读后感习作指导教学设计
读后感教案初中
读后感教案初中教学目标：1. 通过阅读，提高学生的理解能力和思考能力。
2. 学会用恰当的语言表达自己的感受和看法。
3. 培养学生的阅读兴趣和写作能力。
教学重点：1. 理解文章内容，把握文章主题。
2. 学会用有条理的语言表达自己的感受和看法。
教学难点：1. 如何把握文章的主题。
2. 如何表达自己的感受和看法。
教学准备：1. 选择适合初中生阅读的书籍或文章。
2. 准备相关的写作指导资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生分享自己最近阅读的一本书或一篇文章，简单介绍书或文章的内容。
2. 提问：阅读完一本书或一篇文章，你通常有什么感受？你会如何表达这些感受？二、讲解（15分钟）1. 讲解如何写读后感。
a. 读后感的结构：引言、正文、结尾。
b. 引言部分：简单介绍书或文章的内容，提出自己的观点。
c. 正文部分：分点阐述自己的观点，可以是从故事情节、人物塑造、写作手法等方面入手。
d. 结尾部分：总结自己的观点，提出自己的感受。
2. 讲解如何把握文章的主题。
a. 通过阅读标题、开头、结尾，了解文章的主题。
b. 通过分析文章的情节、人物、写作手法等，深入理解文章的主题。
三、实践（15分钟）1. 让学生根据自己的阅读体验，写一篇读后感。
2. 学生在写作过程中，教师进行个别指导。
四、展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的读后感作品。
2. 教师对学生的作品进行评价，给出改进的建议。
五、总结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调写读后感的重要性和方法。
2. 鼓励学生在课后多阅读，多练习写读后感。
教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生了解了如何写读后感，如何把握文章的主题。
在实践环节，学生积极参与，写作兴趣较高。
但在评价环节，发现部分学生对文章主题的把握仍有待提高。
在今后的教学中，应加强对学生阅读理解的训练，提高学生的写作能力。
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨，抓住重点描述情节。
•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。
•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。
二、教学重点•理解文本，抓住重点。
•表达读后感，用准确的语言描述情感。
三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章，让学生通过阅读文章后，写出自己的读后感。
四、教学准备•教师准备相关的教学教材。
•学生准备好笔记本和书写工具。
五、教学过程1.导入：教师简单介绍今天的教学内容，激发学生对阅读的兴趣。
2.阅读文章：学生在教师的引导下，阅读选定的文章。
3.讨论交流：学生在阅读后，教师组织学生进行交流讨论，分享自己的读后感。
4.写读后感：学生根据自己的理解和感受，开始动笔写读后感。
5.分享和展示：学生可以选择读出自己的读后感，也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。
六、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题： - 部分学生感受较为肤浅，缺乏深度思考； - 有些学生表达准确性不高，需要加强语言表达能力的培养； - 部分学生在表达过程中缺乏条理性，需要引导他们提高写作逻辑性。
为了解决上述问题，今后可以采取以下措施：- 常规性开展阅读后感写作活动，加深学生感受。
- 针对学生表达能力较弱的问题，进行语言表达训练。
- 引导学生在写作时注意逻辑性，提高写作水平。
本节课的教学辅助学生提高阅读能力，增强了学生语文写作的兴趣，但在写读后感方面还有待加强，需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。
写读后感的教案
写读后感的教案读后感教案。
《读后感教案》。
教学目标：1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力；2.引导学生通过读后感的写作，提高学生的语言表达能力和文字表达能力；3.激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教学重点：1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣；2.引导学生通过读后感的写作，提高学生的语言表达能力和文字表达能力。
教学难点：1.激发学生对文学作品的兴趣；2.培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教学过程：Step 1，导入。
教师向学生介绍读后感的概念，并解释读后感的重要性。
教师可以通过举例说明读后感对于学生的成长和发展的重要性，激发学生对读后感的兴趣。
Step 2，示范。
教师向学生展示一篇优秀的读后感范文，让学生对读后感的写作有一个清晰的认识。
教师可以解读范文的结构、语言和表达方式，引导学生学习范文的优点和特点。
Step 3，讲解。
教师讲解读后感的写作要点和技巧，包括如何进行情感体验、如何进行情感表达、如何进行文字表达等方面的内容。
教师可以通过举例说明，让学生更加深入地理解读后感的写作要点和技巧。
Step 4，练习。
教师布置读后感写作的练习任务，让学生在课后进行写作练习。
学生可以选择自己喜欢的文学作品，进行读后感的写作。
教师可以提供一些写作指导，引导学生进行写作练习。
Step 5，展示。
学生进行读后感写作的展示，让学生相互交流和学习。
教师可以对学生的读后感进行评价和指导，帮助学生提高读后感的写作水平。
Step 6，总结。
教师对本节课进行总结，强调读后感的重要性和写作技巧。
教师可以鼓励学生多读多写，提高自己的文学鉴赏能力和写作水平。
教学反思：通过本节课的教学，学生对读后感有了更深入的认识，提高了对文学作品的情感体验和审美情趣。
学生通过写读后感的练习，提高了自己的语言表达能力和文字表达能力。
教师在教学过程中，要注意引导学生进行情感体验和情感表达，帮助学生提高读后感的写作水平。
部编版五年级语文下册《习作：写读后感 》教学设计
部编版五年级语文下册《习作：写读后感》教学设计
一、教学目标
通过本次教学，学生应能够： - 理解读书的重要性，培养学生的阅读兴趣； - 能够理解文本内容，表达自己的观点和感受； - 提高学生的写作能力，培养学生的想象力和表达能力。
二、教学准备
1.《习作：写读后感》教材内容；
2.黑板、粉笔或白板、马克笔等教学工具；
3.学生阅读材料。
三、教学过程
1. 激发学生阅读兴趣
•通过讲解阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣；
•介绍教材内容，让学生了解习作的写作要求。
2. 阅读教材
•学生课前自主阅读教材，并思考自己的读后感；
•教师组织学生进行小组讨论，分享自己的感受和体会。
3. 分析教材内容
•教师引导学生分析教材内容，帮助学生理解文章的要点和主题；
•学生归纳文章的主旨，准备写读后感的思路。
4. 写读后感
•学生按照教师要求，完成写读后感的习作；
•鼓励学生发挥想象力和创造力，表达自己独特的见解和感受。
5. 互评与分享
•学生互相交换习作，进行互评和打分；
•学生进行读后感的分享，展示自己的写作成果。
四、教学反思
本节课通过教师讲解、学生阅读、写读后感和分享等环节，有效地激发了学生的阅读兴趣和写作能力。
但是在教学过程中，需要更多地关注学生的个性化需求，帮助每个学生更好地表达自己的观点和感受。
五、延伸拓展
为进一步提高学生的写作能力，可以引导学生多读书，多写作，并组织相关写作比赛，激励学生的学习热情和自信心。
以上就是部编版五年级语文下册《习作：写读后感》教学设计的内容，希望能够对教师的教学提供一定的参考。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一、教案1. 教学内容：《习作：写读后感》2. 教学目标：•能够理解读后感的概念和重要性•能够根据所读内容，写出个人的读后感•培养学生的情感表达能力和写作能力3. 教学准备：•课文或故事书籍•笔、纸4. 教学过程：第一步：导入1.让学生简单谈谈自己最近读的一本书或文章，分享自己的读后感。
2.引导学生理解读后感的概念，为什么读后感重要。
第二步：讲解1.讲解写读后感的基本要求和步骤。
2.介绍一些写读后感的技巧和方法。
第三步：实践1.让学生选取一篇课文或故事书籍，阅读后书写读后感。
2.指导学生分析故事情节、人物性格等，写出个人的感受和体会。
第四步：展示与分享1.学生互相交流读后感，分享自己的感受。
2.教师点评和引导学生改进读后感的表达方式。
5. 总结反馈1.总结本节课的学习内容和收获。
2.学生提出问题和困惑，老师给出指导性意见和建议。
二、教学反思本节课的教学内容是《习作：写读后感》，通过本节课的教学，我发现学生对于阅读内容后的个人感受表达能力还有待提高。
部分学生在写读后感时过于简单，缺乏深入的思考和表达，这可能与平时阅读量和写作训练不足有关。
在今后的教学中，我将加强学生的阅读训练，引导他们多读好书，多思考书中的内容和意义。
同时，我也会设计更多的写作训练，提高学生的写作能力和表达能力，让他们能够更好地通过文字表达自己的观点和情感。
通过不断的实践和引导，相信学生的写读后感能力会得到进一步提升，达到更高的水平。
人教版部编五年级下册语文《第二单元 习作 读后感》教案
人教版部编五年级下册语文《第二单元习作读后感》教案一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握重点词语和句子。
2.学会通过习作表达自己的读后感受，培养学生的文学鉴赏能力。
能力目标1.提高学生的书写能力和表达能力。
2.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、教学过程1. 创设情境在上一课学完《第二单元习作读后感》之后，教师可以通过谈话引导学生回忆课文内容，激发学生学习的兴趣和热情。
2. 导入请学生谈谈自己在阅读《第二单元习作读后感》时的感受，引导学生展开讨论，激发学生对文学的兴趣。
3. 学习重点通过导入让学生明确本节课的学习重点，帮助学生集中注意力，提高学习效果。
4. 教学过程1.给学生适当的时间复述读过的课文。
2.请学生对课文进行分析，理解文中蕴含的道理和主题。
3.要求学生通过习作的形式表达自己的读后感受，鼓励学生发挥想象力，创造性地写出自己的习作。
5. 活动设计1.请学生自行准备习作，可以尝试从不同的角度和情感出发，写出自己的读后感受。
2.学生可以相互交流习作，分享彼此的感悟和体会。
6. 总结反思请学生就本节课的学习过程进行总结，回顾今天学到的知识和经验，鼓励学生思考如何在今后的学习中应用所学。
三、作业布置1.布置学生完成习作并交到老师手中。
2.要求学生在家中阅读其他课外书籍或文学作品，并写下自己的读后感受。
四、课堂延伸教师根据学生的学习情况，可以对习作进行点评和整理，展示优秀习作，鼓励学生的创作。
五、教学反思本节课主要注重培养学生的文学素养和表达能力，通过习作的形式，激发学生对文学作品的兴趣，提高学生的情感表达能力。
在今后的教学过程中，可以进一步引导学生提高写作水平，拓展学生的文学视野。
以上为本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解《第二单元习作读后感》的内容，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
五年级下册语文教案《习作 写读后感》部编版
五年级下册语文教案《习作写读后感》部编版1. 命题背景•本课程设计是为了帮助学生培养写作和阅读理解能力，促进学生全面发展。
•通过学生的习作和读后感，促进学生对文学作品的深入理解，提高语文素养。
2. 教学目标•帮助学生掌握写作基本技巧，提高写作能力；•培养学生阅读文章的兴趣，提高阅读理解能力；•引导学生通过读后感对文学作品进行分析和评价，培养批判性思维。
3. 教学重点和难点•重点：引导学生在写习作和读后感时注重文字的表达和情感的抒发。
•难点：帮助学生理解并运用文学作品中的感情和思想，进行深度阅读和分析。
4. 教学准备•确保学生已学习和掌握相关的文学作品，准备作品的背景知识。
•准备教案和范文供学生参考。
5. 教学过程第一节习作1.通过课堂教学和讨论，让学生了解习作的基本要求和写作技巧。
2.给学生分发习作题目，让他们根据所学知识进行写作。
鼓励学生发挥想象，展现个性。
3.学生完成习作后，进行互评和讨论，指导他们如何改进和提高。
第二节读后感1.老师带领学生回顾课堂上已学的文学作品，引导学生对文学作品进行深入的阅读和思考。
2.分发相关的读后感题目，让学生写下自己的阅读体会和感想。
鼓励学生从不同的角度去分析作品，展现独特见解。
3.学生完成后，进行读后感交流和分享，借此机会提高学生的写作和阅读能力。
6. 教学展望通过这节课的教学，相信学生在写作和阅读方面能有所提高，不仅提高了语文素养，也培养了学生的批判性思维和创新意识。
在未来的学习中，学生将更加积极地参与写作和阅读活动，提高自己的综合能力。
7. 参考资料无以上为五年级下册语文教案《习作写读后感》部编版，希朿能够帮助学生提高语文学习的兴趣和能力。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.培养学生对阅读文章的感悟和体会，提高学生的文学素养。
能力目标1.提高学生的写作表达能力；2.增强学生的语言组织和思维能力；3.培养学生的阅读理解和分析能力。
情感目标1.引导学生用心体会文学作品，增强审美情感；2.培养学生的独立思考能力，激发学生对文学的兴趣；3.培养学生的合作意识，倡导团队合作。
二、教学重点和难点重点1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.激发学生对文学作品的感悟和体会。
难点1.引导学生深入思考，表达深刻的读后感；2.帮助学生提升写作能力，准确表达思想情感。
三、教学准备1.《习作：写读后感》教材内容复印件；2.课堂展示用的PPT；3.学生阅读《习作：写读后感》的个人读后感；4.书法毛笔、纸张等写作工具。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）简要介绍《习作：写读后感》的内容梗概，引导学生对文学作品产生兴趣。
第二步：讲解写读后感的基本方法和技巧（15分钟）详细讲解写读后感的写作要求，包括感悟内容、结构安排和表达技巧等，示范给学生一个范例。
第三步：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论自己对《习作：写读后感》的理解和感悟，互相交流并相互启发。
第四步：个人写作（15分钟）让学生根据讨论的内容，撰写自己的读后感，鼓励他们表达个人观点和感受。
第五步：展示与分享（15分钟）请部分学生展示自己的读后感，进行班级分享和讨论，引导学生相互学习和借鉴，提高写作表达水平。
第六步：总结与评价（5分钟）对学生的表现进行总结评价，强调写读后感对提升写作能力和文学修养的重要性。
五、作业布置要求学生完成对《习作：写读后感》的个人读后感，要求150字以上，突出表达思想感情。
六、教学反思在教学过程中，学生的表现多以文字表达为主，需要引导学生进一步提升表达能力，帮助学生真正理解并感悟文学作品的内涵。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇) 部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计【第1篇】教学思路：一、课堂导语同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗(抽几名同学谈)这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
二.读习作提示，明确习作要求1.一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
2.题目可以用“《****》读后感”或“《****》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三.习作指导，(写读后感为例)1、读懂读通读透原文。
读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解文章的字词句。
弄懂句子的含义，掌握文章的内容，而且要深入领会文章的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。
读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦!我写什么呢怎么写呢这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。
2、掩卷而思，以读引感。
在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：文章写了几件事主要内容，次要内容各是什么哪些地方给我的印象最深，我想到了什么有了什么收获等等然后就自己感受最深的一点或几点来写。
3、正确处理“读”和“感”的关系。
写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”,或重“读”轻“感”。
写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的;也可以是身边的，远处的;或是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。
4、紧扣原文，结合实际说实话。
写读后感，要说实话、真话、心里话，既不能脱离原文内容，海阔天空，漫无边际地瞎扯，也不可以写“检讨”，表决心，喊口号的形式代替感想，力求做到真挚自然，恰如其分。
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教案
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教
案
一、教学目标
1.理解阅读故事的重要性，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.提升学生的写作能力，培养写读后感的习作能力。
3.培养学生的表达能力和批判思维，引导学生深入分析文学作品内容。
二、教学准备
1.备好习作写作讲解的范文。
2.确保学生已经读过相关故事或文章。
3.准备展示板或电子设备，用于展示范文和教学素材。
三、教学流程
1.导入
–给学生简要介绍写读后感的概念，引导学生思考为什么要写读后感。
2.阅读故事
–让学生阅读相关故事或文章，确保学生理解故事内容。
3.范文分析
–展示习作范文，逐段分析范文的结构、语言表达和观点。
4.写作讲解
–讲解写读后感的写作步骤和技巧，包括感想提炼、结构安排、语言运用等。
5.写作实践
–让学生根据所读故事或文章内容，开展写读后感的实践活动。
老师可给予指导和建议。
6.讨论分享
–鼓励学生分享自己的习作，促进学生之间的交流和互动，培养学生的批判思维和表达能力。
7.总结反思
–总结本节课的学习内容，鼓励学生反思学习收获和不足之处，以便更好地提升写读后感的习作能力。
四、教学反思
在本节课教学过程中，应该注重引导学生思考和表达，培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
同时，教师应该根据学生的实际情况和能力，灵活调整教学内容和步骤，确保教学效果和学生学习兴趣的提升。
观后感写作指导教案
观后感写作指导教案观后感写作指导教案【篇一：读后感写作指导教案】《读后感写作指导》公开课教案【教学目标】1．熟悉读后感的一般写作思路和方法。
2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证。
【教学重点和难点】学会提炼和表述感点，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。
【教学时数】1课时【教学过程】一、揭示课题，介绍写作方法：（一）写作思路一：1、找出原文中的众多信息。
（引）2、择出信息中的最深感点。
（议）3、联想佐证感点的材料。
（联）4、考虑文章的结尾。
（结）写作思路二：引——或引原文观点，或引原文的内容。
议——所引原文体现出观点（观点句）。
位画家鼓起勇气吃了一个西红柿，他没有被毒死，反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味。
（事实论证）我想，谁都怕死，而那位画家为了真理的验证，勇于实践，为人类的食物中增添了一样新的食物。
他吃的那个西红柿一定比我们吃的任何一个都甜。
而实践不是盲目的，它必须要靠理论的指导。
实践也不应是被别人所左右的，要靠自己的头脑和勇气。
正如那匹小马，如果它一味听信牛大伯的话就会马上下河，如果它一味听信松鼠的话就永远过不了河。
它只有借鉴前二者的话并根据自己的实际进行判断，才能顺利并且成功地渡过河。
（联）实践是人类向前发展的必经之路，有时候实践是要经过上百次甚至上千次的失败才能达到目的的。
费尔巴哈曾经说过：“理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。
”（道理论证）我们伟大的党在中国最黑暗的时候没有向帝国主义屈服，没有被民族资本工业所诱惑而毅然地走上了社会主义这条很少有人走过的道路，靠着自己的实践，经过一步步的摸索与奋斗，终于建立了新中国。
当今又在分析了当前形势与本国特点的前提下，没有被外来思潮所干扰与困惑，毅然走上了改革开放这条具有中国特色的实践之路。
我相信，靠不断的实践必能取得成功。
（联）相反，有些人自己唯唯诺诺，不敢实践，看到别人实践成功还眼馋或阻拦，这样的人只能庸庸碌碌地过一辈子。
小学生读后感写作指导教案
小学生读后感写作指导教案一、引言读后感是小学生阅读教育中的一种重要形式，通过读后感的撰写，可以帮助学生理解所读书籍的内容，并且培养学生的思维能力和表达能力。
本教案旨在指导小学生如何撰写精彩的读后感，激发他们对阅读的兴趣。
二、读书笔记在开始写读后感之前，首先要认真阅读书籍并做好读书笔记，可采用以下步骤：1.精心阅读：首先通读全文，了解故事情节或内容主旨。
2.重点标记：在阅读过程中，标记关键内容、重要人物或引人深思的地方。
3.总结心得：每读完一段落或章节，简要总结主要内容，并记录自己的感想。
三、读后感写作指导读后感的写作可以从以下几个方面展开：1.引言：简要介绍书籍的背景信息，包括作者、主题等。
2.主体：分段叙述自己的阅读体会、感想和点评，可以结合具体情节或人物进行阐述。
3.结尾：总结全文，再次强调自己的主要观点和感受，可以表达对书籍的评价或启发。
四、写作注意事项在写读后感时，需要注意以下几点：1.言之有物：不要空泛描述，要结合具体情节或内容展开阐述。
2.自由发挥：鼓励学生表达个人见解和感受，不局限于书中内容。
3.语言表达：尽量用简洁清晰的语言进行表达，使读者易于理解。
五、实践演练为了让学生更好地掌握读后感的写作技巧，可以提供一些经典的短篇故事或读物，让学生阅读并撰写读后感，帮助他们提升阅读能力和写作水平。
六、总结读后感是小学生阅读教育中的一项重要环节，通过撰写读后感，可以帮助学生更好地理解所读书籍，培养其思维能力和表达能力。
指导学生写读后感需要耐心和细心，让他们逐渐掌握写作技巧，提高阅读素养，享受阅读的乐趣。
以上就是小学生读后感写作指导教案的内容，希望可以帮助学生们更好地撰写出精彩的读后感！。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第【1】篇〗教学目标：1.认识、了解读后感这种文体。
2.明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
教学重点：掌握读后感写作方法教学难点：如何写出真情实感。
教学过程：一、谈话导入同学们，每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛，咱班有没有同学参加过征文比赛？看来同学们都身经百战。
陈老师班的李静同学寒假里写的征文《<狼来了>读后感》得了一等奖，正好咱们第四次习作就要来学写读后感，这节课，咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感，好吗？（板书：学写读后感）二、阅读范文，感悟写法《狼来了》读后感寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。
让我明白了一个道理：做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。
（介绍题目，点名感受）这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊，便大喊：“狼来了，救命呀！”在山下干农活的村民听了他的喊叫，第一次，第二次都信以为真，发现小孩撒谎后都很生气，第三次狼真的来了，小孩再喊狼来了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。
(（概括内容，紧扣感受）读了这个故事，我不禁一身冷汗，说谎的后果是多么可怕啊！狼来了不可怕，可怕的是失去别人对你的信任。
诚实是多么重要。
要是你多次欺骗别人，就会失去别人对你的信任。
如果你失去别人的信任，那你还能干什么呢？（详谈体会，围绕感受）读了这个故事，也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。
记得有一次，寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业，妈妈便相信了我的鬼话，说：“做完了就去玩吧。
”结果，等到放假最后几天，妈妈检查我的作业时，我才手脚忙乱地做起作业来，那几天，妈妈怎么也不相信我的话。
当时我真后悔，为什么我要像那小孩一样说谎，害得连妈妈都不信我呢？想起来，我就觉得很惭愧。
（联系生活，再谈感受）最后我奉劝大家：谎言只能蒙人一时，不能蒙人一世。
人教版五年级语文下册《写读后感》教学设计(第1课时)
人教版五年级语文下册《写读后感》教学设计（第1课时）一、教学目标
知识目标
•了解什么是读后感。
•掌握写读后感的基本要求和结构。
能力目标
•培养学生的阅读理解能力。
•提高学生的写作表达能力。
情感态度价值观目标
•培养学生对文学作品的欣赏能力和情感体验。
•培养学生热爱读书的习惯。
二、教学重点和难点
重点
•让学生了解读后感的写作形式和特点。
•引导学生通过阅读产生自己的情感体验。
难点
•帮助学生在自己的阅读体验中找到合适的表达方式。
•激发学生的写作兴趣，使读后感更加生动有趣。
三、教学过程设计
1. 导入（10分钟）
•通过展示一篇优秀的读后感作品，激发学生的兴趣，引导他们对读后感的写作产生兴趣。
2. 讲解读后感写作要求（15分钟）
•介绍读后感的基本形式和结构，让学生清楚写读后感的目的和方法。
3. 课堂练习（20分钟）
•让学生阅读课文，引导他们通过思考和写作，完成一篇短小的读后感作文。
4. 学生相互交流（10分钟）
•学生互相交流读后感作品，分享自己的体会和感想。
5. 总结（5分钟）
•教师对学生的作品进行点评和总结，强调写读后感的重要性和技巧。
四、教学反思
本节课通过展示、讲解和实践相结合的方式，帮助学生初步掌握了读后感的写作技巧。
在未来的教学中，可以适时引导学生阅读更多文学作品，激发他们阅读的兴趣，进一步提高他们的写作水平和情感体验能力。
五、课后作业
•要求学生每周提交一篇读后感作品，以培养他们的写作习惯和阅读能力。
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一、教学目标1.了解写读后感的基本方法和要求。
2.能够运用所学知识，撰写一篇读后感。
3.提高学生写作能力和文字表达能力。
二、教学重点1.掌握写读后感的基本格式和要素。
2.激发学生的写作兴趣，培养文字表达能力。
三、教学内容本节课将围绕《习作：写读后感》展开教学，引导学生深入思考、优秀作品欣赏，并通过实践提升学生的写作水平。
四、教学准备1.板书：《读书感悟，文字流淌》2.范文：准备好一些优秀的读后感范文，供学生欣赏和学习。
3.课堂PPT：内容包括写作要点、范文分析等。
五、教学步骤第一步：导入(5分钟)教师通过展示板书《读书感悟，文字流淌》，引出本节课的主题：写读后感。
介绍读后感的作用和重要性，激发学生对写作的兴趣。
第二步：讲解写读后感的基本要求(15分钟)教师向学生介绍写读后感的基本格式和要素：包括读书心得、情感体会、语言表达等方面。
通过范文分析，让学生更好地理解写作要求。
第三步：分组讨论(20分钟)让学生分成小组，共同讨论一本他们喜爱的书籍，分享各自的读后感，并互相交流意见和建议。
鼓励学生分享感悟，培养团队合作意识。
第四步：撰写读后感(30分钟)学生根据自己的讨论和思考，开始撰写读后感。
教师在一旁指导，及时提供帮助和建议，引导学生表达清晰、情感真实。
第五步：展示与点评(15分钟)请学生代表展示自己写的读后感，全班同学进行点评和讨论，互相学习和提高写作水平。
教师根据学生表现给予肯定和指导。
六、课堂总结本节课主要围绕写读后感展开教学，通过实践提升学生的写作能力和文字表达能力。
希望学生在今后的学习中，能够多读书、多写作，提升自身素养。
以上就是本节课的教学安排，希本能够帮助学生更好地理解和掌握写读后感的技巧。
愿学生在以后的写作中能够有所进步，展示自己的思想和感悟。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第【1】篇〗教学目标：1.能初步了解写读后感的基本方法。
2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感，清楚、具体地表达读后感想。
教学重点：能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
教学难点：清楚、具体地表达读后感想。
课前准备：自己读过的印象深刻的一本书或一篇文章。
课时安排：2课时教学过程：一、谈话导入，引发学生共鸣。
1.交流让你印象深刻的一篇文章或一本书？说说理由。
2.出示教材第一段，师生共读，板书课题。
（设计意图：明确什么是读后感，唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为习作选文打开思路。
）二、自主阅读，明确习作内容。
1.默读教材第二自然段，用笔勾画此次习作写哪些内容？2.交流读后感写什么内容？先写什么，再写什么？哪些内容具体，哪些内容简略？板书简写内容（印象、感触最深）祥写感想（积累经验引用）（设计意图：要求学生默读勾画相关内容，引导学生进行思考，结合交流与板书帮助学生明确本次习作内容。
）3.出示习作例文片段，学生默读并思考：例文片段写了什么内容？是从哪个角度写感想的？4.小结：阅读中印象最深的内容，可以写对人物、主题或事情的看法与评价，或从中受到的启示，感想要真实。
（设计意图：结合例文片段，帮助学生更深入地明确习作内容，打开习作思路。
）5.拿出提前准备好的一本书或一篇文章。
在本子上写下自己的感想。
6.交流，师生共评：感想是否具体，从哪个角度写的？（设计意图：“写出自己的感想”是新的要求，对学生来说有一定的难度，进行现场指导非常必要。
）三、学习拟题目，动笔写读后感。
1.出示带副标题的习作例文，思考：两个标题是怎么来的？2.小结：正标题就是读后感中心思想的概括提炼。
3.完成自己的习作。
（设计意图：通过例文展示，学生很容易理解哪部分是正标题，哪部分是副标题。
进而对自己的习作进行拟题，做到准确简练。
）板书设计：写读后感简：文章或书内容（印象、感触最深）祥：感想（积累经验引用）第二课时一、自己评改习作。
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教学设计
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教学设计一. 教材分析部编版五年级下册语文第二单元的习作要求学生写读后感。
读后感是一种通过对阅读材料的理解、感悟和思考，从而表达自己的情感、认识和评价的文章。
这个单元的习作旨在培养学生对阅读的热爱，提高学生的写作能力，培养学生的思维能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们可以通过阅读理解文章的主要内容，可以通过写作表达自己的观点和感受。
但是，学生对读后感的写法可能还不够清晰，对如何将自己的阅读体验和感受表达出来可能还有一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解读后感的写法，学会如何将自己的阅读体验和感受表达出来。
2.过程与方法：通过阅读和写作，学生能够提高自己的阅读能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对阅读的热爱，提高自己的文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解读后感的写法，学会如何将自己的阅读体验和感受表达出来。
2.教学难点：学生能够将自己的阅读体验和感受用恰当的语言表达出来。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，使学生理解读后感的写法。
2.示范法：教师通过写作示范，使学生学会如何表达自己的阅读体验和感受。
3.讨论法：学生通过小组讨论，互相交流阅读体验和感受。
六. 教学准备1.教师准备：教师准备相关的阅读材料，如文章、书籍等，准备读后感的写作示范。
2.学生准备：学生准备自己喜欢的阅读材料，用于写作读后感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾阅读的过程和体验，引出读后感的话题。
2.呈现（10分钟）教师呈现相关的阅读材料，如文章、书籍等，让学生阅读，感受其中的情感和观点。
3.操练（10分钟）教师引导学生思考自己的阅读体验和感受，指导学生如何将自己的阅读体验和感受表达出来。
学生进行读后感的写作实践。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组交流，互相分享阅读体验和感受，互相评价和反馈。
小学生读后感写法指导教案
小学生读后感写法指导教案
一、引言
在小学生的学习过程中，阅读是一个非常重要的环节。
读后感是对读书内容的理解、感悟和评价，有助于提高学生的语言表达能力和思维能力。
本教案旨在指导小学生如何撰写具有启发性的读后感，激发他们的阅读兴趣和提高写作水平。
二、读前准备
1.确保学生已经完成阅读任务。
2.鼓励学生多角度思考书中内容，展开思维。
三、指导步骤
1. 总结主要内容
学生首先应该简要总结所读书籍的主要内容，包括故事情节、主要人物、故事发生地等，以便为后续写作做好铺垫。
2. 分析主题
学生需要思考书籍中所传达的主题或主旨是什么，从中获取启示和教训，并写下自己的理解和感悟。
3. 描述个人感受
学生应该谈谈自己在阅读书籍过程中的感受，可以是喜悦、悲伤、震撼等，如何与书中的情节相呼应，以及对书中人物的认同程度等。
4. 分享阅读体会
鼓励学生向同学分享自己的阅读体会，听取他人意见，拓宽自己的思维，可以有助于提高写作的深度和广度。
5. 梳理语言表达
在写读后感时，学生应该注意语言的准确性和表达的流畅性，力求文字简洁明了，表达准确。
四、示范作文
我读了《xxx》这本书，书中讲述了一个xxx的故事。
在故事中，我体会到了xxx。
我对书中的人物/情节感到xxx。
这本书让我学到了xxx。
五、作业布置
布置同学们完成一个读后感作文，要求结构清晰，语言流畅。
结语
通过读后感的写作，不仅可以帮助学生加深对书籍的理解，还能锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
希望同学们能在写作过程中不断提升自己的文学素养。
《写读后感》 教学设计
《写读后感》教学设计一、教学目标1、让学生了解读后感的基本概念和写作要素。
2、引导学生掌握写读后感的方法和技巧，能够写出内容丰富、感情真挚的读后感。
3、培养学生的阅读理解能力和批判性思维，提高学生的写作水平。
二、教学重难点1、重点（1）指导学生如何正确选取感受点，深入理解原文内容。
（2）教会学生如何结合原文内容和个人感受，有条理地组织文章结构。
2、难点（1）如何引导学生避免空洞的议论和抒情，使感受与原文内容紧密结合。
（2）如何激发学生的创新思维，写出有独特见解的读后感。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、范例分析法四、教学过程（一）导入（5 分钟）同学们，咱们平常读了一本好书、一篇好文章，是不是经常会有很多想法和感受呀？有时候特别想把这些想法和感受跟别人分享，那该怎么做呢？这时候，写一篇读后感就是个很棒的办法！今天咱们就一起来学习怎么写读后感。
（二）知识讲解（20 分钟）1、什么是读后感先给大家讲讲什么是读后感。
读后感呀，就是咱们读完一本书、一篇文章或者一个故事之后，把自己的感受、体会和想法写下来。
简单说，就是读了之后的感想。
比如说，你读了《西游记》，觉得孙悟空特别厉害，特别勇敢，这就是你的感受。
然后把这种感受详细地写出来，就是读后感啦。
2、读后感的写作要素那一篇读后感一般都包括哪些要素呢？（1）引：就是引用原文的内容。
可以是精彩的语句、段落，也可以是故事的大概情节。
但要注意，别引用太多，简单概括一下就行。
（2）议：针对引用的内容发表自己的议论。
比如说，你觉得这个情节为啥好，或者哪里不好。
（3）联：联系自己的生活实际，想想自己有没有类似的经历，或者身边有没有这样的事情。
（4）结：总结一下自己的感受，得出一个结论。
3、如何选取感受点感受点很重要哦，这是你这篇读后感的核心。
那怎么选感受点呢？可以从文章的主题、人物形象、情节发展、语言特色等方面入手。
比如说，读了《小王子》，你可能被小王子的纯真所打动，那“纯真”就可以作为你的感受点；或者觉得这本书的语言特别优美，那“优美的语言”也能是感受点。
部编版五年级下册第二单元习作：《写读后感》教学设计三稿
部编五年级下册《写读后感》习作教学设计【教学目标】1.初步了解读后感的基本结构。
（重点）2.通过小组交流、范文引路、师生交流等多种灵活多样的方式，引导学生找准感悟点，为写作读后感奠定基础。
（重点）3.聚焦“最深的感受”，联系阅读积累和生活经验，引用原文个别语句，按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
（难点）【学情分析】五年级的孩子对于读后感的写作并不陌生，但是从我批改作文的实践中发现，学生在写作中容易把读后感写成梗概，多叙述，而少感悟。
读后感由文章内容的概括和感想组成。
概括文章内容虽然是学生已经逐渐形成的能力，但写读后感时，要与文章题目、感想部分吻合。
写自己的感想是本课的难点。
教材提示感想要真实、具体。
可以联系自己的生活，也可以引用原文中的个别语句。
【教学流程】活动一：认识读后感，学会拟标题1.谈话导入师：著名作家冰心奶奶曾经说过：“读书好，多读书，读好书。
“您们一定读过不少好书，谈一谈您读过的书吧！【预设】《四大名著》《爱的教育》《城南旧事》《呼兰河传》……2.引出主题师：您们真是热爱读书的孩子！们读一篇文章或者一本书，往往会有自己的感想。
有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你收到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。
把读一篇文章或一本书后的感想写下来，这就是读后感。
3.学会拟题师：题目是文章的眼睛，读题目就能让人对文章有大致了解。
在动笔之前，我们先学习拟标题吧！请您先默读书上第三段的提示，再看看这个范例。
同桌之间互相交流：怎样给读后感拟好标题？（生自由汇报）①读《×××》有感→读《小青石》有感②《×××》读后感→《小青石》读后感③×××——读《×××》有感→什么是有意义的生活——读《小青石》有感生1：从标题①和标题②来看，我觉得读后感的题目可以很简洁，直接告诉别人你读了什么书或者什么文章就可以了！生2：标题③由主、副两个标题组成。
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读后感习作指导教学设计
一、教学背景分析
（一）学生情况分析：
针对学生在写读后感时无从入手，不是照抄原文，就是漫无目的地写些感受，没有章法，不得要领。
此节习作指导课意向学生系统的介绍一些写读后感的方法，使学生能够掌握读后感的写作要领，从而激发写作学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
（二）题目分析：
1.内容
要求学生从最近读的书、看的节目中选择感受最深地，写一篇读后感。
2.题目
题目可以用“《读×××有感》”或“《×××》读后感”，也可以根据写的内容拟定题目，如“我与扬科比童年——《小音乐家扬科》读后感”。
3.要求
写读后感或观后感，要写清楚读的是什么书或看的是什么节目，要联系什么生活实际和思想实际，写出自己真实的想法，也可以写对其中某些内容的不同见解，侧重点在“感”。
二、教学设计理念：
本设计努力体现《语文课程标准》中的三个习作教学新理念：
1.重视学生准备读后感写作材料的过程。
读好文是写好读后感的基础和关键。
2.减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。
让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。
3.紧密结合习作例文让学生体会学习写作方法，忌空洞的说教。
要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。
三、教学过程：
（一）揭示课题。
1.音乐导入：听一首优美的乐曲，你们感觉舒服吗？其实如果你是个细心观
察生活的人，你就会发现，一首动听的乐曲、一幅美丽的图画、一件事、一本书常常会引发出我们许多的感想，把自己的这些体会、感想记录下来就叫做读后感。
2.出示读后感的定义。
在这些感想中有的是学到的知识，有的是弄懂的道理，有的是受到的启发教育。
能够及时地写下这些所思所感，既有利于知识的积累、认识的提高，又能提高写作能力，我们何乐而不为呢？那么怎样写读后感或观后感呢？这节课我们就来进行学习。
（二）问题讨论。
要想写好读后感，先要明白以下四个问题：
1.是否读过的每篇文章都能写读后感？
引导学生认识到读得懂的文章能写读后感，而文章太深奥，读不懂就没有办法写读后感；文章读着有意思，激发了你的情感，是你有话想说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不能写读后感。
2.读后感的侧重点是“读”还是“感”？
通过举例，让学生明白读后感应该侧重在“感”字上。
如果侧重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了。
3.读后感中的“感”指什么？
引导学生用感来组词，明白读后感的“感”字是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识，明白的道理，情感的波动以及不同的见解等。
4.写好读后感的前提是什么？
在讨论中让学生认识到：“读”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。
要想写好读后感就得把原文读好。
走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然也感得不深。
只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
（三）结合例文，学习写法。
1.分析例文《一本叫人大开眼界的书》，让学生仔细读例文，并画出文中作者的感受，指名分节朗读，回答作者有什么“感”？
2.通过分析使学生明白：一是只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。
如对文章作者的写作目的感受得深刻一些可以写成读后感，对原作其他内容感受的深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。
二
是根据自己的感受，选取感受最深的点去写。
一篇文章可以写成读后感的方面很多，但在一篇读后感里只能论述一个中心，不要面面俱到，要进行筛选比较，找出自己感受最深、写来又觉得顺畅的一个。
3.通过分析例文，让学生初步学会读后感的基本写作方法：引，议，联，结。
（1）紧扣原作。
这是写读后感遵循的一个基本原则。
如果读后感与原作品的主要内容相违背，别人读了以后将不知所云。
（2）抒发真情。
读后感要有感而发，只有流露自己的真情实感，读后感才生动感人，要避免空话、大话。
（3）联系实际。
写读后感应该选择具体事例，联系我们自己或周围的一些人和事，这样写出的“感受和想法”，才让人信服。
（4）叙议结合。
包括先叙后议和夹叙夹议。
不管是先叙后议，还是夹叙夹议，都要做到“叙得少，议得多”。
（四）选文读文，命题写作。
1.让学生选择自己最感兴趣，读后最有收获体会、受益最多的读物作为阅读对象。
2.读好原文，选择感受最深的点。
3.自由命题写作。