最新葡萄沟教学反思不足之处和改进措施(通用8篇)

最新葡萄沟教学反思不足之处和改进措施(通用8篇)
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最新葡萄沟教学反思不足之处和改进措施(通用8篇)
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葡萄沟教学反思不足之处和改进措施篇一
课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。

课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟出产水果。

那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

二、葡萄沟景色美丽、独特。

夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。

三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。

淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。

让学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

新疆对我们的学生来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。

孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”；“梯田是什么样的？”；“荫房是什么样子的？”；“葡萄干是怎样制成的.？”……诸多问题不是仅仅依靠
教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

所以，在这节课之前，我首先布置了课前参与的内容，请学生在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，继续练习朗读课文，并认真预习生字。

布置了预习的作业，这样可以从不同渠道搜集相关的资料，如从网上下载，向爸爸妈妈咨询等等。

并把查找来的信息进行整理，这样的课前参与，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探索的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。

我从以下几步实施了课堂教学：
1、观位置。

在中国地图上，找到新疆吐鲁番，让孩子感知新疆的地理位置，来品出哪里产水果的珍贵。

2、赏美景：通过图片去葡萄沟游览一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。

3、品美句：在游览一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？自主学习或者四人组合作学习，这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参与，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。

学习结束后，是全班的集体交流。

在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。

如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

总的来说，这堂课的朗读教学令我比较满意，学生朗读多，形式
多，通过朗读理解重点词句，从读中悟情，很多孩子甚至已经可以背诵。

但课结束后，我觉得比较遗憾的是，小练笔的内容不该对孩子加以限制。

不止夸家乡，还能写比如“请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干”，“赞美一下葡萄沟”，“向互相签名老乡留念”等。

葡萄沟教学反思不足之处和改进措施篇二
《葡萄沟》是部编版第四单元的第一篇课文，文章为学生们展示了新疆吐鲁番葡萄沟风景秀丽、瓜果飘香的特点，让学生在反复朗读中感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴，并通过对课文的朗读、感悟，内化为自己独特的爱国情结。

学生们并没有去过新疆吐鲁番，可能仅仅是在书籍上、电视上见过，或听别人介绍过那里的美丽风光，因此对本课的学习，他们应充满了兴趣。

针对二年级学生的学习特点，我设计了以下几个环节：
先是通过回顾上节课学习中对于葡萄沟的印象，引导学生找出中心句“葡萄沟真是个好地方。

”即本课的主线。

再让学生围绕中心句自主阅读，勾画出哪些句子能让你体会到“葡萄沟真是个好地方。

”在学生汇报的基础上向下挖掘，抓重点词语引导学生通过各种方式的朗读体会葡萄沟的“好”。

在读中悟，悟中读，充分尊重学生学习的主体性。

接着根据板书内容回顾并梳理课文内容，感知课文是通过哪几个方面的描写突显主题“葡萄沟是个好地方”，整体把握课文结构。

最后进行拓展延伸，畅想如果自己去到葡萄沟，会做些什么。

先
说再写，有层次地进行表达练习。

课堂整体脉络清晰，重在读中感悟，较为准确的把握住了年段目标，并体现了自主合作探究的学习方式，注重学习过程和方法，有利地培养了学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。

对于课堂中暴露出的不足，我也进行了以下反思。

反思一、语言训练点的选择和处理不够恰当。

（1）仿写比喻句的处理显得生硬，课堂中学生们所生成的句子要么脱离生活实际，要么使用不恰当。

形式上进行了练习，却并没有达到实际的教学效果，不能联系自己的生活实际使用。

课后反思时我想，如果出示图片，让学生在一定的情景中联想、想象，应该能说出更加形象、生动、恰当的语言。

（2）回顾课文内容这一板块，采用了在小组内互相介绍再指名介绍的方式，环节复杂，且学生参与范围不大。

如果换一种方式，小组合作介绍，既能增强趣味性，更能在生生互动中使全班参与课堂。

反思二、教师的评价语缺乏引导性，在关注细节，落实目标方面有待完善。

由于教学经验有限，课堂应变能力不足，当学生出现自己预设以外的情况时，显得有些不知所措，有走教案的痕迹。

对于学生在回答问题时出现的表达方式不正确或知识性错误，老师的指导不够及时，比如学生在回答问题时说道：“我想去吐鲁番大草原……”老师应该及时更正吐鲁番并不是一个大草原，而课堂上我却忽视了这一细节。

在今后的教学中，我更应加强对学生的关注，提高课堂上的敏感度，
学习采用追问、启发式提问等多种方法拓展学生思维，不断丰富、积累自己的教学经验，使自己成为一个更合格的语文教师。

葡萄沟教学反思不足之处和改进措施篇三
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。

本文主要介绍了我国新疆尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。

本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

为了上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，尽量做到使用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份，时时走下讲台和孩子们共同学习，一起交流，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

并运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课文开始的时候让学生赏美景，通过播放新疆的葡萄沟的风土人情，以及各个季度水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。

在游览一番后，让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。

在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。

围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。

如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱
的葡萄成熟了。

”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

本课的遗憾之处是：教学的课时目标不明显，将一二课时的内容糅合在一堂课中，以致目标不能很好达成，文本解析不够透彻。

在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生。

激发学生的展示热情。

另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。

让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。

葡萄沟教学反思不足之处和改进措施篇四
《葡萄沟》这篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。

课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容的叙述:
1、葡萄沟盛产水果；
2、葡萄沟景色美丽、独特；
3、维吾尔民族老乡非常热情好客；
4、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，
是训练朗读的好教材。

课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔民族人·民的喜爱之情。

葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。

通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、朗读、视频、品尝等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情·趣，受到情感熏陶。

教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。

在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。

葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。

采用多媒体导入新课，能一下子抓住低年级的学生的注意力，为下面的教学打下基础。

多媒体设计为:先出示学生熟悉的中国地图，让学生明确新疆的地理位置。

再提出去新疆玩一玩引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。

接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而神奇的新疆，使学生迫切地想了解这块神秘的土地，了解葡萄沟，从而激发了学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

1、以歌曲的形式导入，引出课题，并学习了生字“沟”。

此环节充分调动学生学习的积极性，引起了他们的探知欲望。

2、整堂课结构严谨，思路清晰。

学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。

3、在这节课的教学中，我引导、组织学生运用多种形式充分地
读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出。

如对“五光十色”一词的处理比较好，能引导学生通过理解、体会，感受葡萄颜色的美。

4、多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境，提高了识字教学效率。

让识字成为了一种丰富有趣的学习活动，激发了学生的识字兴趣。

在讲解葡萄沟的样子时问的问题有些琐碎重复，提问问题时，留给学生思考的时间少了，缺乏自主感悟，经常是老师刚问完学生还未来得及思考，答案就说出来了，有点说课文的感觉，没有把读课文体现出来。

另外，课上提出的问题不够明确，不能做到水到渠成，层层递进。

在今后处理词语上，力求把会认的和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前，让学生直观上整体感受会认和会写的字。

这样做的话，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。

此外，作为小学语文教师，我要善于开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活经验来认识、理解字词，精心设计一些富有启发性的问题，引导学生带着问题读书，去点燃学生思维的火花，为课堂添姿加彩。

葡萄沟教学反思不足之处和改进措施篇五
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

5、感受维吾尔族老乡的热情好客。

6、能说出葡萄干的制作过程。

1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。

2、交际目标：利用对话和人热情相处。

3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情·趣。

重点: 知道葡萄沟好在什么地方，有感情地朗读课文。

难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式
一、导入：
1、播放音乐《咱们新疆好地方》
师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。

你可以拍手也可以随音乐做动作。

（播放音乐，学生自由地做动作。

）
2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。

谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）
3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）
4、出示课题：《葡萄沟》
师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）
师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。

（出示
葡萄）忍不住想吃上一口。

（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。

（生写，师巡视）
师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。

（播放录音）
师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。

（生读）
二、新课。

（一）教学第一段。

1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。

（抽生读）
2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：
葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）
最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）
3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）
让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）
4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。

（二）教学第二段。

1、师：请同学们自由读第二自然段。

（生读）
2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。

——根据说的内容边读边讲解。

（抽小组共同来回答。

）
如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。

（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多）那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）
步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。

3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。

（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。

）
4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）
我们来读一读这个词语。

葡萄这么美，我们再把这句话读一读。

（生读）
5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。

（抽学生读）
大家一起来读，好不好？
6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。

（想时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。

7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！
（三）教学第三段。

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。

大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）
想不想知道葡萄干是怎样制成的？
2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）
4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。

（先互相说，再抽同桌起来说）
5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）
我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）
6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？
7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）
葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是
那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。

这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。

（生抄写）
如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。

板书：
16 葡萄沟
水果多，最喜爱葡萄
葡萄长得好
人好
葡萄干有名
葡萄沟教学反思不足之处和改进措施篇六
1、会认11个生字，会写12个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人·民的喜爱之情。

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

生字卡片、多媒体课件、收集新疆吐鲁番的相关资料。

2课时。

第一课时。

一、谈话导入
同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。

（板书课题）
（播放介绍葡萄沟的纪录片）
师：看到这么诱人的葡萄，你想些什么呢？那么就让我们一起去文中品尝那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧！
二、初读课文，学习生字
1、学生轻读课文，边读边画出不认识的字，不理解的词及句子。

2、同桌一起解决学习中遇到的困难。

3、小组合作识字，交流识字方法。

4、汇报识字情况。

（1）查地图识字：疆、鲁、番、维、吾
（2）以旧带新识字：难谁—维语—吾
（3）利用形声字特点识字：堡沟
（4）形近字对比识字：密—蜜
（5）编字谜识字：弟弟站在木头边。

（梯）
5、巩固识字
（1）同桌互相猜字
（2）编号找字
三、再读课文，交流反馈
1、默读第1自然段。

你读懂了什么？
（生可能回答：葡萄沟在新疆的吐鲁番。

葡萄沟出产水果，葡萄沟出产的水果多）
师：秋天，这里的葡萄园又是什么样呢？下节课，我们再到秋天的葡萄园去看一看。

四、指导写字
1、出示要写的字，生组词读
2、指导写字，重点指导“蜜密”第一笔起笔要高，写在竖中线上，中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

3、学生练习。

4、组内互评，交流展示。

第二课时
一、复习导入
1、开火车认字卡，口头组词
2、指名读文
二、精读课文，理解深化
1、通过上节课的学习，葡萄沟给你留下了什么印象？（生回答）
2、师相机提句：“为什么说葡萄沟是个好地方？
3、引读第二自然段，抓住描写“夏季枝繁叶茂”，“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等词语进行感悟。

4、课件展示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。

5、抓住“准会”、“吃个够”等词感悟维吾尔老乡的热情好客。

6、师相机提问：“葡萄”还能制成什么？理解“阴房，确堡”。

7、齐读最后一段，问：为什么说葡萄沟真是个好地方。

8、赛读提高，表现出葡萄沟是个好地方。

三、拓展练习
1、对葡萄沟你还了解什么？
2、你知道我们的家乡什么很有名吗？
四、指导写字
1、出示“我会写”中的生字，生观察发现规律。

2、重点指导“够”。

3、学生练习。

4、展示作品。

葡萄沟教学反思不足之处和改进措施篇七
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

在学生初读课文之后，引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。

在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的兴趣。

抓住重点句子，引导学生充分朗读。

如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

”
“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

在引导学生朗读感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

”时，孩子们很快感受到了葡萄很美，但是葡萄沟葡萄之多，孩子们很难体会到，怎么办？课堂上，教师通过朗读示范，有意识地将“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五颜六色”。

通过对比，孩子们很快发现：“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄非常之多，“一串一串”已经很多了，两个“大”字，说明每一串都长了很多。

孩子们还发现了“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。

孩子们对葡萄的美感受更深了，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。

”
在理解感悟句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

”之后，教师有意识地问孩子们：“这么热情好客的陌生的老乡，你遇到过吗？”孩子们都摇摇头，教师说：“老师也没有遇到过。

但是，如果我们到葡萄沟去，就能碰到。

”此时，孩子们对葡萄沟充满了向往，对维吾尔族人·民。