如何夯实地理基础知识

四、加强知识体系构建
从工业属性出发，从地理因素中发现与工业相关的利害 条件，趋利避害选择区位
模板
工 业 区 位 因 素
自然因素 支持发展
地质地形—土地及安全 气候水文—宜居、水源、水路 生态环境—环境安全、宜居 自然资源—原料、燃料
人文因素
拉动发展
人口聚落—劳动力、市场、服务 经济市场—资金、市场、运输、相关 产业集聚 社会文化—安定、保障、科技、人才、 信息、心理、观念 政策制度—政策、管理
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。” 因此培养学生的动脑能力，可以选用案例式教学
选择案例 提出问题 教师 指导 活动 组织讨论 引导交流 导课 感知案例
置疑 自主探究 研讨 合作探究 归纳原理 学生 学习 活动
提炼
拓展
总结评价
演绎应用
案例教学活动的基本结构图
（3）设计科学性训练提纲，培养学生准确的表 达能力。 准确的表达和准确的记忆是分不开的。 培养学生在理解的基础上进行准确的记忆和 表达，首先让学生掌握教材的内容，带领学生进 行分析，把它的基本精神和逻辑结构找出来，并 用自己的语言把它们概括，进而准确地叙述下来， 这就是通常学习时所作的提纲。 经过自己的分析，用自己的语言作过提纲的 材料是比较容易记忆和保持的。
最短航线问题 A 甲
图中甲乙两点间 的最短距离？
B C
乙
二、强化学生对基础知识的记忆
（1）教学过程中将教材内容与实际生活联系 起来。 在教学过程中，利用一些直观的材料，如 实物、图片、模型、图表、生活实践中的应用 等，并与之建立广泛的联系，有助于记忆，这 比单独的记忆效率高。
（2）培养学生的动手动脑能力。 在讲授自然地理的时候可以让学生动手 画图，制作手工制作等，加深印象。
高一的基础 ：
理解基本概念、基本原理、基本规律，使学 生初步具有读图、识图、区域定位能力、地理空 间思维能力。
高二的基础：
在区域地理的基础上能够深化理解并综合运 用地理的基本概念、基本规律、基本原理、基本 技能等，并掌握学习和探究地理问题的基本方法 和技术手段。
高三一轮的基础 ：融会贯通、迁移运用
五、拓展学生的学科视野
具体做法： 1. 了解各类新素材，提升辨析能力 2. 关注时事热点，知晓天下 3. 研究“学术性资料”，尝试建构解决方案 （知网、地理研究、国家地理杂志等） 4. 注意具有普适意义的乡土材料，重视视角转 换，用地理眼看待地理问题 5.利用假期提升 关注新闻频道，经济频道等。 6.印刷新闻周报
三、重视课前检查
（1）默写重点基础知识。 • 教师要对需要检查的基础知识认真规划，新授 课阶段，重点检查上节课中需要巩固的基础知识； 复习课阶段，教师可对本学段的基础知识进行总 结，每节课分别检查一部分，分阶段检查完。 • 默写纸批阅后，对于学生仍易错的知识重新总 结，在本轮检查完后，重点检测易错知识点。此 外，对于出错较多的学生重点抓促。
（2）拟定课堂检测试卷。 • 试题要量小而精，约5分钟完成。旨在 检测学生对基础知识的掌握情况，批阅后 分析学生易错题，并在下一次的课堂检测 中进行变式训练。
四、加强知识体系构建
知识体系的构建过程就是对知识进行加工的 认知过程，即对教材知识线索进行认真分析、 整理梳理，揭示知识之间的内在联系，使之系 统化、体系化的过程。
如何强化学生 基础知识训练
高二地理组 滕晓菲
Fra Baidu bibliotek确何为基础？
地理的基础指：基本概念、基本原理、基本 方法、基本规律、学生的读图、识图、区域定位 能力、地理空间思维能力等。 此外，还应该包括基本的答题方法、答题角 度和答题语言等 关于地理教学：最重要的是培养学生地理思 维方法，掌握地理规律以及利用地理知识解决问 题的能力。目前的高考更加注重学生地理思维过 程的考查，不要把学生教“死”了。
新授课阶段，教师在讲课中经常联系到学 生以前学过的基础知识，而这部分内容常常 因为过于基础而被教师忽略，实际上学生对 这些基础知识的掌握往往不够扎实，教学中 应避免这样的误区。
（2）新授课中如何讲清楚基础知识？
方法：化抽象为具体 • 从具体到抽象,这是认识的基本规律,因此也是 任何课程的教学必须遵循的规律。 • 教学的一个很核心问题就是：如何将抽象变得 具体和直观。 • 通过图片、视频、实验、手工制作等手段直观 展示帮助理解——借用直观方法和具体例证对抽 象的概念、原理、规律加以说明、分析，其根本 作用在于能够将一个复杂的问题讲得简单明了。
（1）掌握考纲规定的基本知识、基本概念、基本 原理，并能对相关知识进行归纳总结，构建知识 体系。 （2）在画图、填图、识图、用图上基本无偏差。 （3）答题做到更加规范化，形成清晰正确的解题 思路，掌握解题方法。 （4）能用学到的地理知识分析生活中的地理实例 ，做到活学活用。
一、在教学中抓基础
（1）已经学过的基础知识。