如何让小学生快乐地写作

如何让小学生快乐地写作

新课程标准指出：在写作教学中，要求学生说真话、实话，不说假话、空话和套话。而事实却相反，很多学生的作文依然是胡编乱造，假大空盛行。面对这一情况，我觉得习作指导要还给学生一片芳草地，让学生在这片芳草地上快乐、自由地描绘多彩的童心世界。据此，我在习作指导中进行了以下的探索。

一、榜样激励，树立写作的信心

根据学生的畏难情绪，培养学生的自信心，让学生相信自己一样可以写出成功的文章。每接一个班，我总是先朗读优秀作文，然后对学生讲叶圣陶曾说过：“把无形的语言写下来成为有形的文字，只要是会写字的人，谁又不会呢？”只要你们有信心，你们也行的！学生们一听情绪激昂，都能全力以赴地投入写作，一部分学生写出了优秀作文。我就拿出来读，并尽力向全班推荐他们的好文章。当他们看到自己的文章被张贴到后黑板时，他们是多么高兴，多么自信，多么激动！这又进一步激发学生的写作兴趣。

二、星星闪烁，激发写作热情

在作文指导中，我针对学生怕说、畏写的心理，努力营造一种自信与信赖、宽容与主动、自发型与多样化的课堂气氛，在课上多使用鼓励性的语言，以各种方式对学生进行表扬。当学生说得立意新颖、内容具体时，我给他挂一颗智慧星；学生的想法，乐意地表达，只要有一点是可取的，我就给予及时的鼓励，不轻易否定，给他挂

一颗优星，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，过后就能乐此不疲地写。

三、积累语言，让学生有话写

我们知道，如果学生没有一定的语言积累，即使最有信心最有激情，也只能拿着笔在那里发呆、发愁。在这种缺乏语言积累的情况下，无论老师怎样改进指导方法，无论学生一天练多少遍，都是无济于事的。因此，指导学生积累言语是不容忽视的，是写好作文的有力保证。

1.背诵积累

小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期。因此，背诵是积累语言的有效手段。老师在引导学生积累教材中大量佳词妙句时，还应引导学生背诵课外古诗及一些课外的精彩片段，这样对写作是大有好处的。

2.阅读积累

要丰富学生的语言积累，就必须向学生推荐优秀的课外读物，感受祖国语言文字的魅力。因此，我结合学校增设的阅读课，让学生认真阅读，摘抄好词、佳句、精彩片段，并进行交流。我相信通过长期积累，学生就会潜移默化地运用到写作中去，做到“读书破万卷，下笔如有神”。

3.运用积累

为了发展学生语言，提高学生的写作能力，我让学生仿照课文中

优美的、规范的语言练习写作。如《可爱的草塘》一文中，作者描写草塘的一段多美啊！当学生理解了这段文字是写草塘“大、美、绿”后，我就让学生进行仿写。这样既达到了积累语言的目的，又对学生的写作能力进行了有效的训练。

总之，生活积累如土壤，语言积累似根基，有了肥沃的土壤和发达的根基，再加上高涨的写作兴趣，学生这片广阔的芳草地才会永远绿油油，学生才会永远快乐而自由地驰骋在这片绿色的原野上，语文这棵大树才能枝繁叶茂，作文才能“开花结果”。