新型活页式、工作手册式教材的开发探索——以中职电子商务《电商直播营销》教材为例

新型活页式、工作手册式教材的开发探索——以中职电子商务《电商直播营销》

教材为例

目前，电子商务行业中中带货直播营销、短视频营销、跨境电商运营等行业

新业态越来越火热，这些新产业、新业态、新模式、新职业也是中职电子商务专

业发展过程中不得不面对的专业课程内容，将电商新业态、新技术、新方法融入

专业课程教学。但在开设这些新课程的时候，往往遇到一些选用教材的困境。

《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》指出“加快建设新形态教

材”，对于职业院校来说编写和使用活页式教材是一个必然的趋势。而研究开发

“活页式”“工作手册式”新形态教材也是中职电子商务专业为适应行业、企业

最新发展亟待解决的问题。下面以“电商直播营销”课程为例，阐述电子商务专

业课程教材存在的问题以及探索新型活页式、工作手册式教材的开发策略。

一、电子商务专业传统教材存在的问题

1、市面上的专业垂直类教材选择少。近年来、新媒体短视频营销、电商直

播带货营销、跨境电商运营等新业态发展迅速，很多中职学校通过校企合作、

1+X证书试点、职业技能大赛等多种方式较快速地对接上了行业新业态、新技术，纷纷参与到行业变革中来，并根据市场趋势开发了新方向的课程内容。因中职学

校对新业态的研究和研究成果转化需要经历一个比较长的时间，当前市场上专业

垂直类教材的选择较少，新专业课程方向的专业垂直类教材选择并不多，而且暂

时还未有职业教育规划教材。

2、教材内容更新滞后于行业发展。电子商务因其独特的互联网属性，行业

业态更新迅速，就电商带货直播营销而言，直播的形式、设备、技术、内容、平

台规则等都在不断更新变化中，纸质教材的更新速度与互联网相比较，成本高、

速度慢、形式受限等问题凸显，导致教材知识内容吸纳行业新工艺、新技术、新

标准比较滞后。如今，电商直播待会是电商行业中稳步发展的一个方向，直播电

商是当前电子商务领域的亮点，越来越多的新元素、新玩法融入这个行业中，新

的形式形态为这个行业带来了无限生机，各大电商平台也在不停地调整规则、创

造新玩法。

3、教材的教育属性不明显，无法有效指导教学实施。目前电商直播课程的

一些教材在编写的过程中缺少教育专业、行业企业专家的共同指导和参与，导致

在编写过程中出现教材教育属性不明显、口语化说教内容偏多、符合职业岗位任

务的内容较少、不符合教育教学规律等问题。此类教材不能体现职业教育产教融合、工学结合等职教特色，不符合“三教改革”提出的关于对教师、教材、教法

的改革，脱离行业企业和职业岗位标准，无法实现职业教育人才培养目标。

4、教学目标单一。很多专业教材的教学目标只聚焦于理论知识与技术技能的，忽略了对学生综合素养、德育思政的培育。电子商务行业自身拥有强大的互

联网创新创业的基因，培养电子商务人才不能只聚焦于培养学生的技术技能，还

要提高学生的职业素养，传承优秀的思想文化精神，鼓励学生大胆创新创业，将

电子商务专业的学生培养成懂技术、懂管理、懂发展的技能型人才。

二、新型活页式、工作手册式教材开发思路

1、组建校企双师开发团队。活页式、工作手册式教材式是基于产教融合人

才培养模式下进行开发的，在项目启动前可借助校企合作的优势组建一支校企双

师开发团队，学校教师擅长在遵循教育逻辑下编写教材，企业师傅擅长于编写用

于新员工入职上岗的培训手册，校企双师团队的组建恰好优势互补，共同开发课

程案例。校企双师团队的组建，为开发出集“活、新、校、企”于一体、具有

“理实一体化”鲜明职业教育特色教材奠定了基础，新型活页式教材既适用于职

业教育，又适用于企业培训，校企双师共同推进校企深度融合，实现合作共赢。

2、教师走进企业调研职业岗位。开发活页式、工作手册式教材需要坚持以

就业为导向、以能力为本位，教材开发团队应走进企业进行一定时间的跟岗实践，了解新产业、新业态、新模式、新职业，掌握职业岗位工作职责、在日常工作中

提取典型工作任务、转化典型工作任务为教学内容、设计学习任务、确定评价标准。例如我校《电商直播运营》活页式教材开发的团队成员，通过下企业跟岗实践半年，加入到企业的直播团队中，通过多场直播实践，整理了直播带货团队分工、主播人设打造、直播间搭建、选品策略、话术与脚本策划、数据分析与运营等多个模块的工作任务，教材开发团队才能根据职业岗位工作任务和工作过程设计课程内容与学习任务。通过在活页式、工作手册式教材中创设职业情境，将企业一线在生产服务过程中常见的、典型的、真实的问题情境呈现，让学生的学习更有目标。

3、根据工作任务确定课程目标。在遵循循序渐进原则、规范框架结构下，以学生为中心编写教材内容。将职业岗位工作任务重新排列组合，对职业能力清单进行梳理，将职业能力细化，将工作任务模块化形成教学任务，遵循学生的认知规律与教育教学规律，对接职业技能等级证书标准确定课程目标。例如在电商直播营销中的直播话术策划项目中，可以将岗位工作任务分为话术脚本制作、确定直播间互动玩法，其中又可以将话术脚本制作能力细分为：直播间开场话术设计、催单憋单话术设计、产品卖点话术设计、互动话术设计等，将细分的职业能力形成单元教学任务。

4、融入思政元素和创新能力培养。坚持“立德树人”根本任务，融入课程思政元素、创新创业教育，把思想政治工作贯穿教育的全过程。例如在电商直播营销教材开发中，将直播行业的法律法规作为课程内容之一，帮助学生树立正确的价值观，培养良好的职业道德和职业意识。在组织教材内容时可以融入行业企业榜样事迹，将课程内容与劳动精神、劳模精神和工匠精神有机融合；在案例选择上聚焦社会热点、行业新闻为主，拓展学生的专业视野；在任务设计中，融入“乡村振兴”“家乡好货”“非物质文化遗产”“直播助农”等任务，引导学生立足于服务本地经济，帮助中小微企业，培养学生的服务与创新创业意识。电商直播带货的专业教材还需特别注重对学生互联网礼仪、规则、法律的教育，树立正确的价值观，维护互联网环境的风清气正，维护行业健康发展。

5、教材配套资源搭建。活页式、工作手册式教材以学生为中心，尊重学生的个体差异，注重培养学生个性化发展，教材形式应更具灵活性、互动性，应建