从拘一守旧走向多元创新——大学物理实验报告改革研究综述

教 材 ，照 抄 或 大 量 摘 抄 的 现 象 普 遍 ，助 长 了学 生 不 动 脑 多 的参 考 资 料 ，独 立 完 成 较 复 杂 的 实 验 ，最 后 要 按 照 学 思 考 的 依 赖 性 和 堕 性 。 四是 教 师 评 分 失 真 ，面 对 千篇 一 术 论 文 的要 求 写 实 验 报 告 ，有 的还 要 求 作 口头 演 讲 。 律 的 实 验 报 告 ，教 师很 难 给予 公 平 合 理 的 成 绩 评 定 ，这 就 导 致 恶 性 循 环 ，使 学 生 越 来 越 不 重 视 物 理 实 验 。 德 国高 校 采 用 了多 元 化 的 实 验考 核 方 法 ，成 绩 评 定
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大学 物 理 实验 报告 改革 研 究综 述
管 亮 Ｉ ／ ， Ｕ
（ 华大学 南 数 理学 院 ，湖 南 衡阳 ４ １０ ） ２ ０ １
摘 要 ：本 文 分 析 了长 期 以 来 高 校 大 学 物 理 实验 报 告 写 作 评 分 的 各 种 弊 端 ，研 究 了 国 外 实验 报 告 写 作Hale Waihona Puke Baidu的
陈新 （０ ７ 、 陈 冬 颖 （ ０ ８ 、温 建 平 （ ０ ９ 等 人 ２０ ） ２０ ） ２０ ）
凌 向虎 （ ００ 、赵福海 （ ０ ５ 、温建 平 （ ０ ９ 或到 国外 现 场 考 察 ，或查 阅 了外 文 文献 ，介 绍 了 国外 和 ２０ ） ２０ ） ２０ ）
等 人 较 全 面 地 剖 析 了 长 期 以来 高 校 大 学 物 理 实 验 报 告 写 香 港 高 校 大 学 物 理 实 验 报 告 改革 的 发展 趋 势 ，并 分 析 其
作评分沿袭传统守 旧形式所造成的各种弊端 ：一是报 告 基本 做 法 与 先 进 经 验 ，为 我 国 高 校 大学 物 理 实 验 报 告 写
模 式 拘 泥 一 种 ，实 验 名 称 、实 验 目的 、实 验 原 理 、实 验 作评 分 的改 革 提 供 了有 益 的 借 鉴 。 仪 器 、实 验 步骤 、实 验 数 据及 处理 等 条 目千 篇 一律 ，一 美 国高 校 对 学 生 物 理 实 验报 告 的要 求 按 所 属 年 级 和 成 不 变 ，不 同 年 级 、不 同专 业 学 生 的 报 告 没 有 区别 ，很 专 业 有 所 不 同 ，有 的 只要 求学 生 在实 验 中完 成 一 个 简 单
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论 ” 是 学 生 做 完 实 验 后 在 报 告 会 上 将 实 验 结 果 作 约 ｌ 嘉 应 学 院 等 高 校 在 这方 面 的 改 革 分 别 形 成 了 自身 特 色 。 ０ 分 种 的 口头 报 告 ，然 后 用 ５分 钟 来 回答 和 讨 论 老 师 和 学 ３ １ 适 应 不 同对 象 的 多元 创 新 ． 生 提 出的 问 题 。但 对 不 同年 级 学 生要 求 有 所 不 同 ：一 年
的实 验 要求 二 年 级 学 生 在 ５ ６甩 完 成 ，两 人 一 组 。题 把 实 验 报 告 当作 科 研 立 项 报 告 来 做 ，写 成 立 项 申请 书与 — 目可 由 学 生 根 据 自 己的 兴 趣 提 出 ，也 可 由学 生 与 老 师 沟 结 题 报 告 式 的实 验 报 告 。
效 很好 。
综 合 性 实 验 和设 计性 实 验 的 比例 及 难 度 ，一 二 级 实 验 面
澳 大 利 亚 的 大 学 工 科 物 理 实 验 独 立 开 课 ，连 开 三 向理 工 科 专 业 学 生 ； 三 、四 级 实 验 采 用 科 研 小 实 践 方
年 。 特别 注 重 通 过 实 验 报 告 的写 作 来 培 养 学 生 的科 研 能 式 ，围绕若干研究课题进行 由浅入深 的科学 研究 ，作 为 力 ，实 验 报 告 的 格 式 与 一 般 的科 研 论 文 一 样 。 物 理 类 各 专 业 学 生 的必 修 课 与 理 科 非 物 理 专 业 学 生 的 选 英 国 兰 开 夏 大 学 要 求 一 般 书 面 的物 理 实 验 报 告 也 要 修 课 。做 一 级 普 及 性 基 础 实 验 必 须 写 出 标 准 的 实 验 报 符 合 科 研论 文 的 格 式 ，达 到 科 研 论 文 发 表 的 水 平 。该 校 告 ，而 完 成 了二 、三 、四级 实 验 中 的 综 合 性 实 验 就 要 求 “ 型设 计 ” 的 实 验 教 学 模 式 尤 具 特 色 ， “ 型 设 计 ” 把 实 验 报 告 当作 小 沦文 来 写 ，而 对 于 设 计 性 实 验 则 要 求 小 小
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些 高校 在 进 行 大 学 物 理 实 验 报 告 写 作 与 评 分 的 改
级学生 （ ｌ 共 ６个实验 ） 只要 求写 ８个 实 验报告 ；二年 革 时 ，着 力 改变 以往 大 学 物 理 实 验报 告 的写 作 要 求 不 分
级学生 （ ２ 共 Ｏ个 实 验 ） 要 求 写 出 １ Ｏ个 实 验 报 告 ，作 ４ 年级 、不 分 专 业 ，内 容 格 式 一 样 ，评 定 标 准 一 致 的 做 次 “ 表与讨论 ” 发 ；三 年 级 学 生 （ ２ 个 实 验 中选 作 ７ 法 ，而 是 进 行 了 适 应 不 同 教 学 对 象 的 多 元 创 新 的 改 革 从 １
日本 东 京 理 科 大 学 物 理 系 的 物 理 实 验 报 告 有 两 种 形
验 结 果 、轻 视 实 验 过 程 ，久 而 久 之 ，会 限 制 学 生 对 实 验 式— — 书 面报 告 和 “ 表 与 讨 论 ” 所 谓 “ 表 与 讨 发 。 发
第 １ 期
管 亮 ：从拘 一 守 旧走 向 多元创 新
总第 １７期第 １期 ０
２１ ０ １年 ３月
高 校 实 验 室 工 作
研 究
Ｓ ｒａ ＮＯ． ０ ＮＯ． ｅｉｌ １ ７， １
Ｍ ａ ．２ １ ｒ ０１
ＧＡＯＸＩ ＨＩ ＡＯ Ｓ ＹＡＮＳ ＨＩＧＯＮＧＺＵＯ ＹＡＮＪＵ Ｉ
从 拘 一 守 旧走 向 多元创 新
１ ％ ，原 始 数 据 记 录 本 占 ６ ％ ，正 式 报 告 占 １ ％ ，小 实 验 报 告 的常 规 内容 要 素 ，而 完 成 设 计 性 、研 究 性 物 理 ０ ０ ０ 型设 计 占 ２ ％ 。 ０ 实 验 后 写 的实 验 报 告 必 须 包 括 类 似 于 科 研 论 文 的 以 下 内 香 港 大 学 、香 港 中文 大 学 、香 港 浸 会 大 学 、香 港 城 容 要 素 ：实 验 课 题 选 题 的 背 景 、意 义 、 目的 ，实 验 原
不 同形 式 ，对 实验报 告 写 作 评 分 改 革 进 行 了探 讨 。 关 键 词 ： 实验 报 告 ；改 革 ；写 作 实验 报 告 的 写作 评 分 是 大 学 物 理 实 验 教 学 的 重 要 环 的深 刻 体会 ，进 而 抑 制学 生 的创 造 思 维 和 实 践 能 力 。
不 只 以期 末 考 试 成 绩 为 主 ，还结 合 实 验 报 告 成 绩 、平 时
贺艺华 （０ ０ ２ １ ）认为 ，传统大学物理实验报告写作 实 验学 习 的态 度 ， 以及 做 设 计性 实 验 所 表 现 出的 创 造 力
评 分 的突 出 问题 是 只 注 重 实 验 报 告 、实 验 考 试 等 笔 头 作 来综 合 评 定 。德 国的 凯 泽 劳 斯 大 学 在 物 理 实 验 结 束 时要 业 ，忽 略 了 实 验 过 程 中学 生所 表 现 出 来 的实 践 能 力 、探 对所 有 的学 生 进 行 口试 。 索 精 神 、个 人 情 感 、态 度 与 价 值 观 ，导 致 学 生 只关 注 实
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人 执 笔 ，众人 改抄 。 三是 照抄 教 材 ，助 长 堕 性 ，传 统 报 告 教 师 必 须 批 改 。 哈佛 大 学 、麻 省 理 工 学 院 等 著 名 高
的 实 验 报 告 格 式 固 定 ，其 内容 部 分学 生 可 基 本 上 求 助 于 校 高年 级 的近 代 物 理 实 验 大 都独 立设 课 ，要 求 学 生 看 较
个实验 ） ，每次 要求 作 “ 表 与讨论 ” 发 ，并 写 出书 面报 大 连 理 工 大学 进 行 了开 设 四级 物 理 实 验 的 尝 试 ：一 级 实
告 。 该 校 “ 表 与 讨 论 ” 的考 查 形 式 已 坚 持 ２ 发 ２年 ，收 验 为普 及 性 实 验 ， 面 向各 专 业 学 生 ，二 级 实 验 逐 步 增 加
少 有 创 新 、有 特 色 。 二 是 学 生 作 弊便 利 ， 由于 实 验 报 告 的报 告 ，有 的要 求 一 、二 周 后 交 上 一 份 详 细 实 验 报 告 。
的 内容 、格 式 雷 同 ，学 生互 相 之 间借 用 方 便 ，没 有 完 成 但 第 一 年 开 的物 理 实 验 必 须 单 独 完 成 实 验 报 告 ，如 有 抄 实 验 或 根 本 没 做 实 验 的 学 生 只 要 稍 微 更 改 一 下 实 验 数 袭 ，一 律 不 给 成 绩 。 实 验 报告 的 书 写一 律 用 统 一 的本 或 据 ，就 可 以 完 成 报 告 写 作 任 务 。甚 至 有 学 生 结 成 联 盟 ， 纸 ，强 调 报 告 质 量 ，不单 纯 追求 篇 幅 的 长 短 ，每 份 实 验
通 选 择 前 沿 性 的 研 究 课 题 。实 验 完 成 后 按 科 技 论 文 的 格
长 沙 理 工 大 学 对 不 同年 级 、不 同 学 习 基 础 的 学 生 安
式 报 告 实 验 结 果 ，并 要 求 在 报 告 会 上 发 言 １ ～ １ 钟 ， 排 了不 同 层 次 的 物 理 实 验 ，对 学 生 完 成 实 验 后 所 写 实 验 ０ ５分 报 告 内 容 用 Ｐ Ｔ演 示 ，然 后 有 约 ５分 钟 的 提 问与 讨 论 时 报 告 也 有 详 略 不 一 、深 浅 有 别 的 差 别 性 内 容要 求 。 学 生 Ｐ 间。学生物 理 实 验 总 成 绩 的 评 定 数 据 为 分 析 练 习 占 完 成 基 础 性 、综 合 性 物 理 实 验 后 写 的 实 验 报 告 必 须 包 括
节 ，提 高 大学 生 实验 报 告 的写 作 质 量 ，建 立 实 验 报 告 评
大 学 物 理 实 验 报 告 刻 板守 旧 的写 作 形 式 与 拘 泥 僵 化
分 考 核 的 科 学 机 制 ，将 有 效 推 动 高校 物理 实 验 教 学 的改 的评 分 考 核 程 序 属 于 陈 旧 的 注入 式教 学 方 式 ，它 完 全 背 革 。 但 目前 多数 高校 的 大 学物 理 实验 教学 仍 沿 袭 拘 一 守 离 了提 高 学 生 综 合 性 素 质 能 力 ，造 就 全 面发 展 的 新 世 纪 旧 的 实 验 报 告 写 作模 式 与 刻板 僵化 的评 分 考 核 形 式 ，严 人 才 的培 养 目标 ，也 严 重 制 约 了 大学 物 理 实 验 教 学 的改 重 制 约 了 大 学 物 理 实 验 教学 质 量 的提 高 ，大 学 物 理 实 验 革 ，不适应高等教育改革 开放 的发展形 势 ，其弊端 日益 报 告 写 作 评 分 形 式 的 改 革 已是 燃 眉 之 急 。众 多 大 学 物 理 彰显 。大学物理实验教学改革 的一个重要 方面就是着力 实 验 教 师 从 各 个 方 面 对 此 作 了 全 面 深 入 的 研 究 探 索 。 本 于 大学 物 理 实 验 报 告 写 作 与 评 分 方 式 的 改革 。 文 特 对 近 几 年 大 学 物理 实验 报 告 写作 评分 改 革 的前 沿 研
究动态作了综合归纳评 析 ，以求对进一步 深化大学物理 教学 的改革提供借鉴参考。
２ 国外 与香 港 高 校 大 学 物 理 实 验 报 告 改 革 发
展 的趋 势
马 兴 坤 （ ０ ０）、金 恩 培 （ ０ １ 、黄 刚 （ ０ ６ ２０ ２０ ） ２ ０ ）、
１ 大 学 物 理 实验 报 告 拘 一 守 旧 的 弊端