如何打造高效生态课堂
2023年中学“生态课堂”构建实施方案
2023年中学“生态课堂”构建实施方案一、背景与意义随着环境问题的日益突出，生态文明建设已成为当前中国社会发展的重要方向。
中学是培养未来社会主人翁的重要阶段，培养学生的环境意识和生态素养至关重要。
因此，构建“生态课堂”的实施方案显得尤为重要。
构建“生态课堂”的意义在于：通过改变传统教学模式，将生态学、环境科学等与其他学科相互渗透、相互交融，激发学生的学习兴趣和创造力，增强学生对生态环境的关注和保护意识，提高学生的环境素养和生态文明修养，培养学生的环保意识和行动能力，为构建生态优美的和谐社会做出贡献。
二、目标与任务1. 目标（1）培养学生的环境意识：通过“生态课堂”的实施，使学生了解自然环境的重要性，掌握环境保护和资源节约的基本知识，培养学生的环境意识。
（2）提高学生的环境素养：通过“生态课堂”的实施，使学生了解生态系统的构成和功能，掌握环境调查和监测的基本方法，提高学生的环境素养。
（3）增强学生的环保意识：通过“生态课堂”的实施，引导学生关注环境问题，培养学生的环境责任感，增强学生的环保意识。
2. 任务（1）制定“生态课堂”教学计划：结合学科特点和教学要求，制定“生态课堂”的教学计划，明确课程内容、教学方法和评价方式。
（2）培训教师队伍：开展相关培训，提高教师的环境意识和专业素养，使他们具备开展“生态课堂”的教学能力。
（3）优化教材资源：梳理和研发与生态环境相关的教材资源，确保教材内容与教学要求相一致。
（4）建设实验基地：建设生态环境实验基地，提供学生实践经验和探究研究的场所，培养学生动手能力和科学研究能力。
（5）开展实践活动：组织学生参与环境保护和生态修复的实践活动，培养学生的环保意识和环境责任感。
三、实施步骤1. 设计“生态课堂”教学计划（1）明确课程目标：根据目标和任务，明确课程目标，确定培养学生环境意识、提高环境素养和增强环保意识的具体要求。
（2）制定课程内容：结合学科特点和教学要求，确定课程内容，包括生态学基础知识、环境保护法律法规、环境问题解决方法等。
小学语文生态课堂的构建
小学语文生态课堂的构建随着环境保护意识的逐渐提升，生态文明建设已成为社会共识。
为了提高学生的环保意识和对生态的认识，小学语文生态课堂的构建势在必行。
以下是小编对小学语文生态课堂构建的一些思考和建议。
一、创设生态教室或角落1、创设绿色植物角落：在教室或校园内摆放一些绿植，可以营造出自然清新的氛围，让学生们更贴近自然，同时它们还可以吸收二氧化碳，并释放氧气，改善空气质量。
2、制作垃圾分类标语和画像：在垃圾桶和墙壁上做出垃圾分类的说明，在宣传了解垃圾分类之后，学生就会学会更多关于垃圾分类的知识和技巧，对于环保的任务也就能够有所帮助。
3、挂背景墙：“绿色办校、环保先行”、“保护生态，从我做起”等环保标语贴在墙上，让学生时时刻刻都能接受环保思想的关照，而墙上的环保图片也将生态之美展现在眼前，从而让学生们更加珍惜环境二、课程设计中贯穿生态概念在教学内容和教学学科中添加适当的生态概念和基础知识，让小学生在学习语文的过程中了解环保、生态、节能等方面的基本知识和概念。
1、语文阅读体验——“环境美文”在语文阅读体验中引入环保主题短文，引起学生对环境保护的思考。
如“救救地球”、“爱护树木”、“营造美好环境”等短文，激发学生保护环境、关注生态的热情。
2、写作实践——生态写作让学生以“生态保护”为主题进行写作，让学生了解环境的重要性，表达出爱护环境，保护生态的态度和理念，激发学生的环保意识。
三、增加生态教育课程教育部为生态教育提出了具体的要求和标准，小学也应该在生态教育方面推进相应的课程设计。
小学可以将环保、生态、节能等知识内容纳入其他学科教学中，如科学、体育等，也可以增设课程开展相关的生态课程。
1、环境科学小学应该在适当的年龄阶段，通过“生命实验”，让学生熟悉生物间的相互关系，并理解生态系统的基本概念，初步认识调节生态系统的方法，以及学会节约资源,减少污染等环保概念，以强化环保理念的培养。
2、实施环保实践课程在体育运动中，小学也可以为学生提供帮助：如在一些体育运动中，小学能够打造成最能保护环境和节约能源的运动，广泛发展环保运动会或周、素食排餐，开展环境保护日活动。
提高教学实效构建充满活力的生态课堂
提高教学实效构建充满活力的生态课堂新课程要求教师要从学生的生命成长和终身发展出发，关注学生的情感，关注学生的学习需要，提高教学实效，构建充满活力的生态课堂。
一、创设生动有趣的情境，激活学生参与学习的兴趣每节课开始时，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐，此时若用生动有趣的情境引入课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，激活他们参与学习的兴趣，从而进入最佳的学习状态。
如我在教学“小数的性质”时，先在黑板上写出“1、10、100”三个数，问：“谁能加上适当的单位名称并用等号将这三个数连起来？”对这个问题，学生感到有兴趣：“100总比10和1大，怎能用等号连起来？”学生陷入沉思。
通过认真思考，有的说：“1元＝10角＝100分”，有的说：“1米＝10分米＝100厘米”。
课堂气氛异常活跃。
此时，我又深入一步问到：“谁能加上同一单位名称，将上面三个数用等号连接起来？”学生听后，思维更加积极，就连平时不爱动脑筋的学生也议论开了，都争先恐后地说：“1元＝1.0元＝1.00元；1米＝1.0米＝1.00米……”最后我接着问：“像1、1.0、1.00这样的数大小是否相等呢？为什么？这节课我们一起学习这个问题——小数的性质。
”这简单的三个数，引发了学生浓厚的学习兴趣，激活了学生的思维，促使学生愉快地进入探求新知识的学习过程。
这样导入新课，自然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住学生的注意力，使学生对掌握测量角度的方法产生了迫切需求，使他们的思维活动同教师的课交融在一起，在活动中掌握了知识，起到了事半功倍的教学效果。
二、建立主体发展的课堂生态叶圣陶曾说：“教育是农业，不是工业。
”这就告诉我们：教育就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业那样用模具去铸造成批的产品或机械零件。
面对植物的种子，你只要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子内在的力量，它们一定能顺利地发芽、开花、结果。
打造生态课堂实施方案
打造生态课堂实施方案首先，我们需要明确生态课堂的教学目标。
生态课堂的教学目标应该是全面的、多元的，既包括知识和技能的传授，也包括学生的综合素质的培养。
因此，我们需要在教学目标的设定上，注重学生的个性发展和才能培养，注重学生的创新意识和实践能力的培养，注重学生的团队协作和沟通能力的培养，使学生在生态课堂中不仅能够获取知识，还能够培养综合素质，形成健康的人格。
其次，我们需要合理设计生态课堂的教学内容。
生态课堂的教学内容应该是多层次的、多元化的，既包括学科知识，也包括学科之间的交叉和融合。
因此，我们需要在教学内容的设计上，注重知识的系统性和整合性，注重知识的前沿性和实用性，注重知识的启发性和趣味性，使学生在生态课堂中不仅能够获取知识，还能够培养跨学科的思维和创新的能力。
再次，我们需要灵活运用生态课堂的教学方法。
生态课堂的教学方法应该是多样的、灵活的，既包括传统的教学方法，也包括现代的教学手段。
因此，我们需要在教学方法的运用上，注重教学手段的多样性和灵活性，注重教学过程的启发性和互动性，注重教学环境的创新性和开放性，使学生在生态课堂中不仅能够接受传统的教学，还能够体验现代的教学，培养自主学习和合作学习的能力。
最后，我们需要科学评价生态课堂的教学效果。
生态课堂的教学评价应该是多元的、科学的，既包括定性的评价，也包括定量的评价。
因此，我们需要在教学评价的设计上，注重评价方式的多样性和科学性，注重评价标准的公正性和客观性，注重评价结果的反馈性和激励性，使学生在生态课堂中不仅能够获取知识，还能够培养自我评价和团队评价的能力，形成健康的学习习惯和积极的学习态度。
综上所述，打造生态课堂实施方案，需要我们在教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，注重全面发展和多元发展，注重知识传授和综合素质培养，注重个性发展和才能培养，注重学科知识和学科能力的培养，注重传统教学和现代教学的结合，注重定性评价和定量评价的结合，注重学生自我评价和团队评价的结合，使学生在生态课堂中不仅能够获取知识，还能够培养综合素质，形成健康的人格，实现个性发展和多元发展。
高效生态课堂实施方案
高效生态课堂实施方案首先，课堂设计是高效生态课堂的重要组成部分。
在课堂设计上，教师应该充分考虑学生的兴趣和特点，结合课程内容，设计富有生态特色的教学内容。
比如，在生态环境保护课程中，可以设计野外考察、实地调研等活动，让学生亲身感受生态环境的重要性，增强他们的学习兴趣和参与度。
同时，课堂设计还应该注重多媒体技术的应用，通过图片、视频等形式，展示生态环境的变化和发展，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
其次，教学方法是高效生态课堂的关键环节。
在教学方法上，教师应该注重启发式教学，引导学生主动探究，培养他们的创新意识和实践能力。
例如，在生态环境保护课程中，教师可以采用案例教学、问题导入等方式，引导学生分析和解决实际生态环境问题，提高他们的学习兴趣和学习效果。
同时，教师还应该注重合作学习，通过小组合作、团队竞赛等形式，促进学生之间的交流与合作，提高他们的学习效果和团队意识。
最后，学生参与是高效生态课堂的重要保障。
在学生参与方面，教师应该注重激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习积极性和主动性。
例如，在生态环境保护课程中，教师可以组织学生参与生态环境保护实践活动，让他们亲身参与生态环境保护工作，增强他们的责任感和使命感。
同时，教师还应该注重评价反馈，及时对学生的学习情况进行评价和反馈，激励他们的学习积极性和进取心。
综上所述，高效生态课堂实施方案的提出，对于促进教育教学的质量提升具有重要意义。
只有在课堂设计、教学方法、学生参与等方面做好工作，才能真正实现高效生态课堂的目标，为学生的综合素质提升和未来发展奠定坚实基础。
希望各位教育工作者能够积极探索和实践，共同推动高效生态课堂的建设和发展。
双管齐下,营造生态课堂
双管齐下，营造生态课堂现代社会，环境保护与生态教育已成为教育界一大热点话题。
学校是孩子们学习、成长的地方，也是环保与生态教育的重要阵地。
如何在课堂里营造生态环境，提高学生的环保意识和生态素养是每位教师都需要思考的问题。
为了实现这一目标，我们需要采取双管齐下的策略，才能真正营造出一个生态课堂。
第一管：构建生态学习环境1. 利用教材教具进行生态教育教材教具是教学过程中不可或缺的一部分。
我们可以通过合理的利用教材教具来进行环保与生态教育。
在化学课上，我们可以利用一些有机实验来让学生亲身感受环保的重要性，通过实验的过程，引导学生了解各种环境问题并思考解决方法。
在生物课上，通过观察昆虫、植物等生态元素，引导学生对生态环境的认识和理解。
在地理课上，可以利用地图、资料等教材教具，让学生了解各地的生态环境变化等。
2. 举行主题班会、社团活动主题班会、社团活动是学校生态教育的另一个载体。
学校可以安排一些主题班会，如环保日、节能日、植树日等。
通过这些主题班会，学生可以了解环保和生态保护的重要性，同时也可以增强学生对环保的认同感和责任感。
学校可以成立一些环保社团、植树社团等，组织学生参与一些环保活动，如植树、清理垃圾等，让学生从实践中感受环保的价值与意义。
3. 创设生态教室、生态园学校可以将一些教室、活动场所改造成“生态教室”，在教室内摆放一些有关环保的图片、资料，布置一些环保主题的装饰，让学生在这样的环境中接受生态教育。
学校也可以建设一些生态园，让学生在园内参与一些实践活动，种植蔬菜、花草等，亲手感受自然的美好，培养学生的环保意识和生态素养。
第二管：教师示范与引导1. 教师做出表率教师是学生的楷模，他们的言行举止会对学生产生深远的影响。
教师在生态教育中需要做出表率，要注重自己的环保行为，如节约用水、节约用电、垃圾分类等。
教师还可以利用自己的知识和经验，对学生进行生态环保知识的传授，引导学生将环保的理念和行为融入生活中。
生态课堂实现高效的路径
生态课堂实现高效的路径１“生态课堂”的内涵“生态课堂”，即是自然、健康、和谐、灵动的课堂．它与传统课堂相对．传统课堂以传授知识为目的，强调教师权威，强调学生服从，压抑学生个性．生态课堂以培养学生能力，发展学生个性为目的，强调师生平等，和谐共生．它主要改变的是师生教与学的行为方式，提倡学生从被动接受式学习转变为主动探究性学习，从个体独立式学习转变为小组合作式学习，教师学会向学生示弱，把课堂还给学生，让学生学习，让学生展示，让学生自信，从而造就他们张扬的个性、开放的思想和创新的品质．它具有生活态、生动态、生成态、生长态、生本态、生命态等六大特征．其基本模式是“五三”生态教学模式，即学生学习时间与老师讲授时间之比为５：３，学生自主学习时间不少于２５分钟．“生态课堂”的实质是培养每个学生的自主学习能力，让每个学生都积极参与教学活动，让课堂教学更具实效性；其核心是尊重课堂中的每一个人，让学生从学会到会学．２“生态课堂”实现高效的路径高效课堂的主要特征是主动性、生动性、生成性．主动性是指学生的学习状态，表现为“自学”和“爱学”；生动性是指追求课堂的情感价值，突出了“乐学”和“活学”；生成性是指学生的学习能力，强调由“学会”到“会学”．要实现“生态课堂”的“高效”，必须保证“五三”生态课堂模式中各环节的“高质”．（１）自主预习．课前预习是课堂教学的重要组成部分，它能对课堂教学起到重要的导向、辅助作用．自主预习可采取“读、画、写、记”等形式．“读”，即课前预读新课教材及参考资料，还可根据知识链接做好复习；“画”，即阅读时对课文中有关概念、重点圈点画线，或者是注眉批、分段落；“写”，即写预习笔记，包括个人的初步见解，以及阅读中提出的疑难问题；“记”，即基本记住重要的词、句、段和概念等．检测学生自主预习情况既可在课前，也可在课中，课前检测可让学习小组长负责．（２）学标引领．教师在制定学生学习目标时，必须深入钻研教材、教参，研究本单元、本课时的课标要求，抓住教学内容的三维目标，根据学生年段和认知特点，提出简短、明确、易掌握、能外显可测的学习目标，并板书在黑板上．在引领学生理解学习目标时，明确重点和要求，引导新旧知识衔接，指导学习方法．（３）自主学习与自主交流．根据学习目标，学生围绕导学案自学（独学），即可自我发现问题，并标出自己的学习困惑；再通过自主交流（对学、群学、合作学），即可合作解决更多问题．这两个环节要强调“六度”，即：自主程度、合作效度、探究深度、互动热度、拓展宽度、生成高度．教师要观察学生的参与面是否达到１００％？学生的表达、情感、书写如何？小组学习效率决定着课堂是否高效．“生态课堂”必须进一步研究、利用好小组学习这一形式．按照“组间同质，组内异质”组建学习小组后，体现课堂“五互”：组内互检、组员互学、对子互帮、生生互评、组间互赛．课堂呈现学生有热情、讨论很热烈、互动有热度的“三热”学习状态．拓展需要宽度也要深度，注重知识点与点的黏连，条与条的钩挂，块与块的整合．生成要有高度，坚决摒弃单纯的知识性学习，应从三维的角度去考评价值性．（４）自主展示．展示是增强学习内驱力、丰富学生情感的最好手段，是学习效率的直观暴露，是教师了解学情并决策教学的直接途径．“生态课堂”应该彰显“展示文化”，缺少了展示，课堂就缺少了温暖、力量、活力．展示时要特别注意四个方面：一是要坚持“都会的不展示，都不会的更不展示”的原则，以展示最容易出现歧义的或者核心的知识问题为宜，不宜展示生成空间较小，比如定义、概念等．二是要注意展示者与参与者的互动关系，形成集体参与、争先恐后、既互更动的良好效应．三是要杜绝漫无目的、信马由缰的无主题展示，避免表面热闹，但价值不大的现象．四是既要注重班级大展示，更不能忽略组内小展示，二者结合，才能让学生动起来、课堂活起来、效果好起来．（５）重难点引领和达标检测引领．能否突出重点、突破难点，是衡量课堂是否高效的标尺．教师对重难点的引领是“生态课堂”的关键环节，犹如画龙之“点睛”，打铁之“淬火”．重难点引领应做到“五善”：善喻、善导、善联、善问、善点．引领技法应根据教材内容和学生实际而灵活运用．一是多媒体演示法，可使抽象的概念具体化、形象化，增强直观印象；二是比喻说明法，用巧妙的比喻，帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法；三是情景表演法，通过创设恰当的语境或情景，让学生走近并走进教材；四是游戏法，根据实际情况，自编各种游戏，让学生进行角色扮演；五是联系迁移法，用巧妙的设疑、点拨，以旧知解决新知．如果说导学案是路线图，达标检测就是指南针．“生态课堂”的达标检测必须在课内进行．“达标”即达“学习”目标，课初明确目标，课尾检测目标，让学习目标贯穿始终，首尾呼应．课堂检测要坚持分层原则，即分层目标、分层学习、分层达标、分层训练．达标检测既可在对子间、小组内进行，也可以通过学生汇报、教师抽测、当堂批阅等方式进行．（６）自主评价．自主评价是“生态课堂”的情感表达．教师要创设轻松和谐的学习氛围，以学生身份参与到学习小组，以激励性的语言进行正面引导，再让学生模仿老师的评价口吻及时开展自评和互评．一是要采用正确性评价，教师要尽可能做到把学生的发言引向正确或全面，树立准确、严谨的评价观．二是倡导激励性评价，积极鼓励并优先提问胆小或内向的学生，充分肯定敢于发言特别是敢于对老师的观点提出疑问的学生．三是坚持及时性评价，教师要及时引评，并引导学生及时自评和互评，以避免学生产生失望倦怠情绪．四是注重延时性评价，对学生正在研讨的问题，不急于肯定或否定，而是参与讨论，鼓励学生去分析、去论证．五是坚持多元化评价，要从多个角度组织学生进行自评和互评，既要评价学习效果，更要评价学习态度和学习方法．六是要有无声的鼓励，真诚的微笑、激励的眼神、热情的拥抱、赞扬的手势等等，这种简便、直接、有效的评价方式，给予学生爱的浸润，促进学生生命成长．。
双管齐下,营造生态课堂
双管齐下，营造生态课堂【摘要】现代社会，环境污染日益严重，生态文明建设已成为当务之急。
教育是培养未来社会主人翁的重要途径，因此营造生态课堂至关重要。
加强教育环境建设，提倡生态意识，开展生态主题教育活动，优化教学资源，加强师生交流，这些措施共同构建起生态课堂的框架。
教育是一个系统工程，需要全社会共同努力。
只有双管齐下，才能真正实现生态课堂的营造。
希望未来学校能够更加重视生态教育，为学生创造一个健康、美好的学习环境。
生态课堂不仅能够培养学生的环保意识，还能够激发他们对环境保护的热情，共同建设美丽的生态校园。
让我们共同努力，共同营造生态课堂，为地球的未来贡献自己的一份力量。
【关键词】教育环境建设、生态意识、环保意识、生态主题教育活动、学生参与热情、优化教学资源、绿色教室、师生交流、共建生态校园、生态课堂、双管齐下1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，环境污染问题日益严重，人们对于保护环境的意识也越来越强烈。
而教育作为社会发展的基石，如何在教学中引入生态理念，营造生态课堂，已经成为当前教育领域需要面对的重要问题。
随着人们对生态环境的关注度不断提升，学校教育也开始向生态环境倾斜，希冀能够通过教育的力量，培养学生的环保意识，引导学生积极参与环保行动，共同守护地球家园。
而在这一背景下，如何双管齐下，营造生态课堂，让学生在教学中感受到生态文明的重要性和美好，已经成为教育工作者们共同面临的挑战和责任。
通过加强教育环境建设，提倡生态意识，开展生态主题教育活动，优化教学资源，加强师生交流等措施，共同营造生态课堂，为学生打造一个更加美好的学习环境和生活空间。
2. 正文2.1 加强教育环境建设，营造生态课堂加强教育环境建设，营造生态课堂是当前教育工作中重要的一环。
一个良好的教育环境可以激发学生学习的积极性和创造力，同时也有利于培养学生的环保意识和社会责任感。
为了营造生态课堂，首先要做的就是加强教育环境的建设。
学校可以在校园内种植更多的绿化植物，打造一个绿树成荫的环境，让学生在清新的空气中学习。
如何打造高效生态课堂
如何打造高效生态课堂一段时间以来，我一直关注高效生态课堂的打造，到校听课教研或与老师交流，许多时候都围绕着高效生态课堂的打造而争辩不休。
2016年XX市教学能手评选有幸当评委，我市选手XXX 老师的课深深震憾和打动了评委们，因为大家深切地体验了一堂高效生态的课，学生们学习的激情和热情被深深地激发和起动，在自然、顺畅、热烈的交流互动过程中高效地完成了学习任务。
听了这节课，结合对老师的指导与交流，让我对打造高效生态课堂有了一个完整而清晰的认识。
一、打造高效生态课堂，老师的思想态度是前提保障。
新课程和课改的理念无论有多好，老师在思想上不重视就不会端正态度认真地学习理解转化为自己内在的教学动力和源泉，那么课堂教学和课程改革都不会有起色和收获。
结合这次XX市教学能手评选XXX老师的表现，更充分实证了这一观点。
XXX 老师在被推荐参加XX市教学能手评选后，就开始认真准备，无论是理论学习还是讲课课型都做到一丝不苟。
为了冲决赛关把各种课型都准备了一节课，并邀请我和学科老师进行听评课指导，虚心倾听老师们的评论和指导并转化为自己的思想理念融入到课的设计与教学中，从而取得了较好的效果。
世上无难事，只怕有心人。
做任何事情，自己的态度决定了所做事情的成败，要想打造高效生态课堂，老师就必须在思想上先重视起来，心中时时想着高效和生态，那么在准备每一节课的时候，就会带着高效和生态的视野去揣摩和研究，就是怀着这样的态度才能逐渐打造和完善我们的高效生态课堂。
因此，老师的思想态度是打造高效生态课堂的前提保障。
二、打造高效生态课堂，老师的职业素养是厚重的基石。
做为一名老师，基本的职业素养包括好多方面，像语言、教态、驾驭和处理课堂的教学能力、教学手段、板书设计等，这些都是上好一堂课对老师素养的基本要求。
规范准确而又生动流畅的语言总是能够容易引起学生的听觉享受，从而激发学习的兴趣，再配合着自然亲切、情感丰富的教态，就更加容易让学生产生共鸣，灵活合理的运用现代化的教学设施给学生以视觉和心灵的冲击，在如此的情境之下，学生必然会陶醉于情境交融的学习氛围之中，此时此刻众多的思维火花就会相互碰撞、交相映辉，从而生成许多新的课堂资源，而老师在此刻是否能够恰如其分地抓住这些新生资源，合理地引导和点拨，让课堂效益最大化，这就对老师驾驭和处理课堂的能力有了更高的要求。
双管齐下,营造生态课堂
双管齐下，营造生态课堂生态教育是当今教育领域的一个热点话题，其目的是通过教育培养学生的环境意识和保护环境的能力。
构建生态课堂是实施生态教育的关键环节，如何通过双管齐下的方式营造生态课堂成为当前亟待解决的问题。
本文将围绕双管齐下，营造生态课堂这一主题展开探讨。
一、教师是第一管在构建生态课堂的过程中，教师是第一管。
作为教育者和引导者，教师在课堂中扮演着至关重要的角色。
要营造生态课堂，教师首先要有生态意识，只有教师具备了生态意识，才能将生态知识融入到教学中去。
教师要自觉承担起学生生态意识的引导者和促进者的角色，树立正确的生态思想观念，注重环境保护，潜移默化地将生态观念传达给学生。
教师要积极创设生态教育情境，构建生态课程。
在课堂教学中，教师应根据生态课程的概念，设计活动，引导学生通过观察、实验等方式了解生态环境，形成生态教育情境。
组织学生到校园或者社区进行植物、动物、微生物的采集、观察和测定，由此引发学生对生态环境的关注和兴趣。
教师还要利用多媒体技术和现代化教学手段，创设生态化的教学资源，使生态知识生动形象地呈现在学生面前。
通过图片、视频、实物等多种形式，生动地展示生态环境的变化和生物的多样性，引发学生的探究欲望和兴趣。
教师还要善于利用课外时间，开展生态实践活动，比如组织学生参观动、植物园，进行环境保护宣传，开展园林绿化等活动，让学生通过实践体验生态环境的变化，从而增强生态意识和保护环境的能力。
二、学生是第二管在营造生态课堂的过程中，学生是第二管。
学生是课堂中的主体，他们的角色不再是单纯的知识的接受者，更要成为环境的保护者和生态环境的改善者。
学生要成为课堂上的积极参与者和生态实践者。
学生要培养探究精神和实践能力。
在课堂上，学生要积极参与生态教育实践活动，如小组合作进行实验、调查、观测等，锻炼学生观察问题、提出问题、解决问题的能力。
在生活实践中，学生能够通过植树造林、创建花坛等活动，亲身参与到环境保护中去，增强其生态环境保护的责任感和使命感。
构建“分组合作,生态高效”课堂教学模式实施方案
构建“分组合作，生态高效”课堂教学模式实施方案一、实施方案背景近年来，随着教育理念的更新和科技的发展，课堂教学模式也在不断创新。
分组合作作为一种有效的教学方法，已经在很多学校得到广泛应用。
它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力，提高课堂教学效率。
而“生态高效”则强调在保持课堂生态平衡的基础上，提高教学效果。
结合这两种理念，我们提出了“分组合作，生态高效”课堂教学模式。
二、实施方案目标1.提高学生的学习兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高解决问题的能力。
3.提高课堂教学效率，实现教学目标。
三、实施方案步骤1.分组合作准备阶段（1）教师根据学生的年龄、兴趣、能力等因素，合理分组，每组4-6人。
（2）教师为学生提供分组合作的任务，明确任务要求，确保学生明确目标。
（3）教师为学生提供必要的学习资源，如书籍、网络资源等。
2.分组合作实施阶段（1）学生按照任务要求，开展合作学习。
期间，教师要关注每个小组的进展情况，适时给予指导和帮助。
（2）学生在合作过程中，要积极参与讨论，发挥自己的聪明才智，共同解决问题。
（3）教师要对学生的合作过程进行评价，鼓励优秀的小组和个人。
（2）教师组织学生进行课堂分享，让学生展示自己的成果，交流合作经验。
4.生态高效课堂营造（1）教师要根据学生的实际情况，调整教学进度和难度，使教学与学生的需求相匹配。
（2）教师要注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的环境中学习。
（3）教师要关注学生的心理健康，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。
四、实施方案保障措施1.加强教师培训，提高教师分组合作教学的水平。
2.完善评价机制，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.加强家校合作，发挥家庭教育的作用，共同促进学生的成长。
4.建立健全课堂教学管理制度，确保课堂教学秩序井然。
五、实施方案预期效果1.学生学习兴趣明显提高，课堂氛围更加活跃。
2.学生团队协作能力和沟通能力得到提升。
生态课堂策略 实施方案
生态课堂策略实施方案一、背景分析。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，教育也在不断地进行改革和创新。
生态课堂作为一种全新的教学模式，致力于打破传统的课堂教学模式，搭建一个更加开放、自由、互动的学习环境，以满足学生个性化、多元化的学习需求。
然而，要想有效地实施生态课堂，需要制定科学合理的策略和方案。
二、目标设定。
1. 提高学生的学习兴趣和参与度；2. 激发学生的创造力和思维能力；3. 促进学生的合作与交流能力的培养；4. 实现教师与学生之间的互动与共建；5. 塑造积极向上的学习氛围。
三、实施方案。
1. 创设宽松自由的学习环境。
在生态课堂中，教师应该营造一种宽松自由的学习环境，让学生在自由的氛围中进行学习和探索。
教师可以通过布置丰富多彩的教学资源，引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 引入多样化的教学手段。
生态课堂的教学手段应该多样化，包括但不限于讨论、小组合作、实验、游戏、案例分析等。
通过多样化的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 注重学生的自主学习。
生态课堂强调学生的主体地位，注重学生的自主学习。
教师应该引导学生进行自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力，让学生在学习中有所收获，有所成长。
4. 建立积极的师生关系。
在生态课堂中，教师与学生之间应该建立积极的师生关系，教师要做学生的引路人和朋友，与学生平等交流，激发学生的学习热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5. 强化课程整合与跨学科融合。
生态课堂要求课程整合与跨学科融合，教师应该根据学生的实际情况和学科特点，进行课程整合与跨学科融合，提高学生的学习效果和学科素养。
四、实施效果评估。
1. 观察学生的学习状态和学习成果；2. 收集学生的学习反馈和建议；3. 分析教师的教学效果和教学反思；4. 总结生态课堂的实施经验和问题反思。
五、总结。
生态课堂作为一种全新的教学模式，对教师和学生都提出了更高的要求，需要教师和学生共同努力，才能够实现良好的教学效果。
教导处小学“生态课堂”实施方案
教导处小学“生态课堂”实施方案教导处小学是一所注重生态教育的学校。
为了更好地实践生态教育理念，学校决定开设“生态课堂”，并特制定了实施方案。
本文将介绍教导处小学“生态课堂”实施方案，并阐述方案的实施意义和价值。
一、“生态课堂”实施方案1.课堂主题生态课堂主题以生态环境保护为核心，如：从生活中的水到动物保护、从垃圾分类到环境整治等。
2.课堂形式生态课堂采取“让学生动起来、让学生想起来、让学生感受到、让学生参与”的形式，多种形式交替使用，如: 课件、现场考察、展板、实验、动手做等。
3.课堂时间生态课堂时间为每周两课时，有一定的时间安排，整合到课程中。
4.教师角色教师应成为学生兴趣的引领者和学生思考的启发者，负责对学生进行生态价值观的培养和生态知识的传授，注重导向和指导，创造良好的学习环境。
5.学生角色学生应当积极参与活动、接受教育，要保持团队合作，体验成功的感觉和团队合作的精神，更好地加强生态意识的培养。
6.课堂评价生态课堂强调知行合一，不仅仅重视知识的掌握，也重视行为的改变。
因此，评价理应多元化，包括评价教师的选题、教学组织、教学效果、学生的知识掌握、行为改变等维度。
二、“生态课堂”实施意义和价值1. 培养良好的生态价值观在生态课堂中，培养良好的生态价值观成为重头戏。
生态价值观是一个人对保护自然生态环境的认知和行为态度，是一个社会和谐发展的关键因素。
通过开设生态课堂，可以引导孩子形成“全球意识”和“环保行动”。
2. 增强环保意识和实践行动能力生态课堂主题涉及生态环境保护、垃圾分类、绿色出行等，通过各种形式的学习和实践，可以让孩子在实践中充分体验生态保护的本质意义和实践行动的乐趣，增强环保意识和实践能力。
3. 促进全方位发展生态课堂不仅仅关注环保知识的学习，也注重学生的全方位发展。
通过课堂合作设计、实践能力的培养等方式，增强学生的解决问题能力和创新能力，提高综合素质。
4. 为环保事业培养人才开设生态课堂可以培养一批对生态环境保护深入了解、心怀环保意识、走在前沿的优秀人才，为环保事业培养未来的生力军。
构建高效生态课堂焕发生命活力
构建高效生态课堂焕发生命活力传统的课堂过多的追求统一性、标准化，而学生识字能力的差异是我们不可否认的，这就使得识字的效果好差悬殊较大。
一小部分能力较差的学生则成了学习的“旁观者”，往往在识字教学中“走过场”——课结束了，字也忘了。
因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得智力、情感、能力等各方面多得多。
怎样才能在有限的40分钟课堂教学时间里，产生较高的课堂效率，缩短学生的学习差异，让每个学生得到更均衡、更公平、更充裕的发展呢？一、解读文本一个语文教师能利用教材创设情境，以自己的情感调动学生的情感，指导学生将自己的人生体验、情感与文本融合在一起，使作者、教师与学生三者之间和谐共鸣，使学生逐渐形成健康的个性和健全的人格。
因此，教师对文本解读的深度与宽度直接影响了语文课堂的生态和谐。
比如《陶罐与铁罐》一课，如果只是粗略钻研教材，我们仅仅只是在精美的课件中多读、多演、多活动，而把文本中值得回味的语言文字忽略了；然而我们五小的徐正波老师通过再次走进文本、解读文本时我们欣喜地发现了许多令我们忽略的东西，如“朴素”一词的内涵，如文章中关于陶罐与铁罐的对话是那么鲜明、那么富有个性和童趣，这些不正是语文课堂所倡导的，不正是学生所需要的吗？因此，我们对教学设计大胆改革：根据课程标准中学段的学习要求与学生年龄特点，以“一写、一读、一演、一找、一填、一品、一听、一谈”贯穿课堂，使课堂充满和谐与活力。
二、把握命脉语文课堂的命脉是培养学生的听说读写的实践能力，是让学生学习语言、理解语言、积累语言、运用语言的过程中树立正确的价值取向。
反思我们的教学，把语文课上成枯燥乏味。
反之，把握好语文课堂的命脉，就能使学生于读书处尽情地读、于写字时认真地写、于品位时深入地品、于交流时大方地交流、于背诵积累时朗朗地诵，为学生打造一个多层次、多角度的学习空间。
1.真实的课堂是真正关注学生的课堂真实的语文课，应该在课堂上更加关注学生成长的过程。
双管齐下,营造生态课堂
双管齐下，营造生态课堂生态环境的保护是当前社会发展的热点话题，而教育是实现生态环境保护的重要途径之一。
在课堂教学中，怎样才能更好地引导学生关注生态环境、增强生态环境保护意识呢？本文将从课堂教学内容和教学方法两方面探讨，提出“双管齐下，营造生态课堂”的教学理念。
一、课堂教学内容1. 生态环境保护知识的系统传授生态环境保护知识的系统传授是营造生态课堂的重要基础。
在课堂教学中，应该对生态环境的概念、重要性、各类生物及生态系统的特点等内容进行系统讲解，使学生对生态环境有一个全面深入的了解。
通过图表、图片、视频等多种形式形象化地呈现生态环境的知识，吸引学生的注意力，使知识更加易于接受。
生态环境保护政策法规的宣传也是课堂教学内容中不可或缺的一部分。
通过向学生宣传国家有关的环保政策法规，使学生了解国家对环境保护的重视和力度，激发学生的环保意识。
并且引导学生了解环保政策法规的具体内容和执行情况，让学生了解到环保政策法规对自己生活的影响和重要性。
3. 生态环境保护实践案例的分享在课堂中适当引入一些生态环境保护实践案例的分享，可以让学生深刻地体会到生态环境保护对人类的重要性和现实意义。
教师可以结合当地或者国内外的生态环境保护实践案例，引导学生思考这些案例对自己的启发和影响，从而引起学生的共鸣和情感共鸣。
1. 多媒体辅助教学在课堂教学中，教师可以利用多媒体手段进行教学，如PPT、视频、动画等，使生态环境保护知识更加直观、生动地展现在学生面前。
多媒体辅助教学方式可以增加学生的学习兴趣，提高学习效率，让学生更容易掌握知识。
2. 实地考察和实验教学针对生态环境保护知识，在课堂教学中可以进行实地考察和实验教学。
教师可以组织学生到校园周边的自然环境进行观察和调查，让学生亲身体验生态环境的变化和特点，从而更加深刻地领会到生态环境保护的重要性。
还可以在实验室进行相关实验，让学生通过实践操作掌握生态环境保护的基本知识和技能。
3. 互动式教学在课堂教学中，教师要鼓励学生提出自己的观点和看法，促进学生之间的互动。
利用学生资源构建生态课堂
利用学生资源构建生态课堂
生态课堂是一种以生态为基础，以互动、合作和探究为特色的
教学形式。
利用学生资源构建生态课堂需要注意以下几点：
1. 关注学生的学习需求和兴趣爱好，学生在课堂中扮演更加积
极和主动的角色。
课堂不再是单向的灌输，而是双向的互动和共建。
2. 利用网络和多媒体技术对课堂内容进行多样化呈现，增强学
生的信息素养和动手能力，提高课堂的趣味性和互动性。
3. 引导学生参与到教学中来，例如进行自主探究，小组合作、
角色扮演、PBL等探究性学习达到循序渐进、自我实现的目的。
4. 建立学生互助、学生帮师、多元评价等教学模式，以学生为
主体，构建师生互动的生态课堂，形成教师引导，学生参与，共同
构建的良好学习环境。
5. 利用好实验和实践课，真实地感受生物科学的魅力，赋予
生物课堂更广阔的视野，开拓学生对自然、科学的思考和认识。
总之，生态课堂是一个有利于激发学生学习兴趣，促进学生全
面发展，培养学生观察分析和解决问题的能力，以及加强学生创新
思考的重要场所，希望广大教师能够借助学生资源，积极构建生态
课堂。
打造生态课堂 提高课堂效率
打造生态课堂提高课堂效率众所周知，课堂教学是学校教育的主阵地。
教学效果直接影响创新型人才的培养。
在传统课堂上，教师是主角，我是老师我任性。
老师在讲台上喋喋不休，讲的眉飞色舞，学生在讲台下昏昏欲睡、精神恍惚。
学生变成学习的机器，课堂变成一些学生的地狱。
这种教学方式严重束缚了学生学习的积极性、主动性、创造性，也不适应社会发展的需要，课堂教学改革势在必行。
我们政治组根据学校的要求，潜心研究，积极探索“新五环节”课堂教学模式，构建生态课堂，大大提高了课堂效率。
下面是我们的一些做法。
一、生态课堂的实施过程（一）研讨导学案基本要求：加强集体备课，实现资源共享，提前一周编制导学案。
教师根据分配的任务提前一周研究课标、教材、以及其他参考材料编制导学案。
导学案的设计分为三部分：即预习案、探究案和训练案。
预习案上明确学习目标、重点、难点和方法，设置本课的问题供学生自学时使用，同时设置疑问区域收集学生的问题课上解决。
探究案根据实际设置一到两个探究问题突破重点、难点。
训练案一般设置5-6道题巩固知识、提升能力。
注意：留出总结反思区域供学生进行反馈。
通过集体备课，中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师对自己的“导学案”进行修改。
将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入“导学案”。
（二）组建学习小组基本要求：每个班级在组建合作小组时，应注意结构的合理性。
（1）小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。
人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；（2）分组应遵循“合作共享，优势互补”的原则。
让不同层次的学生进行优化组合，这样有利于学生间的优势互补，相互促进。
（三）组织课堂教学基本要求：整个教学过程分为五个相互联系的教学环节：即自学—展示—精讲—训练—拓展。
第一环节：学生自学明确目标，指导方法。
操作：学生明确学习目标，自学基础知识。
小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。
教师工作计划生态课堂方面
一、指导思想以我国教育信息化发展战略为指导，深入贯彻“生态教育”理念，通过生态课堂的实践，实现教育资源的优化配置，提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
二、工作目标1. 构建生态课堂，实现教学资源的有效整合。
2. 提高教师信息化教学能力，促进教师专业成长。
3. 激发学生学习兴趣，培养学生创新精神和实践能力。
4. 营造和谐、生态的课堂氛围，提高课堂教学效果。
三、工作措施1. 优化教学资源，构建生态课堂（1）整合学校内外教学资源，如网络资源、图书馆资源、实践基地等，为学生提供丰富的学习素材。
（2）开发校本课程，结合学校特色，开设生态教育相关课程，如环境保护、可持续发展等。
（3）利用数字化教学平台，实现教学资源的共享和互动，提高教学效果。
2. 提升教师信息化教学能力（1）组织教师参加信息化教学培训，提高教师运用现代教育技术的能力。
（2）鼓励教师开展信息化教学研究，探索生态课堂的有效教学模式。
（3）搭建教师交流平台，促进教师间的经验分享和共同成长。
3. 激发学生学习兴趣，培养学生创新精神和实践能力（1）以学生为中心，设计贴近学生生活、富有挑战性的生态课堂活动。
（2）运用多元化的教学手段，如小组合作、探究式学习等，激发学生学习兴趣。
（3）鼓励学生参与实践，如实地考察、实验操作等，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 营造和谐、生态的课堂氛围（1）关注学生个体差异，尊重学生个性，营造平等、尊重的课堂氛围。
（2）培养学生的生态意识，倡导绿色、环保的生活方式。
（3）加强家校合作，共同关注学生的成长，构建和谐的教育生态。
四、实施步骤1. 第一阶段（2023年1月-3月）：制定生态课堂实施方案，开展教师信息化教学培训。
2. 第二阶段（2023年4月-6月）：实施生态课堂实践，开展教学研讨活动。
3. 第三阶段（2023年7月-9月）：总结生态课堂实践成果，推广优秀教学案例。
4. 第四阶段（2023年10月-12月）：持续优化生态课堂，提升教学质量。
构建生态课堂,提高教学效率
构建生态课堂,提高教学效率构建生态课堂,提高教学效率生态课堂是21世纪国际教育发展的新潮流，生态课堂的目标就是将课堂建设成为一个教师与学生共同参与的学习型共同体。
课堂的主体是每位学生，学生们将走到教学的最前沿。
这是培养学生们掌握学习能力的教学，也是培养能适应未来社会的人的教学，教师的作用主要是辅导、帮助。
教学的主角是学生们，学生们完全得到自立，依靠自己的能力去学习，体现了课堂中知识本位向学生本位的让步。
反观我们的课堂教学，以教师为中心，灌输教科书内容的'教学方法，教师一个人站在讲台上近似表演独角戏。
一些文科知识点采取死记硬背的方法，对一些理科问题采用“题海战术”。
学生学习这些知识点的出发点不是学生的兴趣，更不是学生的需要，而是为了考试。
教学的关系主要有两个方面：一是以教为中心，“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”；二是以教为基础，“先教后学，教了再学；教多少，学多少；怎么教，怎么学，不教不学”。
教学的重心在于考试，形成了“考什么，教什么，学什么；不考什么，就不能教，不能学”。
教学围绕着考试转圈子，而且越转越糊涂，最后教学就好像在走迷宫。
学生的学习目的主要是为了取得高分数，为了排上前几名，为了升入重点学校。
为了达到这个终极目标，学校给学生订购大量的资料，再加上周末补课、晚上自习，延长学生学习时间。
在“教、学、考”合一的背景下，学生成了知识的奴隶，课堂教学一方面在强化学生掌握某些知识的同时，失去了大量教育的机会，失去了对学生发展的全面关注。
这种投入大，产出少，高耗低效，劳民伤财的现状让师生头疼，领导不满。
课堂的转型是当前教育改革的一个热点，这种传统的课堂，教师在课堂中感到机械与乏味，学生在课堂中感到压抑与痛苦。
这样的课堂就不是好的课堂，这样的教学就不是有效的教学。
课堂不能成为一个让教师与学生感受到快乐与成长的地方。
课堂从“知识课堂”向“生态课堂”的转变，就是要“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的气息”、“把创造还给教师，让教学成为充满智慧的事业”和“把班级还给学生，让班级充满成长的气息”。
高效生态课堂
打造高效生态课堂——写在达拉特旗第十中学生态德育培训暨研讨活动时赵飞作为新课程的实践者，我们参与培训的每个人都有着不同的感受和认识。
在这里，就如何打造新课程标准下的“高效生态课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
一、认识“高效生态课堂”我的理解是：对于老师，在平时的教学过程中就需要不断的寻找新的方法，平时生活中要不断积累知识。
对于教学内容需要寻求不同的教学方法、设计思路，适合学生，能有效提高教学效率的课堂。
二、打造“高效生态课堂”我认为“打造高效生态课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。
2、要有较强的课堂驾驭能力。
3、要有真挚的情感。
这三点是打造高效生态课堂的保证。
《孙子兵法》说：“知己知彼，方能百战不殆！?”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。
备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战法。
古人说“高效方能为师”，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
孔子说：因材而施教。
所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。
课堂驾驭能力是课堂高效运行的必要条件。
要做到这点，我认为教师必须具备四种过硬的基本功：1、情景。
2、语言。
3、板书。
4、逻辑思维。
课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有对知识的情景创设，怎么能调动学生的兴趣？教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？我认为教师如具备了这几点，学生才会欣赏你，佩服你，才会与你一同愉快享受完一节课。
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如何打造高效生态课堂
一段时间以来，我一直关注高效生态课堂的打造，到校听课教研或与老师交流，许多时候都围绕着高效生态课堂的打造而争辩不休。
2016年XX市教学能手评选有幸当评委，我市选手XXX 老师的课深深震憾和打动了评委们，因为大家深切地体验了一堂高效生态的课，学生们学习的激情和热情被深深地激发和起动，在自然、顺畅、热烈的交流互动过程中高效地完成了学习任务。
听了这节课，结合对老师的指导与交流，让我对打造高效生态课堂有了一个完整而清晰的认识。
一、打造高效生态课堂，老师的思想态度是前提保障。
新课程和课改的理念无论有多好，老师在思想上不重视就不会端正态度认真地学习理解转化为自己内在的教学动力和源泉，那么课堂教学和课程改革都不会有起色和收获。
结合这次XX市教学能手评选XXX老师的表现，更充分实证了这一观点。
XXX 老师在被推荐参加XX市教学能手评选后，就开始认真准备，无论是理论学习还是讲课课型都做到一丝不苟。
为了冲决赛关把各种课型都准备了一节课，并邀请我和学科老师进行听评课指导，虚心倾听老师们的评论和指导并转化为自己的思想理念融入到课的设计与教学中，从而取得了较好的效果。
世上无难事，只怕有心人。
做任何事情，自己的态度决定了所做事情的成败，要想打造高效生态课堂，老师就必须在思想上
先重视起来，心中时时想着高效和生态，那么在准备每一节课的时候，就会带着高效和生态的视野去揣摩和研究，就是怀着这样的态度才能逐渐打造和完善我们的高效生态课堂。
因此，老师的思想态度是打造高效生态课堂的前提保障。
二、打造高效生态课堂，老师的职业素养是厚重的基石。
做为一名老师，基本的职业素养包括好多方面，像语言、教态、驾驭和处理课堂的教学能力、教学手段、板书设计等，这些都是上好一堂课对老师素养的基本要求。
规范准确而又生动流畅的语言总是能够容易引起学生的听觉享受，从而激发学习的兴趣，再配合着自然亲切、情感丰富的教态，就更加容易让学生产生共鸣，灵活合理的运用现代化的教学设施给学生以视觉和心灵的冲击，在如此的情境之下，学生必然会陶醉于情境交融的学习氛围之中，此时此刻众多的思维火花就会相互碰撞、交相映辉，从而生成许多新的课堂资源，而老师在此刻是否能够恰如其分地抓住这些新生资源，合理地引导和点拨，让课堂效益最大化，这就对老师驾驭和处理课堂的能力有了更高的要求。
XXX老师教学能手评选这节课的成功之处，就在于她及时地抓住课堂的新生资源，紧紧围绕着主题点拨和引导学生尽情地发挥和想像，从而获得丰富的情感体验和感悟，让学生的思想情感得以提升和升华，并获得较好的教学效果。
老师的职业素养永远是打造高效生态课堂厚重的基石。
三、打造高效生态课堂，老师的专业素养是肥沃的土壤。
在到校听评课指导的过程中，我发现部分老师在专业知识上存在着问题：一是学科知识的量不足，掌握的不够扎实；二是对教材把握的质不高，还不够系统。
这样的老师对自己所教学科的知识不够精通，不能精准地疏通学段、册、单元或章节知识之间的联系，更有甚者连一些概念都搞不清楚，所以课堂上就遇到了这样的老师。
生：“老师，这题为什么选A?”师：“这题选A是因为标准答案就是A。
”生：“老师，B不对，正确答案是C。
”师：“哦，我刚才说的是选B不对，应该选C是因为……”。
这样的老师能够把选项都解释为正确的，同时，也能把选项都解释为错误的。
而造成这一可悲的教育现象的原因就在于教师专业素养的低下，不能灵活地驾驭所教学科的知识内容体系。
于是课堂上就出现了根据句意写成语的语文题，“思想一致，共同努力”不可以写成“齐心协力”而必须是“同心协力”，“刻画描摹得非常逼真”不可以写成“栩栩如生”而必须是“惟妙惟肖”，这样的唯标准答案现象。
要教给学生一滴水，老师必须有一杯水、一桶水，甚至多杯水、多桶水。
今天的教育已经发展到多学科的整合或融合，看一看今天的新教材，其中与其他学科紧密相关的、生活化的知识题目越来越多，因此，今天的老师不仅要对本学科知识掌握的宽广而深厚，更要对与本学科紧密相关的、生活化的知识去了解和掌握，只有这样才能成为今天的一名合格老师。
像我所教的通用技术和综合实践活动两个学科，对老师所掌握的知识面要求就更加
宽广，一个问题的解决需要你综合运用多个学科的知识，例如制作一个简单的板凳模型，就要用到材料、所选材料相关的加工工艺、工具的使用、设计绘图、表面处理、油漆等方面的知识，光有知识还是不行的，模型不是说出来的而是做出来的，灵活运用知识并转化为自己的操作能力才是主要的，这对老师的专业素养提出了更高的要求，因此老师必须是学习之师、实践之师，在不断的学习、实践、再学习、再实践的循环过程中成长、提高，让自己的专业素养得到不断的提升，为打造高效生态课堂提供肥沃的土壤。
四、打造高效生态课堂，学生的自主参与是有生力量。
在到校听评课指导的过程中，我发现另外一个问题是：课堂上只要是把学习权还给学生，让其尽情自主学习和体验的课堂都是高效和生态的，而紧紧围绕自己怕设计上课，不能给予学生充足时间反思学习的课堂都是低效、乏味的。
新课改倡导的是“以生为本、学为主导”的理念，这也正是高效生态课堂追求的理念。
学生是学习的主体，老师要教会学生学会学习，创设好问题情境，点拨和引导学生进行自主学习，这样的课堂就是高效生态的课堂。
在这样的情境下，学生的学习热情和激情就会被深深地激发，课堂是热烈的、生动的、奋发的，学生学习的个性将得到充分的展现，思维火花的碰撞带来的是更精彩的呈现，而一个个鲜活向上的学习个体将更加激发老师的教学热情和激情，师生的相互激发催生的是更加高效生态的课堂。
XXX老师的那节课就是围绕
主题创设了能激发学生积极主动学习的问题情境，并引导学生自主学习、合作探究，得到充足的发挥和展现，因而取得了较好的效果。
无论哪一堂精彩高效的课，都是激发了学生学习的热情，使他们积极主动地参与到课堂学习中来，才有了一个又一个的高潮。
不是吗？学生的积极主动参与是打造高效生态课堂的有生力量。
五、打造高效生态课堂，课后反思是持续发展的动力。
通过调研发现那些课堂越来越精彩高效的老师，每节课后都有很好的课后反思记录，不仅记录课堂的精彩，更重要的是记录了课堂上的一个小失误、一点想法、一点感悟、一个小火花等等，而这些为打造一节更加异彩纷呈的课堂垒起了厚厚的基础。
课要上的越来越好，就要不断的打磨，课后反思就是课的磨刀石，只有用好了磨刀石，课才会被打磨的越来越精彩，打造高效生态课堂的持续发展动力就源自于课后反思。
以上是自己对打造高效生态课堂的一点认识，有待进一步的完善和提高，更欢迎大家的批评指导和建议。