初中物理_第六章 熟悉而陌生的力 第四节 来自地球动力教学设计学情分析教材分析课后反思

第四节来自地球的力
【教学目标】
知识与技能：1.知道重力是如何产生的。

2.知道重力的大小和公式G=mg。

3.知道重心的概念。

4.了解重力的方向以及重垂线在建筑中的作用。

过程与方法：1.通过观察和实验，感知重力的存在。

2.探究重力与质量的关系。

3.自制不倒翁。

4.探究寻找物体重心的方法。

情感态度与价值观：1.课外阅读了解有关航天中超重、失重的知识。

2.初步认识重力对人类生活的影响及重大意义。

3.能思索如果没有重力将会给世界带来什么影响，增强对地球的珍爱感情。

【教学重点】1.重力与质量的关系。

2.重力的方向
【教学难点】实验探究重力大小和质量的关系。

【教具准备】弹簧测力计、钩码、重垂线、汤匙。

【教学过程】
（一）引入新课
让学生观察以下三种不同物体运动的情况：
1．把一个木块举到一定高度放手让其自由下落。

2．将一支粉笔头斜向上抛出，观察其运动路线。

3．让一个乒乓球在讲桌上沿直线滚动，滚到讲桌边后落向地面。

师：以上三种物体运动有什么共同之处?
生：都是落向地面。

师：这是什么原因导致的?
生：这是由于地面上的物体受到地球的吸引力。

师：你讲得很好，说明你很善于观察、思考。

这节课我们就来探究这种来自地球的力。

（二）进行新课
一、重力的概念
师：请同学们阅读课本P111有关重力知识及信息窗内容。

生：阅读。

师：通过以上阅读，你知道了什么?
生甲：地球对物体的吸引力叫重力。

生乙：由于受到重力的作用，水往低处流，抛出去的物体都会落回地面。

生丙：由于受到重力作用，成熟的苹果会竖直下落。

师：大家阅读很认真，而且抓住了要点，讲得很好。

据说正是下落的苹果打在牛顿的头上，激发了他的灵感，打开了揭示引力迷宫的大门。

希望以后下落的桔子、梨子打在你们的头上，你们也能产生灵感，再打开一个个科学迷宫。

人们对自然界事物的认识并不是一帆风顺的，对重力的认识也一样，下面请同学们阅读“信息窗”。

师：重力的施力物体是什么?
生：重力的施力物体是地球。

师：对，地球是否也受到地面上物体的吸引力?根据是什么?
生：根据物体作用是相互的，所以地球也受到地面上物体的吸引力。

师：有疑问吗?
生：地球受到地面上物体的吸引力，怎么不会向地面上的物体方向运动?
师：因为墙球的质量很大，受到的力很小，所以感觉不到地球向地面上的物体方向运动。

板书：地球对物体的吸引力叫重力。

二、重力大小
师：重力是一种力，则重力也应有大小、方向、作用点三个要素，重力的大小如何测定?重力的方向如何确定?重力的作用点如何确定?下面，我们先来探究物体所受重力的大小如何测定?
生：物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测定。

师：正确。

如何用弹簧测力计测物体重力的大小?
生：把物体挂在竖直放置的弹簧测力计上，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小。

师：基本正确，请大家注意：物体挂在弹簧测力计下，要当弹簧测力计和物体都处于静止状态时，指针示数稳定，才能读出示数。

否则，物体处于运动状态，指针示数不稳定，无法读出示数的。

物体所受重力的大小简称物重。

请同学们猜想：钩码的质量越大，那么钩码所受的重力是否也越大?
生：钩码的质量越大，所受的重力也越大。

师：怎么证明你的猜想正确?
生：实验。

师：现在大家基本上掌握了研究物理问题的方法，知道任何猜想是要用实验验证。

你们准备如何设计实验?
生：桌面上有6只质量为50g的钩码，第1次在弹簧测力计下挂一只钩码，测出它的重力大小，然后逐个增加，分别出2只钩码，3只钩码……所受的重力大小，并填在课本P112表格中，通过分析数据，得出结论。

师：你设计得很好，大家掌声鼓励，下面大家分组实验。

学生分组进行探究实验，教师巡回检查。

督促每个学生动手、参与。

师：下面请各小组交流实验数据，看看哪些数据是相似的，哪些数据表现出异常，为什么会这样?
生：讨论、交流。

师：通过分析实验数据，你的结论是什么?
生：物体所受重力跟它的质量成正比，其比值是定值，约等于9．8N／kg 。

师：正确，你归纳得很好，在物理学中用符号G表示物重，m表示质量，g表示一个物体的物重跟这个物体的质量之比，则物重与质量的关系为G/m＝g或G＝mg。

在精确度要求不高的情况下，可取g＝10N／kg，即质量为lkg的物体，所受重力的大小约为10N。

如果题目没有交代，一般g取9.8N／kg。

板书:G/m-g，或G=mg。

m单位是kg，G单位是N，g单位是N/kg。

例题1：
先让学生阅读，然后指出：一道题目中有两个质量，两个重力，应用角标以示区别，如m1、m2，G1、G2。

请同学口述第一部分计算过程；再请一位同学到讲台前做第二部分内容。

例题2：一块钢锭质量是4t，计算它所受到的重力是多少？
已知：m=4t=4×103kg g=9.8N/kg
求：G=？
解：G=mg=4×103kg×9.8N/kg=3.92×104N
答：钢锭所受的重力是3.92×104N
师：这里请大家注意：人们常说“这一袋米的重量是10kg"或“买10kg的大米”都指的是质量，质量习惯称为重量。

然而，人们在生活中也常把重量理解为所受重力的大小，特别是还有不少的物理书、科普书也把重力称为重量。

为了回避这些模糊不清甚至彼此矛盾的提法，我们教材中将物体所受重力大小称为物重，质量就是质量，不提“重量”这个词。

三、重力方向
请同学们观察：(1)小木块自由下落的方向。

(2)悬挂物体的线自由下垂的方向。

引导学生分析：小球受重力作用自由下落，下落时运动方向即重力的方向，这一方向竖直向下；悬挂的物体受重力的作用拉悬线自由下垂，悬线下垂的方向便是重力方向，这一方向竖直向下。

师：你可得出什么结论?
生：重力的方向总是竖直向下的。

板书：3．重力的方向总是竖直向下。

出示重垂线，让学生观察。

演示重垂线检查教室墙面否竖直。

师：重垂线的原理是什么?
生：根据重力的方向是竖直向下。

师：你还知道重垂线有哪些应用?
生甲：用重垂线检查工作台面是否水平。

生乙：用重垂线检查墙壁上的画是否挂正。

演示实验如下图，让学生观察两条重垂线的方向，看它们是否相同?重垂线与水平桌面、倾斜桌面是否垂直?
生：两条重垂线方向相同，都在竖直方向，重垂线方向与水平桌面垂直，与倾斜桌面不垂直。

师：课后每位同学自制一重垂线，校准教室的墙壁是否竖直、桌面是否水平，窗台是否水平。

师：地球是圆的，站在地球上不同位置的人所受重力都是竖直向下的?(出示在和我们中国相对应的地球的另一面阿根廷人的幻灯片)
生：讨论、交流。

师：重力方向实质是指向地心的。

(地球半径方向和地球表面—一水平面垂直)，对于中国人和阿根廷人上下判断与我们是一样的。

四、重力的作用点——重心
师：请问学们阅读课本P114下半部分内容。

学生阅读
师：通过阅读，你知道了什么?
生甲：重力在物体上的作用是叫做重心。

生乙：质量分布均匀，形状规则的物体的重心，就在它的几何中心上。

如质量分布均匀的球的重心在球心。

师：有问题吗?
生：质量分布不均匀，或形状不规则的物体的重心在哪里?如何确定?
师：这样的物体的重心也是可以计算出来，只是很复杂，还必须使用高等数学。

但其中一些小物体的重心也可以通过实验把它的大致位置找出来，如课本P114图6—24汤匙的重心。

下面请大家找一找自己的钢笔、铅笔、文具盒的重心。

学生随堂实验探究。

师：人体的重心会随姿态的改变而改变，原因是人的几何形状改变了。

人下蹲时，重心如何改变；人站起来时，重心又如何改变。

生：人下蹲时，重心降低；人站起来时，重心升高。

师：由于重力的作用线过重心，方形薄板的重心可以用悬挂法来测定。

演示实验：先后用绳系住方形薄板同一条边上的两个端点，并悬挂起来，板静止时，重心在过端点的竖直线上，将两次悬挂时不在同一直线上的两条竖直线画下来，可以确定重心就在这两条线的交点O处。

实验结果表明：方形薄板的重心就在两条对角线的交点。

师：悬挂法可以确立各种物体的重心，一般质量分布均匀、形状规则的物体的重心就在它的几何中心上。

师：下面请大家阅读课本P115“信息窗”提高物体稳度的决窍。

学生阅读
师：通过阅读，你知道了什么?
生：提高稳度方法有两种：一是增大支承面；二是降低重心。

【课堂小结】
师：本节课你学到了什么?
生：讨论、交流后得出：通过本节课学习我们知道了：地球对地面上物体的吸引力叫重力，重力与质量关系为G＝mg，g=9.8N／kg，重力的方向竖直向下，重力的作用点叫重心，质量分布均匀，形状规则的物体的重心在几何中心上。

师：你归纳得很好，说明你上课很认真，希望今后保持这种习惯，下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

【板书设计】
第四节来自地球的力
一、重力的概念
地球对物体的吸引力
二、重力大小
G=mg
三、重力方向
重力的方向总是竖直向下的
四、重力的作用点——重心
重力在物体上的作用点叫做重心
稳度
【布置作业】
1、课本P116 1、
2、3。

2．同步探究的相关题目。

《来自地球的力》学情分析
八年级大部分学生的学习目的性明确、学习积极性高，能主动地学习，部分同学有上进心，但主动性不够，需要老师的引导。

大部分学生正处在生长发育的高峰期，一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面面对沉重的学习、开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免不知所措。

第一类:学习有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定。

第二类:基础差,但热情高,方法不当。

第三类：学习有一定的基础，但因各种原因成绩（如懒、上课纪律差，易开小差，注意力不集中、不想上学的思想作怪等）就是提不上来。

第四类:基础差,没有太大的兴趣,但尽量跟着老师。

这些孩子的家长当然也在督促。

第五类:跟不上正常的进度。

在教学中必须立足基础知识，加强基础知识的教学，要让学生通过历史知识的学习，养成良好的思维习惯，培养学生良好的学习习惯和严谨认真的学习态度，加强规范语言训练，提高答题得分率。

运用科学探究的方法，获取相应的知识，培养学生的情感和态度，扎扎实实打好基础，引领学生进入探究世界，引导学生系统、牢固地掌握物理课的知识考点，并培养他们运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

学生也从中得到了感性和理性的知识，对学习有很大的帮助。

多督促、多鼓励，调动学生学习的积极性和主动性，遵循贴近生活、贴近学生实际的教学思路，抓好平时辅导，给予学生帮助。

《来自地球的力》效果分析
一、闪光点
1、较好体现了“教师为主导、学生为主体”的教育观念。

在教学中将教师的积
极引导和学生的主动学习结合起来，通过师生的共同参与，找出事实中的客观规律。

2、显现了创新教育思想。

在本堂课中，让学生动脑、动手、动口并鼓励其用创
新的思维来处理有关科学探究。

3、合理运用了现代化教学手段。

充分利用各种技术将有关信息以课件的形式展
示，有效调动学生的各种感官，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉悦的课堂气氛
中接受知识。

4、贯彻了“以人为本”的理念。

通过本课的学习，让学生各方面得到了锻炼，
尤其让学生的思想认识水平得到一定的提高，更着眼于他们的长远发展。

二、存在的不足
1、关注全体不够。

基础好的学生得到了更多的展示机会，学困生很少有发言机
会。

尤其在讨论、交流环节表现得较明显。

2、目标达成度还有待提高。

三、应对策略
1、加强学习小组建设。

明确学习小组成员的职责，要求各成员在讨论交流时一
定要畅所欲言。

2、搞好“教学稿”设计。

把师生在课堂教学的职责固化下来，教师尽可能少讲、
精讲，让学生多展示自己、消化课堂内容；教师精心设计练习题，让学生在练中学，在学中掌握基本的课堂知识。

《来自地球的力》教材分析
【教材的地位和使用】
本节课主要学习重力，又是学习力知识的基础与铺垫，对前后知识有着承前启后的作用。

本节课我安排了“设计实验感受重力的存在”和“探究重力大小因素”。

让学生在自我探究过程中，引导学生观察、分析和总结，激发学生的探究意识。

【教学目标】
知识与技能：1.知道重力是如何产生的。

2.知道重力的大小和公式G=mg。

3.知道重心的概念。

4.了解重力的方向以及重垂线在建筑中的作用。

过程与方法：1.通过观察和实验，感知重力的存在。

2.探究重力与质量的关系。

3.自制不倒翁。

4.探究寻找物体重心的方法。

情感态度与价值观：1.课外阅读了解有关航天中超重、失重的知识。

2.初步认识重力对人类生活的影响及重大意义。

3.能思索如果没有重力将会给世界带来什么影响，增强对地球的珍爱感情。

【教学重点】1.重力与质量的关系。