兽医病理学实验教学改革探索

兽医病理学实验教学改革探索

[摘要] 兽医病理学实验教学是兽医病理学教学的重要组成部分,通过实验教学方法和实验教学手段、实验教学内容的改革来提高兽医病理学实验教学质量,激发了学生的学习兴趣,极大地调动

了学生学习的积极性和主动性,培养了学生的创新精神和实践能力。

[关键词] 病理学实验教学改革

动物病理学是动物医学专业的一门实践性很强的学科,它以形

态学为基础,运用动物实验、尸体剖检、活体组织检查、组织细胞培养等方法,着重从形态学的角度阐述器官、组织的病理改变,揭示疾病的本质,是基础兽医学过渡到临床兽医学的桥梁学科,其教学

的目的是为学生学习临床诊断、治疗和疾病预防打好基础。

如何搞好兽医病理学实验课教学,不断提高实验教学质量,培养具有创新能力的应用型人才是每个兽医病理学实验课指导教师必

须面对和重视的问题。笔者为此进行了探讨。

一、优化实验教学方法

1.动物疾病临床病例讨论

在动物疾病临床探讨病例时,采用pbl教学模式(problem-based learning,pbl),强调以问题为中心,以学生主动学习为主,以教师

为引导的一种讨论式教学和启发式教学。实验课教师在新的实验课数周前提出问题,布置学生预习,学生可以几人一小组,通过网络、图书馆、多媒体等多种途径收集资料并形成自己的观点,对小组成

员的不同意见进行交流和探讨,最后得到一个整体意见。在这个过程中,师生充分交流互动,课堂气氛热烈,学生们的思想进行了交流,智慧擦出了火花,思维能力、语言表达能力受到锻炼,学习的主动性也提高了。

2.大体标本和组织切片观察

实验教学大纲中有一项很重要的内容是要求学生能够通过正确识别病理大体标本从而对病理现象能有正确认识。实验室充分利用大量接触病料的机会,制作大量的典型、质量优良教学标本,在实验课时,采用了挂图、幻灯片、录像、实物、模型、计算机多媒体课件等辅助教学手段,教师引导学生对所展示的病理标本在外形、大小、重量、色泽、结构、质地、表面及切面等方面进行细致的观察,并探讨病因、发病机制、病变的发生发展,帮助他们对理论知识的融会贯通,提高教学质量。大体标本陈放于玻璃橱窗内,对每个病理标本瓶进行编号和文字说明,让同学们随时观察,提高学习效率。

如观察肺淤血时辅以正常肺脏组织切片,通过回顾正常肺脏组

织细胞形态的特点,帮助理解肺淤血时肺泡壁、肺泡腔等的异常病理变化。课中辅导观察难点、课末总结观察重点。通过采用这样的方法,使学生对已学习过的组织胚胎学有了加深认识,无形中又锻

炼了观察问题、思考问题和解决问题的能力,对于激发学生的学习兴趣起到了积极作用。

二、实验教学手段改革

1.应用图像分析互动软件进行实验教学

在上显微观察课时,利用图像分析互动软件系统,教师所用显微镜观察到的图像被多媒体投影仪显示。实验课,教师先和学生共同回顾相关实验内容的正常组织切片镜下特点,然后逐次观察本节内容相关的切片,并同时回顾理论知识内容。教师还可通过采集窗口和照相和录像功能对自己观察到的典型病变部位进行拍照,这些先进教学手段和技术极大地增强了教学的直观性、形象性和生动性,使学生感到实验教学直观、形象生动,激发了学习兴趣,提高了教学效率。

2.充分利用多媒体

病理学的学科特点是强调从形态观察的角度来认识各种病变,而我们的教材上对于某些病变的描述很抽象,学生不能通过文字真正理解病变本质。采用多媒体后,教师可展示一个疾病的动态发展过程,改变了以往局限、间断的教学模式,使疾病的发生发展过程真正地“动”起来。传统的教学,教师讲解费时费力,学生听起来吃力难懂,课堂单调乏味,学生学习兴趣不高,课堂不够活跃。采用多媒体后,可将动态图像和静态图像相结合,形成很强的直观性,使学生的学习兴趣得到了激发,提高了学习效果。在多媒体使用过程中,有助于理论和临床联系。通过补充大量动物临床疾病的图片,满足了学生渴望获得临床知识的愿望,又进一步理解了理论知识。

三、实验教学内容改革

以前,我们实验室的实验主要是进行验证性实验,学生被束缚在教师制定的框架中,缺乏实验技能和创新能力的培养,学生很少能

提出自己的见解和想法,积极性和主动性不够,兴趣也很难提高。现在,我们根据实验室的具体条件,逐步开设开放式、设计性的实验,鼓励学生进行病理学创新实验,以培养高素质、复合型人才为目标,为学生提供一个更广泛、更具新意的创造空间。通过学生的自我设计和动手操作,了解病理标本取材、染色、切片制作的全过程,做到了巩固基础理论知识,熟悉基本科研流程,掌握基本科研方法,培养学生的学习兴趣,拓宽知识面,激发学生进行科学研究的热情和兴趣,培养良好的科研作风和能力。实验项目是学生自选题目,他们经过自行到图书馆查阅资料,依靠自己的智慧和能力,把所学知识系

统结合,分析归纳后形成新颖的题目。就实验的名称、目的、原理、所需仪器及实验所需解决的问题等写出具体实验方案,然后向实验室提交实验申请书。然后,教师结合理论并根据实验室具体情况,从可行性方面加以把关,对学生实验进行指导。实验过程完全是学生独立操作,实验结束后,教师不是以实验结果的准确性作为衡量成

功与失败的唯一标准,而是坚持重实验过程,无论实验结果如何,学生都得到了极大的锻炼和提高,这极大地提高了学生的学习积极性与主动性。在整个实验过程中,学生的文献检索能力、计划能力、动手能力都得到了提高,也培养了团队合作精神,为以后深入地进

行临床病理研究奠定了良好的基础。

总之,在兽医病理试验中,通过引导学生观察和描述大体标本与切片的病变特点和临床病理讨论,印证理论,加深理解,以培养学生科学严谨的病理学观察方法为动物疾病的防控及治疗提供理论依

据。随着科学技术的不断发展,教学手段的不断更新,今后仍将出现新的技术、新的研究领域,但教学没有固定模式,要跟上当今兽医学教学的发展趋势,注重学生的动手能力、观察能力、综合运用知识能力及创新能力的培养和提高,帮助学生成为自主学习者,训练学生创新思维和创新能力,为学生提供一个更广泛、更具新意的创造空间,为国家培养高素质、复合型人才。不断反思自己的教学,从而改进教学方法、提高教学质量。只有不断改革教学方法、更新教学内容,从实际出发,实事求是,使课堂改革具有实践性、可行性和可操作性的品质,才能进一步搞好培养学生创新精神和实践能力的研究和探索,提高学生的综合素质,从而为培养全面发展的畜牧兽医人才多做贡献。

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