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网络教学活动
案例
“制作多媒体演示文稿”是初中 信息技术课的重要内容之一，请设计 一个小组协作学习活动任务——制作 一个以“环保公益广告”为主题的多 媒体演示文稿。
案例
一、“多媒体演示文稿”的活动任务设计
1、学习目标
以小组为单位用PowerPoint制作一份
2、活动任务（序列有 要）关 性环 。保 具的 体公 涉益 及广 环告 保， 的宣哪传些环方面保，的各重
1、自主学习活动设计 2、协作学习活动设计 3、问题探究活动设计 4、研究性学习活动设计 5、技能训练活动设计
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
自主学习活动设计
确定目标 选择内容 自主搜集网络资源 自我检测 点评分析
自主学习的设计原则
1、体现学生的首创精神 2、让学生实现自我反馈 3、让学生知识外化
协作学习活动设计
确定学习内容 明确小组成员分工 浏览网络学习资源 小组协商讨论，共同完成作品
3、作品要求
小组自己确定。
45、、活环动境时及间资源 （（（（1234） ） ） ）（ 健 （ （ 标 和协激学 审 体123康 题 谐作发会 美 验） ） ）。 用 的学学制 能 小主 演 演艺 背习生作 力 组题 示 示术 景的的某 。 协明 幻 文字 图优创一 作确 灯 稿体 片势新主 学， 片 中显 。.。意题 习信 的 必示识的 的息 数 须，，多 快丰 量 既有并媒 乐富 不 有合能体，，少文适体演认画于字的验示识4面又张切成文到美有。换功稿小观图效的。组，片果喜积，，悦极主。
（4）各幻灯片之间可以方便的链接。
案例
二、子活动及操作顺序
子活动一：信息处理-搜集、加工、处理有关信息。 子活动二：小组讨论幻灯片框架、结构、风格等设计。 子活动三：制作演示文稿。（技术） 子活动四：美化完善广告。 子活动五：将完成的作品上传到教师指定的地址。 子活动六：教师展示作品，每个小组由一名成员汇报成
通过人与人之间的讨论、观摩与合作来建构知识。
台湾台南师范学院的林奇贤
人际互动 沟通活动
建构性 知识
学
知
习 活
学习检视
展示活动
程序性知识 策略性知识
识 类
动
型
浏览
探索活动
语意性 知识
• 个体学习活动
• 群体交流活动
松散的小组学习（没有规划的小组讨 论），或有规划的协作学习。
• 自我管理活动
指学生对于自身的智力资源、时间资源 和其它学习资源的分配和管理活动。
展示作品 师生评价总结
协作学习的设计原则
1、要建立起协商群体 2、教师提出问题要具有可争论性 3、学习过程可控 4、讲究学习效率
问题探究活动设计
创设问题情境 分析问题
搜集网络资源 协商讨论
形成问题解决方案
研究性学习活动设计
确定研究主题 搜集网络资源 网上协商研讨 完成研究报告 汇报研究成果
技能训练活动设计
教师讲解技能要点 示范操作
提出训练任务 学生实践练习、完成任务
展示汇报作品 师生共同评价
• 浏览（navigation）的学习活动 运用感官中的“看”或“听”来获取知识。
• 学习检视（ongoing assessment）的学习活动 通过各种方式（测试、设计作品、呈现作品等）
评估或反思自己现阶段的学习成效，并规划未来的 学习方向与重点。 • 人际互动（communication）的学习活动
及时为学生解决一些技术上的问题，并 对学习态度不端正的学生提出警告，对表现 好的学生予以表扬。
在适当的时候检查各小组的阶段性成果， 通过了解学生参与活动的情况，对活动设计 中不易实施的环节做出适当调整。
案例
五、各小组展示成果并进行总结
小组内部评价总结，由组长填写“小组分工及 评价表”的评价栏。
教师展示各组作品，各小组学生代表汇报成果。 其他小组给予评价。
六、评选优胜
根据已经填写的两份表格，评选出优胜作品， 每种奖项各评选两组。
最佳创意奖、最佳效果奖。
学习活动的类型
1、以学习活动外显行为的复杂程度为依据 2、以“个体——群体”的角度为依据 3、以学习目标的层级角度为依据 4、以系统所具有的满足于学习者功能特点为依据 5、以学习活动的内、外角度为依据
• 意义建构的学习活动
主要目的是帮助学生获取目标知识点的意 义。
• 能力生成的学习活动
主要目的是训练学生运用知识的能力。
• 知识浏览活动 • 问题探究活动 • 技能训练活动 • 学习评价活动 • 协作学习活动 • 学习管理活动
• 内部活动
内部活动指学习者的感知、思维和记忆 活动。
• 外部活动
外部活动则表现为某种目的性的外显操 作的总和。其表现形式有多种，包括阅读、 朗诵、观察、写作、绘画、讨论、角色扮 演等。
果，各小组之间进行交流评价，教师也对每个 作品做出简单评价。 子活动七：教师综合考虑各方面因素，评选优秀作品。
案例
三、形成小组，分配任务
学生分成4-5人一组，根据所选择的广告内容 的兴趣取向自行分组，教师再根据学生的能力水 平差异进行小范围的调整。
小组分工及评价表
案例
作品评价表
案例
四、小组执行任务，教师监督
网络学习活动
通过对网络学习环境下学习者行为的 分析，可将网络学习环境下的学习活动 分为三类： 知识学习 问题解决 策略学习
……
的了究 选学竟 择习是
活什 动么 方影 式响
学习活动的设计
• 活动任务的设计 • 活动流程的设计 • 活动规则的设计 • 活动工具的设计 • 活动成果的设计
网络学习活动设计
案例
“制作多媒体演示文稿”是初中 信息技术课的重要内容之一，请设计 一个小组协作学习活动任务——制作 一个以“环保公益广告”为主题的多 媒体演示文稿。
案例
一、“多媒体演示文稿”的活动任务设计
1、学习目标
以小组为单位用PowerPoint制作一份
2、活动任务（序列有 要）关 性环 。保 具的 体公 涉益 及广 环告 保， 的宣哪传些环方面保，的各重
1、自主学习活动设计 2、协作学习活动设计 3、问题探究活动设计 4、研究性学习活动设计 5、技能训练活动设计
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
自主学习活动设计
确定目标 选择内容 自主搜集网络资源 自我检测 点评分析
自主学习的设计原则
1、体现学生的首创精神 2、让学生实现自我反馈 3、让学生知识外化
协作学习活动设计
确定学习内容 明确小组成员分工 浏览网络学习资源 小组协商讨论，共同完成作品
3、作品要求
小组自己确定。
45、、活环动境时及间资源 （（（（1234） ） ） ）（ 健 （ （ 标 和协激学 审 体123康 题 谐作发会 美 验） ） ）。 用 的学学制 能 小主 演 演艺 背习生作 力 组题 示 示术 景的的某 。 协明 幻 文字 图优创一 作确 灯 稿体 片势新主 学， 片 中显 。.。意题 习信 的 必示识的 的息 数 须，，多 快丰 量 既有并媒 乐富 不 有合能体，，少文适体演认画于字的验示识4面又张切成文到美有。换功稿小观图效的。组，片果喜积，，悦极主。
（4）各幻灯片之间可以方便的链接。
案例
二、子活动及操作顺序
子活动一：信息处理-搜集、加工、处理有关信息。 子活动二：小组讨论幻灯片框架、结构、风格等设计。 子活动三：制作演示文稿。（技术） 子活动四：美化完善广告。 子活动五：将完成的作品上传到教师指定的地址。 子活动六：教师展示作品，每个小组由一名成员汇报成
通过人与人之间的讨论、观摩与合作来建构知识。
台湾台南师范学院的林奇贤
人际互动 沟通活动
建构性 知识
学
知
习 活
学习检视
展示活动
程序性知识 策略性知识
识 类
动
型
浏览
探索活动
语意性 知识
• 个体学习活动
• 群体交流活动
松散的小组学习（没有规划的小组讨 论），或有规划的协作学习。
• 自我管理活动
指学生对于自身的智力资源、时间资源 和其它学习资源的分配和管理活动。
展示作品 师生评价总结
协作学习的设计原则
1、要建立起协商群体 2、教师提出问题要具有可争论性 3、学习过程可控 4、讲究学习效率
问题探究活动设计
创设问题情境 分析问题
搜集网络资源 协商讨论
形成问题解决方案
研究性学习活动设计
确定研究主题 搜集网络资源 网上协商研讨 完成研究报告 汇报研究成果
技能训练活动设计
教师讲解技能要点 示范操作
提出训练任务 学生实践练习、完成任务
展示汇报作品 师生共同评价
• 浏览（navigation）的学习活动 运用感官中的“看”或“听”来获取知识。
• 学习检视（ongoing assessment）的学习活动 通过各种方式（测试、设计作品、呈现作品等）
评估或反思自己现阶段的学习成效，并规划未来的 学习方向与重点。 • 人际互动（communication）的学习活动
及时为学生解决一些技术上的问题，并 对学习态度不端正的学生提出警告，对表现 好的学生予以表扬。
在适当的时候检查各小组的阶段性成果， 通过了解学生参与活动的情况，对活动设计 中不易实施的环节做出适当调整。
案例
五、各小组展示成果并进行总结
小组内部评价总结，由组长填写“小组分工及 评价表”的评价栏。
教师展示各组作品，各小组学生代表汇报成果。 其他小组给予评价。
六、评选优胜
根据已经填写的两份表格，评选出优胜作品， 每种奖项各评选两组。
最佳创意奖、最佳效果奖。
学习活动的类型
1、以学习活动外显行为的复杂程度为依据 2、以“个体——群体”的角度为依据 3、以学习目标的层级角度为依据 4、以系统所具有的满足于学习者功能特点为依据 5、以学习活动的内、外角度为依据
• 意义建构的学习活动
主要目的是帮助学生获取目标知识点的意 义。
• 能力生成的学习活动
主要目的是训练学生运用知识的能力。
• 知识浏览活动 • 问题探究活动 • 技能训练活动 • 学习评价活动 • 协作学习活动 • 学习管理活动
• 内部活动
内部活动指学习者的感知、思维和记忆 活动。
• 外部活动
外部活动则表现为某种目的性的外显操 作的总和。其表现形式有多种，包括阅读、 朗诵、观察、写作、绘画、讨论、角色扮 演等。
果，各小组之间进行交流评价，教师也对每个 作品做出简单评价。 子活动七：教师综合考虑各方面因素，评选优秀作品。
案例
三、形成小组，分配任务
学生分成4-5人一组，根据所选择的广告内容 的兴趣取向自行分组，教师再根据学生的能力水 平差异进行小范围的调整。
小组分工及评价表
案例
作品评价表
案例
四、小组执行任务，教师监督
网络学习活动
通过对网络学习环境下学习者行为的 分析，可将网络学习环境下的学习活动 分为三类： 知识学习 问题解决 策略学习
……
的了究 选学竟 择习是
活什 动么 方影 式响
学习活动的设计
• 活动任务的设计 • 活动流程的设计 • 活动规则的设计 • 活动工具的设计 • 活动成果的设计
网络学习活动设计