七年级地理 世界的人种 精品教案
地理“世界人种”教案设计
地理“世界人种”教案设计一、教学目标1.让学生了解世界人种的分布及特征。
2.培养学生运用地图分析问题的能力。
3.增强学生对多元文化的尊重和包容。
二、教学重难点1.重点：世界人种的分布及特征。
2.难点：人种形成的原因。
三、教学准备1.教师准备：PPT、人种分布图、相关资料。
2.学生准备：地图、笔记本。
四、教学过程1.导入新课（1）展示世界人种分布图，引导学生观察。
（2）提问：你们能根据地图上的信息，简单描述一下世界人种的分布吗？2.学习新课（1）讲解人种的概念及形成原因。
（2）分析世界四大人种的特征及分布。
1）白色人种：特征、分布地区。
2）黄色人种：特征、分布地区。
3）黑色人种：特征、分布地区。
4）棕色人种：特征、分布地区。
（3）讨论：为什么不同地区的人种会有差异？3.案例分析（1）展示不同人种的图片，让学生判断属于哪种人种。
（2）学生回答，教师点评。
4.实践活动（1）分组讨论：如何尊重和包容不同人种？（2）每组派代表分享讨论成果。
（2）学生反馈学习收获。
五、课后作业1.复习世界四大人种的特征及分布。
2.思考：为什么不同地区的人种会有差异？六、教学反思1.亮点：（1）课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）通过案例分析和实践活动，提高学生的学习兴趣。
（3）注重培养学生的尊重和包容意识。
2.不足：（1）讲解过程中，部分学生注意力不集中。
（2）课堂时间安排不够合理，导致部分内容无法深入讲解。
（3）课后作业量较大，可能影响学生的休息。
重难点补充：一、教学重点1.世界人种的分布及特征教师展示世界人种分布图，引导学生观察。
对话：“你们能告诉我，这张地图上不同颜色代表了什么人种吗？”2.运用地图分析问题的能力教师提问：“请大家找一找，白色人种主要分布在哪些地区？”学生回答，教师引导：“很好，白色人种主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲等地区。
现在，谁能告诉我黄色人种主要分布在哪里？”二、教学难点1.人种形成的原因教师讲解：“人种的形成是一个复杂的过程，它和地理环境、历史发展都有很大的关系。
初中地理人种教案
初中地理人种教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解世界三大人种的分类及特点。
2. 能够运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
过程与方法：1. 通过观察、讨论、分析等方式，培养学生准确辨识各人种的能力。
2. 培养学生运用地图和资料，分析世界人种分布特点的方法。
情感态度与价值观：1. 树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
2. 培养学生热爱人类、尊重生命的情感态度。
二、教学重点与难点：重点：1. 世界三大人种的分类及特点。
2. 世界三大人种的分布地区。
难点：1. 准确辨识各人种的能力。
2. 掌握世界人种分布特点。
三、教学过程：1. 导入新课：利用多媒体展示世界各地人群的图片，引导学生关注人类外貌的多样性，进而引出“世界人种”这一课题。
2. 新课教学：1) 人种的分类及特点：引导学生观察多媒体展示的人种图片，分组讨论并回答以下问题：- 这三种人种分别有哪些特点？- 他们之间有什么不同？- 他们在哪些方面存在差异？教师总结人种的划分依据，如肤色、眼色、毛发、头型、脸形等，并给出人种的分类结果。
2) 人种的分布：展示世界人种的分布图，引导学生读图并思考以下问题：- 我们读图的一般步骤有哪些？- 指出三种人种的分布的地区？- 总结人种在全球分布的特点。
教师引导学生填写相关表格，总结人种的分布特点。
3. 课堂练习：设计一些关于世界人种的练习题，让学生在课后进行自主学习，巩固所学知识。
4. 总结与拓展：1) 总结：回顾本节课所学内容，让学生再次明确世界三大人种的分类、特点和分布地区。
2) 拓展：引导学生关注人类多样性与生态环境的关系，培养学生关爱自然、尊重生命的情感态度。
四、教学评价：通过课堂表现、课后练习和学生参与度等方面对学生的学习情况进行评价，了解学生对世界人种的掌握程度。
同时，关注学生在课堂上的情感态度，确保学生树立科学的种族观。
五、教学反思：在教学过程中，要注意调动学生的积极性，鼓励学生参与讨论和练习。
3.2世界的人种教学设计-2023-2024学年七年级地理上册湘教版
6.人种与地理环境的关系
-地理环境对人类体质特征的形成具有重要作用，如气候、光照等。
-不同地理环境下的人种在长期适应过程中，形成了各自独特的体质特征和文化。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.创设互动游戏：“文化侦探”游戏让学生在趣味中学习，提高了学生的参与度和兴趣。
3.2世界的人种教学设计-2023-2024学年七年级地理上册湘教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《3.2世界的人种》为2023-2024学年七年级地理上册湘教版的内容，是引导学生探索世界多元文化，认识不同人种特征的重要章节。课程紧密联系教材，通过对三大人种（蒙古人种、高加索人种、黑人种）的分布、体质特征、文化差异的介绍，旨在帮助学生建立正确的人种观念，理解人种平等与多样性的重要性。教学内容深入浅出，结合实际案例，确保学生能将地理知识与实际生活相结合，增强学习的实用性和趣味性。
-使用互动地图，引导学生观察并讨论人种分布的地理特点，强调地理位置对文化形成的影响。
-结合具体案例，讲解人种平等的重要性，引导学生树立尊重多元文化的观念。
3.巩固练习（10分钟）
-分发人种分布和特征的任务卡，让学生在小组内进行讨论，完成匹配练习。
-邀请各小组分享讨论成果，进行全班交流，加深学生对人种特征和分布的பைடு நூலகம்解。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-利用多媒体展示世界不同地区的风景照片，提出问题：“你们能从这些照片中感受到世界的多样性吗？这些地方的人们长得一样吗？”通过创设情境，激发学生对世界多元文化的兴趣。
-邀请学生分享他们对不同人种的已知知识，引出本节课的主题。
地理“世界人种”教案设计
地理“世界人种”教案设计第一章：导言1.1 教学目标：了解世界人种的概念和重要性。
掌握人种分类的基本方法。
1.2 教学内容：介绍世界人种的定义和背景。
解释人种分类的历史和现状。
探讨世界人种分布的特点和影响因素。
1.3 教学方法：采用问题引导法，引导学生思考人种的概念和重要性。
通过图片和案例展示，让学生直观地了解世界人种的多样性。
分组讨论，让学生分享对不同人种的认识和了解。
第二章：蒙古人种2.1 教学目标：了解蒙古人种的特征和分布。
掌握蒙古人种的形成和演化过程。
2.2 教学内容：介绍蒙古人种的特征，如肤色、头发、眼睛等。
探讨蒙古人种的分布区域，如亚洲东部和北部的民族。
讲解蒙古人种的演化过程和与其他人种的交流融合。
2.3 教学方法：采用图片和案例展示，让学生直观地了解蒙古人种的特征。
地图分析，让学生了解蒙古人种的分布区域。
引导学生参与小组讨论，探讨蒙古人种的演化过程。
第三章：高加索人种3.1 教学目标：了解高加索人种的特征和分布。
掌握高加索人种的形成和演化过程。
3.2 教学内容：介绍高加索人种的特征，如肤色、头发、鼻子等。
探讨高加索人种的分布区域，如中亚和南亚的族群。
讲解高加索人种的演化过程和与其他人种的交流融合。
3.3 教学方法：采用图片和案例展示，让学生直观地了解高加索人种的特征。
地图分析，让学生了解高加索人种的分布区域。
引导学生参与小组讨论，探讨高加索人种的演化过程。
第四章：尼格罗人种4.1 教学目标：了解尼格罗人种的特征和分布。
掌握尼格罗人种的分类和演化过程。
4.2 教学内容：介绍尼格罗人种的特征，如肤色、头发、鼻子等。
探讨尼格罗人种的分布区域，如非洲中部的民族。
讲解尼格罗人种的分类和演化过程。
4.3 教学方法：采用图片和案例展示，让学生直观地了解尼格罗人种的特征。
地图分析，让学生了解尼格罗人种的分布区域。
引导学生参与小组讨论，探讨尼格罗人种的演化过程。
第五章：欧罗巴人种5.1 教学目标：了解欧罗巴人种的特征和分布。
(七年级地理教案)世界的人种、语言和宗教教案1
世界的人种、语言和宗教教案1七年级地理教案教学目标1.通过学习记住世界三个主要人种及地理分布,了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。
2.培养学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图,获取相关知识的能力。
通过看各种图片了解宗教建筑,并记住主要宗教(基督教、伊斯兰教、佛教)及建筑物。
3.通过学习,树立正确的种族观,能够正确对待宗教信仰的差别,培养唯物史观,树立无神论观念。
教学建议教材分析关于“世界人种”,教材开门见山,根据人类体质方面的特征,地球上的人类可以分为三个主要人种:白种、黄种和黑种。
然后,介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布,简洁清楚。
一方面,对知识是一种查漏补缺,另一方面,训练学生的读图能力,带着这些问题在图中查找,获取相关知识。
另外,教材还强调,世界上的人种只是根据身体外部的特征不同来认识的,没有优劣之分,要求学生树立正确的种族观。
通过“读一读”了解环境对人种形成的影响。
开阔学生的视野,对人与自然环境的关系认识更加深刻,是培养唯物史观的良好时机。
关于“世界语言”,教材一开始,首先介绍了世界使用语言的一般情况。
然后,着重介绍了:汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语和它们的应用地区,并配了六幅插图,使学生直接感受到语言和文字的差异,以及文化的差别。
“世界语言的分布”使我们更能直观的了解6种语言的主要分布,锻炼学生的读图获取有用知识的能力。
“世界的宗教”部分,教材用宗教建筑物引出,但没有介绍宗教的内容,只是把它作为一种社会现象,做了简单概括。
把人分为两类:信教的称为教徒,不信教的称为无神论者。
简单介绍了世界的三大宗教:基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。
教法建议本节内容知识点多,地名多,但容易理解。
如果一味的叙述地理事实,会使课堂枯燥。
可以利用一些图片以及声像材料,创设情景,增强感染力,使学生切实体会到多元的文化和异域的差异。
世界的人种:1.出示图片(包括白种人、黄种人和黑种人),提问:从体质的外部特征上看,他们有什么差别?你能描述他们的外部特征吗?你知道他们分布在哪儿吗?读“世界人种分布图“经过讨论,师生的互相补充后,教师按三大人种的皮肤、毛发、面部特征、分布地区列出表格,让学生读图填写。
七年级地理上世界人种语言和宗教教案7篇
七年级地理上世界人种语言和宗教教案7篇七年级地理上世界人种语言和宗教教案7篇作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于教师弄通教材内容，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，下面是小编为您分享的教案模板参考，相信一定会对你有所帮助。
七年级地理上世界人种语言和宗教教案【篇1】一、教学目标1.在全球气候分布图中，准确说出温带的三种气候类型的分布地区以及相应的气候特征。
2.通过判读不同区域气温、降水统计图，读图获取信息的能力。
3.认识到不同区域有不同的气候类型和气候特征，从而树立区域意识。
二、教学重难点重点：温带三种气候的特征。
难点：温带三种气候的成因。
三、教学方法地图法、小组讨论法、情景创设法。
四、教学过程环节一：导入新课运用多媒体导入法，播放欧洲西部至中国东北地区的航拍视频，并提出提问：视频中自然环境发生了怎样的变化?它们之间又有什么关系呢?进而导入新课。
环节二：新课讲授1.温带主要气候类型及分布【教师活动】展示《世界气候分布》图，找出温带的气候类型有哪几种?海陆位置分别是怎样的?【学生活动】在温带沿海和内部，有不同的气候类型，温带大陆东部为温带季风气候，西部为温带海洋性气候，内部为温带大陆性气候。
【教师活动】那么各种气候又有怎么样的特征呢?2.温带大陆东西岸的气候的特征【教师活动】以地理学习兴趣小组为单位，结合课本中各种气候的统计资料图，总结各气候类型的特征。
【学生展示】分组分别展示：温带季风气候，夏季气温高，降水多;冬季气温在零度以下，降水少。
温带海洋性气候，冬季不冷夏季不热，降水比较均匀。
【教师讲解】强调读图方法，总结气候特征：温带季风气候的特征是冬季寒冷干燥，夏季高温多雨;温带海洋性气候的特征是常年温和湿润。
3.温带大陆性气候的特征【教师活动】同桌合作探究温带大陆性气候分布区内部，各地因距离海洋远近和降水多少的不同，自然景观的差异。
【师生总结】在温带大陆性气候分布区内部，各地因距离海洋远近和降水多少的不同，自然景观差异显著。
湘教版地理七年级上册3.2《世界的人种》教学设计
湘教版地理七年级上册3.2《世界的人种》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册3.2《世界的人种》是本册教材中关于人种知识的重要内容。
本节课通过介绍世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景，使学生对人种有一个系统的认识。
教材内容丰富，结构清晰，通过大量的图片、地图和实例，使学生更直观地了解人种差异。
本节课内容与现实生活紧密相连，有助于学生培养正确的种族观念，提高学生的地理素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的社会认知和地理知识，对于人种这一敏感话题，他们可能存在一些好奇心和误解。
学生在学习本节课之前，可能对人种差异有一定的了解，但缺乏系统性和深入的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，以生动、贴近生活的方式引导学生正确看待人种差异，培养学生的人道主义精神。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景，培养学生正确的人种观念。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重人种差异，树立平等、互助、团结的新型人际关系。
四. 教学重难点1.教学重点：世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景。
2.教学难点：如何引导学生正确看待人种差异，树立平等、互助、团结的新型人际关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、地图和实例，创设情境，使学生更直观地了解人种差异。
2.讨论教学法：学生分组讨论，引导学生正确看待人种差异，培养学生的团队协作能力。
3.案例分析法：选取典型实例，分析人种差异的原因和影响，提高学生的分析能力。
六. 教学准备1.准备相关图片、地图和实例，制作PPT。
2.准备讨论题目，划分学习小组。
3.备课时充分了解学生的情况，设计适合学生的教学环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示世界各地的人种图片，引导学生关注人种差异。
教师提问：“你们认为人种差异是如何产生的？”学生回答后，教师总结：人种差异是由多种因素共同作用的结果，与人种本身无关。
地理“世界人种”教案设计
地理“世界人种”教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解世界主要人种的分布地区及特点；（2）掌握人种划分的依据及意义；（3）能够运用地图识别人种分布状况。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，分析世界人种的特征；（2）利用地图，探究世界人种的分布规律；（3）采用小组讨论的方式，交流对人种划分的认识和理解。
3. 情感态度价值观：（1）树立正确的多元文化观念，尊重世界不同人种；（2）培养学生对地理学科的兴趣，提高地理素养；（3）认识到人类社会的多样性，增强国际合作意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）世界主要人种的分布地区及特点；（2）人种划分的依据及意义；（3）世界人种的分布规律。
2. 教学难点：（1）人种划分的科学依据；（2）世界人种分布规律的解释。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示世界地图，引导学生关注不同地区的人群；（2）提问：“你们认为人种是如何划分的？世界主要有哪些人种？”2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解世界主要人种的分布地区及特点；（2）学生通过观察图片，分析世界人种的特征；（3）学生利用地图，探究世界人种的分布规律。
3. 课堂讲解：（1）讲解人种的划分依据及意义；（2）讲解世界人种的分布规律及原因；（3）举例说明人种划分在地理、文化等方面的影响。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论对人种划分的认识和理解；（2）各小组分享讨论成果，进行互动交流；（3）教师点评，总结人种划分的科学性和意义。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课的主要内容；（2）教师强调世界人种多样性的重要性；（3）引导学生树立正确的多元文化观念。
四、课后作业：1. 绘制世界人种分布图，标注主要人种的分布地区；2. 编写一篇关于世界人种多样性对社会的影响的短文；3. 调查身边的朋友，了解他们的家族背景，尝试分析人种分布的特点。
五、教学反思：1. 学生对世界人种的分布地区及特点的掌握程度；2. 学生对人种划分的依据及意义的理解程度；3. 学生对世界人种分布规律的记忆和应用能力；4. 学生在小组讨论中的参与度和合作意识；5. 学生多元文化观念的树立和尊重不同人种的意识。
七年级地理 世界的人种 精品教案
七年级,地理,世界,的,人种,精品,教案,《,《世界的人种》教案教学目标：1、知识与技能：通过搜集资料和图片，了解三大人种的划分依据及主要特征。
2、过程与方法：运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
3、情感态度与价值观：培养学生树立科学的种族观，各种族之间一律平等的观念。
教学重难点：1、世界三大人种的主要特征。
2、世界三大人种的地理分布。
3、世界三大人种的地区分布教学方法读图法、联系比较法、自主探究、合作交流教学过程：一、新课导入同学们，俗语说的好“千人千模样，万人万思想”，虽然每个人的外貌、思想都各不相同，但是今天我们在座的每一位外貌也有许多相同之处，谁能说出我们的外貌有哪些相同之处吗?（你们知道我们属于什么人种吗?你还知道哪些有关人种的知识？今天我们就一起来探讨世界人种的有关知识。
（板书课题）二、新授1、三大人种“除了黄种人，你们还见过或者听说过世界上有哪些人种？”从而引出世界的三大人种，（板书——三大人种）2、三大人种的特点探究过程：1、学生先根据自己或同桌，描述一下自己或同桌的体貌特征。
教师总结：同学们描述的体貌特征大致从肤色、眼色、头发、脸型、鼻梁、嘴唇和身材等几个方面描述。
2、人种的划分依据设问：“你们能否根据刚才的回答找出划分三大人种的依据？”（主要是肤色）除了肤色还有眼睛、毛发、脸型、鼻型等，3、教师出示白色人种和黑色人种的照片，让学生同样从这几个方面对比分析，得出结论。
4、小组合作：（将全班分为四大小组，分别为黄、黑、白、红（评分小组）小组）在小组内部，你可以选择白种人、黄种人或黑种人的某一个身份，介绍一下“自己”的主要体貌特征。
结合根据自己头脑中三大人种的印象和观察P45页三大人种照片，合作学习，分组讨论并填下表完成表格人种肤色头发鼻梁嘴唇身材黄种人黄色、黄棕色黑、直中等中等中等白种人白色、浅棕色色浅、波浪状细高薄高大黑种人黑棕色短、卷曲扁平厚四肢长（红：补充、完善表格）大家学会区分了，那么请同学们列举出自己知道或熟悉的三大人种中的杰出代表（如：科学家、文学家、体育明星、歌星影星等）黄色人种：鲁迅、钱学森白色人种：居里夫人、麦当娜黑色人种：泰森、乔丹、博尔特5、人种与地理环境讨论：①人的体质特征的不同究竟是由什么原因造成的呢？请大家阅读“人种与地理环境”，找出正确的答案。
初中人种教案
初中人种教案一、教学目标：【知识与技能】知道三类人种的划分依据，能够根据不同的外貌特征识别不同的人种。
说出三大人种的分布特点。
【过程与方法】通过阅读地图和图片，学习从地图中获取有用地理信息的方法。
【情感态度与价值观】树立正确的对待人种的态度，感知平等和尊重他人的重要性。
二、教学重点：三大人种的特点和区别。
三、教学难点：树立正确的人种观念，懂得平等和尊重他人。
四、教学过程：(一)导入新课播放《指环王》攻城片段，引导学生思考世界上的人种多样性，进入本课。
(二)新授教学1.探索人种特点：展示图片：分别白、黑、黄三种人图片，学生观察图片讨论下列问题：这三种人种分别有哪些特点?他们之间有什么不同?他们在哪些方面存在差异?猜猜人种划分的依据有哪些?学生先观察图片独立思考，然后再四人为一组讨论上述三个问题，最后小组代表发言。
教师引导学生填写下表，并总结人种划分依据和结果2.探索人种分布：展示世界人种的分布”图，学生读图思考：我们读图的一般步骤有哪些?指出三种人种的分布的地区?总结人种在全球分布的特点。
学生先观察图片独立思考，然后再四人为一组讨论上述三个问题，最后小组代表发言。
教师引导学生总结人种的分布特点：黄色人种主要分布在亚洲东部，美洲印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人(过去叫爱斯基摩人)也属于黄色人种。
白色人种主要分布在欧洲、北美洲、非洲北部、亚洲的西部和南部及大洋洲。
黑色人种主要分布在非洲的中部和南部。
3.人种间的交流与合作讨论：随着世界经济的不断发展，不同人种的人们越来越多的机会相互交流与合作，我们应该怎样对待不同人种的朋友?学生自由发言，教师总结：我们应该尊重各种人种的朋友，平等相待，友好交往，只有这样，世界各国才能共同进步，人类社会才能不断发展。
五、巩固练习判断题：1.黄色人种主要分布在亚洲的东部和东南部。
( )2.白色人种是目前分布最广泛的人种。
( )3.黑色人种主要分布在非洲的北部和南部。
( )六、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了三大人种的特点、分布和区别，同时也认识到了平等和尊重他人的重要性。
七年级地理“世界的人种”教案
课题：世界的人种学习目标: 1、运用地图,掌握世界三大人种的分布地区。
2、通过搜集资料，了解世界三大人种的重要特点。
3、树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
教学重、难点：掌握人种特征，培养学生准确辨识各人种的能力。
教学方法：合作探究法、读图分析法。
教学过程：一、自主探究：世界人口的分布各不相同，有的地方人多，有的地方人少，而且世界各地的人模样也各不相同。
都有哪此不同呢？肤色、头发……。
二、合作交流：人种概念及分类：1、人种：根据人类体质方面的特征所划分的人群。
这些特征包括肤色、（人的第一特征）、眼色、毛发、头型、脸形等。
2、人们依据这些不同把世界上的人划分为哪几大人种？3、互动学习：根据自己头脑中三大人种的印象和观察P45页三大人种照片，合作学习，分组讨论并填下表：4、讨论：①是什么原因造成各人种的不同？新闻记者：“人种与地理环境”，皮肤中的色素细胞越多，肤色就越暗。
从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地逐渐变浅。
赤道地区，太阳辐射强，皮肤中色素的增加，使人免受紫外线伤害。
介于高低纬度之间的人种皮肤呈黄色。
②你能再举出一些各色人种适应环境的外貌特征吗？总结：各人种的长相区别是由于适应环境的结果，并不能说哪种肤色的人高贵，哪种肤色的人低贱，各种人之间应该是平等的。
三大人种的地理分布：1、黑色人种一定分布在热带吗？三大人种到底是怎样分布的？2、观察地图，分组讲做并继续完成上表中“分布栏”。
小组探究：1、你想对“种族优劣”论者说些什么？2、各人种的分布是固定不变的吗？三、展示提升1、将人种与地理分布用直线连接起来：黄色人种非洲中部亚洲南部白色人种大洋洲南部欧洲黑色人种北冰洋南岸2、说说看①非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白色人种）②除亚洲外，还有哪几洲有黄种人？（美洲印第安人属黄种人。
）③印度南部分布着哪两种人？（白色人种和黑色人种。
）四、盘点收获通过本课时的学习与探究，学生了解到了世界人种的分布、特点等基本知识，并初步学会了读图、识图及分析地理问题的能力，使学生树立了科学的种族观，各民族之间一律平等，总之，通过本课时的学习，学生学习地理的能力得到了较大的提升，学习效果良好。
2024年七年级地理上册4.1人口与人种教案(新版)新人教版
- 案例分析法（具体国家和地区案例研究）
- 地图操作和GIS软件应用
- 视频和图片展示
- 实践活动（如模拟人口迁移决策）
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对人口与人种主题的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道世界人口是如何分布的吗？人口与人种对我们生活有什么影响？”
- 人口问题：人口爆炸、人口老龄化、人口迁移。
3. 主要人种及其特征；
- 三大人种划分及其主要特征；
- 世界主要人种的分布及其文化差异。
4. 我国人口现状及政策；
- 我国人口总数、人口分布特点；
- 我国的人口政策及其演变。
核心素养目标
1. 培养学生的地理空间观念，使其能够理解和分析世界人口分布的特点及与环境的关系。
板书设计
- 人口密度、人口分布不均的原因
- 世界四大人口稠密地带和四大人口稀疏地带
2. 人口增长与人口问题
- 人口增长的历史与现状
- 人口问题：人口爆炸、人口老龄化、人口迁移
3. 主要人种及其特征
- 三大人种划分及其主要特征
- 世界主要人种的分布及其文化差异
4. 我国人口现状及政策
- 我国人口总数、人口分布特点
2. 请列举三种主要人种，并简述各自的主要特征及分布区域。
答案：三大主要人种包括白色人种、黑色人种和黄色人种。
- 白色人种：主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲等地，特征为皮肤较浅、头发较直或卷曲、眼睛颜色多样。
- 黑色人种：主要分布在非洲、美洲（部分）等地，特征为皮肤较深、头发卷曲、嘴唇较厚等。
- 黄色人种：主要分布在亚洲东部、东南部，特征为皮肤呈黄色或黄白色、头发直或斜、眼睛呈杏仁形等。
地理世界的人种教案
地理世界的人种教案一、教学目标1.了解世界人种的分布及特征。
2.培养学生运用地图、图表分析问题的能力。
3.增强学生对多元文化的尊重和理解。
二、教学重点与难点1.重点：世界人种的分布及特征。
2.难点：人种形成的原因及人种间的差异。
三、教学过程1.导入新课利用图片展示不同人种的特征，引导学生关注人种差异。
提问：同学们，你们知道世界上有哪些人种吗？它们有什么特点？2.世界人种分布展示世界人种分布图，引导学生观察人种分布特点。
分析：为什么不同地区的人种分布如此不同？3.人种特征介绍四大人种的特征，包括肤色、头发、体型等。
通过实例讲解人种特征的遗传规律。
4.人种形成原因分析地理环境、气候变化、遗传因素等对人种形成的影响。
讲解人种形成的过程，如自然选择、基因突变等。
5.人种差异讲解人种间生理、心理、文化等方面的差异。
强调人种差异是客观存在的，但不应成为歧视和偏见的依据。
6.人种融合与交流介绍世界人种融合的历史，如民族迁徙、文化交流等。
分析人种融合对世界文化多样性的影响。
7.课堂小结提问：同学们，你们对本节课有什么收获和感悟？8.课后作业设计一份关于世界人种分布的问卷，调查同学们的家乡人种构成。
结合调查结果，写一篇关于家乡人种分布的短文。
四、教学反思本节课通过丰富的实例、图片、地图等教学手段，帮助学生了解世界人种的分布及特征。
在讲解人种差异时，注重引导学生树立平等、尊重多元文化的观念。
课后作业旨在培养学生的实践能力和思考能力，提高他们对人种问题的认识。
五、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等表现，评价他们的参与度。
2.知识掌握程度：通过课后作业、测试等方式，评价学生对世界人种分布及特征的知识掌握程度。
3.思考能力：关注学生在课堂讨论、作业中的思考深度，评价他们的思考能力。
4.人种观念：观察学生在日常交流中对待不同人种的态度，评价他们的人种观念。
六、教学拓展1.组织学生开展关于人种问题的研究性学习，深入了解人种形成、差异等方面的知识。
湘教版七年级上册地理《世界的人种》教案
湘教版七年级上册地理《世界的人种》教案一、教材分析：本节课是湘教版初中地理七年级上册第三章世界的居民的第二节《世界的人种》，主要介绍世界的人种。
通过本节课的学习，学生将了解不同地区的人种分布情况，了解人种的多样性和原因，并培养学生的跨文化意识。
二、教学目标：1. 知识目标：a. 了解世界不同地区的人种分布情况；b. 掌握人种的定义和分类；c. 了解人种分布的原因。
2.能力目标：a. 能够使用地图和图表等工具分析人种分布情况；b. 能够进行跨文化比较，培养跨文化意识；c. 能够进行小组合作，收集和整理相关信息。
三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 世界不同地区的人种分布情况；b. 人种的定义和分类；c. 人种分布的原因。
2. 教学难点：a. 培养学生的跨文化意识；b. 使用地图和图表进行分析。
四、学情分析：学生对世界各地的人种分布情况可能存在较少的了解，对人种的多样性和原因也可能缺乏认识。
学生通常对地图和图表的阅读和分析能力有待提高。
因此，需要通过生动的教学方法和多媒体资源，激发学生的兴趣并引导他们积极参与课堂活动。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师：同学们，上节课我们学习了世界人口的分布情况，你们还记得吗？现在让我们来回顾一下。
请举手回答，世界人口分布最多的地区是哪里？（等待学生回答）对，亚洲是世界人口最多的地区。
今天我们将继续学习关于世界的人种。
请看屏幕上的标题，我们的主题是《世界的人种》。
第二环节：概念解释与讨论教师：什么是人种呢？人种是指人类在生理和遗传上的特征不同，形成了不同的人群。
请看屏幕上的图片，这些人有什么不同之处？（等待学生回答）对，他们的皮肤颜色、面部特征等不同。
根据这些不同，我们将人种分为不同的类别。
请看下面的分类，有高加索人种、黄种人种、黑种人种等。
请你们和旁边的同桌讨论一下，这些人种都分布在哪些地区？他们的特点有什么？（学生讨论一分钟）教师：好，现在请几组同学分享一下你们的讨论结果。
湘教版七年级上地理课程第三章第二节《世界的人种》教案示例五
教案：世界的人种【教学内容】本课时内容对应教材P54-P55。
【教案名称】世界的人种【教学年级】七年级上【教学科目】地理【教学课时】1课时（40分钟）【教学目标】：1. 知识与技能：学生能够了解世界上主要的人种及其分布特点。
2. 过程与方法：通过观察地图和讨论，培养学生的地理空间思维能力。
3. 情感态度与价值观：增强学生对不同人种和文化的尊重和理解。
【教学重点】：- 世界主要人种的分类及其特征。
- 人种分布的地理因素。
【教学难点】：- 理解人种分布与地理环境之间的关系。
【教学准备】：- 世界地图- 人种分布图- 多媒体课件- 相关文化背景资料【教学方法】：- 讲授法- 观察法- 讨论法- 小组合作学习【教学过程】：导入（5分钟）- 通过展示不同人种的图片，激发学生的兴趣。
- 提出问题：“你们知道这些人分别属于哪种人种吗？”新课呈现（15分钟）1. 讲授人种分类：- 介绍世界三大人种：高加索人种、蒙古人种、尼格罗人种。
- 描述各人种的外貌特征和主要分布区域。
2. 观察地图：- 展示世界人种分布图，让学生观察不同人种的分布情况。
3. 讨论地理因素：- 讨论气候、地形等地理因素对人种分布的影响。
学生活动（15分钟）- 小组合作：将学生分成小组，每组选择一种人种，研究其分布特点和地理环境的关系。
- 展示交流：每组选出代表，向全班展示研究成果。
巩固练习（5分钟）- 提供几个关于人种分布的案例，让学生分析其地理因素。
课堂小结（5分钟）- 总结人种的分类和分布特点。
- 强调尊重不同人种和文化的重要性。
作业布置- 让学生收集更多关于不同人种的文化习俗资料，并准备下节课的分享。
评价方式：- 小组展示的质量和内容深度。
- 学生对课堂讨论的参与度。
- 作业完成情况和资料收集的丰富性。
【教学反思】（课后填写）：- 学生对知识点的掌握情况。
- 教学方法的有效性。
- 学生参与度和兴趣激发情况。
初中地理世界人种教案
初中地理世界人种教案教学目标：1. 了解世界主要人种的分布情况；2. 掌握不同人种的特征和差异；3. 培养学生的全球视野，增强对多元文化的尊重和理解。
教学重点：1. 世界主要人种的分布；2. 人种的特征和差异。
教学难点：1. 人种的特征和差异的理解；2. 对多元文化的尊重和理解。
教学准备：1. 教材或相关教学资源；2. 世界人种分布图；3. 图片或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频资料，引导学生关注不同人种的外观特征；2. 提问：你们知道世界上有哪些主要的人种吗？他们分布在哪里？二、自主学习（10分钟）1. 让学生翻阅教材或相关资料，了解世界主要人种的分布情况；2. 让学生结合世界人种分布图，标注出不同人种的分布区域。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解黄色人种的分布情况，包括东亚、东南亚、北亚等地区；2. 讲解白色人种的分布情况，包括欧洲、北美、非洲北部、澳大利亚等地区；3. 讲解黑色人种的分布情况，包括非洲中部和南部、美国、巴西等地区；4. 讲解棕色人种的分布情况，包括南亚、中东等地区；5. 讲解人种的特征和差异，包括肤色、头发、眼睛等外貌特征，以及身高、体型等生理特征。
四、课堂讨论（10分钟）1. 让学生分组讨论：不同人种之间的差异和相似之处；2. 邀请学生分享他们的讨论成果。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，回答问题：世界主要人种有哪些？他们分布在哪里？；2. 引导学生反思：如何看待不同人种之间的差异和相似之处？如何尊重和理解多元文化？六、作业布置（5分钟）1. 让学生绘制一幅世界人种分布图，标注出不同人种的分布区域；2. 让学生撰写一篇短文，介绍自己最感兴趣的一种人种，包括其分布情况、特征和差异等。
教学反思：本节课通过引导学生关注不同人种的外观特征，让学生了解世界主要人种的分布情况，掌握人种的特征和差异。
在教学过程中，教师应注重培养学生的全球视野，增强对多元文化的尊重和理解。
湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》精品教学设计
湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》精品教学设计一. 教材分析本节内容为湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》。
教材通过介绍世界主要人种的特点、分布以及人种间的差异，使学生了解人类体质特征的多样性，培养学生尊重不同人种的价值观。
教材内容丰富，插图清晰，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析七年级的学生对人种的认知大多停留在表面，对人种间的差异和特点了解不深。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多方面去认识和了解世界人种的多样性，培养学生尊重、包容不同人种的价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界主要人种的名称、特点、分布，能正确识别不同人种；2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的人种认知能力；3.情感态度与价值观：培养学生尊重、包容不同人种的价值观，树立正确的人种观。
四. 教学重难点1.重点：世界主要人种的名称、特点、分布；2.难点：人种间的差异及其形成原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生提供生动、直观的人种认知情境；2.互动讨论法：引导学生分组讨论，分享对人种差异的认识和看法，培养学生的合作与交流能力；3.案例分析法：选取典型人种案例，分析人种特点及其形成原因，帮助学生深入理解。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学素材；2.设计好讨论话题，准备好案例；3.安排好教学进度，确保教学内容完整。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同人种的典型特征，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）介绍世界主要人种的名称、特点、分布，让学生对不同人种有直观的认识。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对人种差异的认识和看法。
教师巡回指导，引导学生正确看待人种差异。
4.巩固（10分钟）教师选取典型人种案例，分析人种特点及其形成原因，帮助学生深入理解。
5.拓展（10分钟）引导学生探讨人种差异与人际关系、社会发展的关系，培养学生尊重、包容不同人种的价值观。
世界人种教学教案模板
教学目标：1. 让学生了解世界人种的划分依据和特征，包括肤色、头发、眼色、鼻梁、嘴唇、身材等。
2. 通过地图和资料，掌握世界三大人种的分布地区。
3. 培养学生分析地理图表的能力，提高从图表中获取地理信息的能力。
4. 树立科学的种族观，认识到各种族之间的平等。
教学重、难点：1. 掌握人种特征，培养学生准确辨识各人种的能力。
2. 分析世界人种分布的原因。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1. 引导学生思考：世界人口的分布有何特点？世界各地的人模样有何不同？2. 总结出人种概念及分类。
二、讲解世界人种1. 介绍人种的划分依据：肤色、头发、眼色、鼻梁、嘴唇、身材等。
2. 讲解世界三大人种的特征：a. 白种人：皮肤较浅，头发直，眼睛颜色多样，鼻梁高，嘴唇薄，身材高。
b. 黑种人：皮肤较深，头发卷曲，眼睛颜色多样，鼻梁扁平，嘴唇厚，身材矮壮。
c. 黄种人：皮肤较浅，头发直，眼睛颜色多样，鼻梁中等，嘴唇薄，身材中等。
3. 通过地图和资料，让学生了解世界三大人种的分布地区。
三、讨论与分析1. 讨论各人种的形成原因：a. 地理环境对肤色的影响：太阳辐射强度、紫外线辐射等。
b. 人类迁徙与混血：不同人种之间的通婚和迁徙，导致人种特征的融合。
2. 分析世界人种分布的原因：a. 自然条件：气候、地形、资源等。
b. 社会经济条件：历史、文化、经济发展水平等。
四、巩固与练习1. 让学生根据所学知识，绘制世界人种分布图。
2. 针对世界人种分布图，提出问题，让学生进行思考和讨论。
五、总结与反思1. 总结本节课所学内容，强调人种之间的平等。
2. 引导学生反思：我们应如何对待不同人种？如何促进种族和谐？教学建议：1. 教师应充分准备教学资料，包括图片、地图、视频等，以激发学生的学习兴趣。
2. 采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，提高学生的学习效果。
3. 注重培养学生的团队协作精神和竞争精神，提高学生的综合素质。
4. 在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
人教版(2024)初中地理七年级上册第五章第一节《人口与人种》参考教案
第五章居民与文化第一节人口与人种【教学目标】1.运用地图和相关资料,描述并简要归纳世界人口数量变化。
2.学会计算人口自然增长率以及某个国家或地区的人口密度。
3.能运用世界人口分布图,归纳世界人口空间分布特点,初步了解影响世界人口分布的因素。
4.举例说明人口问题产生的原因、影响及措施。
5.能够说出世界三大人种的体质特点,通过学习初步树立人口、资源、环境要协调发展的科学人口观,树立种族平等的思想。
【教学重点】1.世界人口的分布特点;世界人口增长的地区差异。
2.人口自然增长率、人口密度的概念;世界人口的分布及其原因。
【教学难点】世界人口的分布及其原因。
【教学过程】一、创设情境导入新知问题导入:联合国宣布,世界人口在2022年11月15日达到80亿。
联合国网站“80亿人口日”栏目说,这是人类发展史上的一个里程碑。
15日在菲律宾马尼拉出生的女婴,成为世界第80亿个人。
这不是准确的数字,而是“象征性婴儿”……展示图片,第80亿个婴儿降生地球村,人们忧从何来?带着这个问题,我们进入“世界人口和人种”话题的探讨。
二、明确目标有的放矢课件展示,本节课的学习目标。
学生齐读目标,教师解读学习目标。
三、师生互动理解新知(一)世界人口数量的变化1.学生对照课本,完成相关内容。
学生交流,展示明确答案。
2.学生探究学习:(1)阅读教材P92图5.1,思考:我们知道了现在地球上有多少人,但地球上的人口总数是怎样变化的呢?①世界人口增长的总趋势是怎样的?②世界人口增长经历了哪些发展阶段?每个阶段有什么特征?讨论交流展示,明确答案:①不断增长。
②18世纪以前人口增长缓慢;工业革命后人口增长加速;第二次世界大战结束后人口快速增长;20世纪70年代开始,世界人口增长速度持续下降。
(2)一个国家或地区人口增长的快慢用什么来衡量呢?①小组合作完成教材P94、95活动。
②结合图,探讨出生率、死亡率、自然增长率之间的关系。
③读教材P93图5.2,自然增长率从高到低排列起来,能从中发现什么问题?找自然增长率最高和最低的大洲,分析原因。
地理“世界人种”教案设计
地理“世界人种”教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解世界主要人种的分布地区及特征；（2）掌握人种划分的依据及意义；（3）能够运用地图和资料，分析世界人种的分布规律。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析人种特征图片，提高观察力和分析能力；（2）利用地图和资料，培养学生的读图和资料分析能力；（3）开展小组讨论，提高学生的合作和交流能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生尊重不同人种、不同文化的观念；（2）培养学生热爱祖国，增强民族自豪感；（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）世界主要人种的分布地区及特征；（2）人种划分的依据及意义；（3）世界人种的分布规律。
2. 教学难点：（1）人种划分的依据及意义；（2）世界人种的分布规律及成因。
1. 教具：人种特征图片、地图、资料等；2. 学具：笔记本、彩笔、地图等；3. 教学平台：多媒体教学设备。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师出示人种特征图片，引导学生观察并发表看法；（2）学生分享对人种的认知和印象；2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解世界主要人种的分布地区及特征；（2）教师提问，检查学生的自主学习效果。
3. 课堂讨论：（1）教师引导学生观察地图，分析世界人种的分布规律；（2）学生分组讨论，分享讨论成果；4. 案例分析：（1）教师展示相关案例，引导学生分析人种分布与地理环境的关系；（2）学生发表见解，培养分析问题和解决问题的能力。
5. 课堂小结：（2）学生分享学习收获和感悟。
五、课后作业1. 绘制世界人种分布图，标注主要人种的分布地区；3. 调查身边的人，了解不同人种在我国的分布情况。
在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括：1. 学生对世界人种分布地区及特征的掌握程度；2. 学生对人种划分的依据及意义的理解程度；3. 学生运用地图和资料分析世界人种分布规律的能力；4. 学生尊重不同人种、不同文化的态度培养；5. 教学过程中是否存在不足，如何改进。
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《世界的人种》教案
教学目标：
1、知识与技能：通过搜集资料和图片，了解三大人种的划分依据及主要特征。
2、过程与方法：运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
3、情感态度与价值观：培养学生树立科学的种族观，各种族之间一律平等的观念。
教学重难点：
1、世界三大人种的主要特征。
2、世界三大人种的地理分布。
3、世界三大人种的地区分布
教学方法
读图法、联系比较法、自主探究、合作交流
教学过程：
一、新课导入
同学们，俗语说的好“千人千模样，万人万思想”，虽然每个人的外貌、思想都各不相同，但是今天我们在座的每一位外貌也有许多相同之处，谁能说出我们的外貌有哪些相同之处吗?（你们知道我们属于什么人种吗?你还知道哪些有关人种的知识？今天我们就一起来探讨世界人种的有关知识。
（板书课题）
二、新授
1、三大人种
“除了黄种人，你们还见过或者听说过世界上有哪些人种？”从而引出世界的三大人种，（板书——三大人种）
2、三大人种的特点
探究过程：
1、学生先根据自己或同桌，描述一下自己或同桌的体貌特征。
教师总结：同学们描述的体貌特征大致从肤色、眼色、头发、脸型、鼻梁、嘴唇和身材等几个方面描述。
2、人种的划分依据
设问：“你们能否根据刚才的回答找出划分三大人种的依据？”（主要是肤色）除了肤色还有眼睛、毛发、脸型、鼻型等，
3、教师出示白色人种和黑色人种的照片，让学生同样从这几个方面对比分析，得出结论。
4、小组合作：（将全班分为四大小组，分别为黄、黑、白、红（评分小组）小组）在小组内部，你可以选择白种人、黄种人或黑种人的某一个身份，介绍一下“自己”的主要体貌特征。
结合根据自己头脑中三大人种的印象和观察P45页三大人种照片，合作学习，分组讨论并填下表完成表格
（红：补充、完善表格）
大家学会区分了，那么请同学们列举出自己知道或熟悉的三大人种中的杰出代表（如：科学家、文学家、体育明星、歌星影星等）
黄色人种：鲁迅、钱学森
白色人种：居里夫人、麦当娜
黑色人种：泰森、乔丹、博尔特
5、人种与地理环境
讨论：①人的体质特征的不同究竟是由什么原因造成的呢？请大家阅读“人种与地理环境”，找出正确的答案。
师总结：肤色的形成与太阳辐射的强度密切相关，人类由于适应各地不同的环境才形成不同的体貌特征。
6、三大人种的分布
A、知识小竞猜：请大家根据所学，从纬度的角度猜猜看黑色人种分布在什么纬度范围？哪个大洲黑人最多？白人、黄色人种呢？（生猜、说理由）
师：到底刚才大家的猜测是否正确呢？三大人种是怎样分布的呢？答案一会揭晓。
下面请大家阅读世界人口分布图,总结三大人种分布在哪些大洲？大洲的哪些地区?三大小组将三大人种的分布上黑板标出来，并指出分布地方及地理分布特点。
B、学生阅读、讨论，师巡回指导。
（红：补充、完善表格）
7、师生总结三大人种的分布。
黑人的故乡——撒哈拉以南的非洲，除此外，大洋洲、南北美洲都有黑人分布，是殖民时期被当作奴隶贩卖去的。
白种人——主要分布在欧洲、美洲、非洲北部、亚洲西部和南部既大洋州
黄种人——主要分布在东亚、东南亚、和美洲（印地安人，因纽特人）
师：黑种人的故乡在非洲的中部和南部，为什么美洲也会有大量的黑人呢？生：阅读课文，,总结答案—这些黑人是被白人当作奴隶贩卖到美洲去的.
8、各抒己见
师：在许多白种人的眼里,他们认为他们的皮肤是白色的,天生就是高贵的,黑人就应该给他们当奴隶,对此,你怎么看?你能否举例说明他们的观点是对还是错? 生：四大小组讨论、各组代表发言谈观点。
师：人种的形成是人类适应环境的结果。
他们的智力水平并无差别，他都为人类的文明和进步作出贡献，并不能说哪种肤色的人高贵，哪种肤色的人低贱，各人种之间应该是平等的。
虽然现在许多地区依然存在种族歧视观念，但是这种观念也在逐渐淡化，美国总统奥巴马的当选就是一个很好的例子。
随着人与人之间交往的日益增多,种族隔阂越来越少,人与人之间的通婚现象越来越多,因而形成了新的人种——混血种人（板书——混血人种）
你们知道奥巴马是什么人种？虽然他的肤色是黑色的，但是他的妈妈是白色人种，爸爸是黑色人种，因此奥巴马是混血人种。
所以说肤色仅仅是划分人种的重要标志，不是唯一标志。
根据推断，你们认为混血种人的主要分布地区在哪里呢？（南美洲）能否说出你的判断理由？
巩固练习：
1、课文连线
2、新课堂
调查研究：
我国西藏地区人们的肤色特别黝黑，这是为什么？
板书设计：
第二节世界的人种
体三黄色人种——亚洲东部混
质→大血
特←人白色人种——分布最广人
征种种
黑色人种——非洲东部、南部。