小学语文的写作教学方法

小学语文的写作教学方法

教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。本文就小学写作教学方法提出了以下几点建议：

―、明确目的和意义前先建立兴趣

小学生天生活波好动，对新生事物特别好奇，写作前就应让学生带着兴趣和感受，开始写作，表达自己的思想。也要让小学生懂得为什么要写作及为什么学习写作。我们必须让学生懂得，写作是对语言表达水平的培养，最主要的目的是自我表达以及与人交流，培养学生初步的习作意识。

二、从最简单描述开始。

小学生在写作时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，故对写话兴趣不高，不知从何入手，有严重依赖家长或其他人的心理。要鼓励学生写放胆文，写真事诉真情。在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴儿，首先是让他有迈开步子自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。所以，在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。我们的培养目标不是写作精英或是作家，我们的目标是让绝绝大部分孩子能够准确、有效地使用母语与人交流。抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提升学生作文水平的基础环节。

三、提倡学生养成阅读习惯，大量丰富写作词语

阅读是“吸收”知识最主要、最直接的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大水准上依赖于阅读，阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。教师借助课本，通过对课文的讲解，不但是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。学生对这些看似平常的词语有了深入的理解之后，作文时遣词造句自然有方法可用、有规律可循了。要精读课文，品味语言材料。培根说：“书籍好比食品，有些只须浅尝，有些能够吞咽，只有少数需要仔细咀嚼、慢慢品味。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只需知其中梗概，而对于少数好书，则要通读、细读、反复读。”读一本书是这样，读一篇课文也是这样，一篇文章往往有独特的语言特色、结构特点、绝妙之处和点睛之笔，学生通过反复朗读、精读品味，才能体会到语言的魅力。

四、教学学生技巧和方法

看到、听到、想到的内容丰富了，亲自经历的事情多了，并掌握了良好的积累方法，养成了良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。不过，在作文教学中，教师除协助学生获得充足的素材外，更应教会学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯，教师要协助学生归纳一定的写作方法和技巧，提升写作水平。这样做往往会达到事半功倍的效果。话题作文要求在以话题内容为范围的前提下自拟题目。题目是文章的眼睛，一个醒目的标题是一篇文章最引人注目的亮点。要使文题靓丽新颖，可直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词俗语、广告语等做文章标题。可用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代等手法，用这种方法拟定标题形象传神、有感染力。有些记叙类作品内容风趣、语言诙谐、格调轻松，这时能够相对应地拟一则幽默式标题，以拉近与读者的距离，从而获得读者的青睐。标点符号属于无声的语言，以标点作为文章的标题，可使文题新颖独特，引发读者要看个究竟的兴趣。文章要富有真情实感，一篇文章能否写出真情实感，是写作成败的关键所在。写作时要写自己熟悉的生活，写真人真事。对自己亲自经历的事件，感受才真切，体会才深刻，写出文章才是真挚情感的流露；只有自己受感动的事情才可能去感动别人。对自己所描述的事物要有充足深厚的感情，而不是故作深沉、哗众取宠；要能驾驭自己的笔来抒情，使感情浓淡相宜，而不是矫揉造作。一篇好的文章不但要有真情实感，还要有文彩，力求生动、形象、有感染力。

五、多肯定、多鼓励式教学

学生天生喜爱赞美，在教学实践中，对学生作出适当准确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。