如何打造高效生态课堂

如何打造高效生态课堂

一段时间以来，我一直关注高效生态课堂的打造，到校听课教研或与老师交流，许多时候都围绕着高效生态课堂的打造而争辩不休。2016年XX市教学能手评选有幸当评委，我市选手XXX 老师的课深深震憾和打动了评委们，因为大家深切地体验了一堂高效生态的课，学生们学习的激情和热情被深深地激发和起动，在自然、顺畅、热烈的交流互动过程中高效地完成了学习任务。听了这节课，结合对老师的指导与交流，让我对打造高效生态课堂有了一个完整而清晰的认识。

一、打造高效生态课堂，老师的思想态度是前提保障。

新课程和课改的理念无论有多好，老师在思想上不重视就不会端正态度认真地学习理解转化为自己内在的教学动力和源泉，那么课堂教学和课程改革都不会有起色和收获。结合这次XX市教学能手评选XXX老师的表现，更充分实证了这一观点。XXX 老师在被推荐参加XX市教学能手评选后，就开始认真准备，无论是理论学习还是讲课课型都做到一丝不苟。为了冲决赛关把各种课型都准备了一节课，并邀请我和学科老师进行听评课指导，虚心倾听老师们的评论和指导并转化为自己的思想理念融入到课的设计与教学中，从而取得了较好的效果。

世上无难事，只怕有心人。做任何事情，自己的态度决定了所做事情的成败，要想打造高效生态课堂，老师就必须在思想上

先重视起来，心中时时想着高效和生态，那么在准备每一节课的时候，就会带着高效和生态的视野去揣摩和研究，就是怀着这样的态度才能逐渐打造和完善我们的高效生态课堂。因此，老师的思想态度是打造高效生态课堂的前提保障。

二、打造高效生态课堂，老师的职业素养是厚重的基石。

做为一名老师，基本的职业素养包括好多方面，像语言、教态、驾驭和处理课堂的教学能力、教学手段、板书设计等，这些都是上好一堂课对老师素养的基本要求。规范准确而又生动流畅的语言总是能够容易引起学生的听觉享受，从而激发学习的兴趣，再配合着自然亲切、情感丰富的教态，就更加容易让学生产生共鸣，灵活合理的运用现代化的教学设施给学生以视觉和心灵的冲击，在如此的情境之下，学生必然会陶醉于情境交融的学习氛围之中，此时此刻众多的思维火花就会相互碰撞、交相映辉，从而生成许多新的课堂资源，而老师在此刻是否能够恰如其分地抓住这些新生资源，合理地引导和点拨，让课堂效益最大化，这就对老师驾驭和处理课堂的能力有了更高的要求。XXX老师教学能手评选这节课的成功之处，就在于她及时地抓住课堂的新生资源，紧紧围绕着主题点拨和引导学生尽情地发挥和想像，从而获得丰富的情感体验和感悟，让学生的思想情感得以提升和升华，并获得较好的教学效果。老师的职业素养永远是打造高效生态课堂厚重的基石。

三、打造高效生态课堂，老师的专业素养是肥沃的土壤。

在到校听评课指导的过程中，我发现部分老师在专业知识上存在着问题：一是学科知识的量不足，掌握的不够扎实；二是对教材把握的质不高，还不够系统。这样的老师对自己所教学科的知识不够精通，不能精准地疏通学段、册、单元或章节知识之间的联系，更有甚者连一些概念都搞不清楚，所以课堂上就遇到了这样的老师。生：“老师，这题为什么选A?”师：“这题选A是因为标准答案就是A。”生：“老师，B不对，正确答案是C。”师：“哦，我刚才说的是选B不对，应该选C是因为……”。这样的老师能够把选项都解释为正确的，同时，也能把选项都解释为错误的。而造成这一可悲的教育现象的原因就在于教师专业素养的低下，不能灵活地驾驭所教学科的知识内容体系。于是课堂上就出现了根据句意写成语的语文题，“思想一致，共同努力”不可以写成“齐心协力”而必须是“同心协力”，“刻画描摹得非常逼真”不可以写成“栩栩如生”而必须是“惟妙惟肖”，这样的唯标准答案现象。

要教给学生一滴水，老师必须有一杯水、一桶水，甚至多杯水、多桶水。今天的教育已经发展到多学科的整合或融合，看一看今天的新教材，其中与其他学科紧密相关的、生活化的知识题目越来越多，因此，今天的老师不仅要对本学科知识掌握的宽广而深厚，更要对与本学科紧密相关的、生活化的知识去了解和掌握，只有这样才能成为今天的一名合格老师。像我所教的通用技术和综合实践活动两个学科，对老师所掌握的知识面要求就更加

宽广，一个问题的解决需要你综合运用多个学科的知识，例如制作一个简单的板凳模型，就要用到材料、所选材料相关的加工工艺、工具的使用、设计绘图、表面处理、油漆等方面的知识，光有知识还是不行的，模型不是说出来的而是做出来的，灵活运用知识并转化为自己的操作能力才是主要的，这对老师的专业素养提出了更高的要求，因此老师必须是学习之师、实践之师，在不断的学习、实践、再学习、再实践的循环过程中成长、提高，让自己的专业素养得到不断的提升，为打造高效生态课堂提供肥沃的土壤。

四、打造高效生态课堂，学生的自主参与是有生力量。

在到校听评课指导的过程中，我发现另外一个问题是：课堂上只要是把学习权还给学生，让其尽情自主学习和体验的课堂都是高效和生态的，而紧紧围绕自己怕设计上课，不能给予学生充足时间反思学习的课堂都是低效、乏味的。新课改倡导的是“以生为本、学为主导”的理念，这也正是高效生态课堂追求的理念。学生是学习的主体，老师要教会学生学会学习，创设好问题情境，点拨和引导学生进行自主学习，这样的课堂就是高效生态的课堂。在这样的情境下，学生的学习热情和激情就会被深深地激发，课堂是热烈的、生动的、奋发的，学生学习的个性将得到充分的展现，思维火花的碰撞带来的是更精彩的呈现，而一个个鲜活向上的学习个体将更加激发老师的教学热情和激情，师生的相互激发催生的是更加高效生态的课堂。XXX老师的那节课就是围绕

主题创设了能激发学生积极主动学习的问题情境，并引导学生自主学习、合作探究，得到充足的发挥和展现，因而取得了较好的效果。无论哪一堂精彩高效的课，都是激发了学生学习的热情，使他们积极主动地参与到课堂学习中来，才有了一个又一个的高潮。不是吗？学生的积极主动参与是打造高效生态课堂的有生力量。

五、打造高效生态课堂，课后反思是持续发展的动力。

通过调研发现那些课堂越来越精彩高效的老师，每节课后都有很好的课后反思记录，不仅记录课堂的精彩，更重要的是记录了课堂上的一个小失误、一点想法、一点感悟、一个小火花等等，而这些为打造一节更加异彩纷呈的课堂垒起了厚厚的基础。课要上的越来越好，就要不断的打磨，课后反思就是课的磨刀石，只有用好了磨刀石，课才会被打磨的越来越精彩，打造高效生态课堂的持续发展动力就源自于课后反思。

以上是自己对打造高效生态课堂的一点认识，有待进一步的完善和提高，更欢迎大家的批评指导和建议。