新人教版小学一年级语文下册《古诗二首-池上-小池》教案

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人教版部编语文一年级下册第四单元第12课《池上、小池》教案

人教版部编语文一年级下册第四单元第12课《池上、小池》教案

人教版部编语文一年级下册第四单元第12课《池上、小池》教案教学目标1.认读诗歌《池上、小池》,感受交响音调与快乐的韵律。

2.了解文中描述的池塘和小青蛙,培养学生对自然的热爱。

3.掌握生字词“水边”、“倒映”,并懂得常见汉字“池”、“上”、“小”、“青蛙”等的书写。

4.提高学生的听力和表达能力,能够叙述小青蛙的欢乐时刻。

5.培养学生细心观察、用心感受、发现生活中的美好,增强学生的审美情感。

教学重难点1.重点:教学生诵读诗歌《池上、小池》。

2.难点:体味诗歌的意境,让学生能够感受作者的用心之处。

教学准备1.诗歌《池上、小池》课文;2.CD或录音设备;3.黑板、粉笔;4.幼儿园实物小青蛙;5.学生《池上、小池》练习本。

教学过程一、导入1.播放音乐,让学生跟随音乐的节奏做自由活动,为诗歌的诵读做准备。

2.唤起情感,老师用朗朗的音乐声引导学生进入诗歌的世界,让他们快乐地听诗歌。

二、学习1.听诵读,播放诵读诗歌的音频,让学生认真聆听,感受作者的用心之处。

2.课文讲解,解释课文中生字词的含义,帮助学生理解诗歌的意境。

3.诗歌朗读,老师和学生一起朗读诗歌,让学生感受诗歌的韵律和美感。

三、练习1.生字词书写,让学生在练习本上书写生字词“水边”、“倒映”等,巩固学习成果。

2.表演,安排小组表演《池上、小池》,让学生通过表演体会诗歌的意境。

四、总结1.复习,回顾本节课的重点内容,再次强调课文中的重要知识点。

2.激励,鼓励学生用心体会美好事物,发现生活的乐趣。

课堂作业1.默写,让学生默写课文中的部分片段,巩固诗歌内容。

2.描画,要求学生用画画表现《池上、小池》的场景,加深对诗歌的理解。

教学反思这节课通过诗歌《池上、小池》的教学,让学生在欢乐的音乐声中感受诗歌的美妙。

在今后的课堂教学中,我会多加强学生的诗歌欣赏能力,让他们能够通过朗读诗歌来发现美好,感悟生活中的美丽景色。

以上就是本节课《池上、小池》的教学设计,希會对您提供一些参考和帮助。

《古诗二首(池上小池)》教案(精选3篇)

《古诗二首(池上小池)》教案(精选3篇)

《古诗二首(池上/小池)》教案(精选3篇)《古诗二首(池上/小池)》篇1古诗两首第一课时《池上》学习目标:1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;2、能认识古诗中 5 个生字;3、会写 2 个生字:首、采。

教学重点:正确书写 2 个字;朗读古诗。

教学难点:正确识读 5 个生字。

教学准备:、课本教学过程:一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》,这节课我们的学习目标是: (略)为了更好的完成我们的学习目标,我们要通过4场比赛来完成,首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。

二、比赛一:朗读古诗。

(第一次“先学后教” )(一)先学 1、生轻声拼读。

2、生自己练读。

3、个别示范朗读:要求:读的同学比谁声音响亮,能读准字音,做到不添字、不漏字,尤其要注意平翘舌音的问题,听得同学比谁听得认真,听出有错音及时举手给他纠正。

(二)后教1、指名读,纠错正音。

2、齐读易错音。

3、赛读古诗。

三、比赛二:学会认字(第二次“先学后教” ) 古诗咱们能够读准确了,第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。

首踪迹浮萍1、生自己练读。

2、同桌相互检测。

3、指名读并口头组词。

4、同桌互查并组词。

5、识字比赛。

四、比赛三:理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利,更重要把古诗读懂。

1、自由读后,想一想诗句意思。

2、同桌交流自己对诗句的理解。

3、全班交流,及时反馈。

重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗,思考:古诗里描写了一个什么样的小孩?五、比赛四:比写字(第四次“先学后教” ) 现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确,而且美观。

(一)先学1、生观察二个字在田字格里的结构,位置并书写笔顺。

2、指名说笔顺。

3、齐书空笔顺。

4、指名上台板书会写字,其他学生练写在书上。

5、台下学生观察台上学生板书的。

(二)后教6、指名上台纠正,并说出正确与美观。

7、师生评议(对不对,好不好)。

8、师范写。

9、生再描红书写。

部编新版池上+小池教案

部编新版池上+小池教案

部编新版《池上+小池》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵诗歌《池上》和《小池》。

(2)理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。

(3)分析比较两首诗歌的主题和表现手法。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗歌内容。

(2)学会欣赏和评价诗歌,培养审美情趣。

(3)学会通过诗歌表达自己的情感和思想。

3. 情感态度与价值观:(1)感受大自然的美好,培养热爱自然的情感。

(3)树立正确的价值观,追求真善美。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读和背诵两首诗歌。

(2)理解诗歌内容,掌握关键词语和句子。

(3)分析比较两首诗歌的主题和表现手法。

2. 教学难点:(1)诗歌中的意象和意境的理解。

(2)诗歌表现手法的鉴赏。

三、教学方法1. 情景教学法:通过图片、音乐等素材,创设情境,引导学生进入诗歌的世界。

2. 自主合作探究法:鼓励学生自主学习,合作探讨,提高解决问题的能力。

3. 比较教学法:引导学生比较两首诗歌的异同,提高分析评价能力。

四、教学准备1. 课件:制作与教学内容相关的课件,包括诗歌文本、图片、音乐等。

2. 教学资源:准备相关的诗歌资料,以便在教学中进行拓展。

3. 教学设备:投影仪、音响等。

五、教学过程1. 导入新课(1)教师出示课件,展示诗歌《池上》和《小池》的图片,引导学生欣赏。

(2)学生自由朗读两首诗歌,感受诗歌的意境。

2. 自主学习(1)学生自主学习诗歌《池上》,理解诗歌内容,体会诗歌意境。

(2)学生自主学习诗歌《小池》,理解诗歌内容,体会诗歌意境。

3. 合作探讨(1)分组讨论:引导学生比较两首诗歌的异同,分析主题和表现手法。

(2)全班交流:每组选代表进行汇报,其他同学补充评价。

4. 诗歌欣赏(1)教师引导学生欣赏诗歌,分析诗歌的表现手法。

(2)学生分享自己喜欢的诗句,说明理由。

5. 情感体验(1)引导学生体会诗歌中所表达的情感。

6. 课堂小结7. 作业布置(1)正确朗读和背诵两首诗歌。

部编版一年级下册语文《古诗二首(池上小池)》教案三篇

部编版一年级下册语文《古诗二首(池上小池)》教案三篇

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动,根据课程标准,教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》,供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析: 1.课⽂的两⾸古诗,分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。

《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情,勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景,富有夏天⽣活情趣。

诗歌语⾔浅显易懂,朗朗上⼝,有利于学⽣诵读理解。

2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配,诗画对应,既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶,⼜有利于激发观察说话的兴趣,有利于图⽂结合了解诗句内容。

但是,《池上》的配画可能为突出形象,“浮萍⼀道开”表现得不够,⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”,以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。

需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。

3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成,但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体,从优化的⾓度思考,能整体处理的教学内容,应该整体处理,如识字写字、读准读通课⽂等。

学情分析: 1.在学习这篇课⽂前,学⽣已经通过课⽂和语⽂园地,学习了10⾸古诗了,他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践,这是学习的有利条件,应充分利⽤。

2.由于年代久远,古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同,学⽣是不容易理解,甚⾄是不了解的,如“惜”“晴柔”,应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。

教学⽬标: 1.借助汉语拼⾳,能正确朗读课⽂,背诵课⽂。

2.图⽂结合和结合⽣活实际,了解诗句意思,了解诗歌内容,感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。

3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词,正确读记“泉⽔”等8个词语。

新人教统编版小学一年级语文下册《古诗二首:小池》优质课教案

新人教统编版小学一年级语文下册《古诗二首:小池》优质课教案

新人教统编版小学一年级语文下册《古诗二首:小池》优质课教案教学目标1.认识“泉、流、爱”等生字,会写“无、树”等生字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。

图文结合,感受诗中蕴藏的夏日情趣。

教学过程板块一新旧衔接,铺垫情感1.吟诵春天。

(1)引导学生背诵之前所学的《春晓》和《咏柳》。

(2)引导学生找出两首诗的共同点:都是描写春天的诗歌。

2.导入课题。

教师导入:在诗人的笔下,春天是万物复苏、生机勃勃的,那么夏天又是什么样子的呢?今天我们一起来学习诗人杨万里笔下的诗,感悟夏天带给我们的情趣。

(1)板书课题:小池。

(2)课件展示全诗。

(3)简要介绍作者杨万里。

杨万里,字廷秀,号诚斋,吉水(今江西)人,南宋诗人。

杨万里一生作诗两万多首,被誉为“一代诗宗”。

他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活,语言浅显易懂,自然流畅,风趣活泼。

板块二朗读古诗,学习字词1.初读古诗,学习生字。

教师导入:这个小池里面有什么?我们从哪里可以感悟到夏天的情趣呢?同学们,让我们一起进入诗中,看看诗人都写了些什么吧!(1)学生自由朗读。

(课件出示自读要求)①自由朗读诗歌,勾画出难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍。

②在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。

(2)同桌合作朗读古诗。

(要求:检查字音,纠正对方读错的字音)(3)教师指名朗读古诗。

(4)相机出示“泉、流、爱、柔、荷、露、角”的生字卡片,并由老师指导认读。

(5)理解字义,加深记忆。

教师出示课件:“泉”的字理图,“爱”的字理图。

学生观察并总结:“泉”是甲骨文,字形像泉水从泉眼中流出的样子,本义为泉水;“爱”是手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱。

(6)引导学生用加一加的方法识记“流、柔、荷、露”。

(7)引导学生联系生活实际,识记“角”。

2.再读古诗,掌握节奏。

(1)教师领读。

(2)教师引导学生划分古诗节奏。

(3)同桌合作读,分小组朗读。

人教版一年级语文下册《古诗两首池上小池》教案

人教版一年级语文下册《古诗两首池上小池》教案

古诗两首池上小池授课目的1. 学会本课7 个生字。

认识“首、踪、迹”等12 个字。

2. 正确、流利地朗诵《池上》、《小池》两首古诗。

3.在理解诗歌的基础上,学会想象诗歌中包含的画面。

授课重点、难点:有感情地朗诵、背诵诗歌;想象诗歌包含的画面。

课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。

( 教师 )2.古筝曲《春江花月夜》。

(教师)3.做一份本课生字小卡片。

采集整理以前读、背过的古诗。

(学生)课时安排: 2 课时。

授课过程第一课时一、激发兴趣,引入新课1.师序言:同学们,夏天到了,你们快乐吗?说说为什么。

( 学生交流 ) 是啊,老师也特别喜欢夏天,昨年夏天,老师还出去旅游了一番,拍了很多照片呢!今天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一同分享快乐吗?请大声说出你们看到的美景吧! ( 课件显现 )2.师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?( 学生交流 ) 看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?这节课我们就一同欣赏《古诗二首》。

3.识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读,注意重申“首”是翘舌音。

(2)结合字理图讲解“首”的本义、引申义,并组词。

(3)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的地址。

②学生试一试交流书写注意点。

③教师归纳:点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。

4.揭题:诗人白居易也抵达了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的幽默故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。

板书诗题。

相机理解诗题:荷花池塘里。

5.简介作者白居易。

(1)学生介绍诗人。

(2)教师补充。

白居易字乐天,是唐代出名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易平时。

二、初读古诗,认读生字( 一 ) 自读诗句,认识生字词。

1.教师范读。

2.学生自由读古诗。

( 课件显示要求:拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子,争取读出古诗的韵律。

一年级古诗《小池》优秀教学设计【优秀7篇】

一年级古诗《小池》优秀教学设计【优秀7篇】

一年级古诗《小池》优秀教学设计【优秀7篇】《小池》优秀教案篇一教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课6个生字,绿线内的字只识不写;认识三个偏旁,理解由生字组成的词语。

3.感受春天来到时的明丽,激发学生对大自然的热爱。

教学重点、难点:1.正确、流利有感情地朗读和背诵课文。

2.理解由生字组成的词语,感受的明丽。

教学准备:录音机、实物投影仪;学生准备画笔、白纸。

一、接题激趣,导入新课1.出示本课插图。

小朋友,图上画的是什么?2.板书:,你觉得美吗?3.指导读题。

把课题美美地读一读。

4.春天来了,春风姐姐轻轻吹了一口气,就醒来了,想去边看一看吗?二、初读课文,整体感知1.配乐范读课文。

2.自由读课文,读准字音,读通句子。

3.检查自读情况。

(1)读词语:姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍珠(2)你觉得最美的地方是哪儿?选一句读给大家听。

三、诵读课文,体验感悟1.学习第一自然段。

(1)用自己喜欢的方式读读课文第一段。

(2)多媒体显示中水波闪动,池塘边的芦苇随风飘动的画面。

(3)像什么?哪儿像?读读课文,想想画面,同桌相互交流。

(4)把你眼中的大眼睛读给大家听一听。

相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。

教师通过适时巧妙的评点,如:“多么温柔的春风姑娘”,“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等,不露痕迹地进行朗读指导,让学生体会到春风的温柔,池水的清亮,芦苇的细长,感受的美。

2.学习第二自然段。

过渡:在这只“大眼睛”里,能看到些什么呢?多媒体显示:白天和晚上中的倒影。

(1)教师配乐轻读课文第二自然段,学生边听边观看画面。

(2)白天,这只“大眼睛”里能看见什么?晚上呢?(3)你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗?把你感受到的美读给大家听听。

其余学生闭眼静听,想象画面。

3.第三自然段。

4.有感情朗读全文。

五彩的世界倒映在里,把装点得格外漂亮。

让我们拿起书,把的美景看个够吧!四、画画说说,积累内化1.多美呀!让我们拿起彩笔来画一画。

一年级下册语文教学设计第四单元第十二课《池上小池》人教版(部编版)

一年级下册语文教学设计第四单元第十二课《池上小池》人教版(部编版)

一年级下册语文教学设计第四单元第十二课《池上小池》人教版(部编版)一、教学目标本课程旨在通过学习《池上小池》这篇课文,使学生能够:1.了解农村景色,感受大自然的美丽。

2.了解小池塘的作用以及小池塘中生物的相互依存关系。

3.激发学生的想象,体验诗歌的魅力。

二、教学重点1.了解小池塘的作用和小池塘中生物的相互依存关系。

2.感受诗的意境,激发学生的想象力。

三、教学难点1.帮助学生把握诗人的意图,感受诗的韵味。

2.加深对小池塘生物的认知,理解生物间相互依赖的关系。

四、教学方法本单元的教学思路符合启发式教学,学生在感受和学习的过程中探索问题,发现问题的本质和规律。

同时,为了帮助学生把握小池塘的作用和生物相互依存关系等内容,采用整体与分析相结合的教学方法。

1.热身老师带领学生欣赏有关大自然的图片,让学生从视觉上感受自然风光的美丽。

回顾上一次的课堂,提问学生:“在上一节课中,我们了解到什么?”家长们给我们留了好多有关昆虫的言语,请同学们报一下自己抓到了什么小昆虫。

2.导入老师根据生活经验,向学生展示图片:小池塘中的青蛙、小鱼、小虾、小螃蟹等生物,然后设问:“你知道小池塘中生物之间是如何相互依存的吗?”3.输入展示课文《池上小池》,老师将诗歌分段,让学生响应,共读,让学生体验诗的意境。

4.感悟通过诗歌的渲染,老师引导学生们去感受生物间的相互依存在小池塘中的奇妙联系——在小池塘中,虾吃藻,青蛙吃小虾,鱼吃虫和藻。

同时,老师让学生们具体描绘小池塘中的自然生态现象。

例如:“在小池塘里静悄悄地,一条小鱼游到了藻草堆的中心,忙碌地啃咬着里面那些绿色的小叶子……”5.总结老师让学生总结本节课学习到的知识和体验到的感觉,同时解说几个重要的词汇,例如:相互依存、生态学和诗歌等。

6.小结教学结束后,老师要求学生会诵一遍诗歌,可以加深对于生态环境的认识以及对于诗歌的理解。

在接下来的日常学习与生活中,要多多关注与热爱大自然,珍视小池塘中的生物,了解自然环境的重要性。

古诗二首:池上、小池》优秀教案(含反思)

古诗二首:池上、小池》优秀教案(含反思)

古诗二首:池上、小池》优秀教案(含反思)古诗二首教案设计设计说明池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境,非常接近儿童的生活,充满童真、童趣。

《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。

本课设计的重点是让学生学会古诗,掌握识字方法,通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,使学生回想起自己的生活经验。

通过朗读、想象等激发学生的情感,借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受诗中儿童的快乐,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的熏陶。

课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。

(教师)2.古筝曲《春江花月夜》。

(教师)3.做一份本课生字小卡片。

(学生)4.搜集整理以前读、背过的古诗。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、激发兴趣,引入新课1.引入话题:夏天到了,你们喜欢夏天吗?为什么?(学生交流)今天,老师带来了一些夏天的美景照片,让我们一起分享快乐!(展示荷塘美景)2.激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?(学生交流)今天我们要一起欣赏《古诗二首》中的两首诗。

3.识记并书写生字“首”。

1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。

2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。

3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。

4)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳:点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。

4.揭题:诗人XXX来到荷花池塘,看见了一个关于小娃的有趣故事,写了一首诗。

板书诗题。

相机理解诗题:荷花池塘里。

5.简介作者XXX。

1)学生介绍诗人。

2)教师补充。

XXX是唐代著名诗人,有“XXX”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。

设计意图:通过吟诗炼字,让学生更深入地理解古诗的意境,加深对生字的记忆和理解。

一)初读古诗,认读生字1.教师范读。

2.学生自由读古诗,要求拼读生字音节,注意读准字音,用加一加、换一换等方法识记生字字形,给生字找朋友组词,读通句子,争取读出古诗的韵律。

一年级统编版语文《古诗二首(小池)》教案

一年级统编版语文《古诗二首(小池)》教案

一年级统编版语文《古诗二首(小池)》教案一、教学目标1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。

2.会写“无、树、爱、尖、角”5个字。

3.正确、流利地朗读古诗《小池》,背诵古诗。

4.理解古诗的内容,感受古诗所描绘的初夏小池的美景。

二、教学重难点1.重点:认识7个生字,会写5个字;正确、流利地朗读并背诵古诗。

2.难点:体会古诗的意境,感受诗人对自然美景的热爱之情。

三、教学方法讲授法、诵读法、直观演示法、情境创设法。

四、教学过程1.情境导入,激发兴趣播放一段初夏小池的视频或展示相关图片,引导学生观察并描述画面中的景物。

引出古诗《小池》,让学生初步感受古诗所描绘的美景。

2.初读古诗,整体感知教师范读古诗,学生认真倾听,注意字音和节奏。

学生自由朗读古诗,圈出生字,借助拼音多读几遍。

指名读古诗,其他学生认真听,指出读得不准确的地方。

全班齐读古诗,要求读得正确、流利。

3.识字教学出示生字卡片,让学生认读。

可以采用开火车读、指名读、齐读等方式,巩固生字的读音。

讲解生字的结构和笔画顺序,让学生书空。

例如,“泉”是上下结构,上面是“白”,下面是“水”;“爱”是上下结构,上面是“爫”,中间是“冖”,下面是“友”。

用生字组词,让学生理解生字的含义。

例如,“泉”可以组成“泉水”“清泉”“温泉”等;“爱”可以组成“爱心”“爱护”“热爱”等。

4.精读古诗,理解诗意教师逐句讲解古诗的意思。

“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

”解释泉眼悄然无声是因为舍不得细细的水流,树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。

引导学生体会诗人对自然景物的细腻观察和喜爱之情。

“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

”说明小小的荷叶刚从水面露出尖尖的角,早有一只蜻蜓立在它的上头。

让学生感受初夏小池的生机与活力。

5.朗读指导,体会情感教师指导学生有感情地朗读古诗,注意读出古诗的韵律美和诗人对小池美景的赞美之情。

可以采用范读、领读、齐读、配乐读等方式。

让学生说一说自己从古诗中感受到了什么。

古诗二首 小池教案

古诗二首 小池教案

古诗二首小池教案教案标题:古诗二首《小池》教案一、教学目标:1. 了解古诗《小池》的作者、背景和意境;2. 掌握古诗《小池》的诗意和表达方式;3. 培养学生欣赏古诗的能力,提高对古诗的情感体验。

二、教学重点:1. 理解古诗《小池》的意境和表达方式;2. 掌握古诗《小池》的诗意;3. 进行个人或小组朗诵和欣赏。

三、教学难点:1. 理解古诗《小池》中的隐喻和象征意义;2. 进行个人或小组朗诵时的情感表达。

四、教学准备:1. 教学课件或黑板;2. 课堂上所需的古诗《小池》的文本;3. 学生课前预习的教材。

五、教学过程:1. 导入(5分钟):介绍古诗《小池》的作者杨万里,以及该诗的背景和写作动机。

引发学生对古诗的兴趣。

2. 分析诗歌(10分钟):分析古诗《小池》的诗意,包括诗歌的主题、意象和表达方式。

引导学生理解古诗中的隐喻和象征意义。

3. 诗歌欣赏(15分钟):指导学生朗读古诗《小池》,并进行个人或小组朗诵。

引导学生通过朗读和欣赏,感受古诗所表达的情感和意境。

4. 情感体验(10分钟):引导学生分享自己对古诗《小池》的感受和理解,鼓励他们表达自己的情感和想法。

5. 拓展延伸(10分钟):引导学生进一步了解其他古诗作品,比较不同古诗之间的风格和意境。

鼓励学生尝试创作自己的古诗。

六、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度,包括回答问题、朗读和分享自己的感受。

2. 朗诵表达:评价学生个人或小组朗诵的表达效果,包括语音语调、情感表达和节奏掌握。

3. 情感体验:评价学生对古诗《小池》的情感体验和理解,包括对诗歌意境的把握和情感表达的深度。

七、教学反思:根据学生的实际情况和反馈,及时调整教学策略和方法,确保教学效果的提高。

2024年部编版语文一年级下册池上小池教学设计精选3篇

2024年部编版语文一年级下册池上小池教学设计精选3篇

部编版语文一年级下册池上小池教学设计精选3篇〖部编版语文一年级下册池上小池教学设计第【1】篇〗教材分析:《池上》描绘了乡村儿童偷采白莲的可爱的形象,体会诗中优美的意境。

设计理念:设计本课时,以朗读为主,读中感悟,培养学生的想象力,让学生从合作、探究的过程中领悟诗的意境。

教学目标:读出诗的节奏与韵味,理解诗意,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象。

重点:感受诗中儿童天真无邪的形象和朴素的美感。

重点解决:通过反复诵读,体会诗中儿童的形象和诗的意境。

教具:挂图等过程:一、激趣导入.揭示课题激趣。

同学们已经学过不少古诗,有的是从课文中学来的,有的是课后自己学习的,大家愿意把自己知道的,会背的古诗背给同学们吗?一句两句也行,只要你愿意,就可以把自己的学习成果与大家分享。

导入。

今天老师也带来了一首诗,那就是:(板书)池上。

这首诗歌是唐代诗人白居易创作的,诗人常常临池而立,观察池上独特的风景。

本诗就是描写的他在池边看到动人的画面。

二、感知的诗歌,了解大意。

读。

老师读诗题与作者,以及每句诗的后两个词学生:小娃老师:撑小艇偷采白莲回不解藏踪迹浮萍一道开教师再次换方法读《池上》在师生互动中读出诗的节奏与韵味。

品。

从反复读中,你感受到了什么?生:可爱师:从哪个字或词中你体会到了?生:“偷”师:“偷”让人觉得讨厌,你读出了可爱,能说说理由吗?生:因为这里的小娃娃也许没有得到父母的允许,私自去采莲,我觉得他很顽皮,很可爱。

师:小娃娃的偷是可以原谅的,不知者不为过,不是不光彩的事,其实算不得什么偷,不同于大人的偷。

这行为可以说是可爱的,理解得很棒,说明你读明白了。

其他同学还能感受到什么吗?生:我能感受到小娃娃非常能干,因为才一个小娃娃竟能撑出小船去采莲,真不简单。

生:我能感受到他们的生活丰富多彩,如果是我去采莲,家长一定又担心我们的安全啦。

师:我听出了你们的羡慕,再读一读诗,读出白己的理解。

生:我读出小娃娃有一点“自作聪明”的我从“不解藏踪迹,浮萍一刀开”我觉得他既然是去偷,为何不知掩藏自己?生:这一句中我觉得很美,小船在湖面上穿行,冲开浮萍,池上划出一道水路,加上手忙脚乱的划船的小娃娃,有趣极了。

部编版语文一年级下册池上小池教案与反思推荐3篇

部编版语文一年级下册池上小池教案与反思推荐3篇

部编版语文一年级下册池上小池教案与反思推荐3篇〖部编版语文一年级下册池上小池教案与反思第【1】篇〗教学分析:《池上》是一年级下册第六单元12古诗二首第一首。

本诗的主题是感悟天道,任性自然,白居易通过描写家中少女调皮贪玩,偷采白莲一事,歌咏了小娃的天真,赞美了生命的活泼生机。

教学方法:1、吟诵教学法的替换式用读诵和吟咏替换传统的朗读,经过反复读诵和吟咏让学生体会古诗的语言美,画面美和情感美。

2、传统古诗教学方法借助注释,插图;联系生活实际;讲故事,表演等。

教学过程一联系已知,引出诗题1、由《赋得古原草送别》的吟诵,谈到“小草”顽强的生命力。

引出诗人白居易的故事。

2、介绍白居易(顾况戏乐天,西湖修水利,退休修整庭院;代表诗作——热爱生活,有一双发现美的眼睛)引出《小池》,介绍白莲(唐朝时候白莲在北方十分稀少,白居易从南方移植了一些,因此非常珍爱。

看图说感受,引出“纯净美好”的意思。

(设计意图:联系已知所学内容与本课所学建立联系,用吟咏的方式引入唤起学生的吟诵体验与知识)二识字正音,字词学习1、读准字音,教学诗中生字、词语(1)娃女:女子。

圭:美玉。

娃:美丽的女子小娃:美丽的少女(2)采利用古汉字理解字义偷采:偷偷地悄悄地采莲。

不是偷窃偷盗的行为(3)踪迹联系《雪地里的小画家》理解,在行动中所留下的可察觉的行迹(4)浮萍偏旁表义三点水草字头猜测是长在水中的植物;看图认识浮萍很多很密没有根,不染污泥洁净美丽2、读诵全诗,说一说诗意。

替换式:用读诵替换朗读便于学生接受,也可以更好地听清楚平上去入的声调变化。

理解古诗大意和创作背景,再次读诵全文。

小娃是白居易家中的少女,她十分喜爱白莲,瞒着作者偷采白莲,还不知道掩藏自己的踪迹,作者正是被她的天真无邪逗乐了。

从吟咏录音中也可以感受出白居易对小娃的慈爱之情。

三理解诗句,品味诗韵1、利用吟咏文字谱,读好诗文的高低长短。

听吟咏音频结合理解感知诗歌意象。

2、押韵学习让学生找一找本诗的韵是什么,圈出回开两个字,由韵母“ai”引向全诗的基调,即开阔开朗之感(设计意图:了解感知诗的押韵,了解相关知识,感受押韵所带来的情感体验。

2024年部编版语文一年级下册池上小池教案与反思(精推3篇)

2024年部编版语文一年级下册池上小池教案与反思(精推3篇)

部编版语文一年级下册池上小池教案与反思(精推3篇)〖部编版语文一年级下册池上小池教案与反思第【1】篇〗一、教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容,现象诗中描写的情境,感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

二、教学重点:①读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。

②有感情地朗读、背诵,《池上》,丰富古诗积累。

三、教学难点:①在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童真的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。

②品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。

四、教学流程一、激趣导入,揭示课题。

1、激趣:让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听,大家一起分享。

2、导入:今天,老师想和大家一起学习一首新的古诗。

这就是《池上》。

板书课题3、简介作者诗歌的作者是白居易,号香山居士,他是我国唐代有名诗人。

他一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读感知,了解大意。

1、布置初学。

要求:用自己喜欢的方式学习课文,初步感知,了解大意。

读一读——读准字音,读通诗句,读懂大意。

看一看—-观察课本*图,图文对照,揣摩诗意。

说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。

写一写——写出诗意美的感受。

2、巡视指导。

3、检查自学。

⑴解字词撑:用篙抵住水底使船行进。

艇:比较轻便的船。

诗中指的是小船。

解:懂得、明白。

藏:隐藏、藏匿。

浮萍:一年生草本植物,浮生在河渠、池塘中,叶子扁平,椭圆形或倒卵形,表面绿*,背面紫红*,叶子的下面生须根,花白*。

也叫紫萍或水草。

⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬回来赏玩。

他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现,那小船轻轻划过,荡开了池面上的浮萍,留下了一条清清楚楚的水路。

设计理念:阅读教学要以读为本,读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

(三)、品读感悟,欣赏诗美。

1、读诗⑴学生练读。

一年级下册语文教案第四单元第12课《池上、小池》人教版(部编版)

一年级下册语文教案第四单元第12课《池上、小池》人教版(部编版)
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调诗句的理解和朗诵技巧这两个重点。对于难点部分,如诗句中的修辞手法和意境,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与诗句描绘的自然景象相关的主题。
2.朗诵练习:为了学生感受诗句的韵律美和情感表达。
2.教学难点
-诗句含义理解:对于一年级学生来说,古诗中的意象和表达方式可能较难理解,如《小池》中“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔”所表现的意境。
-生字词的运用:学生在学习生字词时,不仅要掌握读音和书写,还需学会在实际语境中运用。
-诗歌情感表达:如何引导学生体会诗句中的情感,并在朗诵时进行准确表达。
举例:在理解《小池》中“树阴照水爱晴柔”一句时,学生可能难以理解“晴柔”一词的含义,教师需要通过生动的描绘和实际例子,帮助学生理解并感受诗句所表达的美好情感。
此外,在学生小组讨论环节,我发现学生们对于自然景象的观察和描述有着很好的想象力。他们在分享成果时,能够将所学知识运用到实际生活中。但也有一些学生在表达自己的观点时,语言组织能力较弱。为了提高学生的语言表达能力,我将在今后的教学中加强口语训练,鼓励他们多读书、多积累、多表达。
最后,通过这次教学,我认识到在教授古诗时,不仅要关注学生对字词和诗句的理解,还要注重培养他们的审美情趣和文学素养。在今后的教学中,我将尝试运用更多生动有趣的教学方法,如情境创设、角色扮演等,让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗,感受传统文化的魅力。
五、教学反思
在本次教学过程中,我发现学生们对《池上》、《小池》这两首古诗有着浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与,认真听讲,对诗句的意境和描绘的自然景象表现出极大的好奇心。以下是我对这次教学的一些思考:

部编新版池上+小池教案

部编新版池上+小池教案

部编新版《池上+小池》教案第一章:课程导入1.1 教学目标让学生通过学习《池上+小池》,了解和感受中国古典诗歌的魅力。

培养学生的文学素养,提高他们对诗歌的鉴赏能力。

1.2 教学内容简介白居易及其《池上》一诗的背景。

引导学生理解《池上》一诗的主题和情感。

1.3 教学方法通过图片、音频等多媒体资源,营造轻松愉悦的学习氛围。

分组讨论,让学生分享对《池上》的理解和感受。

第二章:新课内容展示2.1 教学目标帮助学生理解《池上》一诗的意象和意境。

掌握《池上》一诗的基本内容和结构。

2.2 教学内容逐句解析《池上》一诗,让学生理解每个词语和句子的含义。

分析《池上》一诗的意象和意境,引导学生感受诗中的美。

2.3 教学方法采用互动式教学,鼓励学生提问和发表自己的见解。

运用图表、示意图等教学工具,帮助学生更好地理解诗中的意象。

第三章:诗歌鉴赏与分析3.1 教学目标培养学生的诗歌鉴赏能力,让他们能够独立分析和评价诗歌。

通过对比分析,让学生了解《池上》与《小池》的异同。

3.2 教学内容让学生独立分析《池上》一诗的艺术特色和表现手法。

对比《池上》与《小池》,分析两首诗的主题、意象和表现手法的异同。

3.3 教学方法组织小组讨论,让学生分享自己的分析和见解。

教师进行点评和指导,帮助学生提高鉴赏能力。

第四章:课堂练习与互动4.1 教学目标巩固学生对《池上》一诗的理解和记忆。

培养学生的表达能力和合作精神。

4.2 教学内容进行课堂练习,让学生默写《池上》一诗,并解释其中的重点词语。

分组进行角色扮演,让学生模拟诗人创作《池上》的场景。

4.3 教学方法采用问答方式,引导学生主动思考和表达。

鼓励学生积极参与课堂活动,提高他们的合作能力。

第五章:课程总结与拓展5.1 教学目标总结本节课的学习内容,帮助学生巩固所学知识。

激发学生对诗歌的兴趣,引导他们进行further study.5.2 教学内容回顾《池上》一诗的主题、意象和表现手法。

布置课后作业,让学生选择一首自己喜欢的诗歌进行鉴赏和分析。

一年级下册语文古诗二首小池教案人教(部编版)

一年级下册语文古诗二首小池教案人教(部编版)

《古诗两首》教案一、教学目标知识与能力:学会本课“所、牧”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。

过程与方法:(1)正确、流利、有感情的朗读古诗。

(2)背诵古诗。

①培养学生学习古诗的兴趣;②和学生共同感受这两首古诗带给我们的感受。

情感态度价值观:引导学生从诗文中感受夏天的情趣。

二、教材分析这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句,写夏天中午所见到的情景。

诗的语言清新流畅,明白如话,通过动静结合的描写,把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。

“牧童骑黄牛,歌声振林樾”一句,写牧童悠然自得地骑在黄牛背上,他唱着牧歌,嘹亮的歌声在树林中回荡。

“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。

“歌声”则表达了牧童愉快的心情。

声色俱备,情景交融,勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。

“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”一句,写牧童行走间,忽然想捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止了唱歌,一声不响地站在树下,盯住鸣蝉。

“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见,而是诗人对牧童心思的推想。

“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。

这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节,生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。

《小池》是七言绝句,作者是南宋著名诗人杨万里。

在这首诗里,诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔”,写小池环境的幽静美丽。

细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来,好像泉眼很爱惜它们,舍不得让它们多流一点。

一片树阴映照在水面上,好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。

“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”,写小池生机勃勃的景象。

嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面,马上就有蜻蜓落在上面了。

“小荷”与“蜻蜓”相依存,“才露”与“早立”相呼应,有动有静,点出自然景物之间的密切关系。

这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴,清澈的水面、初露尖角的小荷,停落的蜻蜓这些景物的描写,形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。

小学一年级下册《课文(四)11 古诗二首小池》教案设计

小学一年级下册《课文(四)11 古诗二首小池》教案设计

小学一年级上册《课文(四)11 古诗二首小池》教案设计《小池》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《小池》。

- 认识诗中的生字,理解诗句的含义。

2. 过程与方法目标- 通过诵读古诗,感受古诗的韵律美,提高学生的朗读能力。

- 借助图片、视频等多媒体资源,引导学生想象诗中的画面,培养学生的想象力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标- 体会诗人对小池景物的喜爱之情,激发学生对大自然的热爱之情。

二、教学重难点1. 教学重点- 识字与写字。

一年级的学生处于识字的初级阶段,诗中的“泉”“流”“爱”等生字需要学生准确认读和书写。

- 理解诗句的意思。

例如“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔”这两句诗描绘的画面较为抽象,对于一年级的学生来说理解起来有一定难度。

- 能够有感情地朗读和背诵古诗。

通过朗读体会古诗的韵律美,在理解诗意的基础上背诵古诗。

2. 教学难点- 体会诗人对小池景物的喜爱之情。

一年级的学生情感体验相对较浅,需要教师引导他们从诗句中感受诗人的情感。

- 想象诗中的画面。

由于学生的生活经验和认知水平有限,如何引导他们根据诗句想象出小池周围的景色是教学的难点。

三、教学方法1. 朗读法- 在教学过程中,让学生反复朗读古诗,通过朗读来感受古诗的韵律和节奏。

从初读时的读准字音,到再读时的读通顺句子,最后到有感情地朗读,逐步提高学生的朗读水平。

例如,在教学伊始,教师范读古诗,让学生听准字音和节奏,然后让学生模仿教师进行朗读。

2. 情境教学法- 借助多媒体资源,如播放小池的视频、展示小池的图片等,为学生创设一个直观的学习情境,帮助学生更好地理解诗句的含义。

比如在讲解“泉眼无声惜细流”时,播放泉水缓缓流淌的视频,让学生直观地看到泉水流淌的样子,从而理解“细流”的含义。

3. 游戏教学法- 通过识字游戏,如开火车读生字、生字卡片认读比赛等,增加识字教学的趣味性,提高学生的学习积极性。

2024年部编版语文一年级下册池上小池教学设计3篇

2024年部编版语文一年级下册池上小池教学设计3篇

部编版语文一年级下册池上小池教学设计3篇〖部编版语文一年级下册池上小池教学设计第【1】篇〗教学目标:1、理解诗句的`含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。

重点难点:1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学过程:一、导入揭题。

1、导语:同学们,还记得杨万里《小池》这首诗吗?谁背给大家听听。

2、今天,我们又来学习一首古诗,也是讲夏日池塘上发生的事。

3、板书课题,齐读。

3、简介白居易。

二、初读诗歌,整体感知。

1、学生自读《池上》。

要求:读准字音,读通诗句。

2、检查。

(1)读准字音:撑、艇、萍都是后鼻音。

(2)齐读诗歌:说说池塘上发生了一件什么事?(一个小孩偷采白莲)三、再读古诗,理解诗句。

1、再次自由读诗,试着理解诗句的饿意思,画出不理解的词句。

2、同桌交流,理解诗意。

3、指名交流,指导理解诗句意思。

四、吟诗、炼字,体会意境。

1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃?(天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩)2、你是从哪些地方感受到的?偷采:结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由不解:小娃自以为没有人知道,做得很机密,很隐蔽,瞒过了大人,哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢!体会孩子的质朴、纯真、可爱3、教师:诗人用传神、凝练的词句,给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。

你从中能感受到诗人怎样的情感呢?(喜爱之情)4、指导朗读全诗。

读出小娃的顽皮活泼、天真可爱,诗人的喜爱之情。

指名读—指名读—评议——齐读5、背诵古诗。

五、拓展延伸。

教师:还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的,请你搜集整理,并读一读,去体会一下,下节课交流。

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古诗二首池上小池教学目标:1、认识4个生字。

2、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点:指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

教学难点:理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。

课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。

(教师)2.古筝曲《春江花月夜》。

(教师)3.做一份本课生字小卡片。

(学生)4.搜集整理以前读、背过的古诗。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、激发兴趣,引入新课1.师引言:同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。

今天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗?今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

3.识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。

(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。

(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。

(4)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳:点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。

4.揭题:诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。

板书诗题。

相机理解诗题:荷花池塘里。

5.简介作者白居易。

(1)学生介绍诗人。

(2)教师补充。

白居易字乐天,是唐代著名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。

二、初读古诗,认读生字(一)自读诗句,认识生字词。

1.教师范读。

2.学生自由读古诗。

(课件显示要求:拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子,争取读出古诗的韵律。

)3.汇报交流。

预设:采:注意读准平舌音,结合字理理解字义。

踪:注意读准平舌音,结合形声字识记生字。

迹:分析结构和笔顺,扩词,理解“踪迹”。

萍:扩词,看图片理解“浮萍”。

…………(二)熟读古诗。

1.划节奏读诗。

师引导:大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们还应该读出诗的节奏来。

这首五言诗该怎样划分节奏呢?请用“/”画出来。

(学生各自练习朗读,并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。

)2.指名汇报,相机大屏显示:小娃/撑小艇,偷采/白莲回。

不解/藏踪迹,浮萍/一道开。

3.指名读诗。

4.师讲解诵读要领并范读:诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意音断气连,像老师这样,你们听——5.齐读古诗。

6.趣味诵读。

师引导:这样就读出诗的节奏来了。

还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢?师示范拍手读。

同学交流多种方法:跺脚读、合作读、开火车读、表演读……7.小结:同学们,刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗,这样多有趣啊!8.师引导:同学们,初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?(一个小娃偷采白莲。

)三、吟诗炼字,体会意境(一)前两行——小娃偷采莲。

1.师引言:一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢?让我们一同走到荷花池边去看一看吧。

(课件出示:“小娃撑小艇,偷采白莲回。

”)2.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。

3.学生交流“看”到的画面。

(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。

小娃:男孩儿或女孩儿。

小艇:船。

(2)指导学生观察画面展开联想:荷塘是什么样的?白莲是什么样的?(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。

)(3)指导学生融情想象:如果你就是这个小娃,看到一池的荷花都在风中舞蹈,风中还传来了莲蓬的清香,你会想些什么?做些什么呢?(4)采访式指导朗读。

①小娃欣赏着美景,陶醉在花香中,此时此刻,他的心情怎么样?(高兴。

)来,读出你的高兴。

(被采访的学生读)②小娃采着莲蓬,吃着莲子,此时此刻,他的心情怎么样?(又高兴又激动。

)来,读出你的激动。

(被采访的学生读)③小结:小娃欣赏着美景,享受着美味,真是惬意又幸福。

请大家一起读出你们此刻的感受。

(学生齐读)4. 朗读前两句诗,思考:你最欣赏其中的哪个字?(1)师引导:这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,这时候,你会想些什么呢?(2)指导读出紧张、高兴的心情。

(3)是的,偷采了白莲回家的小娃既高兴,又紧张。

(齐读)(4)引导学生讨论:你觉得小娃的这种“偷”可恶吗?(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗?(6)小结:对呀,一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情。

(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

(二)后两行——景美童心纯。

1.师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?2.学生默读后两行诗,谈理解。

3.学生汇报交流。

(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

(2)理解:不解——不懂得,不明白,不知道。

(3)认识浮萍。

①导学:浮萍究竟是什么样的呢?②看,这就是浮萍,它是一种漂浮在水面上的植物。

(先指着画面让学生理解,再出示浮萍的图片。

)(4)当小船慢慢驶来,浮萍……(做手势)(5)可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。

多么纯真质朴的孩子呀!(6)看到浮萍开了,你会怎么想?(替小娃担心、着急。

)(7)指导学生读出这种心情。

(自读、指2—3名学生读、齐读。

) 4.猜诗人的行为、心理:(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?你们猜,他是谁?(2)你猜白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑。

)(3)我来采访一下:请问白老先生,您为什么在偷偷地看,偷偷地乐?(4)指导朗读。

设计意图:利用换位思考的方法,把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比,更好地引导学生感悟整首诗的意境。

巧妙引导学生讨论“这种‘偷’可恶吗?”并回想自己做过的恶作剧,意在让学生和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

学生通过想象“偷采白莲”的小娃的心理,将作者情、诗中情与自己的情感融会贯通,产生共鸣。

四、感情朗读,背诵全诗1.指导学生想象古诗的内容,练习背诵。

2.检查背诵。

3.师引导:诗中的小娃多可爱呀,你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗?(学生改编故事,交流。

)4.小结:其实,像这首诗一样,写儿童有趣故事的诗还有很多,比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等,课后大家可以找来读一读。

五、指导写字1.先让学生观察“采”的字形,引导学生分析。

2.教师范写。

3.学生练习写。

(要求学生保持正确的写字姿势,做到“三个一”。

) 4.展评学生写的字。

第二课时一、以诗引诗,创设情境1.(出示配乐课件:吟咏春天。

)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。

2.交流:我们刚才背诵的诗有什么共同点呢?(都是描写春天景色的诗。

)3.教师引导:大自然的美景总是令人陶醉。

从古至今,不知多少诗人用他们的笔赞美它。

(出示配乐课件:夏天情。

)师导言:生机盎然的春天过去,姹紫嫣红的夏天来了,你们看到了什么?4.导入新课,揭题。

是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。

南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。

今天我们就一起来学习这首诗。

(板书课文题目:小池。

)5.学生读课文题目,教师介绍作者。

二、初读古诗,学习字词1.教师导学:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!出示自学要求:(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。

2.指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。

教师相机指导:(1)课件出示“泉”的字理图,学生观察后小结:甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。

本义:泉水。

(2)课件出示“爱”的字理图,学生观察后小结:手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱。

相机用“爱”组词并说话。

(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

(4)引导学生联系生活实际识记“角”。

3.指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。

(1)让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。

老师再读。

(2)这首古诗听起来很美,你会读吗?(3)请你也这样读一读,读出节奏。

(4)谁愿意读给大家听?(5)师生对读,同桌对读,男女对读。

(6)师生接力读,全班接力读。

三、深入朗读,体会诗意(一)整体感知。

1.课件出示插图:仔细观察画面,说说你都看到了什么?2.引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。

(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。

)(二)理解诗意。

1.谁来说说你知道了什么,有什么不明白的地方。

(1)相机引导质疑:泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?怎样理解“爱晴柔”?(2)指导朗读:一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投到水面,忽明忽暗。

这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(要读得轻柔、甜美,速度稍慢,饱含不舍之情。

)(3)指导想象:荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?如果它们会说话,会说些什么?(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。

有了这两个字,我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么?(学生交流)(5)引言:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。

如果你是诗人杨万里,此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?①指名反复读,读出欣喜的语气。

②配乐读。

2.总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。

难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

设计意图:“没有朗朗的读书声,语文课堂将失去活力。

”学生在教师的引导下进入情境,在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句承载的情感,情动而辞发。

四、拓展延伸,升华情感1.小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?(出示课件:满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。

)2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。

这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。

当然,大自然更期待你们去爱护。

这样,美景才会越来越美,越来越多。

设计意图:阅读杨万里的另一首描写盛夏荷花的诗,与本文对比,增强学生学习古诗的兴趣,增加古诗的积累,使学生感受大自然的美好,进而更加热爱生活。

五、写字指导1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。

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