如何让小学生快乐地写作
小学生如何培养写作兴趣
小学生如何培养写作兴趣在小学生的学习过程中，培养写作兴趣对他们的综合素质提升和发展有着重要的作用。
通过写作，学生可以锻炼思维能力、提高逻辑思维能力、增强语言表达能力。
那么，如何有效地培养小学生的写作兴趣呢？本文将就此问题进行探讨。
一、为小学生提供宽松的写作环境小学生在写作时需要一个宽松而安静的环境，这样有利于他们集中注意力，思绪畅通。
学校和家庭可以为小学生搭建一个独立的写作角落，提供书桌、书架、文具等必要的写作工具，让他们有一个专属的写作空间。
二、鼓励小学生多读书阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以丰富小学生的词汇量、提高写作水平。
学校和家庭应该给予小学生丰富的阅读材料，包括故事书、诗歌、少儿文学等，让他们从中感受到写作的魅力，激发写作的兴趣。
三、引导小学生多写作写作需要积累和实践，只有通过写作才能提高写作水平。
学校和家庭可以组织各类写作比赛，为小学生提供展示才华的机会。
同时，鼓励小学生记录日常生活中的点滴，写下自己的所思所感，提高写作的频率和兴趣。
四、关注小学生的写作成果当小学生取得写作的成果时，学校和家庭要重视并给予及时的肯定和鼓励。
老师可以在班级或校报上刊登优秀的作文，让学生感受到自己的进步和成就。
家长也要关注孩子的写作作品，予以适当的赞美和鼓励，给予正面的反馈。
五、提供写作指导与辅导小学生在写作过程中可能遇到各种问题和困惑，学校和家庭都应为他们提供必要的辅导和指导。
老师可以在课堂上就写作技巧和方法进行讲解，为学生提供写作指导；家长则可以尽量在家中帮助孩子解决写作中的问题，鼓励他们不断尝试和探索。
六、开展互动交流活动对于小学生来说，写作是一项个人性质的活动。
为了增加写作的趣味性和激发兴趣，学校和家庭可以组织各种互动交流活动，如同学互评、写作分享会等，让小学生能够在写作中感受到集体的力量，培养他们的合作精神和写作兴趣。
总结起来，培养小学生的写作兴趣需要提供宽松的写作环境，鼓励多读书和多写作，关注写作成果，并提供指导与辅导，开展互动交流活动。
让低年级学生快乐写话
让低年级学生快乐写话写话是学生学习语文的重要组成部分，而对于低年级的学生来说，写话更是他们接触语文学科的第一步。
如何让低年级学生快乐写话成为了每个语文老师和家长所关注的问题。
下面将介绍一些方法，让低年级学生在写话过程中感受到快乐。
要让学生快乐写话，就要注重培养他们的兴趣。
在教学中，老师可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式激发学生对写话的兴趣。
在讲故事的过程中，教师可以引导学生用自己的语言去书写故事的主要内容或情节，这样既能培养学生的写作能力，又能使他们感到兴奋和快乐。
在学生感兴趣的情境下进行写话，自然而然就会让他们快乐起来。
要让学生快乐写话，就要注重创设美好的写作环境。
在教室里，老师可以布置一些让学生感觉轻松愉快的环境，比如贴上一些色彩鲜艳、富有活力的图片，悬挂一些美丽的插画，让孩子们在这样的环境中写字，会感到无比放松和愉快。
老师还可以播放一些轻快的音乐，或者给学生们提供一些写话时可以吃的小零食，这些都会为学生们的写作氛围增添一些美好的元素。
要让学生快乐写话，就要注重培养他们的自信心。
在教学中，老师要给学生们创造一个可以放心写作的环境，鼓励他们写出自己的想法和感受，无论对错与否。
在批改学生的作文时，老师要注重鼓励和肯定，给予学生们积极的反馈，让他们感受到自己的努力是受到认可的。
这样，学生们在写话时就会感到更加自信，也更容易体会到快乐。
要让学生快乐写话，就要注重讲究实践和趣味相结合。
在写作教学中，老师可以通过一些实践活动来激发学生的写作兴趣。
比如在户外进行写作创意活动，让学生们在自然环境中进行观察和思考，然后写下自己的所见所想。
老师还可以利用一些有趣的写作游戏，比如诗歌串词、写作接龙等，这样的活动既能让学生在写作中不断实践，又让他们在游戏中感到快乐和愉悦。
让低年级学生快乐写话并不是一件难事，只需要教师和家长们花一些心思，在日常的教学和生活中把快乐融入到写作活动中，就能让学生们在写话时感到愉快和快乐。
希望每位老师和家长都能从中找到适合自己的方法，让低年级学生在快乐中掌握写话的技能。
小学生快乐写作四元素
师 放 心不 下 自己 的学 生 ．在 作 文 指 导 课 上 总是 不厌 其
烦 地进 行 讲 解 和 辅 导 。大 到文 章 的 字 数 、 述 顺 序 ， 叙 小 到 某 些语 句 的修 辞 手 法 运 用 ， 怕 学 生 写 不 好 ． 不 到 生 达 老师 的 要求 。
个 幽 默 风 趣 的作 文 老师 ．本 身就 是一 部 鲜 活 生
动 的作 文 教 材 。一个 有 魅 力 的作 文 老 师 ． 才能 创 造 一 个
充 满魅 力 的作 文 课 堂 第 二 ． 意 十 足 的 作 文 评 价 。 如 果 说 ， 个 幽 默 风 创 一 趣 的作 文 老师 能给 学生 带来 一次 快 乐的 习作 过程 的
令人 生 畏 的 。其实 ． 要 我 们 在作 文教 学 过 程 中作 一 些 只
小 小 的调 整 ．同 样 可 以让 学 生 在 作 文 课 中发 出 开 怀 的
笑声 。
’
能获得“ 良好 ” 。试 想 ． 个 学 生 花 了九 牛 二 虎 之力 写 出 一 来 的 一 篇 作 文 ． 头 来 得 不 到 老 师 的 肯 定 ， 他 来 说 是 到 对
由地 调 整 自己 的坐 姿 。同 样 ， 据 作文 教学 的要 求 变 换 根
一
下 座 位 排 列 的方 式 更 可 以 带 给 学 生 一 种 新 奇 的 愉 悦
感 。 在 写作 时 。 该 允 许 学 生 的小 声 交谈 ， 时适 当 的 应 有
一
点声 音 ． 能较 好 地 消 除 寂静 给人 带 来 的压 迫 感 。
维普资讯
Ｙ教 随 学 笔
如何让小学生快乐写作
如何让小学生快乐写作【摘要】写作是小学语文的重点教学内容，其对于小学生的语言文字运用、阅读能力的培养和提高等方面都有积极的作用。
在小学生的写作教学中，某些教师不能掌握有效的教学方法，及小学生自身的年龄特点、性格特征等多方面的因素，导致现在的小学生在写作的学习中，不能有效掌握写作技巧，或是其写作的思维被框架化，从而丧失对写作的兴趣。
对于这种现象，我们所要做的就是有效分析原因，寻找解决方法，让其体会到写作的乐趣，快乐写作。
【关键词】]写作小学生小学语文快乐学习小学语文是我国基础教育阶段的重点学科，其对学生自身的成才、发展有着重要的意义和作用。
写作是小学语文的重点教学内容之一，小学生对于写作的学习，在一定程度上对其自身对于语言文字的运用、阅读能力的培养和提高以及其在正式场合语言的合理运用等多个方面都有着积极的影响作用。
现今，我们在写作教学中的首要任务就是合理分析影响小学生写作学习的因素，从而可以寻找到有效的解决方法，使得小学生能够体会到写作的乐趣，做到快乐写作。
一、影响小学生写作学习的因素（1）不合理的课堂写作氛围。
小学语文教师在写作课堂的教学中，由于学生的年龄尚小，又处于爱玩闹的年龄，教师在写作课堂中总是不厌其烦地对学生进行讲解、引导，从错别字的纠正到文章结构的分析，整个课堂写作氛围都处于一种不够安静，甚至是焦躁的氛围中，这样的写作氛围不仅影响了学生对于文章写作的思考，而且教师多次打断学生的写作思路，也一定程度上影响了学生作文的质量。
（2）小学生的自身因素。
小学生现在年龄尚小，对于文字、语言的运用正处在学习阶段，而写作对于文字、语言的运用水平要求又较高；另一方面，写作是一项静态的学习、练习过程，而小学生正处于孩童爱玩闹的阶段，不能保持写作的安静的内心要求；而且，小学生由于自身的年龄较小，生活范围也较窄，没有足够的经验和阅历，对于自己内心的情感不能在写作中进行合理地抒发。
（3）小学生写作思维的框架化。
浅析小学快乐作文教学的途径与实施策略
经验交流185作者简介：蔺玉荣（1979— ），女，汉族，甘肃会宁人。
主要研究方向：小学语文教学改革。
课题项目：白银市教育科学“十三五”2019年规划课题“小学快乐作文教学研究”成果中内容（项目编号：BY[2019]G050）。
作文是学生认识水平和语言表达能力的体现，能够集中的反映出学生的语文能力。
作文能力高低，直接影响他们今后的学习、工作和生活。
新课改倡导要让学生“快乐作文”，就是要激发学生的表达欲望和写作兴趣，让学生在写作中感受到快乐。
分析小学生作文教学低效的现状及原因，探索小学快乐作文教学的途径与策略，促进小学生作文素养的全面提升。
一、小学作文教学低效的现状及原因小学作文教学是语文教学的重点,也是难点。
提起作文教学，经常听到教师叫苦连天，教师怕教作文，学生怕写作文。
每次写作文时，学生们往往苦不堪言，绞尽脑汁、东拼西凑，好不容易完成教师布置的任务。
究其原因，小学生初步学习写作，缺乏写作兴趣、缺少语言积累和写作素材、不知道如何去写。
快乐作文教学应该由写作动机、写作素材和写作过程三个方面构成，三者紧密联系，相辅相成。
写作动机和写作兴趣是实现快乐作文关键，如果没有写作动机就不会积极搜集写作素材，则没有东西可写。
只有前两个方面都解决好了，教给学生写作方法和技巧，才能保证写作过程的顺利完成，反之，则不可能写出一篇好作文，想实现快乐作文就无从谈起。
因此，教师要培养学生的写作兴趣，逐步养成喜爱写作的习惯，进而发展为主动写作，最终实现快乐作文。
具体途经与策略如下：二、小学快乐作文教学的途径与实施策略（一）激发写作动机、培养写作兴趣小学生写作困难的原因之一是在习作过程中没有体会到写作的乐趣。
因此，首先要激发起学生写作的兴趣，使他们有要表达的欲望，有要写作的需求时，才乐于表达、善于表达，从而启发学生快乐地写作。
激发写作兴趣方法有多种：（1）开展游戏活动，激发学生的写作兴趣。
小学生天性活泼好动，喜欢游戏，作文教学可以回归到有趣的游戏活动中，让学生写一写在游戏中发生了什么有趣的事，哪些活动有深刻的印象等，对这些亲身体验和感受，小学生就会有兴趣写。
谈如何让小学生快乐写作
谈如何让小学生快乐写作作者：李亮来源：《中学生导报·教学研究》2013年第32期摘要：小学作文，是小学语文教学中一个十分重要的环节，也是衡量学生语文成绩好坏的一个重要标志。
本文将从激发学生写作兴趣，鼓励学生平时善于积累；注重语言的美化；为学生提供丰富的想象空间和机会；同时重视作文的讲评和修改等几个方面来指导学生写好作文。
关键词：小学生；兴趣；积累；美化；想象；快乐说到作文，对于小学生而言，这可是学习上遇到的最大的“拦路虎”，每每谈“虎”色变，畏惧不已.针对这个问题，我结合多年年教小学语文的经历和学生的一些实际情形，在这里和同行们来谈一谈我个人的一点浅见，不妥之处，愿和同行共同商讨、斧正。
一、兴趣促进学生乐写兴趣是促进学生写作的动力源泉，是学生乐于写作的最好的催化剂。
只有让学生积极了，主动了，乐写了，那么写作也就不再成为他们的一种负担，而是一种习惯，一种挑战了。
1、让学生亲自体验生活，激发写作兴趣生活是写作的源头。
只有走近生活，亲身体验生活，才能体会得到真正意义上的生活，也才能写好丰富多彩的生活来。
例如在指导学生写一篇有关景物的文章时，我便带领学生到学校前面的河堤上倾听潺潺的流水声；到宽阔的田野里欣赏金黄的麦浪，感受农民伯伯丰收的喜悦；到郁郁葱葱的树林里，去领会青松的坚韧，白杨的挺拔；到空旷的草地上，仰望蓝天下自由飞翔的小鸟……让学生在美景中漫谈，畅游，细细品味，让这美丽景色在学生的心灵深处尽情放飞。
如此，学生写出来的文章必会活灵活现，真情实感了。
2、利用学生的“表现欲”和“成就感”激发写作兴趣现在的学生好胜心其实都很强，而且还极爱表现自己。
作为老师要善于抓住这一特点，激发学生敢于写作，乐于写作，而不能抑制其发展。
在平时的作文教学中，多多挖掘学生作文上的“闪光点”，文章里哪怕是一段、一句甚至一词，只要学生用得好，老师都得加以肯定和表扬。
当学生尝到被人肯定的快乐的滋味后，那么，自然对写作就会多了一份喜悦，少了一份排斥了。
小学生写作激发方案
小学生写作激发方案在语文教育中，写作是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。
然而，很多小学生在写作过程中常常遇到困难，缺乏写作的兴趣和动力。
针对这一问题，我们可以通过以下方案激发小学生的写作热情，培养他们的写作能力。
1. 以兴趣为主题兴趣是激发写作热情的最佳方式。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好，布置与其相关的写作任务，让学生能够在熟悉和感兴趣的领域进行写作。
比如，对于喜欢动物的学生，可以布置关于动物的写作任务，要求他们描写自己最喜欢的动物，或者创作一个与动物有关的故事。
通过这样的方式，学生会更容易投入到写作中，产生更多的灵感和创意。
2. 提供写作素材有时候，学生缺乏写作的素材，不知道从何写起。
为了解决这个问题，教师可以提供写作素材，例如一幅图片、一个段落开头或者一个与学生生活相关的话题。
学生可以根据提供的素材展开联想和想象，进行写作。
同时，教师也可以鼓励学生观察身边的事物和人物，将所见所闻作为写作的素材。
3. 使用写作游戏写作游戏是激发学生写作兴趣的一种有效方法。
可以组织学生间的写作竞赛，例如限时写作、接龙写作等等。
这样不仅能够激发学生的写作热情，还能够锻炼他们的写作速度和思维能力。
通过游戏的方式，学生会觉得写作变得更加有趣和有挑战性。
4. 提供写作经验分享小学生之间可以进行写作经验分享，让他们相互倾听和学习。
教师可以鼓励学生分享自己的写作心得和体会，让写作成为一种集体经验。
这样不仅可以培养学生的合作意识，也能够相互借鉴和学习，从而提高写作水平。
5. 培养写作习惯写作需要长期的积累和练习，因此，培养学生的写作习惯至关重要。
教师可以每周定期布置写作任务，并要求学生按时完成。
同时，学生也可以在自己的日记本中坚持写作，记录自己的所思所想。
通过持续的练习和习惯养成，学生的写作能力会不断提升。
总结激发小学生写作热情并提高写作能力是一项需要持续努力的任务。
通过以上方案，我们可以引导学生以兴趣为主题进行写作，提供创作素材，使用写作游戏以及进行写作经验分享，最终培养学生良好的写作习惯。
参子悟句，徜徉文海——让学生享受写作文的快乐
参子悟句，徜徉文海——让学生享受写作文的快乐摘要：本文根据学生怕写作文的现状，提出了从贴近生活、诱发学生的兴趣、多读勤思等多种途径，指导学生如何写作文。
鼓励学生多看书，善于积累，乐于习作，提高自己的写作水平。
在批改作文时，我做到多批少改，多褒少贬，多写激励语言，哪怕是一个字词的优秀，都加以肯定，树立学生的信心，帮助学生消除对作文的恐惧。
关键词：抓耳挠腮；侃侃而谈；高不可攀；贴近生活；破茧而出；绚丽多姿；理屈词穷；天真无邪；洋溢；激励小学生生活阅历少，不善于积累，也还难以灵活运用字词表达自己的想法，所以一提到写作文，大部分学生就不住地抓耳挠腮，无从下笔。
他们视作文为洪水猛兽，畏惧作文，厌恶写作文。
每每只能用土语、记流水账来填满要求的字数，在他们的作文里，青蛙可以呱呱叫上半页纸，钟表也能滴答滴答走个一页纸。
这样硬着头皮也要写的作文，怎么可能写出真情实感、写出诗情画意呢？要解决这样的问题，便是我们语文老师的重任。
作文到底难在哪里呢？学生认为作文难在无话可说，于是便堆积混杂的字词；难在无事可写，于是便套用重复的故事；难在无情可抒，于是便堆砌反复的情绪。
《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”这就从根本上为解决作文难题找到了一条出路。
写作教学应该怎样贴近实际、走进生活、诱发学生的兴趣，让他们乐在其中呢？结合20多年从事小学语文教学的经验，我总结了一些个人看法，为解决写作教学、如何让学生享受写作文的乐趣贡献一份绵薄之力。
一、贴近生活，让学生乐于表达现在的学生都很聪明，无论表达能力还是思维创造能力都很好。
思维敏捷、乐于表现自我、看问题有独到的见解等都是现代小学生的共性。
但为什么如此聪明、平时说话侃侃而谈的群体，一听要写作文就头皮发麻呢？原因就是很多学生把习作与生活实际分离开来，认为写作是遥不可及的事。
不会从生活中积累、选取素材，不会把习作融入到生活中去。
因此，作为语文老师，在指导学生习作时就要鼓励、引导学生联系生活实际，把生活中的实际事例加以修饰，写到作文中去，让习作体现生活而高于生活。
如何让小学生快乐写作
年级阶段所要 学习的数 学知识难度很大 ， 对 数 学思 维 和 空 间 思 维 能 力 的要 求 更 高 。 因此 ，对 学 困生 来说 难 以理 解和掌握 ， 教 师 不要 忽略 “ 学” 与 “ 教 ”的 针对 性 ， 加 强学生概念教 学，是 提 高学生的学 习
成 效 的 重要 途 径 之 一 。
写作 的 思维 被 框 架化 ，从 而 丧 失对 写 作 的 兴趣 。对 于
重视小学高年级女生数学能力的培养
这种现 象，我们所要做的就是 有效分析原因，寻找解
决 方 法 ，让其 体 会 到 写作 的 乐趣 ，快 乐 写作 。
【 关键词 】 联 ห้องสมุดไป่ตู้生活；创设情境 ；
引导 学习；提 高效果 大量事 实和调查 数据表 明，随着数 学 内容的逐步深化 。小学高年级女生数学 能力逐渐下降 ， 他们越学越用功， 却越学 越 吃力 ，出现 了部 分女生严重偏科 的现 象 。因而 ，对小学女生 数 学 能 力 的 培 养应 引起 重视 。 引 导 学 生 联 系 生 活 实 际 ， 培 养 兴 趣 女 生 数 学 能 力 的 下 降 ，环境 因素及生理、 心 理 因 素不 容 忽 视 。 目 前 社 会 、家 庭 、学 校 对 学 生 的 期 望 值 普 遍 过 高 ，而小学高年级女生 广 已到 了青春发育初期 ， 西 性 格 变 得 较 为文 静 、内 向，敏感性 较强 ，心理 承 受 能 力 较 差 ，加 上 数 县 学学科难度逐渐加大 ， 驯 因此导致她们的数学学
要 】与低年级 相 比，小学高 题 ，然后有针对地指导听课 ，强化双基训 【 摘 要 】写作是小学语文的重点教 学内容 ，其 练，对综合能力要求较高的问题 ， 指导她 对 于 小 学生 的语 言文 字 运 用 、 阅读 能 力 的培 养 和提 高
浅谈指导小学生快乐写作的技巧
著。 三、引导学生写好观察随笔 学生的观察有了一定的习惯后 ， 必须让他们留下观察的痕 迹 ，我就相机引导他们每天坚持写随笔 。写随笔，就是给学生
、
以充分的 自由： 选材 自由， 命题 自由， 文体 自由， 字数自由。 只管写 自己最熟悉 、最感兴趣、印象最深的人、事或物 ，想写 什么就写什么， 想怎样写就怎样写。 可议论 ， 可抒情 ， 可记叙 、 随心所欲 。 洋洋洒洒几千字 ， 不嫌多； 点点滴滴几十字 ， 不嫌 少： 有话则长 ， 无话可短 ， 尽兴而写， 随意而止 。 这样不 自 觉 地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。 他们写的内容起初比较简单 ， 渐渐地 ， 观察视野不断扩大 ， 就从身边的小事写开去 ，写社会 、写人生 。内容越来越丰富 ： 班级的生活与风波 ， 家庭的欢乐与忧愁 ， 社会见闻等等 ， 真是 大到宇宙 ， 小到 自我 ， 尽入笔底。有个学生对校园常作细致观 察， 从景到人 ，从人到事，连续写了校园生活之一 、 之二 、 之 三……不仅有话可写 ， 而且更真实 ，更贴近生活 。 在随笔里 ， 我看到了学生的写作欲望 ， 也有到了学生因创 作热 隋而 引出的观察兴趣 ，同时也体会 到学生丰富的内心世 界 ，通过随笔跟学生进行心灵的对话交流 ，加深师生的感 隋， 拉近了师生的距离。 近一年来 ， 收到了显著的效果。 不少学生谈了写随笔的体 会， 一致认为写随笔的要求促使他们去观察 ， 去思考。 有 的说 ： “ 我每天都要瞪大眼睛在生活里寻找。” 有的说 ： “ 由于写随 笔的需要 ， 无论在家里、在车上 、在学校里 ，我无时无刻不在 观察 、 在谛听……” 我开始时布置的每周两到三篇的任务 ， 而 且给他们确定一些范围，后来 ， 所有人都养成了 自 觉的习惯。 四、悉心培养学生多读、多思、多练、多改的好习惯 古人云 ： “ 读书破万卷 ，下笔如有神”。我们每—个人 ， 凭直接经验 ， 对社会的了解总是有限 ， 要积累素材 ， 也不可能 样样亲历 ， 这就必须学会多积累间接经验。 而获取 间 接经验的 最有效途径便是阅读 。 阅读是写作的基础 ， 是获取写作范例的 唯一途径 。大文豪苏轼主张 ： “ 博观而约取 ， 厚积而薄发。” 这都是前人在读写实践中总结出来的经验。 读书是吸收 、 积累的过程 ， 思想 、 素材 、 感受以至语言的 表达方法都在不知不觉中储存起来 。 一旦需要， 这些储存就会 蜂拥而至 ， 跳出来供你应用 ； 你可以很 自 然地随手拈来 ， 不费 思索而顺理成章， 进而推陈出 新 ，把 自己的情意表达得生动、 完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。 因此 ， 我充分利用各种资源 ， 发动学生订阅报刊杂志 （ 近 三十种 ） ， 向亲朋好友借阅 ， 网上阅读 ， 并定期举行摘抄评比 ， 读书比赛 ， 故事比赛等活动来促进学生进行大量课外阅读 。
快乐有趣的生活是乐于写作的门径——浅谈小学生写作技巧的引导
三、 在 课堂教学 中学 习写作方法 在小学语文教材 中， 编排 了许多名作家的范文 ， 如， 《 翠鸟》 《 荷
向创造性方 向发展 ， 为写作打下坚实的基础 ， 对提高小学生 的写作 水平大有益处 。 参考文献 ： 赵 蕾． 浅谈 小学 生写作 能力的 培养技 巧 ［ Ｊ ］ ． 新课 程 ： 上， ２ ０ １ ２
些事 自己觉得最快乐而且很有趣 。并且让学生写清楚事情 的过程 的重点 ， 这种毛病是否难 改呢？ 其实改掉这个毛病并不难。作为语 和 自己的真实感受 。 ： 文教学 者 ，要抓 住细节 描写 不放松 。要让学 生在精读 课文 的同
过节 时有快乐 的事情 ， 参加集体活动时也有快乐的体会 。 在学 一 ， 还要掌握多种 表达方式 。 如对话 、 描写叙述等方式 。 对重 点细
么， 接着写什 么 ， 最后写什 么。在思考过程 中要思路明确 ， 先思后 ・ 实性 ， 增加 了正 能量 ， 更能发展学生 的创造能力 。 写， 要注意写清 为什 么快乐有趣。
一
四、 阅读 与口语 交际相结合 ， 提高语言表达能力
年一度的新春佳 节是 每一位孩子都非常快乐 的时刻 ，在节 ‘
二、 从小树 立高尚的道德意识
： 就要 留心观察 ， 积累素材 。写作时取材要贴 近生活 ， 从现实 中提取
一 素材 ， 还要 用恰 当的表现手 法 ， 对 细节 详尽叙述 ， 给读者 留下深 刻
引导小学生写好作文 ， 首先要树立高尚的道德意识 。 小学生有 ： 的印象 。 让学 生流 畅说话 ， 有兴趣地写作文 。 充分发挥学生想象力 很 强的好奇心 ， 要善 于正确 引导 ， 调 动和激发学 生的写作 兴趣， 要 ’ 丰富的优势 ， 发展学生的创造力 。 可 见， 为写作积 累素材很重要 。 既
如何让农村小学生快乐写作文
精 彩 的 片段 可 让学 生做 批 注 ， 到 读 赏 结 合 ， 写 结 合 。 做 读
在课 内 阅 读 的 基 础 上 ，还 要 加 强 课 外 阅读 指 导 ， 以
扩 大 学 生 的知 识 面 。这 样 ， 学 生 不 但 会 学 习 、 分 析 ， 使 能 而 且 见 多 识 广 ， 有 一 定 的 文 学 素 养 。当然 ， 非 一 日之 具 这
材 料 ． 找 题 材 寻
乡村 的 孩 子 生 活 在 美 丽 的 大 自然 中 ， 玩 在 广 阔 的 游
田野 上 。秧 苗青 青 的 田野 、 花 遍 地 的 山坡 、 澈 清亮 的 野 明
溪 流 ． 水 中 色 彩 斑 斓 的鹅 卵 石 … …这 些 美 好 的 事 物 丰 溪
富 了孩 子 对 美 的感 受 ； 树 捉 鸟 、 河 摸 鱼 、 牛 放 羊 、 上 下 放 喂 鸡 喂 鸭 … … 无 穷 的 趣 事 ， 样 的 劳 作 ， 给 孩 子 们 深 多 留
的 途 径 。 读 者 在 阅读 过 程 中 所 了解 的 生 活 、 产 生 的情 所 写 作 水 平 具 有 重 要 意 义 。 教 科 书 中 的 文 章 多 文质 兼 美 ， 教 师 可 以 充 分 利 用 教材 ， 养 学 生 的 阅 读 能 力 。如 遇 到 培
未 来 会 同时 拥 有 地 下 或 空 中操 场 ， 升 用 降 机 来 回转 换 … … 这 些 现 实 中 人 们 追 求 的更加便捷 、 美的东西 ， 可以大 完 都
如何让孩子写作更生动
如何让孩子写作更生动写作是一项重要的能力，不仅可以帮助孩子表达自己的想法和情感，还可以培养他们的思维逻辑能力、语言表达能力和创造力。
然而，许多家长和老师都会发现，孩子在写作时往往缺乏生动感，文字干瘪乏味，缺乏吸引力。
那么，如何让孩子的写作更加生动有趣呢？本文将从几个方面为您详细介绍。
1. 激发孩子的兴趣首先，要让孩子的写作更生动，最重要的是激发他们对写作的兴趣。
家长和老师可以通过以下几种方式来实现：选择适合孩子年龄和兴趣的主题：让孩子选择自己感兴趣的主题进行写作，可以增加他们的写作积极性和投入度。
提供丰富多样的写作素材：给孩子提供各种各样的阅读材料，如故事书、科普读物等，激发他们的想象力和创造力。
鼓励孩子多参与实践：让孩子参加各种写作比赛、活动，提高他们的写作技巧和表达能力。
2. 创设良好的写作环境除了激发孩子的兴趣外，营造良好的写作环境也是至关重要的。
一个良好的写作环境可以让孩子更加专注于写作，提高写作效率和质量。
家长和老师可以从以下几个方面着手：提供安静舒适的写作空间：为孩子创造一个安静、整洁、舒适的写作环境，避免干扰和打扰。
鼓励定期阅读：阅读是提高写作水平的重要途径，家长可以鼓励孩子每天都有一定时间进行阅读。
注重写作工具的选择：选择适合孩子使用的写作工具，如彩色笔、便签纸等，可以增加孩子对写作的兴趣。
3. 培养孩子的观察力和想象力观察力和想象力是写作中非常重要的素质，可以让文字更加生动有趣。
家长和老师可以通过以下方法培养孩子的观察力和想象力：鼓励孩子多观察周围事物：引导孩子观察身边的人、事、物，并帮助他们用文字描述所见所闻。
进行想象力训练：给孩子提供一些启发想象力的题材或图片，让他们进行联想和构思，并用文字表达出来。
多进行创意游戏：通过一些创意游戏或活动，如头脑风暴、故事接龙等，激发孩子的想象力和创造力。
4. 注重语言表达和修辞手法语言表达和修辞手法是让文字更生动有趣的关键。
家长和老师可以通过以下方式帮助孩子提升语言表达能力：学习修辞手法：教导孩子一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等，让他们在写作中灵活运用。
如何指导小学生进行童话创作
如何指导小学生进行童话创作童话，因其丰富的想象和生动的情节，深受孩子的喜爱。
要引导孩子开心读童话，快乐写童话，在童话创作之路上，老师应该如何指导呢?如何指导学生童话写作1仿编：童话创作的叩门砖刚开始学写童话的孩子，会觉得无从下手。
但是儿童好幻想，模仿能力特别强。
于是，利用自编教材中一些语言生动流畅、段落结构相似的故事，引导学生快乐阅读，并告诉孩子怎样进行童话仿编，让他们展开想象，学着其中的并列段式进行同结构段式的仿写，用仿编为孩子叩开步入童话创作之路的大门。
2续编：童话创作的铺路石注重收集一些内容上可进一步延伸拓展的故事，让学生在趣味阅读的基础上，充分发挥想象力，激发孩子创作冲动，创造续编童话的机会。
通过多次这样的续写训练，多数孩子们就能自觉轻松地走上童话创作之路。
3创编：童话创作的大本营有了仿编、续编的基础，着手让孩子们进行多形式的童话创编。
寻找适合孩子创编的材料，变化童话创编的形式，激活孩子创作兴趣，放飞幻想的翅膀，并热情地给予鼓励。
(看图创编、根据情境创编、词语搭桥创编、听音乐创编、摆弄玩具创编、联系生活创编)总之，童话故事创编方法研究，不仅有效地开展童话创作教学，也让孩子的童话创作之路走得更加轻松快乐，它为孩子们想象能力的发展创造很好的条件，同时也促进孩子观察能力、思维能力和语言能力的培养，让孩子养成爱动脑筋、积极思维的良好习惯──这是创造性思维得以萌发的温床。
如何辅导小学生写好作文一、教学生写“生活”小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，这就要求教师在平时要多了解学生的生活，抓住写作时机，指导学生写真人真事真感情。
二、教学生学会表达表达就是用恰当的语言文字，把看到的，听到的或经历的事情表现出来。
选材再好，观察再细致，满胸真感情。
但表达不清还是没用。
这就要求教师在教学过程中有意识的训练学生的表达能力，方法有很多，但有一条最重要,就是要以教材为本。
小学生如何培养写作文兴趣
小学生如何培养写作文兴趣不少学生一遇到作文便叫苦连天，或感到无话可写，或生编硬造，应付了事。
使我们的作文教学缺乏生机与活力，使作文成了学生的包袱。
如何让学生从怕写作到爱写作文，从苦恼地作文到快乐地作文？我认为，关键要激发学生的写作兴趣，兴趣是儿童获取知识的重要推动力。
心理学家皮亚杰说："儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。
"写作兴趣是学生积极作文的先决条件，也是提高作文水平的心理保证，它贯穿写作的过程。
因此，要重视学生写作兴趣的培养。
我在作文教学中，主要从以下四个方面入手，培养学生的写作兴趣。
一、让学生体验生活，使学生有话可说学生写作文容易的第一个原因就是没可以用以文学创作的素材。
作文的内容来源生活，用语言问字把生活体验表达出来。
必须使学生写下存有真情实感的作文，就必须以他们的自学，生活为起点，为中心，使孩子们在活动中回去体验生活，多样他们的体会。
为此，我在使学生写作文之前，存有目的地非政府一些课外活动，例如拎学生参观访问，非政府班会，使学生回去野外观测游戏，从而拓展学生视野，培育观察力，想像力和热爱生活，爱好踢自然的情感。
在作文之前使学生先展开些作材料的挑选，例如：把学生带进社会，拎入自然，使他们来到市场，来到商场，展开一些相处购物的活动。
使他们在山坡上，田野里活动。
收集，喂食蚂蚁，捉住蜻蜓。
唤起生活的情趣，返回课堂，把经过情感说道出，最起码的写下出，写下活生生的生活，这才并使真正意义的作文。
这样也才激发起作文的兴趣。
二、培养学生观察的习惯，写日记积累作文素材我们周围存有许多幸福的东西，但由于我们没培养观测习惯，没观测而并使很多不好的素材从身边离去。
因此，教师必须与据每次习作和撰作的建议存有目的地非政府学生开展活动，使学生在活动中累积文学创作素材。
例如存有一次，我使学生写下《早晨》先有意识不把学生带进自然，趴在教室里写下，学生大写不出来个名堂去，大多就是早晨的景色就是迷人的，怎样的迷人就写下不出了。
教师如何引导小学生写作文
教师如何引导小学生写作文一、感受生活──创新的源泉叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”要想让学生写出新颖的文章，首先要丰富学生的生活，让学生充分享受生活。
教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛……充分放进去学生的感官，实行陶行知的“六大解放”：解放大脑──让学生思维，解放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴巴──让学生发言，解放时间──让学生自由，解放空间─ ─让学生活动。
当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。
《难忘师生情》，《感谢您——老师》，《我真棒》等文章写出了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。
同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然会成倍的高涨。
二、激发兴趣──创新的动力有不少教师认为作文是练出来的，只有勤练多写，作文水平才会提高。
我在这方面也曾做过一些尝试，比如说，安排学生写日记、写片段、写读后感等等。
练习一段时间后我便发现，学生的写作质量不但没有什么提高反而越写越枯燥。
什么原因呢？无疑是兴趣，学生对以上练习根本就没有兴趣，时间一长只能是应付，应付出来的作文何谈质量！不难看出，解决之道在于要培养学生对写作的兴趣。
其实，勤练多写并没有什么错，关键在于怎样练、怎样写。
如果仅靠上面所提的枯燥的几种练法和写法，恐怕学生迟早会写不下去或养成事事应付的恶习。
因为那样的练和那样的写，多数学生都处于被动的“要我写”的状态中，学生个体主观上并无写作欲望。
由此可见，只有变学生被动的“要我写”为主动的“我要写”，才能真正地起到写和练的实效性。
快乐的写作永远伴随着无穷的创造。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
让低年级学生快乐写话
让低年级学生快乐写话写话作为小学生学习语文的一个重要组成部分，是培养学生语言表达能力和文学修养的重要途径。
但对于低年级的学生来说，写话可能是一件十分枯燥乏味的事情，他们对于如何表达自己的想法和感受常常感到困惑。
为了让低年级学生快乐地学习写话，我们可以从以下几个方面来着手。
我们可以通过设置轻松愉快的写话主题来激发学生的写作兴趣。
对于低年级的学生来说，他们的生活充满了童真和天真，所以我们可以设置一些贴近他们生活和兴趣的题材，比如自己的小伙伴、有趣的课外活动、家乡的美景等等。
这些主题既可以调动学生的写作积极性，又能够让他们在写作中得到愉悦。
我们可以通过鼓励学生进行想象和创作来激发他们的写作热情。
低年级的学生刚刚走入语文的大门，他们对于文学表达的方式和技巧还不是很熟悉，因此我们可以通过举一些生活中的例子，鼓励他们进行联想和想象，帮助他们在写作中释放心中的想法和情感。
我们可以引导他们写一篇《如果我有一双翅膀》、《在童话王国的一天》等小小的作文，让他们在想象中充分表达自己的内心世界。
我们还可以通过设置一些有趣的写作活动来让学生快乐写话。
在平时的语文课堂中，教师可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作展示等，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作练习，激发他们对写作的兴趣和热情。
教师还可以利用一些多媒体教学手段，比如图片、音乐、视频等，为学生创造一个丰富多彩的写作环境，让他们在轻松愉快的氛围中完成作文的写作，从而提高写作的积极性和主动性。
我们还可以通过注重写话的实际运用来激发学生的写作热情。
对于低年级的学生来说，他们对于语文的学习往往还停留在理论知识的层面，很难将所学到的知识运用到实际的生活中。
我们可以通过设置一些与实际生活密切相关的写作题材，比如写信、写日记、写作文等，让学生在实际的生活中感受到语文的魅力，增强他们的写作兴趣。
在教育教学工作中，我们应该注重学生的兴趣和个性的培养，注重激发学生的学习热情和写作兴趣。
例谈如何让小学生享受到写作的快乐
例谈如何让小学生享受到写作的快乐新课标对三、四年级学生提出了要乐于书面表达，增强写作自信心，并愿意与他人分享作文的要求。
教师如能在教学中激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作，以便获得成就感。
语文教师大都有这样的感受：小学生不太喜欢写作文。
有相当多的一局部学生只是应付写作任务，很少有学生把写作当作乐趣。
小学生不想写作，不爱写作的原因是多方面的，语文教师有责任引导学生写好作文。
至于从哪些方面突破，采用什么样的教学方式指导学生写作，还需要教师认真分析学情，研究出行之有效的方法。
下面笔者就结合教学实例谈谈在作文教学中的一些做法，仅供广阔教师参考。
一、注重激发兴趣，调动学生的写作热情二、注重写法指导，让学生乐于写作作文教学过程中，很多教师往往重指导轻评价，无视了作文评价的独特作用。
实际上，教师在评价的过程中可以更详细地了解学生的写作情况，这可为以后指导学生写作提供经验。
其次，教学评价还能让教师发现学生习作的闪光点，便于让学生交流写作经验，从而收获写作的快乐。
此外，教师还可以把优秀的习作，推荐到相关报刊，学生的习作一旦发表，他们的写作热情就会更加高涨了。
例如在进行三年级上册第六单元写作训练时，学生在我的指导下选取了家乡的果园、小河，学校的花园等景物进行描写。
为了进一步提高学生写作的积极性，我选择了一些优秀的习作让学生阅读并交流，从中找出值得借鉴的内容，然后又将局部优秀习作推荐到校刊《心晓》上发表。
这让学生切实感受到了写作的快乐，也激发了他们写作的欲望。
教师对学生习作的评价方式是多样的。
无论是书面评价，还是口头点评，亦或二者兼而有之，教师都可以根据教学实际情况灵活运用。
总之，教师在评价中应抓住重点问题，给学生以较多鼓励，学生也才愿意接受老师的建议，逐渐爱上写作，逐步提高作文水平。
当然，指导学生写好作文不是一蹴而就的事情，但只要师生共同努力，就一定能到达教学目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何让小学生快乐地写作
新课程标准指出：在写作教学中，要求学生说真话、实话，不说假话、空话和套话。
而事实却相反，很多学生的作文依然是胡编乱造，假大空盛行。
面对这一情况，我觉得习作指导要还给学生一片芳草地，让学生在这片芳草地上快乐、自由地描绘多彩的童心世界。
据此，我在习作指导中进行了以下的探索。
一、榜样激励，树立写作的信心
根据学生的畏难情绪，培养学生的自信心，让学生相信自己一样可以写出成功的文章。
每接一个班，我总是先朗读优秀作文，然后对学生讲叶圣陶曾说过：“把无形的语言写下来成为有形的文字，只要是会写字的人，谁又不会呢？”只要你们有信心，你们也行的！学生们一听情绪激昂，都能全力以赴地投入写作，一部分学生写出了优秀作文。
我就拿出来读，并尽力向全班推荐他们的好文章。
当他们看到自己的文章被张贴到后黑板时，他们是多么高兴，多么自信，多么激动！这又进一步激发学生的写作兴趣。
二、星星闪烁，激发写作热情
在作文指导中，我针对学生怕说、畏写的心理，努力营造一种自信与信赖、宽容与主动、自发型与多样化的课堂气氛，在课上多使用鼓励性的语言，以各种方式对学生进行表扬。
当学生说得立意新颖、内容具体时，我给他挂一颗智慧星；学生的想法，乐意地表达，只要有一点是可取的，我就给予及时的鼓励，不轻易否定，给他挂
一颗优星，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，过后就能乐此不疲地写。
三、积累语言，让学生有话写
我们知道，如果学生没有一定的语言积累，即使最有信心最有激情，也只能拿着笔在那里发呆、发愁。
在这种缺乏语言积累的情况下，无论老师怎样改进指导方法，无论学生一天练多少遍，都是无济于事的。
因此，指导学生积累言语是不容忽视的，是写好作文的有力保证。
1.背诵积累
小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期。
因此，背诵是积累语言的有效手段。
老师在引导学生积累教材中大量佳词妙句时，还应引导学生背诵课外古诗及一些课外的精彩片段，这样对写作是大有好处的。
2.阅读积累
要丰富学生的语言积累，就必须向学生推荐优秀的课外读物，感受祖国语言文字的魅力。
因此，我结合学校增设的阅读课，让学生认真阅读，摘抄好词、佳句、精彩片段，并进行交流。
我相信通过长期积累，学生就会潜移默化地运用到写作中去，做到“读书破万卷，下笔如有神”。
3.运用积累
为了发展学生语言，提高学生的写作能力，我让学生仿照课文中
优美的、规范的语言练习写作。
如《可爱的草塘》一文中，作者描写草塘的一段多美啊！当学生理解了这段文字是写草塘“大、美、绿”后，我就让学生进行仿写。
这样既达到了积累语言的目的，又对学生的写作能力进行了有效的训练。
总之，生活积累如土壤，语言积累似根基，有了肥沃的土壤和发达的根基，再加上高涨的写作兴趣，学生这片广阔的芳草地才会永远绿油油，学生才会永远快乐而自由地驰骋在这片绿色的原野上，语文这棵大树才能枝繁叶茂，作文才能“开花结果”。