《夏日绝句》_教案

夏日绝句

【教学目标】

一、知识与技能：

（一）学习并掌握本课的生字新词。

（二）理解古诗的意思，想想古诗所描写的情景，体会诗中所表达的情感。

（三）有感情地朗读诗歌，默写《夏日绝句》。

二、过程与方法：

尊重学生的主体地位，调动学生积极的情感态度及敢于探索的兴趣。借助音像、直观感性的材料，创设语言以及画面情境，让学生理解古诗，读中体会情感。

三、情感、态度价值观：

体会中华儿女生生不息的豪情壮志、坚贞不屈的品格以及为了真理不畏牺牲的精神境界。

【教学重难点】

本课生词虽不多，但个别字“鬼”、“雄”的书写上要重点指导结构和笔顺。理解古诗所表达的意思，体会古诗所表达的思想感情。

【教学准备】

一、搜集李清照、夏明翰的资料以及项羽乌江自刎的故事。

二、教学课件。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

本册书中，我们已经学习了哪两首诗？它们分别表达作者怎样的情感？（思乡之情和珍惜友情）其实，诗歌除了可以表达作者强烈的感情之外，还可以用来抒发诗人的远大抱负和志向，今天我们就学习两首新诗，来体会一下诗人借此抒发了怎样的壮志豪情。

课件出示《夏日绝句》

夏日绝句

李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

二、初读课文，自学生字

学生借助资料和字典、词典自学古诗。教师巡视指导，就学习中出现的问题，组织全班讨论、研究。

教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句的意思。

学生自由读诗（教师适时指导）：

（一）借助拼音读准字音，读熟古诗

（二）指名读诗

（三）齐读这首诗

三、深入理解、品悟诗情

（一）学生自读古诗，画出不理解的字词，然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读理解。

（二）将自己能读懂的部分在小组内交流，不懂的问题记下来。

（三）全班交流学习成果，解决问题。

课件根据学生交流的情况及时出现有关词语的解释。

人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”

项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。

四、读后思考探讨

诗人内心在想什么？你是怎么知道的？

（一）介绍历史背景

靖康二年（1127），金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝被迫南逃。后来，李清照之夫赵明诚出任建康知府。一天夜里，城中爆发叛乱，赵明诚不思平叛，反而临阵脱逃。李清照为国为夫感到耻辱，在路过乌江时，有感于项羽的悲壮，创作此诗，同时也有暗讽南宋王朝和自己丈夫之意。

（二）前两句诗人抒写对待人生应有的态度，显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。后两句以历史上的英雄人物项羽为例，有力地讽刺了只顾逃命、苟且偷生的南宋君臣。

（三）结合“人杰”、“鬼雄”、“不肯”等重点语句探讨：诗人借项羽不肯过江东的事例欲表达自己怎样的志向？（在民族危亡的紧急关头，舍生取义才称得上是真正具有民族气节的人。）课件展示相关内容。

李清照借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎的历史故事来讽刺南宋小朝廷的投降逃跑主义，表示了希望抗战，恢复故土的思想感情。

五、有感情地朗读并背诵这首诗

采取指名读、合作读、齐读、领读、配乐读等不同方式，反复吟诵，体会人物情感，达到熟读成诵。

六、简单介绍李清照、诵读她的作品

教师简单介绍李清照其人，并请学生今后可以多读一些她的作品。