幼师专业能力到底是什么

幼师专业能力到底是什么

目前，不管是加强早教培训机构的课程建设，还是提高学前教育质量，都离不开高素质的幼儿教师队伍。提高教师的素质很重要，但不能搞群众运动。提高教师的素质，一定要做扎实细致的工作。教师素质提升不是简单练习的结果，而是不断思考的结果，是理论与实践紧密结合的结果。

教师成长是有规律的，尤其是每一种专业能力的发展都有规律，不能盲目催长，更不能缺乏促进力量。

幼儿教师需要一定的艺术素养，但艺术能力不能代替专业能力。专业能力是幼儿教师从事幼儿教育工作的根本保证，也是一个专业区别于其他专业的关键因素。幼儿教师专业能力到底是什么？和小编一起来看下。

1. 观察能力

班上孩子那么多，我怎么观察得过来?我对孩子是很熟悉的，观察不观察还有什么不同吗?”这句话是很多幼儿教师的内心独白，但是从家长的角度考虑，送到早教机构的目的是希望自己的孩子起步早，尽早适应学校的生活，这样自己也可以安心工作。但让家长做到完全放心将孩子交给早教机构，最大的前提就是有一个好老师！

教师的职责是传道、授业、解惑，但幼儿教师观察能力如何，更受到家长们的重视，一般幼教机构的孩子年龄较小的在3岁左右，孩子性格不同等因素，也决定了孩子可能无法表达自己内心真实的想法、情感的抒发和身体不适等信息。此时，早教机构的老师观察能力欠缺的话，造成家长对学校的不信任，观察能力在教育场景里可能无法识别，但是教师的视线和反应也是衡量教师专业水准的重要依据。

2. 作品分析能力

作品分析是了解幼儿发展的主要途径。

教师要形成用多样化的手段和方法收集幼儿多形式作品的习惯。幼儿的绘画、话语、表演动作、手工作品等等都是重要的作品，教师应学习分析作品的方法，能够根据作品判断幼儿的发展和需要，并采取进一步的教育策略。教师要养成作品归档的习惯，要充分利用作品，进行纵向的分析和比较，在分析中更好地理解幼儿的成长特点和规律。要努力提升分析作品的素养，学习作品分析的方法，切实通过作品分析更好地关注幼儿的发展和变化。

3. 谈话能力

谈话是教师与幼儿交流的方式，也是通过语言及相关的信息了解幼儿、引导幼儿的重要途径。谈话需要看清情境及问题，谈话重在了解、启发而不是说教和训诫。

教师每天都应有与幼儿谈话的时间，可以是集体谈话，也可以是个别谈话。谈话是教师与幼儿的心灵沟通，有效谈话的境界是愉快和有效。谈话过程中幼教老师可以了解幼儿的认知状况、兴趣爱好等。谈话也一定是早教培训机构课程生成的重要契机。

4. 课程设计能力

课程设计能力是早教培训机构教师有别于小学教师的重要专业能力。早教培训机构教师的课程设计是指活动设计能力、主题或单元设计能力、年级整体课程设计能力。

课程设计意味着课程不只是买来的教材，是教师自己根据幼儿实际的需要进行的创造性设计。早教培训机构课程设计的重点不是自己准备教什么，而是准备让幼儿做什么和想什么，是一种激发的过程。课程设计的不只是教案，而是整个的教育环境、活动材料和教育策略。要重视课程设计，努力把课程设计当作课程改革和发展的重要支持力量。要加强专项培训，在实践中提升课程设计能力。

5. 活动组织能力

活动组织能力是幼儿教师最重要的能力。活动组织能力的核心是将幼儿引导到他们需要的、感兴趣的和有可能获得新经验的活动中去，让幼儿积极地投入运动、探究、交往及表达等活动中去。活动组织能力不等同于讲解能力，而是一种综合的能力。

6. 评价能力

评价就是对现实作出有事实支撑的判断。评价是课程设计和实施的重要延续，是进一步的课程设计和实施的前提。评价应该成为幼儿教师的重要工作。

教师是评价的主体。早教培训机构的评价主要不是依靠测验，而是依靠对幼儿行为的日常观察，对幼儿作品的分析，对幼儿某些发展项目进行适度的测量。对早教培训机构教育质量的判断，经常是建立在课程评价的基础之上的。