大学内涵发展及质量建设
高质量内涵式发展下高校学生工作的思考
高质量内涵式发展下高校学生工作的思考摘要：在高质量内涵式发展的前提下，高校学生工作必须要注重学生全面发展，坚持管理和服务并重，注重民主和合作。
但当前高校学生工作存在重管理轻服务、工作队伍薄弱综合素质不高、新媒体的出现带来的风险和挑战等问题。
为适应高质量内涵式发展的基本要求，高校学生工作应从围绕深化教育评价改革基本要求，构建更加科学健全的学生工作评价体系；立足专业化专家化队伍建设目标，注重学生工作队伍的专业发展；着眼新媒体渠道建设，搭建学生工作交流新平台等几个方面着力。
关键词：高质量；内涵式；高校；学生工作随着社会的不断发展，我国高等教育发展方式正在发生深刻的变革, 即从以规模扩张和空间拓展为特征的外延式发展，转变到以提高质量和优化结构为核心的内涵式发展。
[1]高质量内涵式发展是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的基本保障，是新时代深化教育改革的基本要求，同时也是当前高校办学中的基本追求。
发展包括外延和内涵两个层面，从教育的外延角度来说，包括办学条件、基本设施等物质方面在内的一切因素，从教育的内涵角度来说，学校学生工作质量、学生满意度、凝聚形成的校风学风等都是发展的基本要义。
做好学生工作是高校教育教学的基本职责之一，同时做好学生工作反过来也是保障教育教学活动得以顺利进行的基本保证。
因此，高校要实现立德树人的根本任务，培养靠得住、用得上的社会主义合格建设者和接班人，就必须要重视学生工作的重要性，在传授科学文化知识的同时，注重发挥学生工作的育人作用，以管理服务为途径，以文化育人为浸润，以提高学生的综合素养为目的，以高质量内涵式发展为导向，通过科学谋划、系统协同、搭建平台等途径，促进高校学生工作发展。
一、高质量内涵式发展下高校学生工作的基本要求（一）注重学生全面发展按照高校高质量内涵式发展的内在要求，进行学生工作的重要目的在于促进学生的发展，这里的发展不仅仅是知识和认知能力上的提升，还应包括世界观、人生观、价值观在内的非智力性因素的提升。
学校内涵发展与特色建设
2.如何实现学校内涵提升？
学校发展愿景：规划引领方向目标 学校办学理念：以卓越为核心价值 优秀人才队伍：增强主动发展能力 课堂教学改革：以学生发展为根本 学校教育科研：以改进工作为取向 良性运行机制：激发管理内在活力 学校文化建设：优化发展环境氛围
（二）学校内涵提升的价值追求 学校和谐发展
1 学校和谐发展的要素
创新 （1）[美]哈佛大学约瑟夫·熊彼特：《经济
发展理论》（1912年） 创造一种新产品；采用一种新的生产方式；
开放一个新的市场；取得或控制一种新的原料供 给源；实现一种新的产业组织方式或企业重组 （2）《韦氏字典》：创新是作改变或引入新的实 践。 （3） 创新是有目的、有组织地寻求改变或变化。
创新不能简单模仿
三种教育质量观
（1）内适性质量观：教育质量就是学生一个 阶段的学习为下一阶段学习所作准备的充 分程度，这门课程的学习为下一门相关课 程学习所作准备的充分程度，这一学段的 学习为下一学段的学习所作准备的充分程 度。
（2）外适性质量观：教育适应并满足国家、 社会和教育服务对象的需要和满意程度。
（3）个适性质量观：强调学生个体自由发展 的质量观。
智慧在于善于把握各种机会
具有高尚的道德情操
智慧的提升与人格的完善是统一的过程； 爱心需要爱心唤醒，诚信需要诚信引领；
追求管理的美感
以环境之美养人们之情； 以领导之行育员工之性； 以科学之理明下属之心。
持续的创新和创造
教育发展呼唤创造 创造是比别人多走、早走一步，在自己的基 础上再走一步 创造需要智慧，更要懂得继承
校本管理实质是指以学校为本位或以学 校为基础的管理。自行管理系统，管理自 决、自由和自律，自主发展。
校本管理的核心是权力下放，学校拥有 办学和管理的自主权，是一种以权力下放 为中心的学校管理思想和模式。
高校内涵式发展的内容
高校内涵式发展引言高校内涵式发展是指高校在教育教学、科学研究、社会服务等方面全面提升，实现综合素质的全面发展。
这种发展模式强调培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，注重学术研究的深度和广度，以及服务社会的能力。
本文将从以下几个方面详细介绍高校内涵式发展的内容。
教育教学1. 课程改革高校内涵式发展要求对课程进行改革，注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过开设跨学科课程、项目式教学等方式，鼓励学生主动参与学习，培养解决问题的能力。
2. 师资队伍建设高校内涵式发展需要优秀的师资队伍支持。
加强师资培训，提升教师的教育理念和教育技能。
引进国际化人才和优秀青年教师，提高教师队伍的整体水平。
3. 实践教学高校内涵式发展强调实践教学的重要性。
通过实验室、实习基地等资源的建设，提供更多实践机会给学生，培养他们的动手能力和创新精神。
4. 评价体系改革高校内涵式发展需要建立科学的评价体系，注重综合素质和能力的评价。
除了传统的考试成绩外，还应考虑学生的创新能力、团队合作能力等方面的评价。
科学研究1. 学术研究导向高校内涵式发展要求将科学研究作为核心任务。
加强学术研究导向，鼓励教师和学生参与科研项目，并提供相应的支持和奖励。
2. 学术交流与合作高校内涵式发展需要积极开展国际交流与合作。
与国内外优秀大学建立合作关系，开展联合研究项目，推动科技成果转化和产业化。
3. 研究平台建设高校内涵式发展需要建立一流的研究平台。
投入资金和资源，建设高水平的实验室、研究中心等科研设施，提供良好的科研条件。
4. 创新成果转化高校内涵式发展注重将科研成果转化为实际应用。
加强知识产权保护，推动科技成果的产业化和商业化，为社会经济发展做出贡献。
社会服务1. 社会需求导向高校内涵式发展要求将社会需求作为服务的导向。
通过调查研究和社会咨询等方式了解社会需求，并将其纳入教学和科研的内容中。
2. 社区合作与服务高校内涵式发展需要积极参与社区合作与服务。
如何促进学校内涵发展
如何促进学校内涵发展关于学校内涵式发展，可谓仁者见仁、智者见智，虽然目前尚无确切定论。
笔者认为学校教育的内涵式发展就是以师生身心发展为基础的教育质量和教育效益的全面进步，是更注重人的发展，注重质量提升，注重管理精细，注重文化立校，注重特色和创新，注重可持续的学校发展模式和思路，内涵式发展反映了学校教育发展的本质。
要促进学校的内涵发展，我认为应做好以下几方面工作：一、树立正确的教育思想，确立先进的办学理念苏霍姆林斯基指出的那样：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。
”学校的内涵发展取决于正确的办学思想和先进的教育理念，首先要从教育思想的源头抓起，要遵循以人为本的理念，确立“全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提升学生的素质”的办学指导思想;确立“一切为了学生的终身可持续发展奠基”的教育价值观;确立“人人有才，人无全才，精心培养，都能成才，”的人才观;确立起“让每一个学生最大限度地实现最适合于他自己的发展”的教学发展观;确立起“以终身学习促进终身发展”的教师发展观，使它成为统领学校全面工作的行动纲领，成为全校师生共同的奋斗目标和价值取向。
使学校的一切行为都能促进人的发展，包括教师的发展和学生的发展，从而提升学校的品位。
二、实施系统科学管理，构建科学管理系统工程学校管理是学校办学思想得以实现和一切办学举措得以落实的保证，要提高学校质量、提升教育品位，实现学校的内涵发展，就必须不断完善学校的管理。
1．创新管理体制，优化管理效益，激发办学活力。
实施分管校长领导、年级组长负责的年级部管理责任制，进一步细化年级组长的职责，充分发挥各职能部门的作用，调动行政一班子人参与管理的积极性。
进一步落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，做到处处有管理，事事见管理，实现过程管理的精细化。
2．建立健全各项规章制度。
积极推行用人制度改革，完善考评机制，充分发挥教代会的职能作用，坚持校务公开制、收费公示制，规范办学行为，提升办学形象，保证学校稳步健康发展，实现制度管理的规范化。
试论开放大学的内涵发展与能力构建
、
以开 放性呈 现开 放大 学 内涵发展 的特 质
与 传 统 大 学 相 比较 ， 开放 大 学 的 内涵 发 展 应 首 先 表 现 在 它 的开 放 性 办 学 的 理 念 上 。 在 理 念 的基 础 上 会 形 成 目标 定 位 和 特 色 。开 放 大 学 的 特 色 是 开 放 大 学 办 学 理 念 和 办 学 思 想 的体 现 。应 该 看 到 ， 放 大 学 对 所 有 学 习 者 的 开 放 ， 中 开 集
【 文章编号 】０ １ ８０ （０９ ０ — ０９ ０ １ — ７０ ２０ ）４ ００ — ０ ４
确定 位 ：开放学 习系统 的建立 是为 了扩大 接受高 等教育 的 “ 机会 ， 是作为教育 民主化 的一 种手 段 ， 而使 教育成 为一 种 从 终身学 习的过程 。 与此 同时 ， ” 我们 观察到泰国苏可泰开放 大
此探寻正确 的发展轨道 。应清醒地认识 ： 开放大学 与普 通高
等 院校 虽 同属 大 学 ， 就 其组 织结 构 、 程 学 习形 式 、 学 要 但 课 人
求等诸方面却存 在较大 差异 。如 何在 多种教 育形 式并存 的
条 件 下 ， 究 开 放 大 学 的 特 点 ， 展 开 放 大 学 的特 色 ， 现 开 研 发 体 放 大学 的价 值 ， 是 值 得 深 入 研 究 的。 这
本质属性 的总和 ， 也就是概念的内容。 然而 ，什 么是大学 的 ” “
内 涵 ？ 一 直 是 近 年 来 学 术 界 十 分 关 注 的 问 题 。 既 然 内 涵 这 ” 个 名词 体 现 了本 质 属 性 的 总 和 ， 么 大 学 作 为 人 才 培 养 、 那 科 学研 究 和社 会 服 务 的组 织 机 构 ， 首 先 围 绕 其 社 会 功 能 进 行 应
大学高质量发展演讲稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个关乎我们未来发展的重要话题——大学高质量发展。
在这个充满机遇与挑战的时代，我们作为新时代的大学生，肩负着推动我国高等教育事业发展的重任。
在此，我愿与大家分享一些关于大学高质量发展的思考，希望能够激发我们的思考，共同为实现我国高等教育的高质量发展贡献力量。
一、引言近年来，我国高等教育取得了举世瞩目的成就，但同时也面临着一些问题。
如：部分高校办学定位不明确、教育质量参差不齐、人才培养模式单一等。
这些问题制约了我国高等教育的进一步发展。
因此，实现大学高质量发展，已经成为我国高等教育事业发展的迫切需求。
二、大学高质量发展的内涵1. 教育质量提升：教育质量是高等教育的生命线。
大学高质量发展首先要体现在教育质量的提升上。
这包括提高教师队伍素质、优化课程设置、改革教学方法、加强实践教学等方面。
2. 科研创新突破：科研创新是大学高质量发展的核心驱动力。
高校要加大科研投入，鼓励教师和学生积极参与科研项目，推动科技成果转化，为经济社会发展提供有力支撑。
3. 人才培养模式改革：人才培养是大学的核心任务。
大学高质量发展要注重培养学生的创新精神、实践能力和国际视野，培养适应社会主义现代化建设需要的高素质人才。
4. 社会服务能力提升：大学作为社会的重要组成部分，要积极承担社会责任，为经济社会发展提供智力支持和人才保障。
5. 文化传承与创新：大学是文化传承与创新的重要基地。
大学高质量发展要弘扬中华优秀传统文化，推动社会主义文化繁荣兴盛。
三、实现大学高质量发展的路径1. 明确办学定位：高校要根据自身特色和优势，科学定位办学方向，明确发展目标，形成具有特色的办学理念。
2. 优化师资队伍：加强教师队伍建设，提高教师待遇，吸引和培养高水平人才，打造一支高素质的教师队伍。
3. 改革人才培养模式：深化教育教学改革，创新人才培养模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
4. 强化科研创新：加大科研投入，鼓励教师和学生参与科研项目，推动科研成果转化，提升高校的科研创新能力。
理念 改革 创新：走内涵发展道路——新建本科院校加强质量建设的思考
Ｃｏ ｅ ｔ ｎｃ ｐ ．Ｒｅ ｏ ｕｔｏ ａ ｄ ｎ ｖ ｔＯ ｖ ｌ ｉ ｎ ｎ Ｉ ｎｏ ａ ｉ ｎ Ｗ ＥＩＹｏ ｇ ｅ ｇ ｎ —ｈ ｎ
韦永恒
（ 广西民族师范学院， 西 崇左 广 ５２０） ３ ２０
新 建本 科 院校 加 强质 量校改革与发展 的首要任务 。新建本科院校要走 内涵发展道路 ， 提 加强质量建设就 必须牢 固树立 以培 养人 才
为 中心的办学理念， 推进 以培养应 用能力为核心的人 才培养模 式改革 ， 创新人才培养体制机制 ， 才能真正提 高教育教学质量和办学水平。 关键 词 ： 新建本科 院校 ； 才培养 ； 人 质量建设
ｔ ｓ ｆｒ ｉ ｏ ｖｎ ｄ ｃ ｔ ｎ ｑ ａ ｉｙ ａ ｄ ｓ ｈ ｏ — ｎ ｉ ｇ ｌ ｖ ｌ ｏ ｓｄ ｒｎ ｈ ａ ｅ ｔ ｃ ｌ ｖ ｔ ｎ ａ ｈ ｃ ｏ ｌ ｒ ｎ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｕ ｈ ｎ ｈ ｅｏ ｍ ｆ ｉ ｍｐｒ ｉ ｇ ｅ ｕ ａｉ ｕ ｌ ｃ ｏ ｌ ｒ ｎ ｎ ｅ ｅ，ｃ ｎ ｉ ｅ ｉ ｇ ｔ ｅ ｔ ｎ ｕ ｔ ａ ｉ ｓ ｔ ｅ ｓ ｈ ｏ — ｅ ｏ ｏ ｔ ｎ ｕ ｌ ｉ ｏ ｕ ｎ ｎ ｏ ｃ ｐ ，ｐ ｓ ｉ ｇ ｔ ｅ ｒ ｆ ｒ ｏ ｔａｎ ｎ ｄ ，ｉ ｎ ｖ ｔｎ ｒ ｉ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｎ ｓ ｒ ｉ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ｎ ｏ ａｉ ｇ ｔ ｎ ｎ ｃ ａ ｉｍ． ａ
１ 理 念 ： 于培 养人才 的观 念变 革 基
广西民族师范学院是 在南宁师范高等专科学 校 基础 上 升格 而 成 的一 所全 日制 普 通本 科 院 校 ， 坐
关于学校的内涵发展
相信命运，让自己成长，慢慢的长大 。2021年1月19日星期 二7时8分18秒 Tuesday, January 19, 2021
爱情，亲情，友情，让人无法割舍。21.1.192021年1月19日 星期二 7时8分 18秒21.1.19
谢谢大家！
加强交通建设管理，确保工程建设质 量。07:08:1807:08:1807:08Tuesday, January 19, 2021
安全在于心细，事故出在麻痹。21.1.1921.1.1907:08:1807:08:18Januar y 19, 2021
踏实肯干，努力奋斗。2021年1月19日 上午7时8分21.1.1921.1.19
好的事情马上就会到来，一切都是最 好的安 排。上 午7时8分18秒 上午7时 8分07:08:1821.1.19
专注今天，好好努力，剩下的交给时 间。21.1.1921.1.1907:0807:08:1807:08:18Jan-21
牢记安全之责，善谋安全之策，力务 安全之 实。2021年1月 19日星 期二7时8分18秒Tuesday, January 19, 2021
加强自身建设，增强个人的休养。2021年1月 19日上 午7时8分21.1.1921.1.19
精益求精，追求卓越，因为相信而伟 大。2021年1月 19日星 期二上 午7时8分18秒 07:08:1821.1.19
让自己更加强大，更加专业，这才能 让自己 更好。2021年1月上午 7时8分 21.1.1907:08J anuar y 19, 2021
三、让办学理念更加科学化，提升 学校的核心竞争力
一所学校的办学理念，是学校工作的出发 点，也是学校追求成功的动力。无论是小 学、初中、高中教育，还是高等教育，都 有一个办学理念的问题。
“学院”升格为“大学”高校内涵建设路径
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目录
• 引言 • 教育教学体系建设 • 科研创新能力提升 • 师资队伍优化与培养 • 学生综合素质拓展 • 校园文化传承与创新 • 国际交流与合作深化 • 总结与展望
01
引言
升格背景与意义
01
02
03
高等教育普及化
随着高等教育普及化程度 不断提高，学院升格为大 学成为趋势。
实践课程创新
丰富实践课程内容，设计多样化、综合性的实践项目 ，提高实践课程质量。
社会实践成果展示
定期举办社会实践成果展示活动，展示学生实践成果 ，激发学生实践热情。
06
校园文化传承与创新
校园文化特色凝练
挖掘历史传统
整理学院历史，总结优良传统，提炼具有代表 性的文化元素。
突出学科特色
根据学院优势学科，强调专业特点，形成独特 的学术氛围。
校园文化氛围浓厚
学院注重校园文化建设，形成了 具有特色的校园文化氛围，为升 格为大学创造了良好环境。
未来发展规划与目标设定
提升人才培养质量
增强科研创新能力
以立德树人为根本任务，加强师德师风建 设，深化教育教学改革，创新人才培养模 式，提高人才培养质量。
加大科研投入，加强团队建设，提高科研 水平，推动产学研深度融合，为经济社会 发展提供有力支撑。
校园文化品牌打造
设计统一视觉形象
制定统一的校徽、校歌、校服等视觉识别系统，树立校园文化品牌 形象。
强化文化宣传
利用校园媒体、社会媒体等渠道，宣传学院文化特色，提高知名度 。
合作与交流
加强与其他高校、企业、社会团体的合作与交流，共同推动校园文 化的发展。
07
什么是高校内涵
什么是高校内涵?高校怎样做才是内涵发展?对这些问题感到困惑并不奇怪，因为相关的政策文件大多只是提出了内涵发展的要求，但没有阐明什么是内涵，也没有指出内涵发展应当做什么。
在相关的理论研究中，研究者大多只是总结了自“扩招”以来，我国高校在规模扩张、学科专业数量增长、校园扩大、基本建设扩建、师资队伍数量增加等方面所取得的进步及存在的问题，并据此提出高校应转变发展方式，走内涵发展之路，但如何才能实现内涵发展却语焉不详。
内涵发展不是一个不言自明的问题，需要理论研究做出明确的回答，更需要改革实践进行积极的探索。
一、高校发展内涵与内涵发展内涵是逻辑学的一个概念，主要用于解释概念。
概念可以从内涵和外延两个维度进行理解和阐释，内涵是内在的，外延是外在的，它们共同构成事物的性征和形态。
就内涵而言，主要包括两层含意：第一，指事物的本质;第二，指事物的内容。
就事物的概念而言，内涵既涉及事物的本质，又包含事物的内容。
人们在概念解释的时候，有时分别从两方面去解释内涵，有时又将两方面结合起来解释事物内涵。
具体选取什么方式，可根据要解释的概念及相关条件进行取舍。
高校发展有外延和内涵之别。
实际上，在讨论高校发展时，除了外延发展、内涵发展两个概念外，经常使用的还有特色发展、高水平发展、转型发展等。
这些概念之间的关系纵横交织，弄清楚这些关系，有助于准确把握高校发展内涵与内涵发展的含义。
（一）内涵发展与外延发展高校内涵发展在我国的提出有一定的背景。
它是从高校办学实践提出来的，从与内涵相关的外延发展的角度提出来的，是一种新的发展要求，主要针对高校发展的数量与质量要求的差异而言。
简单地讲，外延发展主要指高校在数量上的增长，表现在招生规模、学科专业数量、校园面积、教学行政用房建筑面积、教职工人数等的增长上。
数量的增长会不会带来内涵发展呢?这是一个比较复杂的问题。
应该说，在现阶段，我国高等教育数量的增长并没有带来内涵发展，因为我国高等教育资源非常短缺，规模越扩大，不管是学校数量增加还是办学规模扩大，都会稀释高等教育资源，尤其是优质高等教育资源。
以提高质量为核心 推动高校内涵式发展
以提高质量为核心推动高校内涵式发展作者：刘袁媛来源：《教育教学论坛》2013年第21期摘要：我国高校经过十年粗放的外延式发展，现在正积极地向内涵式发展转变。
学校内涵的发展是一个缓慢的过程，要在不断地总结、探索和实践中固化形成。
本文从提高师资、教学、学生三方面质量入手，来阐述如何推动高校内涵式发展。
关键词：质量；高校；内涵式发展中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0012-02为解决经济发展对高等教育的需求，自1999年开始全国各大高校连续多年扩招，大力发展高等职业教育，使得我国的高等教育快速迈进了大众化阶段。
经过近十年的大扩招和大建设，我国高等教育事业实现了历史性的大跨越，可以说是外延式发展最为辉煌的阶段。
2005年高校在校生已经达到2300万，高等教育大国非中国莫属。
2007年，《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》发布，强调将控制公办学校贷款规模，适当控制大学招生增长幅度，提高人才培养质量。
这标志着我国高等教育在经历近十年的大规模扩张后，将从以扩张规模为特征的外延式发展向以提高质量为核心的内涵式发展转变、从关注硬性指标的显性增长向致力于软实力的内在提升转变。
而刚刚闭幕的党的十八大报告中也明确提出了“推动高等教育内涵式发展”，为我国高等教育发展新阶段指明了方向。
《现代汉语词典》指出，内涵有两层意思，一层是指一个概念所反映的事物的本质，即概念的内容；另一层是指内在的涵养。
所谓“内涵式发展”就是要抓住事物的本质属性，强调事物“质”的发展。
内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。
对于高校来说，就是注重学校理念、学校文化、教育科研、教师素质、人才培养工作质量和水平等方面建设的工作思路。
一、提高师资质量，推动高校内涵式发展教师是实现高校人才培养、科学研究和社会服务三大职能的重要资源。
想要推动高校内涵式发展，就必须要建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、规模适度，能够满足科学研究和人才培养需要的师资队伍。
大学文化建设促进大学内涵发展的探索与实践——以上海工程技术大学为例
奠 定 了学校 改革 和发 展 的思想 、 理 论和 文化 基础 。 ４ ．大 学 文 化 建 设 可 以 促 进 地 方 高 校 准 确 定 位 和 特 色
文化 传 统 和文 化 精 神 ， 并 且 通过 学 校 的特 色 和 品格体 现 出
来 。 大 学 在 办 学 的 历 史 过 程 中 形 成 的 共 同 办 学 理 念 和 价
务 面 向等 方 面 有 着 深 刻 的影 响 。大 学 文 化 一 经 形 成便 演
化 成 为 一种 精 神气 质 和文 化 品格 ， 进 而 成 为 全 体 师 生 员 工
的基 本 信 念 、 价值标准 、 追 求 目标 和行 为 准 则 。大 学文 化
在 大学 内涵发 展 中具有 不可 忽视 的作 用 。
以进 一 步凝 练 办学 指 导思 想 ， 明 确 办 学 思 路 和 教 学 科 研 风 格， 对 大 学 的 发 展 目标 、 办 学 规格 、 办 学层 次 、 办学 类 型 、 服
设 和 规则 确 立 的 目的 不仅 是 要 建 立 规 范 的秩 序 确 保 办 学
效率 ， 而 且在 于 明 晰学 校 、 教 工 和学 生 三方 面各 自的责 任 ， 确保 公 平 与公 正 。 同时 ， 制 度 建 设 也 必 须 服 从 于 学 校 的 办 学理念 、 办学 定 位 和 价 值 导 向 ， 为 大 学 树 立 良好 的 道 德 风
学 定位 ， 凝 炼 了办 学特 色 ， 夯 实 了办学基础 。
关键 词 ： 大学 文化 ； 内涵发展 ； 地 方高校 基金 项 目： 本 文 系上 海 地 方 本 科 院 校 “ 十 二五 ” 内涵 建 设 项 目资 助 （ 项 目编 号 ０ ８ ５ ２ ０ １ ｌ ｘ ｋ ｚ ｙ ｌ ５ ） 。
论推进高校内涵建设的意义和对策
１ 、 发 挥 党委 核 心凝聚 力的作 用
目前我 国高校 实行党 委领 导下 的校长负 责制 ， 党委在 高校 的发
质 量保 证 高校健 康发展 实现 高校使 命 的必 由之 措 笔者认 为 ． 我国 高校的 内涵 建设要做 到在发 挥 党委 的核 心凝 聚 力作 用 的前提 下 ． 努 力做 到 解放 思想 ， 即要 以师为 大、 以生 为本 、 以学为 重、 以研 为核
一
内涵建设 中起 着贯彻 党 的教文化 的作用 ， 归 结 为一句话 ， 就 是具有 核心 凝聚力 的作 用。 （ １ ） 全 面贯 彻党 的教育方 针 ， 坚持高 校办 学的社 会主 义方 向。 党 委必须 高举 中国特 色社会 主义 伟大旗 帜 ， 全面 贯彻 党和 国家教 育 方 针； 要管 理好 出版 、 网络 、 校刊 、 广播等 宣传舆 论 阵地 ， 坚 持用马 列 主 义、 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系占领思想理论阵地。 （ ２ ） 做 好思 想政 治ｌ Ｔ作 ， 保证 人才培 育质 量 。 党委 要 责组织 和 参加面 向教职 工 的各类思 想情 况调研 活动 ， 负责全 校教 职工政 治 理 论学习、 普 法宣 传教 育和 形 势政 策教 育 ： 要加 强对 学 生思 想政 治 教 育工作 的指 导 ， 切 实加强对 学 生的世 界观 、 人生观 、 价值 观教 育 。 （ ３ ） 推 动校 园文化 建设 ， 营造 学校 内涵发 展的 良好环 境 。 在校 园 文化建 设 中 ， 党 委主 要 是发挥 引 领和 促进 作 用 ． 主要 职责 是 负责 校 园内 各种舆 论 宣传 阵地建 设 ， 负 责审核 校 内媒 体 、 讲 座以 及校 内社 团等涉 及意识 形态 等重要 信息 的内容 ， 协 同有关部 门和群 团组 织 指 导开展 各种 健康 、 生 动活 泼 的文化 活 动 ， 使全 体师 生在 潜 移默 化 中
坚持内涵发展为主 努力提高高校教育质量
为中心任务。质量是 高等教育的生命线 ， 提高质量就 是最大 的发 展、 最好 的发展 ， 就是更 高水平 、 更高层次的发展。 因此 ， ” 坚持 以 内涵 发展 为主 ， 全面提高教 育教 学质量是高校永恒的主题 ， 也是 高校 可持续 发展 的立校之本， 更是 贯彻 落实 “ ｉ个代 表 ” 重要 思 想 、办人民满意教育 ” “ 的集 中体现 。
塞 一
Ｎ０． ３ Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ ０ Ｉ Ｅ内涵发展为主 努力提 高高校教 育质量
千学 春
摘要 ： 高教育质量是 高校贯彻落 实科 学发展观 、 办人 民满意教育” 提 “ 的集 中体现 。面对人 民群众对优质高等教 育 日益增长的需求
随着诸多领域 全球化 、 国际 化程度 的进一步加深 ， 导致 高等
进 的教学理念 、 前沿的科学知识 和科 学的学习方法传输 给学生 ，
才能够培养大学生不断进 取的求索精神 ， 强创新 的意识和创新 增 的能力 。因此 ， 我们要强化服务意识 ， 提高服务水平 ， 通过深化教 学 改革 ， 完善 教师队伍的激励机 制和约 束机制 ， 尽其 所能为教师
革为动力 ， 积极推进教学内容 、 教学办法和教学手段改革 ， 专业建 设 和学科结构 进一步优 化 ， 在稳定 生规模 的 同时 狠抓 教学质
更高要求 。党的十七大把办好人 民满意的教 育 ， 提高高等教育质
量 ， 为实现 全面建设 小康社会的重要奋 斗 目标 。党 中央 、 作 国务 院高瞻远瞩 ， 多次强调 ：十一五” “ 期问 ， 高等教育要全面贯彻落实
学校各项事业的新跨越和新发展 。其次 ， 要牢 固确立 以学生为本 的教育理念。学 生是学校存在 的理 由， 教学 ］作是其它＿ 二 Ｔ作存在 的前提 ， 高校 以育人为本 ， 育人 以教学为先 ， 教学 以质帚为重。要 把学 生满意作 为衡量教 学质量 的标准 ， 围绕 教学 质量这条生命 线， 优化 学科专业 结构 ， 强化教 学质量 管理 ， 加强教 学检查和督
高校内涵式发展应以质量提升为核心
高校内涵式发展应以质量提升为核心内涵是一个逻辑学的概念。
学校的内涵发展是一种以学校的办学理念、管理制度、师资队伍、课程体系、教育质量、办学特色等内部因素为动力和资源的发展选择。
它关注的是学校长远的发展、合理的发展、科学的发展。
走内涵发展之路，已成为当今高等教育发展的主题和高校综合实力提升的焦点。
无疑，在“十二五”期间，高等教育将实现由规模发展向内涵发展的转变，未来高等教育的竞争将集中在以特色和质量为核心的内涵发展之中。
胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中指出：“不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。
”要办好一所大学，最核心的任务是确保教育质量。
学校要走内涵发展之路，就必须以质量提升为核心，在教学质量、科研质量、管理质量的提升上下功夫。
第一，教学质量的提升。
人才培养是高等教育的本质要求和根本使命。
衡量高等教育质量的第一标准就是人才培养的水平。
提高教学质量、提高人才培养质量应成为高校工作的重中之重。
教学质量的提升，应该在观念上下功夫、思想上有认识。
思想是行动的先导，提升教学质量必须转变观念，破除传统思想的束缚，努力构建一种促进师生共同发展的现代教学质量观。
教学质量的提升还要注意充分调动学生的积极性和主动性。
教学不仅仅是传授知识，更重要的在于唤醒、激励、鼓舞学生的自觉。
这是当前教育改革的基本方向和提高人才培养质量的根本选择。
此外，教学质量的提升要注意切实加强教师队伍建设。
教学质量的提高，关键在教师。
没有教师的质量就没有学生的质量。
要高度重视引导教师的师德师能自觉。
这既是提升教学质量的需要，也是对教师的关爱。
第二，科研质量的提升。
科学研究是高校的四大任务之一。
高校科学研究的质量和水平关系到教师自身的发展，关系到学校整体实力的提升，更关系到高校对国家社会的贡献度。
如果没有高校在科学研究中取得的成绩，就不可能有今天它所享有的学术声望和社会影响。
以提高质量为核心推动高校内涵式发展
才培养质量 。 这标志着我国高等教育在经历近十年的大规 模扩张后 ， 将从以扩张规模为特征的外延式发展 向以提高 质量 为核 心 的 内涵 式 发展 转 变 、 从关 注 硬性 指标 的显性 增
长向致力于软实力的内在提升转变。而刚刚闭幕的党的十 八大报告 中也明确提 出了“ 推动高等教育内涵式发展” ， 为 我 国高等 教育 发展新 阶段 指 明了方 向 。
《 现代 汉 语 词 典 》 指出 ， 内涵 有 两层 意 思 ， 一 层 是指 一 个 概 念所 反 映 的 事物 的本 质 ， 即概 念 的 内容 ； 另 一 层 是指 内在 的涵 养 。所谓 “ 内涵式 发展 ” 就 是要抓 住事 物 的本质属 性， 强 调事 物 “ 质” 的发 展 。 内涵式 发展 是 发展 结 构模 式 的
一
仅仅局限于课本知识的传授将远远不能满足学生的需要 ， 而 教会 学 生学 习知识 、 运用 知 识 的 能力 ， 让 学生 学 会 如 何 思 考 变得 尤 为 重要 。优 秀 的教 师 要有 先 进 的教 学 方 法 手 段， 能够借鉴国内外课程改革成果 ， 充分利用现代信息技 术， 更 新完 善 课堂 教学 内容 。教 师在 教 学 中始终 要 把学 生 作为主人 ， 以学法决定教法 ， 制定适合学生学习的方案 ， 有
内涵 式发 展 。优秀 的教 师 要有 先进 的教 学 理念 ， 如今 的学 生可以从 网络、电视等各种传媒媒介上获取到众多的信 息， 教师 的知识 权威 ， 很容 易受 到 学生 的挑 战 。作 为教 师 ，
立足内涵发展 建设地方高水平大学
（ 丹江师范学院 ， 龙江 牡丹江 牡 黑 １７ １ ） ５ ０ ２
摘要 ： 建设 人 力 资 源 强 国 ， 党 和 国 家给 高等 学校 提 出 的新 任 务 和新 要 求 。 对 于 地 方 高校 来 说 ， 是 一 个 新 的 历 史 起 点 。 是 这
“ 如何提 高高等教育办学质量 ， 实现 由规模 的跨越 向质 量的跨越是摆在校 长们 面前的重要 课题 ” 。牡 丹江师 范学院有着 ５ ３年 的发展历 史， 作为具有悠 久历 史的师范院校 ， 想在未来若 干年 内建设成为地 方高水平 大学 ， 要 必须把 学校 的发展放 在 国家、 省 和地方 经济社会 发展 的全局 中去思 考， 立足 于内涵发展 ， 须瞄准高等教 育发展 的走 向， 必 既要彰 显教 师教 育特 色， 也要 完成高
的重要 课 题 ” 。牡 丹 江 师 范 学 院有 着 ５ ３年 的发 展 历 史 ， 眼 于学 校 未来 发 展 ， 们 意识 到 ， 为具 着 我 作 有 悠 久历史 的师范 院校 ， 想 在 未 来 若 干 年 内建 设 要 成 为 地方 高水 平大 学 ， 须把 学校 的发展 放在 国家 、 必 省和 地方 经济 社会 发 展 的全 局 中去 思考 ， 足 于 内 立 涵发 展 ， 须 瞄准 高等教 育 发展 的走 向 ， 必 既要 彰显教 师教 育特 色 ， 要 完成 高等 学校 的人 才培 养 、 学研 也 科 究 、 会服 务 和文 化传 承 的任务 。 社 （ ） 一 明确 办学 指 导思想 ， 立 总体发 展 目标 确 办学 指导 思想 是 一 个 学 校 发 展 的顶 层 设 计 ， 是
《国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （００ ２２ ２ １－ ０ ０年 ） 确 定 ２ ２ 》 ０ ０年 我 国 教 育 的 战 略 目 标是 ： 基 本 实 现 教 育 现 代 化 ， 本 形 成 学 习 型 社 “ 基 会， 进入 人 力 资 源 强 国行 列 。 … 为 实 现 这 一 目标 ， ”
地方本科高校内涵式发展的着力点
地方本科高校内涵式发展的着力点明确了高校内涵式发展的实质是指向人才培养质量，那么，对于转型中的地方本科院校，如何在学校工作中，真正做到以人为本，全面提高人才的培养质量？笔者认为，应在影响人才培养质量的关键点上着力。
（一）科学设计学校办学定位办学定位是高校发展的逻辑起点，也是高校开展教育教学工作的依据和归宿。
我国高校目前数量虽多，但是“ 千校一面、千人一面” 的情况依然没有根本改观。
有专家指出，大众化阶段中国高等教育普遍存在着学校定位不明确，没能从客观环境、社会需要和自身实际出发办出自己的特色、优势，如果此问题不能得到妥善的解决，“ 甚至会导致大众化高等教育走偏方向”。
具体而言，就是一些地方院校不切实际的学校发展定位。
主要表现出两个突出的问题，即办学类型的趋同与办学层次的攀升，动辄面向世界，办一流研究型大学。
另一方面，许多学校急功近利，在人才培养上追求“ 大而全” 的目标，在不具备学科、师资等办学支撑的情况下，盲目增上市场的短期需求的所谓热门专业，以致出现了农业大学举办音乐教育等奇怪现象。
学校办学定位主要包括学校发展目标定位、办学类型定位、办学类型定位、学科专业定位、服务面向定位和人才培养目标定位等。
地方本科院校由于办学时间较短，学科水平较低，发展基础薄弱，大多处于非省会城市，这些特征决定了其应该定位于“ 地方性应用型” 院校。
定位是一个科学的设计和研究过程，需要根据学校的历史发展、学科专业结构以及地方行业特点等进行综合考量，研判自身在全国及区域高校中的位置，在办学层次上以本科教育为主，适时发展研究生教育，在学校类型上定为教学应用型，人才培养目标定位在应用型高级专门人才。
办学定位的设计的科学与否事关全校全体师生员工，尤其是广大学生的前途和命运，影响学校的生存和发展。
因此，需要广泛调研，反复论证，严谨细致。
（二）大力加强师资队伍建设教师是高校第一人力资源，在高校内涵式发展中起关键作用。
教师的师德和教学水平直接影响着人才培养的质量，高校应高度重视并加强师资队伍建设。
高校校园建设的内涵发展理念
用频率， 满足教学和师生员工的锻炼需要外， 除了 还可以对 活学校的创造力； 坚持“ 公开、 公平、 公正” 的原则， 加强学校 倡导“ 树善良之心， 良之事， 成善 做善 良之 外开放， 收取一定的费用补充到维护经费中， 当降低运动 的民主政治建设 ； 适
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维普资讯
资源的共享 ， 根据教学科研需求和实验室性质， 采取自由式 的系统工程。从宏观角度看， 它涉及高等教育机构的管理、 开放、 半自由式开放、 时段预约式开放 、 期间预约式开放、 专 教学、 科研和社会服务等各个领域； 从微观角度看， 它包括高
内涵 发展是高 校校 园建设 的发展 趋势 ， 推动高校校园现代化建设 、 已有 建筑 设备 的使用 效率和充 分利用 社会 而 提高
资源是校 园建设 中内涵发展 的主要 体现 ， 进一步 指 出建 设人本 化 、 并 生态 化 、 数字 化 、 和谐化 、 特色化 及 可持续 发 展 校园是高 校校 园建 设 中内涵发 展的基本理念 。 关键 词 ：高等学校 ； 内涵发展 ； 会资源 ； 本化校园 ； 社 人 和谐化校园
生源要增加， 设备要更新， 专业要调整， 这些都加 而， 于投入资金的局限， 由 大规模的建设已不能满足高校办 模要扩大，
学条件的提高。因 利用现有的资源进行内 此， 涵式发展成为 剧了 高等 教育不断增长的 投资需求和投入严重不足的矛盾。 高 校校园 建设中的新课题。
一
近年来， 家政策发生变化， 国 国拨资金不能用于基本建设投 资和 还贷， 这进一步 制约了高校校园建 设的发展。
二 高校 校 园建 设 的 内涵发展 模 式
教育投 入 不足 制 约高 校校 园建设
改 革开放以 我国 来， 教育投资体制进行了比较成功的变 革， 集中表现在由政府单一投资体制转变为多渠道投资体 制， 实现了以 政府财政拨款为主， 学校校办产业、 社会集资和
围绕教学质量工程建设 促进中医药院校内涵发展
一
、
质 量 工 程 建 设 的 概 况
校 专 业 规 范 与 专 业 认 证 项 目 ．通 过建 立
具 有指导性 的专业 规 范和认证 办法 ． 特 别 是 加 快 工 程 、医 学 教 育 等 领 域 的专 业 认 证 试 点 工 作 ．培 养 具 有 国 际竞 争 力 的 工程 、 学人才 ． 我 国培养 的工程 师 、 医 使 医 师 得 到 国 际 认 可 的 状 况 得 到 尽 快 改
和 学 生 的普 遍 共 识 。 面 对 高 等 教 育 日益 激 烈 的竞 争 ．面 对 全 社 会 对 高 等 教 育 办 学 质 量 的高 度 关 注 高 校 在 确 定 办 学 定 位 的 同时 。进 一 步 明 确 了 人 才 培 养 工 作 质
量 的重 要 性 ， 一 切 从 教 学 需 要 出 发 ” 已 “ ， 经 逐 步 成 为 高 校 教 职 工 的 共 识 ．成 了 高 校 各 部 门工 作 的 出发 点 。 ３得 到 了行 内 专 家 的 高 度 认 可 和 上 ． 级 主 管 部 门 的充 分 肯 定 ． 断 加 大 投 入 。 不
围绕教学质量工程建设 促进中医药院校 内涵发展
于海 峰 杨 天 仁
（ 龙 江 中 医 药 大 学 ， 尔滨 １０ ４ ） 黑 哈 ５０ ０
［ 要ｆ 摘 文以质量工程建设为出发点， 深入分析了质量工程建设的概况 ， 现状 ， 分别阐述亍质量工程在提高中医药
高等教育教育教学质量 、 促进教育教学改革、 提升全社会质量意识方面的积铡 乍 。 用 【 词】 关键 质量工程 ： 中医药教育 ； 内涵建设
升 了 高 等 中 医 药 院 校 本 科 教 育 能 力 和 教 学 水平 ． 强 了质 量 意识 ， 根 本 上 促 进 增 从 了 中 医药 人 才 培 养 质 量 ，是 我 国 高 等 教 育 扩招 以来 ．贯 彻 落 实 质 量 是 学 校 的 生 命 线 ， 直 接 、 关 键 、 具 有 现 实 意 义 最 最 最 和历 史 意 义 的一 项 工 程 。 １ ．强 化 了质 量 是 学 校 的 生 命 线 、 教 学 是 学 校 的 中 心 工 作 的 理 念 。 “ 量 工 质 程 ” 化 了人 才 培 养 是 高 校 的 根 本 任 务 、 强 质 量 是 高校 的 生 命 线 、教 学 是 高校 的 中 心 工作 这个 理 念 。突 出 了本 科 教学 在 人 才 培 养 中 的关 键 作 用 ．有 力 的 引导 和促 使 高 校 以人 才 培 养 为 中心 、重 视 本 科 教
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高校要树立正确的人才培养质量观，必须做到四个强化
——强化以人才培养为中心的理念，把人才培养质量作为衡量办学水平的最主要标准； ——强化以适应社会需要为检验标准的理念，把社会评价作为衡量人才培养质量的重要指标； ——强化以学生为本的理念，把一切为了学生健康成长作为教育工作的首要追求； ——强化以学生评价为先的理念，把学生评价作为衡量教育教学质量的重要依据。
（四）改革办学与管理体制，建设现代大学制度
▲落实和扩大高校办学自主权 ▲推动建立健全大学章程 ▲探索教授治学的有效形式，推进高校科学民主管理 如东北师范大学重组学术委员会，成立哲学社会科学、自然科学学术委员会，分别制定章程，根据
章程，两个学术委员会分别由25位教授组成，领导不再参加委员会。又先后成立教务、预算、 校园建设规划、文献资源建设、人才队伍建设、国际化工作、大学发展等7个专门委员会，参 与学校行政事务管理。各委员会中普通教授占70－80%。 ▲建立现代大学制度
4、重视实践教学，强化实践育人
（1）重视产学结合，加强校企合作； （2）大力改善校内实验室、实训室条件； （3）加强校外大学生实习实践教育基地建设； （4）强化学科竞赛和创新创业教育。
◎建立岗位分类管理制度，推进高校人事制度改革 如北京大学2003年开始全员合同制，新聘讲师和副教授实行固定3年聘期合同，讲师最多两个合同期（6 年），理工医科副教授最多三个合同期（9年），人文社科副教授最多四个合同期（12年），如果不能升 ，即走人，近三年北京大学有10余人合同期满终止聘任。
◎建立学术权力与行政权力的分离机制 建立以普通教授为主的学术委员会。学科与专业布局是行政权力，学科和专业建设是教授权力。
高校必须把握人才培养的三个着力点：
——着力培养学生的社会责任感 ——着力培养学生的创新精神 ——着力培养学生的实践能力
（二）高校人才培养的基本理念：以生为本
尊重学生个性，满足学生需求，建立以“以生为本”的高等教育理念，给学生更多的选择权，以 培养个性化、多样化和复合型人才。
逐步做到让学生有“五个选择权”： ◎专业自主选择权 ◎课程自主选择权 ◎教师自主选择权 ◎培养模式自主选择权 ◎毕业方式自主选择权
3、重视课堂教学，提升教学能力
（1）坚持教授特别是名教授给本科生授课的制度。 （2）努力建好教师教学发展中心，提升教师的教学能力。 （3）实行青年教师助讲制度，提升青年教师的教学水平。
《浙江省教育厅关于在全省高等学校全面实施青年教师助讲培养制度的指导意见》（浙教高教〔2012 〕160号）
（4）改革课堂教学方式，推行“大班上课、小班讨论”等启发式、探究式、讨论式、案例式课堂教学方式改 革，调动学生自主学习的积极性。
三个培养阶段：大类培养、专业培养、多元培养 三类人才培养：学术专业类、交叉复合类、就业创业类
★高等学校招生考试制度改革 ★开展研究生专业学位培养模式改革 ★实施卓越人才培养计划：六卓越 ★新工科人才培养：新理念、新结构、新模式、新质量、新体系
复旦共识、天大行动、北京指南。
（二）改革科研体制机制，推进科研内涵发展
闻人才等。 （5）学生转专业比例必须进一步提高。 如上海财经大学在实施教改后，学生有三次转专业机会，且转专业比例由3%提升到8%，并将继续提高。
浙江工商大学五次转专业机会。
2、重视课程建设，完善课程体系
形成理论与实践、通识与专业、必修与选修合理结构的课程体系，以形成学生知识、能力与素质相统一 的知识体系结构。
●增加选修课，减少必修课； ●增加实践课，减少理论课； ●增加通识课，减少专业课。
如上海财经大学全面推进通识教育，根据全面提高人才培养质量要求，构建语言与跨文化沟通、经典阅读 与历史文化传承、哲学思辨与伦理规范、艺术修养与运动健康、经济分析与数学思维、科技进步与科 学精神和社会分析与公民素养等七大模块的通识教育课程体系，将通识教育类课程学分占本科第一课 堂学分比重从20%提高到50%。
◆大学科研服务国家战略需求 如中国科技大学构建“自由探索”和“国家需要”相融合的科研组织模式。
◆促进科研与教学互动。通过高水平科研提高人才培养质量。 梅贻琦：通才教育，教授治校，科研引领教学
◆开展协同创新
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（三）改善学科与队伍建设机制，增强高校核心竞争力
◎建设结构合理、富有特色、高水平的学科体系 教授会，学术委员会，实现行政权与学术权的分离
现代大学制度的目标与措施 目标：党委领导、校长负责、教授治学、民主管理
理念：学术自由、大学自治和自律 措施： ——制定和修订大学章程 ——落实和扩大高校办学自主权，明确高校办学责任，完善治理结构。 ——推进教授治学，发挥学术委员会在学科建设、学术评价、学术发展中的重要作用。 ——探索完善校院两级管理体制，进一步扩大院系办学自主权。 ——总结推广高校理事会或董事会组建模式和经验，建立健全社会支持和监督学校发展的长效机制。
二、关于高校教学改革与人才培养
（一）高校人才培养的根本任务：立德树人 十八届三中全会决定指出：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育， 完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社 会责任感、创新精神、实践能力。
高校在人才培养上要做到“四个强化”的“三个着力点”
（三）高校教学改革的主要举措 ——专业、课程、课堂与实践
1、重视专业建设，优化专业结构 （1）优化专业结构：以就业为导向，淘汰部分老专业，开设一些符合经济社会发展和新兴产业发展需求的
新专业。 （2）建立专业质量标准，引入第三方进行专业论证。 （3）制定好专业培养方案，实行分类培养和个性化培养方案，以培养“应用型、复合型”人才为重点。 （4）推行卓越计划，实行校企合作来培养卓越工程师、卓越医师、卓越农林人才、卓越法律人才和卓越新
大学内涵发展与质量保障体系建设
浙江省教育评估院施建祥 2017年7月20日
提纲：
一、关于大学内涵发展的主要内容 二、关于高校教学改革与人才培养 三、关于高校学科与专业建设 四、关于高校教学质量保障体系的构建
一、关于大学内涵发展的主要内容
（一）改革人才培养模式，提高人才培养质量 ★拔尖创新人才培养模式改革 如南京大学“三三制”，