初中语文教学如何以读促写的探讨

合集下载

以读促写,融汇共进——浅谈初中语文读写结合教学策略

中学生作文指导以读促写，融汇共进因陈晓明摘要：随着素质教育的发展，教师越来越关注对学生综合素质的培养，写作作为语文学科的重中之重，其教学质量直接关系到学生语文学科综合素养的提升。

但是由于初中生的写作水平有限，所以教师可以通过阅读教学来循序渐进地培养学生的写作能力，让阅读可以影响学生的语感。

阅读与写作之间相辅相成，将此种教学方式应用到初中语文中，有利于学生学习动力的提高。

本文主要探究初中语文教学读写结合策略的开展方法，借以指导教学活动更好地开展，达到提高初中学生语文能力素质的最终目的。

关键词：初中语文；以读促写；教学研究读写结合属于优化初中语文阅读与写作教学的主要途径，有利于学生思维能力、语文素养、审美能力以及语言运用能力的提高，也是保障语文教学质量和发展学生语文核心素养的有效方法。

在初中语文教学过程中加强阅读和写作的结合，能够加强读与写的良性交互以及综合提升。

一、初中语文读写结合教学的内涵读写结合教学包含阅读与写作两个方面，《教育大辞典》中关于阅读教学的解释为吸收思想营养，学生采取阅读范文的方式促进阅读能力的提升。

写作教学则指的是表达思想感情，学生运用动笔写作的方式促进写作能力的提高。

吸收和表达进行结合，可有效促进学生读写能力的提高。

“读”重视以读促写。

阅读需要立足于教材内容，引导学生对名家名篇进行阅读，学习其表现手法、立意、谋篇布局以及语言等，夯实仿写、改写的基础，进而促进学生写作能力的提高。

“写”则重视以写带读。

写作是以阅读获取到的知识为核心，在作文中应用情节冲突、人物刻画以及环境描写等知识，加强学生对阅读知识的理解与消化，提高共情能力。

二、读写结合在初中语文教学中的有效策略（一）引导学生带有目的性进行阅读。

教师在引领学生阅读过程中，可以适当采用学生较为感兴趣话题，让学生在阅读过程中能够被充分调动积极性。

并在课堂中设立一些阅读问题，让学生带着问题对文章进行阅读，以此增强学生在阅读过程中思考能力，使学生在课堂中养成优秀阅读习惯。

以读促写,读写融合 ——初中语文教学中以读促写教学研究

以读促写，读写融合——初中语文教学中以读促写教学研究摘要：阅读与写作是语文教学中重要的教学环节，初中语文也不例外。

随着新课改的不断推进与发展，初中语文教学更加重视学生综合能力的培养与提升，这在无形之中给教师提出新的挑战，教师必须打破传统教学壁垒，突破阅读教学板块与写作教学板块之间界限，将其有效的融合在一起，实施以读促写、读写融合的教学策略，以便让学生在阅读教学中汲取更多“营养”，为学生今后的写作奠定坚实基础，从而可以在提升学生阅读能力的同时，还能够提升初中学生的写作能力，助力学生在语文学习道路上可以更行更远更长。

本文基于笔者多年教学经验，就初中语文教学中以读促写教学提出自己的几点看法，以供参考。

关键词：初中语文；以读促写；读写融合；教学策略常言道：“读写不分家”，阅读与写作有着密切地联系，作为一名合格的初中语文教师，应当善于寻找阅读与写作之间的“关联之处”，以有效进行“联动”教学，从而充分发挥以读促写的功效，提升初中语文教学效率。

因此，在初中语文教学过程中，教师必须紧跟时代潮流，不断革新教学观，创新教学模式，并采用多样化手段，灵活开展语文教学，以便在阅读当中渗透写作思想，在写作当中升华阅读情感，真正达到读写融合、读写共生之效，从而有效提升学生的阅读能力、写作能力，培养学生语文素养，助力学生在语文学习之路上发展的更好。

那么，具体该如何开展初中语文以读促写教学呢？一、以阅读为基点，积累写作语言材料《语文课程标准》中明确指出：“多读书多积累，在语言文字运用的实践中领悟文化内涵和语文的应用规则。

” 初中学生写作能力差的主要原因之一，就是不能够很好地运用语言材料建构自己的写作“城堡”，导致呈现出来的文章“朴实无华”，“流水账”做得非常“漂亮”。

为有效转变这样的情况，在教学过程中培养学生语言运用能力，帮助学生积累运用语言的经验就显得尤为重要了。

要知道，学生积累语言材料其实就是“内化”语文知识的过程，当学生“内化”知识达到一定量的时候，才会达到质变的效果，从而能够借助自己的语言运用能力进行“外放”，学生在“一吸一放”的过程之中，不仅能够逐步领悟文化内涵和语文应用规律，还能够创作出具有自己语言风格的作品，增强自己文章的可读性。

初中语文“以读促写”阅读教学策略探讨

初中语文“以读促写”阅读教学策略探讨以读促写是指通过教师或学生的朗读或阅读，来推动学生对读物进行反思并进行写作。

这种教学方法被广泛应用于初中语文教学中。

在本文中，我们将从教师角度出发，探讨如何在初中语文教学中应用以读促写策略。

一、以读促写策略介绍以读促写策略是一种基于阅读的教学方法，通过阅读、朗读或电子笔记等多种途径，可以激发学生的写作兴趣，加深学生对语言具体表现的认识。

在初中语文教学中引入以读促写教学策略，能有效地帮助学生提高阅读理解能力和写作能力，同时还能增强学生对语言的感知、理解和审美能力。

1.选择适合学生阅读水平的文章教师在选择适合学生阅读水平的文章时，考虑到学生的阅读能力和兴趣，以确保学生能够理解和产生兴趣，以及根据自己的阅读需求和目的进行反思和写作。

2.设置写作任务和目的阅读后，教师应该根据文章的主题和旨意，在班级和个人层面上设定写作任务和目的。

例如，学生可以根据课文内容撰写读书笔记或感悟，还可以根据文章所传达的信息，撰写一篇结论或批判性的文章。

3.分享阅读心得体会在学生完成阅读和写作任务之后，教师应该鼓励学生分享自己的阅读心得体会，以提高学生的思维能力和表达能力。

教师可以特别提醒学生留心课文中的特定语言，如修辞、比喻和隐喻等，以及语言的韵律和节奏，以便学生将语言风格与自己的写作风格结合起来。

4.反思和修改在分享完毕后，教师和学生应该针对自己的作品进行反思并进行修改。

这是为了帮助学生发现自己作品中存在的问题，比如语言不清晰或逻辑不严谨等，以便进行改进和提高。

5.提高学生的写作技能在整个阅读和写作过程中，教师应该对学生的写作能力进行指导和培养。

例如，针对学生的写作的问题，教师可以提供相关的修辞、语言表达等知识点，以便帮助学生改善语言表达能力，从而提高写作质量。

1.提高阅读理解能力以读促写策略可以有效地提高学生的阅读理解能力。

通过阅读教学和写作过程，学生能够更好地理解和消化文章的内容和形式，提高阅读能力。

以读促写、读写相融——初中语文以阅读促写作的有效策略研究

以读促写、读写相融——初中语文以阅读促写作的有效策略研究摘要：阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。

在语文课堂教学实践中，教师可指导学生通过对语言的感受、鉴赏、模仿和创造探寻并掌握语言运用的规律，引领学生在具体的语言实践中体悟语言表达的精妙，从而促进学生语言表达能力的发展。

关键词：初中语文、写作、语言运用、教学、策略语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，存在于人类社会的各领域。

2022年新颁布了《义务教育语文课程标准》，语言运用是新课标核心素养的重要组成部分。

新课程中提倡“多读书，好读书，读好书，读整本书，注重阅读引导，培养阅读兴趣，提高读书品位。

”中学语文学科有两个重要的组成部分，一是阅读课，一是作文课，二者是相互促进的关系，学生学习语言是一个从模仿到创造的过程。

叶圣陶先生也曾有言：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧……”基础教育阶段，语言模仿十分重要，从阅读中通过模仿写作文可以让学生读得更好，写得更好。

阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。

经过两年的实践，学生初步养成了良好的语言表达习惯。

现将自身感悟总结如下：一、课外阅读方法的指导。

1、俗话说，不动笔墨不读书，学生在阅读时应该养成随时圈划、批注的习惯，把文章语言的生动优美之处以及在表情达意时的准确传神之处，随时记录下来。

批注能把读、思、写有机地结合起来，解读文本，融入思考，呈现于笔。

2、鼓励学生坚持写读书笔记，画思维导图。

例如：《红岩》这部作品中的人物比较多，所以我们采用了多人物事件归类的方法，创建思维导图。

《格列佛游记》，按照地点的转换，创建思维导图。

对初中语文“以读促写”教学模式的思考与实践

对初中语文“以读促写”教学模式的思考与实践摘要：阅读和作文是语文教学的两大重点，提高学生的读写能力更是语文教学的主要任务。

如何将“读”和“写”融为一体，以读促写，读写结合，切实提高学生的读写能力，最终达到双促双赢的目的，是每一位语文教师都会思考的。

笔者就初中阶段该如何设立读写结合能力的梯度层次，循序渐进实践读写结合教学模式谈谈自己的思考。

关键词：初中语文；读写结合；梯度叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然是与吸收有密切的关系。

”“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。

”这就道出了读写结合的真意。

所谓读写结合，就是利用课文这个语言载体，从课文本身的内容出发，设计与课文有血肉练习的“写”的内容，从而达到以读促写、以写带读的教学目的。

“读写结合”是初中语文教材最重要的编写思想之一。

语文新教材每单元包括“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”四大板块。

每单元的阅读部分所选课文都有一个共同点（如话题、情感、写作特点等），而写作训练总是围绕本单元的“阅读”共性来安排内容。

从教材编排角度看，编者是把读与写当作一个有机整体来看待的，显现出一种角度丰富、细水长流、实时训练的特点。

因此，“读写结合”的教法是符合新教材编写意图的。

尽管如此，但我们还是很少从理性角度来研究“读写结合”这一教学模式，课中不少读写结合的活动往往不灵活、不生动，经常是同一方法反复使用、枯燥乏味，或听之任之，有一搭没一搭，缺乏连贯性和时效性，让学生兴致索然，更谈不上提高学生的读写能力。

那么，初中阶段该如何循序渐进地实践“读写结合”教学模式，使这一模式不仅让学生喜闻乐见、易于接受，使课堂丰富多彩、精彩纷呈，还符合每个学生的认知规律，能切实提高学生的阅读写作能力呢？一、先讲读后习作，重在比较模仿这一阶段的主要实践对象是七年级学生。

刚跨进中学大门的门槛，这一阶段的学生对于中学生活充满了不安，很容易垂头丧气，再加上小学作文以情境教学模式居多，形象思维占优势，要向抽象思维过渡，非比较模仿这个方法莫属。

以读促写，读写融合——初中语文教学中以读促写教学研究

以读促写，读写融合——初中语文教学中以读促写教学研究摘要：最新的《义务教育语文课程标准》中明确提出：为了适应时代发展的需求，保障学生的未来学习，初中语文教师在实施课堂教学时，应指向语文核心素养的内容，立足于阅读和写作的内在联系，积极开展读写结合教学，促使学生在以读促写、以写促读的学习中，提升自身的语文综合素养。

基于此，本文将对初中语文教学中以读促写教学对策进行分析。

关键词：初中语文；以读促写；读写融合1 读写结合的内涵阅读和写作是衡量学生语文综合素养的“双翼”，也是初中语文教学的重要组成。

以往，教师在日常教学中常常忽视阅读和写作的内在联系，致使阅读和写作教学处于割裂状态，难以真正提升学生的读写能力，阻碍了语文核心素养的提升。

读写结合的中心思想就是将阅读与写作进行紧密的结合，实现共同进步。

在实际开展教学的过程中，通过挖掘阅读与写作的发展规律，就可以实现两者的结合，更好地实施读写结合教学模式。

换句话来说，读写结合就是在阅读教学的课堂中对学生的写作思维加以锻炼，在写作教学的课堂中拓展学生的阅读面，进而将阅读与写作结合起来开展教学活动。

教师在阅读教学的过程中不免会发现，拥有比较扎实的阅读能力，就可以为写作奠定基础。

写作，最终会回到阅读中。

由此可知，阅读与写作之间的联系十分紧密，与语文的教学原则相吻合。

随着当今时代新课改的深入，读写结合的教学模式得到了广泛的应用，是学生学习的主要方法。

因此，教师就有必要在教学时对其应用。

2 目前我国初中阶段语文读写能力训练的实际现状初中阶段，语文教学离不开对于写作能力的培养，而对于写作能力培养的关键就在于计划。

老师在教学中对于像倒叙这类写作手法的教学，往往是轻描淡写，导致学生在学习中没有真正掌握写作方法和技巧，使得学生写作能力没有因为课时的延长而得到增长。

甚至一些老师在发现学生写作技巧缺乏时，便盲目的开展相关的作文技巧教学，没有限度和计划的教学会使得学生长时间的在某一种写作方法中过于投入，使得学生浪费了大量的时间，教学效率也大大降低，无法由浅入深的教学是无法推动系统性教学体系构成，读写能力训练的缺乏，也使得学生作文能力很难得到提升。

读写结合在初中语文教学中的实践探索

读写结合在初中语文教学中的实践探索摘要：初中阶段是行为、思想、习惯养成的重要阶段，故教师需要贯彻“提质增效”的教学原则，通过细化教学重点，在减轻学生学习压力的过程中完成阅读与写作的学习，这可以帮助学生逐渐形成完善的语言逻辑、思维能力，并在审美体验中更全面地认识自己。

为了实现“以读促写”的教学理念，教师要尽可能地凸显语文阅读及写作教学的价值，通过开发学生的思维和实践见解，有利于全面提高学生的语文综合能力。

关键词：读写结合；初中语文；教学引言阅读和写作一直都是中学语文教学的重点和难点，其不仅在升学考试中占据较大比重，同时对学生语文综合能力及学科素养的发展也有不可或缺的作用。

阅读和写作是紧密关联、密不可分的。

阅读能够培养学生的理解能力，并为学生写作积累丰富的素材，奠定学生的写作基础；而写作练习则能锻炼学生对信息素材的提炼及应用能力，是使学生语文综合素质进一步提升的有效路径。

在具体教学中，教师要做好对阅读和写作结合的重视，有意识地引导学生进行读写结合训练。

但是从当前实际教学情况来看，阅读和写作脱节现象仍然十分明显，影响了阅读及写作教学的质量。

新媒体时代的到来为读写结合教学活动的开展提供了有效路径，推动了读写结合教学活动的高效开展。

1初中语文阅读与写作融合现状虽然读写结合在初中语文教学中的实践备受一线教师关注，但调查当下初中语文阅读与写作的融合情况，读写结合实践仍有不足之处。

例如，部分学生阅读面较窄，阅读范围局限在教材内，缺少对语文的持续阅读，通过阅读形成的有效积累不足，在写作中无话可说、缺少灵感。

再比如，部分学生没有形成良好的读写结合习惯，缺乏将阅读所得应用在写作活动中的意识，形成了模式化思维，导致作文缺少新意与可读性。

而深究以上现象的本质原因，读写结合不当是主要影响因素。

部分初中语文教师在构建读写结合教学模式时只注重二者在表层的相互渗透，忽略了深层融合，以至于学生没有在阅读中建立夯实写作基础、探寻写作思路的意识，没有形成在写作中迁移阅读经验的习惯，最终影响了读写结合在初中语文教学中的整体实践效果。

“以读促写”在初中语文写作教学中的应用研究

“以读促写”在初中语文写作教学中的应用研究因谢金燕摘要：阅读和写作是语文学科的两大模块，二者相互影响、相互制约。

阅读是进行语文知识的理解认知过程，写作是进行语文能力的外在展现过程。

可见，阅读是写作的基础。

另外，从人们的身心规律来分析，阅读带来的情感体验和认知变化，也是促进写作展开的重要动力。

本文将结合实践教学研究，对“以读促写”模式展开简要的分析论述。

关键词：以读促写；初中语文；应用研究写作教学一直是教育工作者研究的重点课题。

随着新课改的深入，教育教学方法不断创新的形势下，“以读促写”的教学模式得到普遍推广，而且相关的教学研究也是层出不穷。

本文也是在实践研究的基础上，展开对运用价值和运用策略问题提出一些经验分享，希望能发挥一定的借鉴参考价值，一、“以读促写”在写作教学中的运用价值首先，写作需要具备综合的条件才能展开，语言组织能力，素材积累能力，思想情感能力。

初中阶段的学生，相对缺乏足够的阅读视野，各种语文知识和能力都不够扎实。

这就导致他们在进行写作的过程中，无法熟练地迁移运用和灵活运用。

而“以读促写”是在阅读之后，学生认知体会最为深刻的时期，将所思所想所感直接借助语言文字表达出来。

这既可以达到复习巩固，深化认知效果的目的，也有利于学生顺利写出一篇高质量的文章。

其次，写作能力的提升需要在日积月累的过程中实现，学生需要养成常规化的练笔习惯。

传统的教学模式中，教师组织专门的写作教学活动，每次都是进行一系列的理论引导或者启发，然后规定一篇作文内容。

通常是每周或者每两周一次，这样的练笔频率根本难以满足学生的实际需求。

还有，部分教师也会通过要求记日记来培养学生的作文能力。

但是由于其隐私性，学生们在具体的落实情况下大打折扣。

而阅读是语文学习的常态，教师在组织阅读的过程中必然涉及到写作要素的内容，从而组织相关的练笔活动合情合理。

这样，学生的练笔频率就可以有效增加，从而实现写作能力循序渐进地发展进步。

二、“以读促写”的具体运用策略（一）结合文本特点，确定写作内容。

初中语文“以读促写”教学研究

初中语文“以读促写”教学研究一、“以读促写”的概念“以读促写”是指通过大量阅读优秀的文学作品，激发学生的创造力和表达能力，从而提高写作水平的教学方式。

这种教学方式的核心是通过阅读来启迪学生的思维和情感，促使学生打开写作的思路，激发写作的灵感，提高写作的表达水平。

1. 激发学生的写作兴趣。

通过阅读优秀的文学作品，学生能够接触到不同风格、不同体裁的作品，从而增加对文学的兴趣，激发写作的热情。

2. 提高学生的写作能力。

阅读是提高写作能力的基础，学生通过阅读可以学习到各种表达方法、句式结构和修辞手法，从而提升自己的写作水平。

3. 培养学生的审美情感。

通过阅读优秀作品，学生可以感受到作者的用心和情感，培养自己对美的感知能力，从而在写作时也能够更好地表达自己的情感。

4. 开阔学生的视野。

阅读能够让学生了解更多的知识和信息，开阔自己的视野，提高自己的思维水平，从而有更多的素材和思路进行写作。

1. 精心选择阅读材料。

教师要根据学生的实际情况和教学目标，选择适合学生阅读的文学作品，尤其是一些经典的文学作品，帮助学生提高语感和写作功底。

2. 组织阅读活动。

教师可以通过朗读、诵读、小组讨论等形式，引导学生深入阅读优秀作品，领会作者的用心和情感，启发学生的创作灵感。

3. 布置写作任务。

在学生阅读了一定数量的文学作品之后，教师可以布置相关的写作作业，鼓励学生按照自己的理解和感悟进行创作，提高写作水平。

4. 针对性的指导。

在学生进行写作时，教师要及时给予指导和帮助，帮助学生解决在写作过程中遇到的问题，提高写作的质量和水平。

5. 展示和分享成果。

学生完成写作后，教师可以组织学生进行互相展示和分享，让学生之间相互交流，互相学习，提高写作水平。

以读促写，不仅仅是一种教学方式，更是一种学习方法。

通过不断的阅读、不断的写作，学生可以不断地提高自己的语言表达能力和写作水平，从而更好地应用语言，更好地塑造自己的人格魅力。

“以读促写”是一种在初中语文教学中非常重要的教学方式，它能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，加深学生对文学的理解和感悟。

以读促写,提升初中语文教学有效性的方法探究

以读促写，提升初中语文教学有效性的方法探究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和进步，语文教育在我国教育体系中占据着重要地位。

当前初中语文教学存在着一些问题和挑战，比如学生写作能力的不足、阅读习惯的缺失、学习兴趣的下降等。

在这样的背景下，如何提升初中语文教学的有效性成为了教育工作者和研究者们共同关注的焦点。

为了更好地探讨以读促写的方法对初中语文教学的有效性提升，本研究将对此进行深入分析和讨论，旨在为语文教学改革和发展提供借鉴与启示。

1.2 研究意义初中语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力、审美情趣的重要环节，而提升初中语文教学的有效性，则更是教育工作者和研究者们共同追求的目标。

本文旨在通过探索以读促写的方法，探讨如何有效地提升初中语文教学的质量和效果。

研究以读促写的方法，对于促进学生的写作能力和阅读习惯具有积极的意义。

通过阅读优秀的文学作品和文章，学生可以扩展自己的阅读广度和深度，提升阅读理解能力和文学素养。

而通过写作实践，学生可以将所学知识灵活运用，培养自己的语言表达能力和创作能力。

研究以读促写的方法还可以为教师提供更多的教学工具和方法，丰富课堂教学内容和形式，激发学生学习的兴趣和动力。

通过引入形式多样的阅读材料和写作活动，可以有助于调动学生的学习积极性，激发他们的学习潜力，进而提高语文教学的效果。

研究以读促写的方法对于提升初中语文教学的有效性具有重要意义。

通过探索该方法，可以为教育教学实践提供新的思路和路径，推动学生语文素养全面发展，促进其综合能力的提升。

2. 正文2.1 以读促写的概念解析以读促写是指通过阅读来促进写作能力的提升。

在语文教学中，阅读和写作是密不可分的两个环节。

阅读可以帮助学生积累语言素材、提高语感和拓展思维，而写作则是将这些素材运用到实践中的过程。

以读促写的方法可以帮助学生更好地将所学知识运用到实际写作中。

以读促写的核心在于通过阅读来激发学生的写作潜能。

通过大量的阅读，学生可以接触到各种文体和风格，了解不同的表达方式和写作技巧。

浅谈初中语文的读写结合教学模式

中学生作文指导浅谈初中语文的读写结合教学模式因闻丹丽摘要：语文在基础教育中一直起着至关重要的作用。

同时，语文读写的特点，使各学科的教学难度大、学习难度大。

因此，语文学科的改革可谓迫在眉睫。

随着社会的不断发展，国家对人才的要求也在不断提高，教育观念也在不断发展。

在这样的前提下，语文核心素养的提出使语文读写结合有了发展的前景和方向。

那么，如何将语文核心素养有机地融入到初中语文读写教学中，更好地促进语文教育教学的发展，就成了问题的关键所在。

本文分析了当前初中语文读写结合教学的难点，提出了初中语文读写结合教学的策略，从而有助于培养学生的读写能力，在一定程度上提高学生的读写水平。

关键词：初中；语文；读写结合语文是一门综合性、实践性很强的学习语言文字的课程。

初中语文课程最重要的教学任务是以教材为载体，让学校学习如何使用祖国的语言。

因此，阅读教学和写作教学理应成为语文教学的两大重点。

如何促进读写结合是语文教育中的一个重要问题。

阅读与写作是相辅相成、密不可分的关系。

基于阅读与写作的相关性，只有在语文教学中有效地结合阅读与写作教学，才能提高阅读与写作的教学效率，促进学生阅读与写作能力的快速发展。

一、初中语文读写结合教学模式的意义（一）提高学生积极性在语文阅读教学中，教师应该使学生静下心来，认真阅读文章。

在阅读过程中，学生会对文章的内容提出一些问题，然后带着这些问题继续阅读。

通过寻找文章中问题的答案，学生可以集中思想，提高思维能力，使学生积极参与到语文的教学中来。

写作是对学生语言组织能力的测试。

通过阅读，可以激发学生的思维能力，使学生在内容上进行开放式写作，有利于提高学生的语言表达能力和语言文字的魅力，提高学生的学习积极性。

因此，读写结合的教学模式就是合理整合读写教学内容，有利于提高学生的学习积极性和语言文化素养。

（二）丰富课堂教学内容初中阶段是学生学习比较紧凑的学习阶段，语文教学也不例外。

因此，教师应加强对课文中心内容的讲解。

读写结合,在初中语文教学中的实践

读写结合，在初中语文教学中的实践第一篇示例：读写结合，在初中语文教学中的实践语文教学是培养学生语言能力、文字能力、思维能力和审美能力的重要环节。

在初中语文教学中，怎样将读与写结合起来，促进学生语文素养的全面提高？这是一个需要不断探索和实践的课题。

本文将从实践的角度，探讨如何在初中语文教学中实现读写结合。

一、充分利用课堂时间，增加阅读量在初中语文教学中，尤其重视阅读的重要性。

为了培养学生的文字理解能力和语言表达能力，教师要充分利用课堂时间，增加阅读量。

可以通过讲解课文背景、导读，然后指导学生进行朗读、小组讨论、师生交流等多种形式的活动，使学生对课文内容有更深入的理解和把握。

教师还可以鼓励学生多读一些相关的优秀作品，扩大阅读面，丰富语言知识和表达能力。

二、鼓励学生多样化的写作在阅读的基础上，学生要进行写作，提高语文表达能力。

在写作方面，我们要鼓励学生多样化的写作，包括议论文、记叙文、说明文等不同形式的文章，还可以在这些文章的基础上进行创作和发挥。

在写作过程中，教师要逐步教会学生如何提炼观点、构思结构、升华语言，引导学生养成良好的写作习惯。

三、阅读与写作相结合阅读与写作相结合，是在初中语文教学中的一种重要方式。

在教学中，教师可以通过展示一些经典的优秀作品，引导学生分析文章的结构、立意、用词等，使其在阅读中感悟写作的技巧和方法。

并且，教师可以通过分析案例，指导学生进行模仿、练习，使学生将所学到的写作技巧应用到实际的写作中去。

在实践中，学生会逐渐体会到阅读和写作之间的内在联系，提高对文学作品的理解和评价能力，进而提高自身写作水平。

四、注重评价和反馈在实践中，注重评价和反馈是非常重要的。

教师要及时对学生的阅读和写作进行指导和评价，肯定学生的优点，指出不足，并提出改进建议。

也可以鼓励学生之间相互评价，促进学生之间的学习促进和共同提高。

读写结合是初中语文教学中的重要实践，它不仅有助于提高学生的语文素养，更有助于培养学生的独立思考和创造能力。

以读促写，读写融合——初中语文教学中以读促写教学研究

以读促写，读写融合——初中语文教学中以读促写教学研究摘要：阅读与写作一直以来都是各阶段语文课程教学关注的焦点，将读写结合策略引入初中语文课堂有助于切实提升学生的综合语文素养。

因此在实践教学中，初中语文教师可以指引学生通过读写结合的方式，通过阅读来促进写作，以培养学生的写作能力。

基于此，本文对以读促写的概述以及初中语文教学中以读促写教学的措施进行了分析。

关键词：初中语文；阅读；写作；读写结合；以读促写随着教学改革的全面推进，初中语文教学也更加注重对学生综合能力的培养。

写作活动是语文教学中最重要的一个环节，学生的语文写作能力直接体现了其语言应用能力、逻辑思维能力、书面表达能力。

阅读是影响写作效果的关键因素，初中语文教师在日常教学中，要引导学生积极阅读、大量阅读，通过阅读来提高自身的写作水平，实现以读促写，为促进良好发展奠定基础。

1 以读促写的概述在初中语文教学中，阅读是一个很重要的环节。

阅读能让学生与文本、作者进行非面对面的交流，学生可以从阅读文本中接触到更加广阔的世界，同时也能提高自身的思维能力。

写作活动是学生通过语言文字进行交流、表达的一个过程，也是学生认识世界、创造性表达的过程。

在写作教学中，教师需要特别关注学生思考能力、表达能力、创造能力的发展，让学生可以根据自己的内心写出文章。

同时教师还需要指引学生自由地表达，这也对学生的综合文化知识的能力有较高要求。

在以往的初中语文教学活动中，教师虽然很认真地为学生传授写作知识、写作技巧，但是很多学生写出来的文章却生硬无味、缺乏真情实感，甚至有的学生为了在考试中获得好的成绩去背诵满分作文，这无疑会给学生的综合发展带来不利影响。

阅读与写作本身联系密切，读写结合也是初中语文教学的重要方式。

新课程标准中明确提出，教师在教学中需要关注阅读教学与写作教学的关联，要巧妙地将两者结合起来，引领学生发展。

读写结合是提高学生语文学习水平的关键手段。

阅读教学能让学生在阅读经典文章时提高自身的语言理解能力，还能从中吸取有价值的写作技巧。

初中语文“以读悟写，以读促写”的写作策略研究

初中语文“以读悟写，以读促写”的写作策略研究摘要：在初中语文课堂教学中，为提高学生的语文学习效率，教师应摒弃传统层面读、写分层的教学模式。

这种“以读悟写，以读促写”的写作策略，可以确保学生的阅读和写作能力得以同步发展，培养学生的语文学习自信心，进而使学生感受到学习语文的乐趣，提高学生的语文学习主体意识，势必会使学生的阅读和写作能力得以双重提升，在此基础上巩固学生对语文的认知程度，提高学生的语言分析及表达能力。

关键词：初中语文;“以读悟写，以读促写”;写作策略引言在语文教学中，写作能力是学生语文综合能力的直接体现，而在初中语文教学中，写作不仅是应试的难点，同时也是语文教师在教学之中的难点。

因此，为了适应新时代教育的要求，教师要督促学生进行丰富的课外阅读，同时也要观察生活积累作文的素材，从各个方面入手，提升学生的写作水平。

1初中语文教学中写作教学的现状1.1教学方式单一在当前的语文教学中，写作教学模式化是一个非常常见的现象。

大多数初中语文教师在开展写作教学时没有较好的教学模式，只是单一的“一言堂”教学。

在这种教学模式下，教师和学生难以进行良好有效的交流沟通，双方之间会形成一道无形的隔阂，教师不知道学生的真正想法，无法完成知识的高效传授。

如此一来，学生的写作能力就很难得到提升，对文字的运用能力较差，严重地影响了教师的教学质量。

1.2学生写作无米下炊学生写作中面临的又一难题是知识储备不足的问题。

写作素材来源于我们直接和间接的经验。

现实生活属于直接的经验，从我们生活经验中而出;直接经验主要是我们阅读别人的生活经验，充满了更为丰富的写作素材，比如我们所做的工作、在某份工作中获得怎样的生活体验和情感体验、周围生活环境等，这些都属于很好的写作素材，但很多学生并不能为己所用。

很多学生在阅读的过程中并不能调动自身思维，更无法积累丰富的写作素材。

2初中语文“以读悟写，以读促写”的写作策略2.1以读促写:在阅读活动中激发学生写作欲望在实际教学中，老师可以通过两方面的工作来精心组织阅读活动:第一是通过设计悬念进行教学叙事，把教学内容进行有效改编，从而激发学生对教学文本的阅读热情。

初中语文以读促写——读写结合教学模式的思考与实践

初中语文以读促写——读写结合教学模式的思考与实践摘要：初中语文以读促写教学目标即为支持同学将自己平时阅读收获运用到作文练习之中。

当然，在以读促写过程中，常常会看到学生一直受到不能完整地在自己作文中表达自身想法的困扰。

在教师指导下开展以读促写，能够有效优化学生作文表达能力。

本文简要分析了以读促写对初中语文教育的重要性；探讨了以读促写助力同学语文综合能力提升的辟路径。

关键词：初中语文；以读促写；探究思考引言：初中语文长期关注语文阅读能力与写作能力的结合。

在语文课堂上，教师应当紧密联系表达能力与阅读能力的相关练习，落实“双减”教育改革要求的语文课程教学读写双向提升的目标，通过有意识地安排积极帮助学生将阅读中的积累和沉淀设计运用到自身对生活的表达之中，使得以读促写激发学生表达自我、书写自我的欲望，让以读促写在有效教学指导的引领下变为双向能力的正向循环，最终塑造起学生的语文核心素养。

一、以读促写对初中语文教育的重要性以读促写兴趣培训和以读促写技巧训练,是中国语文以读促写支柱式二个重要的组成部分,评。

语文老师在以读促写教学安排中协调好以读促写的趣味训练,和以读促写技巧方法讲授和练习中协调好统一,是语文老师教学的重心。

究其原因二者在实质上是一致的,但关键问题是怎样引导学生在以读促写技巧训练中借鉴前人的成功经验用来以读促写,并且如何在以读促写趣味方面体会作者创造意图提升以读促写水平。

在开展以读促写课的过程中，真正破解以读促写趣味与以读促写技能训练结合的困境，主动思考以读促写课程如何能够巧用抓手，自然使之熔于一炉，令人叹服。

二、以读促写助初中语文教学开辟新路径1、以读促写从阅读起始部分入手在长期传统的教学中，初中语文阅读教学关注的文章“字面”含义，对作者思维、文章逻辑的强调不足，学生阅读文章材料常常“迷失”。

无论是议论文还是记叙文，作者都在通过文章表达、传递自身思维，文章的开头和起始部分往往就是作者的逻辑起点和思维要七点。

初中语文以读促写读写结合教学模式的思考与实践

初中语文以读促写读写结合教学模式的思考与实践一、读写结合的教学理念1. 教学过程中引导学生多进行阅读阅读是学习语文的基础，也是提高语文能力的重要途径。

阅读时除了了解文章的表面意思外，更需要对文章的结构、语言风格及思想内涵进行深入理解和把握。

因此，我们可以让学生在学习课文的同时，鼓励其多看书、多读报、多接触各种形式的文本，提高其阅读量和精度。

同时，我们也要引导学生注重阅读的过程，让他们学会自主思考和探索，提升自身的阅读能力。

2. 鼓励学生多进行写作实践，真实反映个体语文能力写作是语文能力中极为重要的一环。

而要让学生写好作文，除了需要教师进行详细的指导外，还需要学生自己不断地进行实践，进行大量的写作练习，不断地积累写作的经验。

我们可以设置不同类型的写作练习，鼓励学生在课堂上进行交流与展示，让学生之间形成有意义的互动。

此外，我们也可以采用纠错、指导的方式辅导学生，让其从错误中得到教训，进一步提高其语文能力。

二、读写结合的实践方法1. 阅读理解贯穿写作实践阅读理解是写作的基础，我们在教学过程中可以采用让学生阅读、分析、整理一些范文，从而在写作过程中借鉴其语言运用和思维方式。

同时，我们还可以设置一些针对性强的阅读材料，让学生不断加深对某一主题的阅读和理解，从而找到自己的观点和思路，提升写作的质量。

2. 营造轻松愉悦的学习氛围课堂上，我们可以设计一些有趣和互动性强的学习活动，让学生在轻松的氛围下进行学习和交流。

例如，在学习某一课文之后，可以设置角色扮演、小组交流等方式，以让学生更好地拓展自己的语文技能和语言表述能力。

3. 激发学生的兴趣语言能力的提高离不开兴趣的激发。

我们可以通过设计灵活多样的教学任务和体验活动，让学生从中找到学习语文的趣味性所在，从而愉快地参与语文学习。

例如，让学生自行编写故事、分析名著中的人物形象等，这些实践活动对于提升学生的语文水平具有非常重要的意义。

总之，读写结合的教学模式是中学语文教学中不可或缺的一部分，可以有效地提升学生的语文素养和阅读能力。

浅谈初中语文“以读促写”的教学策略

浅谈初中语文“以读促写”的教学策略摘要：随着教育体制的不断完善以及对学生全面发展的要求，每个学科中所蕴含的不同知识被有效的结合从而使学生的逻辑思维获得了发展，学科核心素养也有了不同程度的提升。

语文学科作为人文学科和汉语文化传承的有效载体在听、说、读、写四个方面联系密切，尤其是阅读教学与写作训练之间存在着千丝万缕的联系，阅读材料对于学生思维所产生的冲击与启发在很大程度上会转化为学生内心思想变化，这种变化包含学生对于价值观念的认识，并且会自然而然的产生表达内心想法的强烈愿望，通过教师的合理引导和写作知识传授就能够开展一次有效的写作训练。

然而长期以来由于受到应试教育的消极影响以及写作模式固化的限制，初中生对于语文阅读教学与写作训练之间的联系不甚清楚，在阅读过程中往往过嘴不过脑，重点了解文章的语法规则典故运用，进而进行机械背诵，对于文章的内涵和精神领会不充分，导致写作训练无效进行。

为了避免这样的问题，本论文就初中语文“以读促写”的教学策略展开探索。

本论文利用文献资料法，访谈法等教学方法展开研究，共分为三个部分，第一部分依据专业文献捋顺语文学科阅读教学与写作训练的关系，使读者对于这两个概念有一个总体的了解，第二部分总结当前初中语文阅读教学与写作训练存在的问题，并就问题产生的原因进行分析，第三部分提出初中语文“以读促写”的有效教学策略，期望这些建议的提出能够为语文教学提供新的研究方向，促进初中语文教学的高效发展。

关键词：初中语文；以读促写；内涵；现状；教学策略；引言：阅读教学是学生开拓眼界接受新思维的重要渠道，它能够将学生平时见识不到的文化传递给学生，从而使学生对于社会和现实有更加深刻完全的认识，并且就理论知识学习而言，阅读教学也可以让学生学习更多的语文知识，了解文本材料写作的规则、方法、技巧等，而写作训练则是学生思维的具体体现，它能够将学生内心的所思所想以文字的形式表达出来，并且根据不同的写作技巧强调或者突出某种思维，这种思维的汇集与交流就会促进产生新的符合学生个体发展的思想，从而指导他们在人生的道路上健康前行。

以读促写法

"以读促写法"是一种教学方法，它强调通过阅读来促进写作能力的发展。

这种方法认为，通过广泛阅读，学生可以接触到不同的写作风格、结构和语言表达方式，从而激发他们的写作灵感，扩展他们的词汇量和知识面，提高他们的写作技能。

以下是以读促写法的一些关键要素：
1. 阅读材料的选择：选择多样化的阅读材料，包括文学作品、学术论文、新闻报道、博客文章等，以提供丰富的语言输入。

2. 阅读目的：明确阅读不仅仅是为了娱乐或获取信息，而是为了学习写作技巧和语言表达。

3. 阅读后的讨论和分析：通过讨论和分析阅读材料中的写作技巧，帮助学生理解并吸收有效的写作方法。

4. 模仿和应用：鼓励学生模仿他们阅读过的优秀写作风格，将学到的技巧应用到自己的写作中。

5. 写作实践：通过写作练习将阅读中获得的知识和技巧转化为自己的写作能力。

6. 反馈和修订：通过同伴评审、教师反馈等方式，不断修改和完善学生的写作作品。

以读促写法可以有效地提高学生的写作能力，因为它结合了语言输入和输出的过程，使学生在阅读和学习的同时，也能够通过写作来巩固和展示他们的学习成果。

这种方法适用于各个年级和不同水平的写作教学，是一种被广泛采用的教学策略。

初中语文教学中的读写结合策略

初中语文教学中的读写结合策略语文教学是学生综合素质培养的重要环节，而读写是语文教学中最基本的两个方面。

读、写是互相联系、互相促进的。

如果能善于将读与写结合起来，将有助于提高学生的语文素养，培养学生的阅读和写作能力。

在初中语文教学中，我们应该采取一些策略来促进读与写的结合，以提高学生的语文素养。

一、利用阅读材料进行写作训练利用阅读材料进行写作训练是促进读写结合的重要策略之一。

教师可以选择一些经典的课文或文章，让学生阅读后进行写作训练。

可以让学生根据课文内容进行情景再现，或者进行文章改写等写作训练。

通过这种方式，不仅可以让学生巩固阅读内容，还可以培养学生的写作能力，提高语文素养。

二、写作之前进行阅读导入三、鼓励学生进行阅读笔记和读后感写作教师可以鼓励学生积极进行阅读笔记和读后感写作。

学生可以通过读后感来反映自己对所读书籍的理解和感悟，这有利于提升学生的文学鉴赏能力和写作能力。

通过阅读笔记的撰写，可以让学生更好地理解读物内容，有利于深化对阅读材料的理解和记忆。

在语文教学中，教师可以进行阅读与写作的相互引导。

在进行阅读训练的可以引导学生进行相关的写作练习；而在进行写作练习的时候，也可以引导学生进行相关的阅读训练。

通过相互引导，可以让读和写相互促进，从而提高学生的语文素养。

除了课堂教学外，教师还可以鼓励学生进行课外阅读和写作。

可以引导学生选择一些适合自己的读物，如小说、散文、诗歌等，进行阅读和写作训练。

通过课外阅读和写作，可以拓宽学生的文学视野，提高他们的文学素养和写作水平。

在初中语文教学中，应该善于将读与写结合起来，采取一些策略来促进学生的读写能力。

通过利用阅读材料进行写作训练、进行阅读导入、鼓励学生进行阅读笔记和读后感写作、进行阅读与写作的相互引导以及鼓励学生进行课外阅读和写作等策略，可以有效提高学生的语文素养，培养他们的阅读和写作能力，使他们在语文学习中取得更好的成绩。

初中语文“以写促读”教学方法研究

初中语文“以写促读”教学方法研究【摘要】本研究旨在探讨初中语文教学中“以写促读”的方法。

通过对“以写促读”教学理论的介绍，指导教师如何有效地运用这一教学方法。

研究发现，“以写促读”教学方法在提高学生阅读能力和写作水平方面具有显著效果。

结合实践案例，进一步分析了该方法的教学效果和策略。

同时也认识到“以写促读”教学方法存在一定的局限性，如学生自主性不足等。

展望未来研究方向，希望能够进一步完善“以写促读”教学方法，提升其教学效果和应用价值。

通过本研究，可为初中语文教学提供新的思路和方法，促进学生的综合语文水平的提升。

【关键词】初中语文、以写促读、教学方法、研究、理论、运用、效果、实践案例、策略、优势、局限性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景初中语文教学是培养学生语文素养的重要环节，而阅读能力的提升是其中关键的一环。

传统的阅读教学方法往往难以激发学生的兴趣和积极性，导致了学生对阅读的消极态度。

探索一种新的教学方法，以提高学生的阅读能力变得尤为重要。

目前关于“以写促读”教学方法的研究还比较少见，尚未形成一套系统的理论框架和实践模式。

有必要对这一教学方法进行进一步的探讨和研究，以期为初中语文教学提供更多创新的思路和方法。

本研究旨在探讨“以写促读”教学方法的理论基础、实践案例和教学效果，力求为初中语文教学领域的教学改革和创新贡献一份力量。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨初中语文教学中采用“以写促读”教学方法的有效性和可行性，解决学生阅读理解能力不足、写作能力不够等问题，提高学生的语文综合素养。

通过研究“以写促读”教学方法的实施情况和效果，为初中语文教师提供有益的教学经验和启示，帮助教师更好地引导学生进行阅读和写作，提升课堂教学质量。

通过深入探讨“以写促读”教学方法的优势和局限性，为今后的教学改进和研究提供参考和借鉴。

最终目的是促进初中语文教学的创新发展，提高学生的学习效果和综合素养水平。

1.3 研究意义初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，而“以写促读”教学方法正是为了提高学生的阅读能力而提出的。