思 维 逻 辑 ． 解 写 作 的 基本 尊 了
一
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问题 的思 考 上 。 实 践 证 明 ， 生 做 题 的准 确 性 有 很 大 的提 高 ， 学 更 重要 的 是 学 生 的 辩 证 思 维 没 有 被 淹 没 在 繁 琐 的 文 字 当 叶 ， １
让思维的花儿在语文教学中绽放
因此， 在语文教学中， 教师应努力引导学生一起去欣赏思
维， 感受思维， 创造思维。 而对于以下的四个方面， 更应该是关
注 的焦点 :
一、 以想象激活发散思维 奇特的想象是语文形象思维的重要展现， 在阅读教学中， 我们不能漠视作品中作家在语言文字中流露的想象能力。比 如“ 比喻”那是一种多么迷人的修辞， ， 它无疑是千里冰封的山 崖上的一朵傲然挺立的雪莲花，是乱花迷眼的花丛中一朵卓 尔不群的黑玫瑰， 为作家的文章增添了无限的魅力。 从思维的 范畴来看， 比喻应该属于想象的一种成果显现， 那么以想象激
活思维， 无疑是最经济最有效的选择。 可以说， 想象之于语文，
实就是发散思维的一种表现形式， 美国心理学家 吉尔福特在对创造性思维的研究中，提出了发散思维(diver义名词。 — 堂 、 灯 、 会 、 箱、 汉、 工” 如“ — — — — — 等。如果将这些附加成分看作词缀的话，词缀系统似乎过大 了。但要在附加成分和词缀之间再划一道明确的界限的确是 困难的。可以说词汇意义比较实的附加成分至少表现出了向 词缀发展的趋势。 我们认为将科技术语所用词缀， 原则” 和“ 列 出的前后附加成分看作新兴词缀的主体或现代汉语词缀系统 的一个重要部分应该没有问题。 以此而计， 现代汉语词缀的总 体数量应该超过100个。
如何给现代汉语词缀定性和定量，目前还是一个难以达
共识的问题。 就传统词缀而言， 《 现代汉语词典》 (修订本)只在
“ 儿、 头、 、 、 等少量词条中注明了词缀功能。至 子、 阿、 然 乎 化”
于“ ， 家”只确认“ (jia)” 家( 有后缀功能， 可构成“ 女人家”孩子 “ 家” 而“ 等， 家(jia)” 并未标注后缀。 条中 事实上“ 家(jia)” 作为
读书如赏花每本书都是一朵盛开的花
读书如赏花每本书都是一朵盛开的花读书如赏花书籍是人类进步的阶梯，亦是人们智慧的结晶。
每本书都像是一朵盛开的花，绽放着美丽与智慧的同时，也传递着作者的思想与情感。
当我们投身其中，倾听书页上的呢喃，便能感受到一股奇妙的力量，它能引领我们感悟人生的意义，提供逃离现实的栖息地，为我们的思维开阔道路。
阅读是一场与作者灵魂的交流，他们思考的结果与我们的内心对话。
一本好书可以成为我们良师益友，引领我们走向智慧的殿堂。
斯蒂芬·金的《肖申克的救赎》、尼尔·盖曼的《美国众神》、凯西·韦尔斯的《万物皆有可能》等作品，都是这样的典范。
它们通过复杂的情节、深刻的人物形象以及饱含哲理的文字，慢慢引领读者思考人性、命运和人生的意义。
魔法、人类的野心与欲望、奇幻的梦境等元素，使得这些作品不仅仅是简单的娱乐，更是一次灵魂深处的洗礼。
读书是一次对内心的探索之旅，它带领我们寻找答案、探讨问题。
在《人类简史》中，尤瓦尔·赫拉利以他独特的角度审视人类历史，并提出了一系列深刻的问题。
例如，我们是如何从狩猎采集时代进化为现代社会的？科技的快速发展是否真的让人类变得更加幸福？这些问题引发了读者的思考与讨论，激发了内心对人类历史和未来发展的思绪。
而正是这种由书籍引发的思辨与探索，让我们活在当下的生活充满了意义。
书籍就像是一片遥远的彩虹，穿越时空，连接着不同的世界。
在《时间简史》这本科普作品中，霍金用浅显易懂的语言解释了宇宙大爆炸的起源、黑洞的奥秘等众多宇宙学的问题。
通过阅读这本书，我们仿佛身临其境，穿越时空，亲身经历了宇宙的诞生和演化。
书籍不仅仅是文字和图片的堆积，它是一道通向未知世界的门，给我们带来追求知识和探索宇宙的激情。
读书是一次情感的寄托，它能够给予我们宁静和共鸣。
在《百年孤独》中，加西亚·马尔克斯描绘了一族人的命运，他们经历了爱情、战争、繁荣和衰落。
小说中浓郁的魔幻现实主义风格，再现了整个家族的生活，充满了情感的回忆和故事。
读书的意义经典语录20字
读书的意义经典语录20字读书的意义经典语录20字读书是人类思想的燃料，懂得取用才能绽放智慧之花。
读书，给自己一个启迪，提升自身修养。
读书，是与智者对话，与大师共舞，与千年思想交汇。
读书，借别人之智慧，抒写自己之心声。
读书，给大脑充电，拓宽眼界，拉近距离，改变思维。
读书，是雪中送炭，培养情操，增长见识，开拓视野。
读书，滋养心灵，融入文明的洪流，磨练心性。
读书，给人以温暖，抚慰心灵，培养气质，塑造品格。
读书，给人以力量，启迪人生，帮助成长，走向辉煌。
读书，让智慧之灵永远活跃，思想之花永远开放。
读书，收获知识，拥有智慧，超越现实，达到人生目标。
读书，滋润心田，消解着那些烦恼和忧愁。
读书，带着心灵上的跳动，回归到纯净的世界。
读书，时光流转，书香过眼，却给人留下深刻的记忆。
读书，拥有了知识便拥有了思考和思维的力量。
读书，是与自己最深沉的对话，碰撞出灵魂的火花。
读书，如同沐浴阳光，温暖身心，使人心生快乐。
读书，助力人拨云见日，自我完善，乐享人生。
读书，能让我们的思维变得更加开阔，洞察这个世界。
读书，帮助我们认识自己，了解自己，从而更好地面对生活。
读书，给予人心灵的指引，灌溉心田的智慧之泉。
以上20个字刻画了读书的意义。
读书不仅仅是获取知识的工具，更是人们内心思想的宝库。
读书让我们接触到各种各样的思想，见识到不同的观点。
通过读书，我们可以了解历史，学习经验，开阔眼界，提高思维能力，培养自己的情操和品格，从而更好地面对生活的挑战。
读书不仅仅是为了学习知识，更重要的是通过阅读文学作品、哲学著作等，我们可以感悟到一种情感力量。
文艺作品可以唤起我们的共鸣和感动，让我们投身于故事中的人物，与他们一起经历情感的起伏和生活的变迁。
读书是一种修行，是培养自己品性的过程。
通过读书，我们可以看到不同的人性，学习到不同的处世智慧。
阅读名人的传记，我们可以了解他们的成功和失败，从中得到启示，让自己成为一个更好的人。
读书是独处的过程，是与自己对话的机会。
阅读语录经典短句
阅读语录经典短句
1. “阅读就像一场奇妙的冒险，能带你去任何你想去的地方，你不信？想想看《哈利·波特》是不是带你进入了魔法世界！”
2. “阅读难道不是最好的自我成长方式吗？就像给大脑施肥，你读的每一本书都能让你的思维之花绽放得更加绚烂，就如同那些经典著作让我们变得深刻一样！”
3. “阅读啊，那可是和伟大人物交流的通道啊！不读《论语》怎么了解孔子的智慧呢？”
4. “阅读不只是看看字而已，它是开启心灵之门的钥匙呀！你没感受过沉浸在一本好书中的那种愉悦吗？就像沉浸在一个温暖的怀抱里！”
5. “哎呀，阅读其实就是给自己的灵魂找个伴儿，当你读《百年孤独》时不就是在和马尔克斯对话吗？”
6. “阅读真的超级重要呀，它好比是黑夜中的一盏明灯，指引着我们前行，你没在迷茫的时候从书中找到过方向吗？比如那本激励无数人的《平凡的世界》！”
7. “阅读怎能不是生活的调味剂呢？它能让平淡的日子变得有滋有味，就如同美味的食物让我们满足，像读有趣的小说时我们会笑得很开心啊！”8. “阅读是一生的朋友啊，会一直陪伴着你，给你力量，难道不是吗？当你遇到困难，那些励志书籍不就像朋友的鼓励一样吗？”
我的观点结论是：阅读具有无穷的魅力和力量，它能丰富我们的生活、拓展我们的视野、滋养我们的心灵，我们应该多读书，好好享受阅读带来的美好。
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阅读，绽放思维之花
摘要：随着小学生年级的升高，在学习过程中阅读能力显得越来越不足。
教育工作者必须深深地意识到应该加强学生阅读能力的培养，激发学生的阅读兴趣，绽放其思维，才能更有效地积累语言知识，扩大知识面。
关键词：小学英语；阅读；思维；能力培养
经过几年的教学实践，我发现随着学生年级的升高，学生对英语的接受能力也随之提高了，随着教学形式的多样化，教学内容也在不断加深，逐渐由词—句—对话—段落。
然而当学生面对一篇较长的对话或短文时，仍会出现束手无策的现象。
经探索得知情趣交融的话题可以调动学生的主观能动性，激发学生的主体意识，引导学生自主参与，乐于动脑，勤于动手，合作交流，从中享受阅读的乐趣和懂得阅读的技巧，促进听说写能力的全面提高。
一、创设情境，激发学生英语阅读“场”
1.创设生活情境，激发学生的阅读兴趣
课文中每一篇阅读都贴近生活，优美的对话情景，让学生入情入境。
这就要求我们教师要摒弃念“三字经”式死读课文的教学法，让生活中的情景缩小化走进课堂。
例如在练习is this jacket yours？这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：whose jacket is it？ is this jacket yours？这时学生很好奇，想知道这件夹克上是谁的。
于是我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人is this jacket yours？我们教师还
可以利用插图来创设情境，培养学生的创新精神。
插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。
2.创设故事情境，激活学生阅读的灵气
故事是最能吸引孩子注意力的，其幽默风趣的言语令人开怀一笑，从寓意中获得感悟和引发思考，更能让学生了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历和焕发灵气，这样既能拓展思维提高语言的应用性，更能提升故事的寓意，激发学生阅读的兴趣。
二、选择素材，提高学生英语阅读“源”
1.选择学生感兴趣的素材
捷克一位著名教育家指出：兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
所以我们在选材和整编教材内容时要利用小学生喜闻乐见的儿歌、寓言故事等，来激起学生学习英语的兴趣，只要我们遵循学生喜爱故事的心理需要，重视以故事为载体的语言活动，让学生沉浸在故事的乐趣中，他们便将遨游在英语学习的“自由世界”里。
如3a is this your skirt？在这一单元时，把零散的词句整编成一个故事去阅读。
通过整编图文并茂的故事，学生对故事情节已经有了大致的了解，结合这个单元的服装和put on your tshirt，hang up your skirt等句型教学，让学生用无穷的童真和情趣去创编动人的故事，这不仅能激发学生的想象力，还能提高学生的语言运用能力。
2.选择与课文内容有所关联的素材
教学是建立在以教材为主，由课内向课外延伸的基础上开展的。
阅读只是一种语言输入，最重要转化成语言输出，而说和写是语言输出的主要形式。
因此，在阅读教学中，教师合理选择一些与课堂上教学内容有关的拓展语篇，引导学生并督促说，这样既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼和提高学生的阅读能力，创造出高效的英语阅读课堂。
三、教师指导，增强学生英语阅读“方”
一代伟人恩格斯说过，思维着的精神是地球上最美的花朵。
我们教师是哺育这些花朵的园丁。
在日常教学中，教师和学生往往把主要精力放在知识点的学习上，而不是能力的培养上。
教师在日常教学中应在注重视学生外部的交际性语言活动的同时，也要注重学生内部的思维性语言活动。
四、教师激励，增强学生阅读的热情
小学生刚开始学习英语时往往觉得英语新鲜好玩，说英语的兴趣也很浓厚。
在英语课堂上，教师应用不同的标准评价不同层次的学生，要肯定学生的点滴进步，给予他们发自内心的赞赏。
总之，小学英语阅读教学的关键在于老师的训练方法和积极引导。
持之以恒的训练下去，学生在阅读文章的过程中就会渐渐养成习惯，形成自觉行为。
学生的英语阅读兴趣和语言综合运用能力定会得到提高。
（作者单位江苏省沭阳县北丁集中心小学）。