农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养研究方案

农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养

研究方案

石门县新铺乡土桥完小市级立项课题组

一、问题的提出：

阅读教学是传统语文教育的重要内容，也是我国当前新课程语文学习的“五大领域”之一，并起着核心支撑作用。培养小学生良好的自主阅读习惯，是小学语文阅读教学中不可忽视的一个重要环节，更是提高语文能力的关键，也是一个人一辈子受用不仅的。首先，新课程实施以来，我们农村小学语文阅读教学还不同程度的存在着“讲风过盛”及“费时低效”的现象，甚至出现了“口诛笔伐”的局面；教师主导、学生主体仍是一句空话；教师教得累，学生学得苦；本来富有人文精神的语文阅读教学课堂，却失去了生命的活力；课外阅读艰难、自主阅读空洞、目标阅读模糊、积累阅读无力、对话阅读重文本、实践阅读差能力、发展阅读无从谈起等。究其原因主要是学生没有养成良好的自主阅读习惯，尤其是农村小学留守儿童最为突出。我国著名教育家叶圣陶先生说得好：“什么是教育?简单一句话，就是要培养良好的习惯。”他还指出：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故而习惯没有养成，还是不济于事的。”

再者，小学语文新课标对阅读教学提出了更新更高的要求，强调重视学生自主的语文实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生

主动发展。叶老先生的“教是为了不教”的教学观，也旨在培养学生良好的自主阅读习惯。

本课题就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家自主阅读等教学观，基于当前农村小学留守儿童自主阅读习惯之现状，为学生的终身发展奠定基础提出的。目前对此类课题的研究市内外开展的很多，很多学者或教师都已参与了此项实验，已获得了初步的成果，对我们的研究可以起到引领的辅导作用。但就如何教育留守儿童养成良好的自主阅读习惯，还是为数甚微，可借鉴的东西太少。尽管困难重重，我们研究团队共克时艰，定会取得良好的效果的。

二、概念的界定：

1、习惯是“不需特殊的练习，由于多次重复而形成的对于实现某种自动化动作的需要。也就是说是一种特殊形态的熟练。”

2、阅读习惯：所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。

3、自主阅读习惯：就是在阅读中让学生自由、主动、愉快地阅读、学得阅读方法，学会自能读书，形成良好习惯，不断地提高阅读能力和综合素质。它主要包括：多读、精思、勤记、善用四个方面。

4、根据初步调查结果，我们拟定十个方面作为农村小学留守儿童自主阅读习惯培养的主要研究内容，分低、中、高三个学段，既各有其侧重点，又相互兼顾地进行有序训练，循环往复，螺旋式上升，逐步形成良好的自主阅读习惯。

低年级段重点培养：

①培养良好的阅读卫生习惯

②培养每天阅读的习惯

③培养借助工具书阅读的习惯

中年级段重点培养：

④培养专心阅读的习惯

⑤培养“不动笔墨不读书”的习惯

⑥培养边读边思考的习惯

高年级段重点培养：

⑦培养有目的地进行阅读的习惯

⑧培养有序阅读的习惯

⑨培养泛读的习惯

⑩培养积累的习惯

三、理论依据：

1、构建主义理论

皮亚杰认为认识是一种不断的构建，在此基础上发展起来的构建主义教学理论认为，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动构建；

2、现代教学理论

现代教学是以主体教育观为理论核心，以学生生动活泼主动发展为内容的现代教育意识，教育要改变学生就必须首先让学生为主体去活动，在学习中完成对象与自我的双重构建，实现自我发展；

3、《全日制义务教育语文课程标准》关于阅读教学的要求。

四、研究目标：

通过调查分析，找准当地农村小学留守儿童自主阅读习惯方面所存在的突出问题，并通过研究，就如何培养农村小学留守儿童良好的自主阅读习惯，研究探讨出培养农村小学留守儿童自主阅读习惯的一般方法，让学生成为“好读书、读好书”、有较强的自主学习能力的“知书达理”的文明人。

五、研究内容：

1、培养良好的阅读卫生习惯；培养每天阅读的习惯；培养借助工具书阅读的习惯——低年级留守儿童自主阅读习惯的培养与研究；

2、培养专心阅读的习惯；培养“不动笔墨不读书”的习惯；培养边读边思考的习惯——中年级留守儿童自主阅读习惯的培养与研究；

3、培养有目的地进行阅读的习惯；培养有序阅读的习惯；培养泛读的习惯；培养积累的习惯——高年级留守儿童阅读习惯的培养与研究。

六、研究思路：

本课题研究的第一关键是组织教师全员性的大阅读，人人掌握新课程标准和新课程理念下的创新教学设计方法；第二关键是设计并开展农村小学留守儿童自主阅读习惯现状分类问卷调查，发动全乡学生、教师、机关干部职工以及乡村有阅读能力的群众代表(旨在了解学生在家的阅读状况)，召开座谈会；第三关键是收回问卷、整理座谈记录，分析筛选问题；第四关键是课题研究执行小组全体成员进行

难题会诊，修改完善研究方案，针对会诊中农村小学留守儿童自主阅读习惯方面所存在的突出问题，在一定范围内开展专题教学研究，就如何培养农村小学留守儿童良好的自主阅读习惯，研究探讨出一种具有人文性的教与学的模式，并不断进行教学反思，撰写出具有推广价值的教学案例与研究论文，最后形成研究报告。

七、研究原则：

1、主体性原则——自主阅读习惯的养成也是主体意识的一种表现，主体意识越强，阅读的自主性也随之越强，在培养农村小学留守儿童自主阅读习惯的教育中，学生是教育的对象，也是教育的主体。教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中提高认识，把“我会学”变为自身的需要，积极承担学习任务，主动实践，从而养成自主阅读的良好学习习惯。

2、民主性原则——发扬民主，意味着师生在人格上是完全平等的。教师应着眼于学生个性的最优发展和时代的呼唤，设身处地投入到学生的内心世界，理解他们的行为，尊重他们的独立思考，允许犯错和改错，热情欢迎学生每一点滴的进步，发挥师生双方积极性，形成宽松、愉悦的育人氛围。

3、实践性原则——良好的自主阅读习惯是通过生活、学习、实践中一次次行为训练，一次次强化而逐渐养成，稳定下来的。光凭说教，不让学生承担任何工作，不从事任何阅读活动，是不能养成良好的自主阅读习惯的。因此，我们在教育中，一方面要从农村小学留守儿童自主阅读中的点滴小事抓起，另一方面要根据学生年龄特点，开