初中班级学生自主管理
农村初中学生自主管理自主发展的研究报告及实践
农村初中生自主管理与发展研究结题报告蓬安县诸家初级中学[主研人员]勇唐亚军荣辉熊曙光乔均[关键词] 初中生自主管理研究一、课题的提出1、实行自主管理，是唤醒对教育中“人性”的埋没高度重视与反正。
在我们的教育管理中常常形成无“人”的现象，全面发展的教育转化为片面地追求文化知识；最应充满生命活力的课堂，成为技能的演练场；管理者只重视任务的完成和教育教学质量的提高，而忽视了人的情感需要。
于是我们看到了多不应看了多不应看到的现象：学生的道德滑坡，责任感淡化，以自我为中心，精神空虚等。
2、实行自主管理，是改变学生自主能力差提升情商的有效途径。
我校是一所地处僻远的农村初中，多年来，学校致力于对学生的有序管理，虽然取得了一定成效，得到了上级领导、兄弟学校的肯定。
但冷静地分析，我们发现仍存在着诸多问题，其中最根本的问题是由于学校对学生的教育大多仍停留在刚性地管理，柔性管理不足，即学生的自主管理能力不够，因此在不少学生中有时会出现“老师前后不一”、“校外不一”的现象，影响了学校工作成效的巩固和学生的可持续发展。
因此，近年来，我们摸索着以促进学生自主管理自主发展为主题，进一步明确了学校的核心培养目标，进一步拓宽学生的培养途径，进一步深化了课堂教学改革，进一步加强了教师队伍建设，保证了每名学生在原有基础上学有所成，学校真正实现了主动涵式发展。
这是我们申报本课题的原因，也是课题创造性所在、价值所在。
3、实行自主管理，是全面实施素质教育的迫切要求。
素质教育以提高民族素质和民族创新能力为根本宗旨，在素质教育中，德育工作占有重要地位，对青少年的健康成长和学校工作起着导向和动力以及保证的作用。
长期以来，学校德育工作按照培养“四有”新人的向，取得了可喜的成绩，也积累了多宝贵的经验，但是，与建设中国特色社会主义教育事业的要求相比较，还存在差距，德育的实效性不高。
4、实行自主管理，是市场经济对教育的需求。
在市场经济条件下，竞争观念、效益观念、正当的个人观、自强自立的主人观、艰苦创业观等被重新提上了日程。
新课改下初中班级自主管理问题与对策分析
新课改下初中班级自主管理问题与对策分析随着新课改的实施，初中教育的目标也得到了重新确立，教育重点向素质教育转变，注重学生的发展和个性，尊重学生的主体地位。
初中班级的自主管理问题也逐渐受到了关注。
在实施新课改下，初中班级的自主管理面临着一些问题，为了更好地应对这些问题，需要提出一些对策。
新课改下初中班级自主管理面临的问题主要有以下几个方面：1. 管理模式陈旧：传统的班级管理模式往往是以教师为中心的，学生的话语权和参与度较低，导致学生对班级管理的积极性不高。
2. 学生自主学习能力较差：学生缺乏独立学习的能力，过分依赖老师的指导，缺乏自觉性和主动性，导致班级管理难度加大。
3. 沟通渠道不畅：学生与教师之间的沟通渠道不够畅通，学生对于学校事务的表达渠道不畅导致学生参与意愿不强。
针对上述问题，我们应该提出相应的对策。
要建立起一种以学生为主体的班级管理模式。
在新课改下，教师要逐步放权，培养学生的自主管理意识和能力。
学生要在教师的引导下，逐渐拥有班级事务管理的责任和权利，让学生能够主动参与到班级管理中来。
要加强学生的自主学习能力培养。
不断加强学生的自主性学习意识，建立起自主学习的氛围，培养学生独立思考和解决问题的能力，进而提高学生对班级管理的积极性。
要畅通学生与教师之间的沟通渠道。
学校应该建立起一种健康的、双向畅通的沟通机制，让学生对于学校事务的表达渠道更加畅通，增加学生的参与度，提高班级管理的效率。
学校也可通过制定一些激励措施来增强学生的参与和积极性，例如设立学生自治组织、设立学生岗位并给予相应权利和责任等，增加学生的参与感和责任感。
需要强调的是，学校和班级的自主管理需要教师和学生齐心协力，共同努力。
教师要引导学生，激发学生的积极性，让学生能够在自主管理中发挥主体作用；学生也要主动参与，承担起应尽的责任和义务，共同推动学校和班级的自主管理工作。
随着新课改的不断深入，初中班级的自主管理问题也逐渐凸显出来。
针对这些问题，教师和学校应该提出相应的对策，建立一种以学生为主体的班级管理模式，加强学生的自主学习能力培养，畅通学生与教师之间的沟通渠道，并通过一些激励措施来增强学生的参与和积极性，共同努力实现初中班级的自主管理目标。
学校制定学生自主管理的规定
学校制定学生自主管理的规定学生自主管理在现代教育中日益受到重视，旨在培养学生自律、负责任的品质。
为了加强学生自主管理，学校制定了一系列规定，从学业管理、行为规范、精神修养等方面对学生进行指导和规范。
一、学业管理学校鼓励学生树立学习目标和计划，并制定个人学习档案。
学生每学期初需填写学习目标，并与班主任进行沟通和指导。
学校设立学生自习室，供有需要的学生自主安排学习时间。
此外，学校还鼓励学生自主选择学习资源，如参加学术讲座、自习小组等，以提高学习水平。
二、行为规范学校制定了严格的行为规范，规定学生必须遵守社会道德和学校规章制度。
学生要自觉服从教师管理，保持良好的学习态度和行为举止。
学校鼓励学生自主参与学校的公益活动，如义务劳动、环保宣传等，以培养学生的社会责任感。
三、宿舍管理学校要求学生在宿舍内保持整洁和安静。
学生需要自主组织宿舍卫生清扫，定期进行宿舍检查。
对于不遵守规定的学生，学校会给予相应的纪律处分，并鼓励学生自主解决宿舍内部的矛盾和问题，提高自我管理和沟通能力。
四、操场管理学校规定学生在操场活动时要文明行为、尊重他人、遵守规则。
学生可以自主选择运动项目，并组织同学一起进行锻炼。
学校还提供必要的器材和设施，并鼓励学生自己维护和管理。
五、宿舍自主饮食学校鼓励学生在宿舍内自主饮食，并提供一定程度的自助餐服务。
学生可以根据自己的口味和需求选择食材，自主烹饪。
学校会定期组织健康饮食知识教育，并提供相关的食品安全指导，让学生有意识地保持健康的饮食习惯。
六、社团活动管理学校鼓励学生参加社团活动，并提供一定的自主选择权。
学生可以根据兴趣和特长选择加入感兴趣的社团，学习和发展相关技能。
学校会为各社团提供必要的场地和资源，并鼓励学生自主组织各类活动，提升学生的组织和领导能力。
七、心理健康教育学校注重学生的心理健康，鼓励学生关注自己的心理状态。
学校会开展心理健康教育，让学生了解和学习如何管理情绪、应对压力和挫折。
学校还设立心理咨询室，供有需要的学生自主寻求咨询和支持。
学生自主管理制度
学生自主管理制度一、引言学生自主管理制度是为了培养学生自我管理、自我约束和自我教育的能力，促进学生全面发展。
本文档旨在规范学生自主管理制度的相关内容，为管理者、教师、学生提供明确的规范和指导。
二、制度内容1.自主学习–学生应自觉制定学习计划，并按计划有序学习。
–学生应合理安排学习时间，充分利用课余时间进行学习，不得浪费时间。
–学生应主动积极参与课堂学习，积极思考和提问。
–学生应独立完成作业和课外阅读任务，不得抄袭、剽窃他人作品。
–学生应养成良好的学习习惯和方法，不得玩手机、游戏等影响学习的行为。
2.自主管理–学生应保持个人卫生，保持整洁的个人形象。
–学生应遵守学校日常纪律，不得迟到、早退或旷课。
–学生应按时完成学校布置的任务，如班级会议记录、巡逻等。
–学生应自觉遵守学校安全规定，不得进行违规活动，如打架、故意伤害他人等。
3.自主行动–学生应积极参加学校组织的各类活动，如演讲比赛、社团活动等。
–学生应发扬团队合作精神，积极参与集体活动，不得故意落单或抵触合作。
–学生应积极向班级、学校提出建议和意见，为学校改进提供有益的建议。
–学生应自觉遵守社会公德，尊敬师长和他人，关心他人，做到公平、公正。
三、制度执行1.学校将通过班主任、辅导员等教师对学生进行制度宣讲和解释，确保学生明确制度的内容和要求。
2.学校将建立健全学生管理体系，分配专人对学生自主管理制度的执行进行监督和检查。
3.学校将通过定期评估和奖惩机制，激励学生积极参与自主管理，奖励遵守规定的学生，对违反规定的学生予以相应处罚。
四、制度宣传1.学校将通过班会、校报、家长会等途径对学生自主管理制度进行宣传和解读。
2.学校将在学生手册、校园公告栏、学校网站等媒体上发布学生自主管理制度的相关信息和内容。
3.学校将举办学生自主管理制度知识竞赛、演讲比赛等活动，进一步加强学生对制度的宣传和理解。
五、总结学生自主管理制度是培养学生自我管理和自我教育能力的重要方式，通过制度的规范和落实，能够促进学生全面发展，提高学校整体素质。
中学自主管理制度
中学自主管理制度一、前言自主管理是指在一定范围内，学校和学生有权根据一定的规章制度和标准，自主决定和实施教育教学活动及办学管理工作的一种管理模式。
在中学教育领域，自主化管理已经逐渐受到重视，其核心是要激发学生的主体性、积极性和创造性，培养学生自主学习和自主管理的能力。
本文将从中学自主管理的概念、目标、原则、制度建设等方面进行探讨。
二、概念中学自主管理是指在法定范围内，中学根据国家的教育方针、政策以及学校自身的特点和目标，制定适应自身发展的一整套规章制度和管理办法，通过学校领导层和广大师生的共同参与，实现学校民主监督、学生自治和学校自主的管理模式。
中学自主管理是从传统校长包办一切到全体教师、学生参与管理决策，实现学校发展的民主化和规范化。
三、目标1. 激发学生的主体性和积极性。
完善学校管理制度，促使学生发挥自主探究和创新能力，培养学生的自主学习和自主管理的能力。
2. 提高学校管理效率和服务质量。
通过建立健全的管理制度和规范化的教学管理流程，促使学校管理工作更加科学、规范和有效。
3. 培养学生的责任意识和团队合作精神。
通过学生自治制度，激发学生参与学校管理的热情，培养学生自主管理和团队协作的意识。
4. 增强学校的内部凝聚力和外部形象。
建立健全的自主管理制度，提高学校的整体形象和声誉，增进学校与社会的互动和合作关系。
四、原则1. 学生主体性原则。
学生是学校的主体，应该在学校教育教学和办学管理中发挥主导作用，实现学校管理的民主化和规范化。
2. 民主决策原则。
学校管理决策应当尊重师生的意见，广泛征求师生的参与和建议，形成多方参与、民主协商的管理模式。
3. 分权管理原则。
学校管理体制应当根据不同职能和领域，实行分权管理，使各级管理机构和岗位能够充分发挥效能，协同合作。
4. 制度规范原则。
学校管理制度应当科学、规范、透明，为学校管理实践提供明确的指导和依据，确保学校管理工作的顺利开展。
五、制度建设1. 学生自治机构的建立。
基于自我管理目标的初中有效班级管理策略
基于自我管理目标的初中有效班级管理策略初中是学生成长的重要阶段，学生的自我管理能力对于整个班级的管理也有着重要的影响。
基于自我管理目标的初中有效班级管理策略就显得尤为重要。
下面将从自我管理目标的设定、学生激励、师生合作以及家校合作等方面，探讨一下如何在初中班级中开展有效的班级管理。
一、自我管理目标的设定1. 培养学生的自我认知能力：初中生正处于青春期，对自我认知的需求也日益增强。
班级管理中应该鼓励学生对自己的情绪、行为和学习状态进行认知和反思，激发其自我管理的意识。
2. 培养学生的目标设定和执行能力：为了让学生能够更好地实现自我管理，班级管理应该帮助学生明确自己的学习和生活目标，并制定具体的计划，通过执行力的培养来达成自身目标。
3. 培养学生的时间管理能力：初中生的任务日益繁重，时间管理成为学生自我管理的关键。
班级管理应该引导学生做好时间规划，学会合理分配时间，提高自我管理的效率。
二、学生激励1. 奖惩并重：在班级管理中，对于学生的表现应该采取奖惩并重的原则。
对于积极上进的学生，可以进行及时表扬和奖励，激发他们的积极性；对于不良行为，应该及时进行批评和纠正，让学生明确自己的行为所带来的后果。
2. 个性化激励：每个学生的背景和情况不同，应该采取个性化的激励方式。
对于学习成绩优秀的学生，可以给予一定的学术奖励；对于表现优秀的学生，可以给予关心和支持，让学生感受到来自老师和同学的认可。
3. 情感激励：在班级管理中，应该注重对学生情感的关注。
班主任和任课老师可以多关心学生的情感变化，给予适当的安慰和鼓励，激发学生对学习和生活的热情。
三、师生合作1. 搭建良好的师生关系：班主任和任课老师应该与学生建立良好的师生关系，让学生能够在老师的帮助和引导下更好地进行自我管理。
老师也应该给学生提供更多的自主选择和展示的机会，培养学生的自主性和主动性。
2. 合理布置作业：老师在布置作业时应该注重合理性和针对性，不宜将大量作业堆积给学生，以免影响学生的自我管理。
初中班级自主化管理
初中班级自主化管理的探析随着社会的发展和人们生活水平的提高，无论是社会还是家长对孩子的教育问题越来越重视。
新课改理念的不断深入，要求充分发挥学生自主管理的能力，确实做到以人为本。
在不断的实践中，将协调一致的做好班级事务。
为学生的健康发展提供一个积极向上的环境，培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。
初中班级自主管理以人为本自主性一、前言“人才竞争”是二十一世纪各国之间进行激烈竞争的核心，而人才的培养在于教育。
初中阶段是一个敏感而又充满创造力的时期，是一个人由童年向青春期过渡的时期。
在这一时期，初中生的生理和心理生长速度十分迅速，而且这种生长的过程中充满矛盾，十分复杂。
一方面，初中生自主意识增强，拥有自我选择和决定的能力；另一方面，在面对身心上的矛盾和困惑时，极其希望得到他人的帮助和理解，希望与他人交流沟通。
在教育体制改革的过程中，一定要时时刻刻坚持“以人为本”的理念，且不得操之过急、舍本逐末。
二、初中班级自主化管理基本情况及原因通过研究发现，大部分班主任对班级自主管理都抱有强烈的希望，而且初中生本身也极其希望能够实现自主化管理。
正是在这种状况下，初中班级的自主化管理有了一定程度的推广，而且取得了一定的成果。
但是由于班主任和学生没能对自主管理有着清醒而深刻的认识，初中班级的自主化管理现状不容乐观。
没有足够的经验可以借鉴，自我学习能力不足，约束自制能力有限，班主任和学生难以进行深刻的交流讨论，这些原因致使当前的班级自主管理还停留在“他主”式的管理层面上。
学生麻木机械的接受知识，应对考试，进而对班级的自主管理失去了兴趣，盲目的接受管理，没有了积极性和创造性。
综合上述，主要有一下两大方面的原因：1.外部客观影响因素（1）应试教育根深蒂固，素质教育推广推行不到位应试教育可以追溯到“科举制度”，是我国千百年来传承下来的教育形式。
虽然在一定的时期内，应试教育是选拔人才的不错途径。
但是在当前的形式下，应试教育早就已经不能满足人才选拔的要求，相反，还扼杀了人的主体能动性。
初中班级学生自主管理岗位设置细则
华峰初中七年级三班班级管理岗位细则2012.9.1 一、目的意义：为加强班级建设，发挥同学们的领导管理作用，各负其责，各尽所能,调动工作的积极性，使班级工作有条不紊地进行,我们班特实行人人当班级的主人,人人当班级的管理者,为此，我们七年级三班的班级管理者是由我们48+1人共同来组成,希望我们大家齐心协力,把我们班级建设成为一个优秀的班集体而努力。
二、班级管理理念：人人有事干；事事有人干；人人都是小管家.三、班级管理目标:融炼一支合作、竞争、团结、活泼的团队，在不同的角色岗位上，让每一位同学都能得到成长！四、岗位设置：我们班共设立以下管理岗位,希望同学们根据自己的特长踊跃参与我们的管理：1、班主任岗位：职责:负责与协调全班同学的所有纪律，学习，生活事务。
担任人:姜汉斌2、常务班长（兼班主任助理）：1名职责：全面负责班级工作，主持班级日常事务，协调班级各部门之间的关系，监督各部门工作;并且负责与班主任的上下联系和措施的贯彻实施，参加学校召集的各项事务；是班主任的代言人，班主任不在时，以代理班主任的身份对班级进行管理。
并每周召开班会课。
担任人:2、学习委员：1名职责：负责与各科任老师的衔接，及时向班主任汇报学生的学习动态，反映学生的要求，建议,并督促各学科学科长履行科代表职责.协助常务班长每周召开班会课。
(要求：学习好,纪律好,）担任人：3、文体委员：1名职责：负责班级学生的早操、课间操以及体育课组织活动;并在学校安排的各种活动中负责组织和带队。
担任人：4、生活委员：1名职责：负责班级卫生工作，及时组织、安排学生搞好教室、环境、宿舍和个人卫生。
并参与学校组织的每周周五卫生大检查。
担任人：5、团支部书记：1名职责：贯彻学校团委精神,组织学生入团申请,收缴团费，安排团队活动,并组织学生办好本班的学习园地以及黑板报等工作。
担任人：6、学科长:7名职责：各学科学科长负责收发各科作业，配合科任教师督促学生学习，作业.及时向科任教师汇报学生的学习动态，反映学生的要求、建议。
初中学校学生自主管理制度
一、前言为了提高初中学生的自我管理能力，培养他们的独立性和责任感，我校特制定学生自主管理制度。
本制度旨在通过建立科学合理的管理体系，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高学生的综合素质。
二、组织架构1. 学生自主管理委员会：负责制定和执行学生自主管理制度，协调各部门工作，确保制度落实。
2. 班级自主管理小组：负责本班学生的日常管理，协助班主任开展各项工作。
3. 班级代表：负责收集本班学生的意见和建议，向学生自主管理委员会反馈。
三、管理制度1. 纪律管理（1）学生应遵守校规校纪，尊敬师长，团结同学，积极参加学校组织的各项活动。
（2）上课期间，学生应按时到校，不迟到、不早退、不旷课。
课间休息时，保持安静，不追逐打闹。
（3）课间操、升旗仪式等集体活动，学生应按时参加，服从指挥，保持队列整齐。
2. 学习管理（1）学生应自觉遵守课堂纪律，认真听讲，积极参与课堂讨论。
（2）按时完成作业，养成良好的学习习惯。
对疑难问题，主动请教老师和同学。
（3）积极参加各类学科竞赛、课外活动，提高自身综合素质。
3. 生活管理（1）学生应保持宿舍整洁，按时作息，不浪费水电。
（2）爱护公共设施，不随意损坏。
（3）饮食卫生，不购买街头小摊食品。
4. 自我管理（1）学生应树立正确的人生观、价值观，树立远大理想。
（2）积极参加体育锻炼，提高身体素质。
（3）培养良好的道德品质，关爱他人，乐于助人。
四、奖励与处罚1. 奖励（1）对表现优秀的学生，给予表彰和奖励。
（2）对积极参加各类活动的学生，给予表彰和奖励。
2. 处罚（1）对违反校规校纪的学生，视情节轻重给予警告、记过、留校察看等处分。
（2）对严重影响学校声誉的行为，给予开除学籍等处分。
五、结语初中学生自主管理制度是我校提高学生综合素质的重要举措。
通过实施本制度，旨在培养学生的自我管理能力，激发他们的学习热情，为我国培养更多优秀人才。
希望全体师生共同努力，共同营造一个和谐、向上的校园环境。
初中学生班级自主管理的实践研究
初中学生班级自主管理的实践研究
班级白主管理就是指以班级为教育教学管理的基本单位,通过班主任的有效组织,发挥班级管理的功能,实现班级的“自主”管理,以充分调动班级学生的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式。
新一轮基础教育课程改革的稳步推进对班级自主管理的开展提出了更迫切的要求。
本文笔者以自己所带班级为单位来进行本课题的个案研究,以期通过本课题的实验与研究,紧紧依靠学生,发动学生,挖掘学生自身内在动力,以自身力量解决如何“育人”的问题。
本文查阅有关自主管理的相关文献做了大量的文献研究。
通过文献查阅对班级自主管理的涵义、理论依据、发展现状等方面进行了梳理；从所研究学校初中生特点、班主任工作现状入手,分析班级管理的现状；从促进学生的社会化、优化班级管理效果、培养未来社会公民等方面分析实施初中班级学生自主管理的作用。
本研究从班主任主管、师生共管、学生自管三个阶段来探讨实施初中班级学生自主管理的具体措施,经过三年的实施班级管理初见成效,班风纯正,学风浓厚,学生自我管理能力较强,大大地减轻了班主任的工作压力。
笔者认为要想进一步提高班级学生自主管理的能力还需要教育主管部门、学校、家长及其班主任自身达成共识,形成教育的合力。
初中自主管理实施方案
初中自主管理实施方案一、背景。
随着社会的发展和教育理念的更新，初中生自主管理能力的培养已经成为教育的重要任务。
自主管理是指学生在学习、生活和人际交往中，能够自觉地制定目标、规划行动、评价行为，并对自己的行为负责的能力。
因此，制定一套科学、有效的初中自主管理实施方案，对于培养学生的自主管理能力至关重要。
二、目标。
1. 培养学生的自我认知能力，让他们清楚自己的优势和劣势，树立正确的自我价值观和自信心。
2. 培养学生的目标设定和规划能力，让他们学会制定长期和短期目标，并制定实现目标的详细计划。
3. 培养学生的自我监控和自我评价能力，让他们学会对自己的行为进行反思和评价，不断提高自己的学习和生活质量。
4. 培养学生的自我激励和自我约束能力，让他们学会自我激励，克服困难，保持积极向上的心态。
5. 培养学生的人际交往和合作能力，让他们学会与他人和睦相处，团结合作，共同进步。
三、实施方案。
1. 开展自我认知教育，通过心理健康教育课程，引导学生了解自己的个性特点、优势和劣势，树立积极的自我认知。
2. 设立个人目标规划课程，教育学生设定长期和短期目标，并制定实现目标的详细计划，培养学生的目标设定和规划能力。
3. 强化自我监控和自我评价，学校定期组织学生进行自我评价和行为反思，引导学生形成自我监控和自我评价的习惯。
4. 开展自我激励和自我约束教育，通过班级激励机制和自我约束约定，引导学生形成自我激励和自我约束的习惯。
5. 加强人际交往和合作教育，开展团队合作课程和社交技巧培训，引导学生学会与他人和睦相处，团结合作。
四、保障措施。
1. 学校将制定详细的初中自主管理实施方案，并明确责任人，确保方案的有效实施。
2. 学校将加强对教师的培训，提高教师的自主管理能力，使其成为学生自主管理能力培养的引导者和示范者。
3. 学校将建立健全的激励机制和约束机制，对学生的自主管理行为进行及时、公正的评价和奖惩。
4. 学校将加强与家长的沟通，引导家长支持学校的自主管理教育工作，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面。
中学安全教育日的学生自主管理计划
中学安全教育日的学生自主管理计划中学安全教育日是学校每年都会举办的一个重要活动。
在这一天，学校会开展各种安全教育活动，如消防演习、交通安全知识讲座等，旨在提高学生的安全意识和自我保护能力。
然而，安全教育不应只停留在一天，而是应该贯穿于日常学习和生活中。
因此，我认为学生自主管理计划是非常重要的。
首先，学生自主管理计划可以培养学生的责任意识和自我管理能力。
通过参与管理学校的安全事务，学生可以学会如何规划和组织活动，如何与同学和老师沟通合作，如何处理突发事件。
这些能力对学生的成长和发展至关重要，可以帮助他们更好地适应未来的社会生活。
其次，学生自主管理计划可以增强学生的团队合作意识和凝聚力。
在计划中，学生需要与同学一起制定安全管理方案、分工合作、共同完成任务。
通过团队合作，学生可以培养相互尊重、互助互助的精神，增强班级的凝聚力和团结度。
此外，学生自主管理计划可以提高学生的安全意识和应急能力。
在计划中，学生需要了解学校的安全规章制度、学习应急处理知识、熟悉逃生通道等。
通过这些活动，学生可以提高对安全问题的警惕性，增强自我保护和自救能力，提高在突发事件中的应变能力。
最后，学生自主管理计划可以促进学校安全文化的建设。
学生是学校的一部分，他们的安全意识和行为习惯直接影响到整个学校的安全氛围。
通过学生自主管理计划，可以让学生在参与管理中感受到自己的责任和作用，从而形成共同维护学校安全的氛围。
综上所述，学生自主管理计划是中学安全教育的重要组成部分。
通过学生的参与管理，可以培养学生的责任意识、自我管理能力、团队合作精神、安全意识和应急能力，促进学校安全文化的建设。
因此，我认为学生自主管理计划应该得到更多的重视和支持，从而营造一个更加安全和和谐的学习环境。
初中生自主管理实施计划方案
初中生自主管理实施计划方案1. 背景介绍作为初中生的自主管理实施计划，旨在帮助学生提高自我管理能力，培养良好的研究和生活惯，为他们的成长和发展打下坚实基础。
2. 目标设定- 培养学生良好的自我管理能力。
- 培养学生积极主动的研究态度。
- 培养学生良好的生活惯和社交技巧。
- 培养学生团队合作和沟通能力。
3. 实施措施为了达到上述目标，我们提出以下实施措施：3.1 学业管理- 每周制定研究计划，并按时执行。
- 注重课堂笔记的整理和复。
- 鼓励学生主动参加课外辅导和学术竞赛活动。
3.2 生活管理- 培养学生良好的卫生惯，包括个人卫生和环境卫生。
- 鼓励学生学会独立完成日常生活任务，如整理床铺、收拾书桌等。
- 指导学生合理安排休息时间，保证充足的睡眠。
3.3 社交技巧- 组织学生参加团队活动，培养团队合作和沟通能力。
- 帮助学生掌握基本的社交礼仪和沟通技巧。
- 引导学生主动参与班级和学校的社团活动，培养领导才能和组织能力。
4. 实施计划4.1 时间安排- 每天安排一定时间进行自主研究和生活管理。
- 每周定期检查学生的实施情况并给予反馈。
4.2 资源支持- 提供学生所需的研究资源和研究辅导。
- 提供学生所需的生活管理指导和协助。
4.3 评估与奖励- 根据学生的自主管理情况进行定期评估。
- 鼓励并奖励表现出色的学生，提供激励和正向反馈。
5. 风险预测- 学生可能存在自律性不足的情况，需要引导和激励。
- 学生可能会遇到研究和生活问题，需要提供适当的支持和帮助。
6. 结束方式- 定期评估计划的实施情况，并根据评估结果进行调整和改进。
以上即是初中生自主管理实施计划方案，通过执行该计划，我们相信学生们将能够培养良好的自我管理能力，为自己的未来奠定良好基础。
对初中生自主管理的实践与思考
对初中生自主管理的实践与思考苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”借鉴苏霍姆林斯基的这句话，我们也可以说，真正的管理是自我管理，即自主管理。
学生作为班级的主人，应积极主动参与到班级管理中去，我们相信，也应该相信学生能管理好自我，管理好班级。
一、初中生的特点和实行自主管理的必要性1．初中生的特点学生从小学进入初中，身心都发生着巨大的变化。
知识面和社会接触面在不断扩大，有着自己独立的思想和个性，克服困难的毅力有所增强，情感日益丰富，主观能动性也开始较多地体现，朝着稳定与成熟的方向发展，具有很大的可塑性。
但是，由于初中生心智还不完全成熟，缺乏较强的情绪控制能力，容易出现情感波动，具有两极性，易产生固执和偏激；作决定时仍较多地受到外界的影响，容易轻率或优柔寡断；开始经常地、较明显的出现一些持续性的情感状态，如焦虑、孤独、狂躁等。
2．实行自主管理的必要性传统的班级管理，大多实行的都是以班主任为管理主体, 以全体学生为管理对象的管理模式。
在这样的管理模式中，班主任处在了主体的地位，所有的事情一手包办，从而形成班主任“累”，学生“畏”的不良局面。
班主任是班级秩序的维护者，学生只有“YES”、没有“NO”。
班主任成了表面上至高无上而实际上身心疲惫的管理机器，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性、创造性的听话的“奴隶”。
这是一个不争的事实，不然不会出现那么多体罚学生、侮辱学生的恶性事件。
久而久之，逐步把专制主义引入班级管理，形成了表面统一、严谨，却缺乏内在活力和个性的班级，这样只能同素质教育的指导思想背道而驰。
素质教育倡导“以人为本”，把学生的发展成长放在首位，让学生自由、快乐、全面、健康的发展作为学校教育的基本目标。
而班主任教育工作的一切出发点和终点都是为了学生健康成长，培养学生的自主能力和创新意识。
传统的班级管理模式，日益受到严峻挑战，已严重束缚学生的发展，推进班级的自主化管理势在必行。
二、自主管理的实践1．班主任要转换角色与意识⑴发挥主导作用班主任的职责，就是要当好学校教育承上启下的实施者、学生身心健康的指导者和班级活动的组织者。
浅谈初中学生班级自主管理能力培养
浅谈初中学生班级自主管理能力培养随着社会的发展和教育理念的更新，培养学生的自主管理能力已经成为学校教育的重要目标之一。
特别是对于初中阶段的学生来说，他们正处在青春期的成长阶段，自主管理能力的培养对他们今后的学习和生活都至关重要。
而班级作为学生学习和生活的重要场所，也承担着培养学生自主管理能力的重要任务。
本文将就初中学生班级自主管理能力的培养进行探讨。
班级文化建设是培养学生自主管理能力的重要手段。
班级作为学生学习和生活的固定群体，其文化氛围对学生的行为习惯和思维方式有着深远的影响。
班级应该注重营造积极向上、和谐团结的班级文化氛围，让学生在积极的班级文化中自主学习、自主锻炼和自主管理。
这需要班主任和班级成员共同努力，制定一系列的班级规章制度，并且得到全体同学和家长的认同和支持，以此促进班级文化的建设和班级管理能力的培养。
班级干部的培养和选拔也是培养学生自主管理能力的重要途径。
班级干部在班级管理中发挥着重要作用，他们不仅需要具备较强的组织能力和领导能力，更需要有良好的自主管理能力。
班主任应该在学生中选拔出具有潜质的学生担任班干部，通过培训和锻炼，提高他们的管理水平和自主能力，让他们在管理班级的过程中不断成长和进步。
班级其他成员也应该积极配合班干部的工作，让他们在实践中得到锻炼和提高自主管理能力。
班会和班级活动也是培养学生自主管理能力的有效途径。
班会是学生自主管理的平台，通过班会学生可以自由讨论班级事务，提出建议，参与决策，让学生在参与管理的过程中提高自主管理能力。
班级活动也是锻炼学生自主管理能力的重要手段，例如班级生日会、班级团建活动等，都是学生自主组织和自主管理的过程。
这些活动不仅可以让学生锻炼自主管理能力，更可以增强班级凝聚力和团队合作能力。
班级设置“学雷锋”班级荣誉称号，也可以激发学生的自主管理能力。
学雷锋是我国的优秀典范，他们无私奉献、乐于助人，具备良好的自主管理能力。
在班级中，可以设立“学雷锋”班级荣誉称号，评选出在班级管理中表现突出的同学，并为他们颁发荣誉证书和奖励，激励更多的学生自觉遵守班级规章制度，主动管理自己，不断提升自主管理能力。
初中生自主管理研究——基于初中班级管理的个案研究的开题报告
初中生自主管理研究——基于初中班级管理的个案研究的开题报告1.研究背景随着我国经济的快速发展和社会变革的不断深化，教育体制和教育理念也在发生着巨大的变革。
在这一背景下，学校班级的管理也面临着新的挑战和机遇。
作为班级管理的核心，班级自主管理越来越受到人们的关注。
在传统的班级管理模式中，教师扮演着掌控班级的主导角色，学生则扮演着被管理者的角色。
然而，这种单一的管理模式已经无法满足现代教育的要求。
随着教育理念的转变，学生已经逐渐成为了学校班级的主体力量，他们应该扮演更加积极的角色，通过自我管理来改变自己，改善班级氛围。
班级自主管理是指在教师和学生之间实现合作、协调和共同治理的过程中，学生逐渐成为班级管理中不可或缺的一部分，扮演着重要的角色，积极参与班级管理和活动，发挥他们的想象、创造力和主人翁精神，使班级更加团结、和谐和富有活力。
因此，结合自身所在的初中班级管理，对班级自主管理进行深入的探究和研究，有利于促进班级的自我提升和发展，充分发挥学生的潜力和创造力，推动班级建设不断向好发展，提高学生的成长和发展水平。
2.研究目的本研究的主要目的是探究初中班级自主管理的现状和问题，并分析学生自主管理的实践意义和方法。
具体目的如下：(1)了解当前初中班级自主管理的现状和管理模式。
(2)研究学生自主管理的方法、策略和效果，并探究学生在自主管理中所发挥的积极作用。
(3)分析初中班级自主管理中存在的问题，并提出相应的解决方案。
(4)推动班级自主管理的实践，促进班级建设的不断发展，提高班级的凝聚力和活力。
3.研究内容和方法(1)研究内容本研究主要涉及以下内容：一、初中班级自主管理的概念和内涵。
二、初中班级自主管理的现状和管理模式。
三、学生自主管理的方法、策略和效果。
四、探究学生在自主管理中所发挥的积极作用。
五、初中班级自主管理存在的问题和解决方案。
(2)研究方法本研究采用文献资料法、调查法、访谈法、观察法等多种研究方法，具体包括：一、查阅相关文献资料，包括教育学、班级管理、心理学等领域的相关研究成果。
浅谈初中学生班级自主管理能力培养
浅谈初中学生班级自主管理能力培养班级自主管理能力是指学生在班级内自主决策、自愿参与、自觉服务的能力。
在初中学生的成长过程中，学生需要逐渐培养自己的班级自主管理能力，从而更好地参与和管理班级事务。
首先，学生需要明确班级目标和班级规章制度。
一方面，班级目标可以明确班级的方向和发展目标，激发大家的积极性；另一方面，班级规章制度可以约束班级行为，保证学生的行为和言语符合社会公德，让学生们学会尊重别人，能自觉遵守规则。
其次，班级需要建立各种团体，如班级委员会、户外协会、文艺协会等，组建班委会是学生自主管理的重要形式。
可以选举出一个能力强、执行力强、团队意识强、思路开阔的人担任班委会主席，此外也可以选出其他成员担任相应的职务。
班委会成员要学会协同合作，做好各自分工的工作，从而能高效地管理好班级事务。
第三，班级需要建立良好的沟通机制。
班级内有时会发生各种各样的问题，如同学之间的矛盾、教学进度的调整等，建立良好的沟通机制能够使问题能够得到及时解决。
有时，一个微小的问题会变成大问题，这是因为问题没有及时解决。
因此在沟通中，应尊重每一位同学，引导同学们正确处理问题，营造良好的班级氛围。
最后，班级需要适度地发挥自主性，让同学们能在班级内自主安排一些文体活动等，从而得到更好的锻炼。
例如举办篮球赛、文艺演出等，这些活动有时能够开发同学们的潜力，激发他们对班级的爱和对自身发挥潜力的欲望。
总之，班级自主管理能力是学生学习和成长的重要能力之一。
只有班级具备自主管理能力，才能让学生们有一个安全、和谐、稳定的学习环境。
同学们要不断进步，积极参与班级事务，互相尊重、协作，互相帮助，在集体中锻炼自我的能力，从而更好的成长。
如何在班级中实行学生自主管理
如何在班级中实行学生自主管理在班级中实行学生自主管理是培养学生自主学习能力和主动参与班级事务的重要途径。
通过学生自主管理，可以培养学生的创造力、合作意识和责任感，使他们在班级中的参与度和责任感提升，并能更好地适应未来社会的需求。
以下将从班级氛围、教师引导和学生参与等方面探讨如何实行学生自主管理。
首先，创造积极的班级氛围是学生自主管理的基础。
班级应该建立一个相互尊重、信任和合作的氛围，学生应被鼓励发表自己独特的观点和想法，不受歧视和批判。
教师可以通过组织班级活动、培养学生间的友谊和合作以及为学生提供支持和鼓励来创造积极的班级氛围。
同时，班级的规则和制度也应由学生参与制定，使他们感到这是一个共同负责的环境。
其次，教师在学生自主管理中发挥着重要的引导作用。
教师应该成为学生的合作伙伴和指导者，而不是简单地传授知识。
教师可以通过引导学生的讨论和思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
同时，教师还应鼓励学生提出问题，并帮助他们寻找答案。
此外，教师可以定期组织班会和班委会选举等活动，让学生参与班级事务的决策过程，提高他们的管理能力和责任感。
最后，学生应积极参与班级的管理和决策。
他们可以通过参与班委会、班会和班级活动等方式来表达自己的意见并参与决策。
学生们还可以组织各种小组活动，例如学习小组、社团和义工活动等，来共同解决学习和生活中的问题。
通过这些活动，学生将学会协商和合作，培养解决复杂问题的能力。
此外，学生还可以在班级中承担一些有责任的角色，例如班长、助教和小组长等，通过这些经验来培养他们的领导能力和团队合作意识。
总结起来，要实行学生自主管理，首先要创造积极的班级氛围，使学生感到安全和自由；其次，教师应发挥引导作用，在学生中建立起互助和合作的关系；最后，学生应积极参与班级的管理和决策，通过参与各种活动来培养他们的责任感和领导能力。
这样，学生将能够在班级中实现自主管理，提高他们的自主学习能力和参与意识，为未来的发展奠定坚实的基础。
班级自主学生管理制度
班级自主学生管理制度第一章总则第一条为了营造一个和谐、健康的班级学习氛围，提高学生的自律意识和管理能力，特制定本制度。
第二条本制度适用于本班级所有学生，并严格执行。
第三条本制度的宗旨是遵纪守法、团结友爱、自律自信，共同谋求进步。
第四条学生应当自觉遵守本制度，不得违反学校和班级的相关规定。
第五条班级学生管理委员会是本制度的执行机构，负责监督学生的日常行为、学习情况及思想动向。
第六条学生享有表达个人意见的权利，但不得破坏班级学习秩序和团结合作。
第七条班级管理委员会由班主任和班干部组成，设主任一名，副主任一名，成员若干名。
第八条学生应当积极参加班级组织的各项活动，提高集体荣誉感。
第九条学生如有不满或建议，可向班级学生管理委员会提出，委员会应予以认真对待并处理。
第十条学生应当尊重老师、班主任和同学，不得有侮辱、诋毁或攻击他人的行为。
第十一条学生应当自觉维护班级学习环境的整洁与秩序，不得随意破坏公共财产。
第十二条学生应当自觉遵守学习纪律，不得携带手机、电子设备等物品上课，不得抄袭、作弊。
第十三条学生应当遵守班级学习规范，按时上、下课，不得迟到早退，不得干扰他人学习。
第十四条学生应当遵守寝室管理规定，保持卫生整洁，不得乱扔垃圾、毁坏寝室设施。
第十五条学生应当遵守班级活动安排，不得擅自缺席或逃课，严禁旷课、旷工。
第十六条学生应当参加集体活动，例如班级聚餐、团建活动等，共同增进友谊，促进团结。
第十七条学生如果有违反本制度的行为，将受到相应的处理，包括但不限于批评教育、记过等处分。
第二章班级学生管理委员会职责第十八条班级学生管理委员会负责班级学生的管理和监督工作，包括个人行为、学业表现等方面。
第十九条班级学生管理委员会应当督促学生严格遵守学习纪律，不得携带手机等设备上课。
第二十条班级学生管理委员会应当及时处理学生的违规行为，并制定相应的处理措施。
第二十一条班级学生管理委员会应当加强学生之间的沟通与交流，促进班级的凝聚力和团结。
初中生自主管理班级能力培养策略研究
初中生自主管理班级能力培养策略研究随着社会的不断发展，教育界也在不断探索更好的教育方式和培养学生能力的方法。
初中阶段是学生人格和思维发展最为关键的时期，而自主管理能力的培养更是学生综合素质教育中的重要组成部分。
本文将探讨初中生自主管理班级能力培养的策略，并提出一些具体的建议。
一、培养方式1.鼓励多元发展培养初中生的自主管理能力需要鼓励学生多元发展。
学校可以适当引导学生参加一些社会实践活动、文化艺术活动、科技创新活动等，从而激发学生的兴趣和潜能，培养他们全面发展的能力。
学校可以鼓励学生参加各种社团组织和志愿者活动，从小培养学生的社会责任感和团队协作能力。
2.创设良好的生活和学习环境学校要创设一个良好的生活和学习环境，培养学生自主管理的能力。
这里主要包括学校管理制度的建设和教师的指导。
学校可以通过建立一些学生自治的组织，让学生参与学校管理和决策，从而培养学生自我管理和自我约束的能力。
教师也要发挥积极的作用，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的独立思考和自主学习的能力。
3.提供有效的培训和指导学校可以通过组织一些专门的培训和指导，帮助学生提高自主管理的能力。
学校可以开设一些关于时间管理、学习方法、情绪管理、人际沟通等方面的课程，让学生了解和掌握一些实用的技能和方法。
在学科学习中，教师也要给予学生更多的自主选择的机会，让他们参与到课堂和学习活动的设计和管理中，培养他们的自主学习和自主思考的能力。
二、建议1.建立学生自治组织在学校内部建立学生自治组织，让学生参与学校的管理和决策，培养他们的自主管理和团队合作能力。
这样不仅可以增强学生的责任感，还可以锻炼他们自主解决问题的能力。
2.设置个性化学习计划根据不同学生的兴趣和特长，为学生制定个性化的学习计划，并给予他们一定的自主选择的权利。
通过这种方式，可以激发学生的学习热情，增强他们的自主学习能力。
3.开设自主管理课程学校可以开设一些专门的自主管理课程，教授学生一些关于时间管理、情绪管理、人际沟通等方面的知识和技能，帮助学生提高自主管理的能力。
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初中班级学生自主管理
陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。
作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。
学生是教育的客体，又是自我教育的主体。
我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作中解脱出来，做到事半功倍。
一、建立优秀、能干的班委队伍，建立学生管理学生机制
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。
作为班主任，选择好的班干部是个很重要的环节，那么，了解学生的情况就是一个必不可少的工作了。
开学初，首先我从原来的班主任和科任老师那里了解到班上学生的情况；其次，找班上的学生谈话，听取大家的意见，然后当着全班学生的面与选出来的班干部进行对话，让他们明确班干部的权力和义务。
这样班干既就有群众基础，又有光荣感，更有责任感。
班干部的工作能力不仅需要时间的磨练，更需要班主任的精心培养。
培养班干部，也有一个由扶到放的过程。
首先，要明确各位班干部的职责，要求学生“在其位，谋其职”。
各个班干部分别管理班级的哪一块，哪一项，都要有明确的职责划分。
同时也要求学生在职责明确的基础上，要互相协作，要有集体意识，主人翁意识。
其次，班主任的角色在班级管理过程中也应该发生转变，由台前到幕后。
当班干部还处于“学步”阶段时，班主任要处于台前，要具体指导学生如何完成任务；当学生具备了一定的工作能力后，班主任要善于放手，敢于放手，只提要求，至于学生如何完成，由他们自己想办法，出点子，老师退居幕后，只在必要时做一些点拨指导。
接着，要善于利用一些活动机会来锻炼班干部的工作能力。
例如：在教室、公区清洁管理上，我开始教劳动委员先把班上的学生分为两大部分，每部分分为五个小组，共十个小组。
五个小组管理教室清洁，令五个小组管理工区清洁。
每一小组推选一个组长，由组长管理当天的清洁。
而劳动委员只需要督促、检查就行了。
这样劳动委员的工作既轻松又能落实到位。
又如：当学校教导处或学生处发的那些写作比赛、诗歌朗诵比赛等这一系列的事情，开始的时候我教班长怎么做，逐渐地我就让班长和其他的班干部通过召开班干部会议来商量和决定怎样把这些工作顺利完成。
同时，我还在班干部中选一些自律性较强的同学来担任值周班长。
值周班长配合班长全权代表班主任处理每周发生的每一件事，处理后向班主任汇报。
实在处理不了，才请求班主任帮忙。
这样既锻炼了学生的胆量，又锻炼了学生的工作能力，更让我的班主任工作省心省力，班级工作活动运转就得心应手，而且又实现由学生管理学生，学生自主管理自己的班集体。
二、以“法”治班，以“情”感化
“法”，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上是以尊重学生为本，就是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体。
为了明确“制度化”、取得好的效果，我们班同学一起制定班级规章制度。
俗话说：国有国法，家有家规。
班级是学生共同的“家园”，科学、民主、健全的班级自主管理制度是班级文化的重要内容，也是良好的班风、学风形成的有力保证，是班级开展自主管理的基础。
那么如何制定和实施班级自主管理制度呢？我觉得应该注意以下几个方面：
1.制度的制定过程要体现民主化
在制定班级公约时，要充分调动所有学生来参与，共同讨论，听取每一位同学的意见和建议，最终形成定案。
2.制度的确定要做到“三要”
一要合法，必须符合《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规；二要合情，符合班级学生的实际情况，循序渐进，不能揠苗助长，更不能抑制学生个性的发展；三要合理，符合学生的年龄特点，做到有理有据，给学生营造一个宽松、公平的氛围。
3.制度的内容要体现“规范化”
班级自主管理制度，不仅要确保学生的校内、外生活规范有序，而且要体现自主管理，给学生一定的自主活动空间。
4.制度的实施过程要体现由强化到自觉。
一套新制度的实施，首先需要一个强化的过程。
刚开始实施的时候，班主任要“下沉”到班级，在晨读、课间操、自习课、班会课等时间，班主任每天应该抽更多的时间和学生在一起，发现问题并处理纠正问题，这样一直到学生形成自我约束为止。
这样做有以下好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生心服口服。
第二，习惯成自然。
让这种自主性延伸到学生的学习上，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。
“情”，即在制度化管理的同时对学生进行说理教育、感情教育，让学生认识其错误并改正。
在这么大的一个集体中很有可能存在几个“特殊”的学生，他们根本不把班级制度放在眼里，属于那种称霸型的。
所以，我们在对班级进行“法”的管理的同时，“情”也是极其重要的。
“法”与“情”这两者在班级管理中并不矛盾。
首先，在纪律面前处理这类学生时要灵活一点，可以不断在“做人”方面教育他们，只要他们明白了做人的一些道理，他们就减少去违反纪律了。
其次，我们要摆正自己的位置，要认识到虽然自己把班级的管理事务交给了学生们，但自己首先还是这个班级的管理者，所以班主任在学生面前一要有威信，二要乐意和学生交朋友，同时更要注意自己始终是老师，对学生宽严要合适。
三、培养学生的竞争意识
一个好的班集体，应当有一股“劲”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。
当这股“劲”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。
那么，怎样才能培养这股“劲”呢？做法是：建立学习小组来培养学生的竞争意识。
当今时代是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存。
所以，我把竞争机制引到班级管理中，同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应。
让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。
通过期末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。
同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。
四、建立学合作式的学习小组
1、深入了解学生
学习小组成员组成的科学合理与否，直接关系到学生课堂学习的效果。
科学的学习小组应该是本班总体学习状况的缩影。
因此，在建立学习小组前，要求班主任老师必须在充分征求各学科任课老师意见的基础上，从学生的日常表现、课堂发言、考试成绩等多方面入手，深入了解、弄清每个学生的学习基础、兴趣爱好、个性品质等相关情况。
在此基础上，综合上述评价指标，将班内学生均分为优、中、差四类。
2、科学划分小组
学习小组的划分要体现“组内异质、组内同质、男女搭配，学科均衡，性格互补”的原则。
教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。
学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。
3、为小组命名，并制定小组口号、目标已及小组公约
为了使每个学习小组更好地发挥小组互助合作作用，还应该自主的为各自小组命名，并制定小组口号、目标以及小组公约，让其更好地为学生的学习和发展保驾护航，走的更高，走的更远。
五、建立完善的评价体制
为了检测班级学生自主管理工作是否有效，我还组织学习委员、班长、各科课代表组成评议小组，每周一评，每月一汇总、公布，评选优秀学习小组、优秀班干部、优秀个人等，并通过班队会及家长会等进行公开表彰奖励。
班主任不仅是一项工作，更是一门艺术。
作为一名班主任，我们应该认真做好班级管理工作，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
在班级自主管理这个岗位上，我依然会秉承自主管理理念，不断推进班级管理民主、科学、高效，促进学生自主、全面的发展。