例谈小学美术欣赏课教学
小学美术欣赏教学的探讨与研究
马 丽 娜
儿 童是 爱美 的 ，而且 对美 的事 物感 受很 早 ，随着 年龄 的增 长 ，他 们 渴 望艺 术 享 受 的 心 情 Ｅ ｌ 益增 强 ，尤 其 是 进 入 小 学 以 后 ，对 于 美的 事物 的追 求 更为强 烈 。作 为小 学 美术教 育 ，应 当 顺应 他们 爱美 的要求 ，采取 多种 形式实 施美术 欣赏 教学 。 儿童 的 美术欣 赏心理 及 欣赏 习惯 小 学美 术欣 赏教 学是 一种 把 造型艺 术作 品 作 为审美对 象的
及智力 发展方 向来分 析掌 握儿童 的欣赏 习惯 和欣赏 特征 。
１ 、强 烈 的 色彩 刺 激 能激 起 儿童 的 欣赏 兴 趣 ，吸引 他 们的
注 意 力 。蓝 蓝 的天 ，红 红 的 花 ，绿 荫 荫 的 树 木 ，黄 澄澄 的果 实 ，鲜 明艳 丽 的颜 色常 常等使 他 们欣 慰 和喜悦 ，乐于 接受 ，如
一
就 安排 了 “ 挑花 ” 、 “ 竹编 ”手 工课 。欣 赏课 的优 秀作 品档 次 高 ，起 到 了指 导性 的重要作 用 。
３ 、高 年级 欣 赏 内 容主 要 是让 学 生 了解 祖 国历 史悠 久 的艺 术 文 化 ，增强 学 生的 民族 自豪 感 。具体 内 容有 ：第 九册 的 《 古 代 雕 塑 中 的人 物 形象 》 、第 十册 《 现代 雕 塑 中的人 物形 象 》 、 第十 一册 《 中国 传统建 筑 艺术 和现 代 建筑 艺术 》和第 十二册 绘 画作 品雕 塑 、工 艺美 术 、建筑 、小 学 内容 总 览等 。其特 点是 要 求 比较 全 面地 了解我 国 造型 艺术 门类 的面 貌 ，除 了已 经 着手 的 中 国画教 学之 外 还 将 欣 赏 的 领域 扩 展到 中 国优 秀 古建 筑 、雕 塑 、工艺 美术作 品 中去 。
教资小教美术赏析课
教资小教美术赏析课美术赏析课是小学美术教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高美术欣赏能力，还可以激发学生对美术的兴趣，培养学生的审美情趣。
本文将以教资小教美术赏析课为主题，探讨如何设计一堂生动有趣的美术赏析课。
一、课前准备。
在进行美术赏析课之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先要选择一些适合学生年龄和认知水平的美术作品，可以是绘画、雕塑、摄影等形式的作品。
其次，教师需要对所选美术作品进行深入的研究和了解，包括作品的作者、创作背景、艺术风格等方面的信息。
最后，教师还需要准备一些相关的教学辅助材料，比如图片、视频、PPT等，以便在课堂上使用。
二、课堂引入。
在课堂开始之前，教师可以通过一些引人入胜的方式引起学生的兴趣，比如播放一段与美术相关的视频、展示一些精美的美术作品等。
通过这些引入，可以让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
三、作品介绍。
在美术赏析课上，教师需要对所选的美术作品进行详细的介绍。
这包括作品的作者、创作时间、创作背景、艺术风格、表现手法等方面的内容。
通过介绍，可以帮助学生更好地理解作品，从而提高他们的美术欣赏能力。
四、作品分析。
在介绍完作品的基本信息之后，教师可以对作品进行深入的分析。
这包括作品的构图、色彩运用、线条表现、情感表达等方面的内容。
通过分析，可以让学生更加全面地了解作品，培养他们的审美能力。
五、学生互动。
在美术赏析课上，教师可以通过一些互动的方式让学生参与到课堂中来。
比如可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对作品的理解和感受；还可以设计一些小活动，让学生通过实践来体验艺术的魅力。
通过互动，可以让学生更加深入地理解作品，同时也可以培养他们的合作能力和创造力。
六、课堂总结。
在美术赏析课结束之前，教师需要对本节课的内容进行总结。
可以通过提问的方式，让学生回顾本节课的重点内容，巩固他们的学习成果。
同时，还可以对下节课的内容进行展望，激发学生对美术的兴趣。
七、课后作业。
在美术赏析课结束之后，教师可以布置一些相关的课后作业，比如让学生写一篇作品评论、画一幅与所学作品相关的画等。
浅谈小学美术欣赏课教学
浅谈小学美术欣赏课教学在美术教学中如何上好欣赏课，提高学生的审美能力，提高学生高尚的道德情操，一直是我反复思考的问题，经过这些年的教学经验，逐渐形成了一些个人的见解。
儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，每个孩子对美的理解也是各不相同，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。
作为小学美术教育者，应当顺应他们爱美的要求，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏方法，学会通过找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。
通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。
通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。
只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。
学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。
不断提高学生的欣赏和评述能力；要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品，涵养人文精神。
通过美术欣赏课的学习，让学生在认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。
下面就我的理解谈几点认识：一、兴趣的培养心理学指出：“学生对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别的，如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入的、兴致勃勃的去掌握这方面的知识，否则学生可能只是形式上的勉强的去掌握所学的知识。
教师不仅要教育学生为完成任务而刻苦学习，还应该进一步培养学生喜爱这门学科。
”学习兴趣是能够推动美术学习的一种精神力量。
它让学习变成一种精神上的享受，让学习的效果事半功倍。
小学阶段的学生年龄小，欣赏课上若只是教师一味的讲，学生听的方法显然是不可取的，强烈的色彩刺激能激起学生的欣赏兴趣，吸引他们的注意力；也可以用实物或借助多媒体教学的方式激发学生的兴趣，让他们见多识广、多方面汲取营养，刺激他们的感官，拓宽他们的思维，引起浓厚的兴趣。
根据儿童的年龄特点，设计教学环节，在教学中引导学生评述自己对作品的特点、质量、意义的全面评价，在教学中少批评多表扬，将会使学生的积极性得到强化，甚至有可能成为其终生的动力。
浅议小学美术欣赏的教学
、
习惯
１ 强烈 的色 彩刺 激 能激 起 儿 童 、 的欣 赏兴 趣 ，吸 引他们 的注 意力 。蓝 蓝 的天 ，红 红的 花 ，绿荫荫 的树 木 ， 黄 澄澄 的果 实 ，鲜 明艳丽 的颜色 常常 等 使他们 欣 慰和 喜悦 ，乐于 接受 ，如 果我们把 黑 白图片和 彩ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 图片 同时放 在 他们 的面 前 ，儿 童 将对 彩 色 图 片
居 等 独树 一 帜 、风 格 迥异 的建 筑 艺
种把造型 艺术作品作为审美对象的感
术 特 点 。 进行 专 题 欣 赏 教学 ，教 师 在 教 学 过 程 中 可采 用 谈 话 法 、 讨 论
觉与感情为主导 因素 的心理活动形式， 它与 教 师 的 引导 和 儿 童对 事 物 的 认 识 、理 解紧密相关 ，我们不妨从儿童的 生理 心理及智 力发展 方向来分析掌握儿 童的 欣赏习惯和欣 赏特征 。 关键词 ：美 术欣 赏 美 术教 学 习
一
２ 随堂 欣 赏 课 。随 堂 欣 赏 课 是 、
指 在绘 画和工 艺 （ 包括 写 生、创 作 、
图案 、塑造 、手 工制 作 ）课业 中所 穿 插 进 行 的欣 赏 。这 种 欣 赏 方法 在 教 学 过程 中运 用得 很 多， 比如 ：我们 每
尤 其是 欣赏 古今 中外 名作 ，没 有教 师
惯
法 、伴音 、放 录音 、幻 灯等 手段 调 节
学 生 的有 意注 意和 无 意注 意，可 采 取 分析 一 幅作 品后及 时提 出问题 ，让 学 生 思考 。要启 发儿 童观 察分 析 ，鼓励 他 们踊 跃 发言 ，各 抒 己见 ，积 极讨
浅谈小学美术教材中的欣赏教学
三 、 学 美 术欣 赏教 学 的 组织 形 式 和 教 学 方 法 小
（ ：儿 童 在 欣 赏 过 程 中 ， 往 注 意 某 个 细 节 的观 察 而 忽 视 二） 往 整 体 或 注 意 整 体而 忽 视 其 它 。 如 一 年 级 儿 童 存观 看 绘 画 作 品 例 《 丽 的风 筝》 ， 们 全 被 风 筝 上色 彩 艳 丽 的 花 纹 吸 引 住 了 ， 美 时 他 以至 于 忘 记 了风 筝 的存 在 ， 成 了看 花 。中 、 变 高年 级 同样 有 类 似 的现 象 ， 年 级 的学 生欣 赏 工 艺 作 品 的 刺 绣 ， 果他 们 全 把 刺 四 结 绣 作 品当 作 绘 画作 品看 。 （ 儿 童 在 欣 赏 过 程 中 ， 常 是 凭 第 一 印象 的感 觉 来 欣 赏 三） 通
把 黑 白图 片和 彩 色 图片 同时 放在 他 们 的面 前 ， 童 将 对 彩 色 图 儿 片反 映 强 烈 一 些 。
《 古代 雕 塑中的人物形象》 第十册 代雕塑 中的人物形象》 、 、
第 十 一 册 《 国传 统 建 筑 艺 术 和 现 代 建 筑 艺术 》 第 十 二 册 绘 中 和 画 作 品雕 塑 、 艺 美 术 、 筑 、 学 内容 总 览 等 。其 特 点 是要 求 工 建 小 比较 全 面 地 了解 我 国造 型 艺术 门类 的面 貌 ， 了 已经着 手 的 中 除 国 画 教 学之 外还 将 欣 赏 的领 域 扩 展 到 中 国优 秀 古 建 筑 、 雕 塑 、
作 品 ， 意 识 属性 强 ， 情 绪 牵 制 的 随 意性 大 。他 们 对 作 品 的感 无 受
根 据美术欣赏 教学的 目的、 务及 自身 的特 殊规律 ， 国 任 我
小学生美术课简笔画教案：赏析名画,提升审美素养
小学生美术课简笔画教案：赏析名画，提升审美素养美术是一门综合性强、涵盖范围广的学科，是培养学生创造力、想象力和艺术素养的重要途径之一。
在小学阶段，美术教育是孩子艺术素质和总体素养的基础，对培养孩子的美术鉴赏力、审美情趣、美学世界观、艺术创作能力和综合素质的提高具有重要的作用。
在学生的美术课中，简笔画是一种很常见的画法，这里我们来探讨一下小学生美术课简笔画教案的一些技巧和方法。
一、赏析名画，提升审美素养赏析名画是美术学习的一个很重要的环节，通过赏析名画可以让学生了解艺术家的绘画技巧和表现手法。
美术教师应该给学生介绍一些有代表性的作品，指导学生欣赏作品的色调、构图、形象、内涵等，有助于提高学生的观察力和审美力。
二、简笔画的基本知识和技巧1.简笔画是什么？简笔画是指用相对简单、单一的线条构成形象、表现主题的画法。
简笔画是美术中最基础的画法之一，能够很好地提升孩子的画画技能和创作水平。
2.简笔画的特点简笔画的主要特点就是线条简单，重点突出，能很好地表现出主题和主旨。
创作的时候一定要注意线的长度、粗细、弯曲程度等，以及线条的连贯性和顺畅度。
3.如何画好简笔画？画好简笔画需要掌握以下几点：一是一定要有一个清晰的构思和表达能力，要化繁为简，突出主要内容；二是要掌握好线的长度、粗细和形态，使得线条生动、灵活，富于动感和节奏感；三是要理解色彩的表现能力，在简笔画中通过线条的灰度变化来表现色彩的深浅和明暗程度。
我们要努力去发掘自己的创造力，让自己的作品更具有独特性和美感。
三、简笔画教学中的技巧和方法1.按照学生程度分组，根据其个人兴趣和特长，采取“自选主题”的方式，让学生根据自己的想象和创造力来选定所要表达的内容。
2.在授课过程中，可以通过教师的解说、视频等多种途径来介绍一些有代表性的名画作品，让学生通过赏析来明白这些画作的精髓和文化内涵。
3.通过草稿、构思、编排、打稿、润色等环节，梳理整个教学流程，将这些流程一一进行讲解，让学生在实践中不断提高涉及的各个方面的技能。
17试论小学美术欣赏课的教学方法
试论小学美术欣赏课的教学方法宋慧萍儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。
审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。
一、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。
（一）强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。
（二）儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花。
中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看。
（三）儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。
（四）儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。
（五）为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆在实际教学中，许多成功的教学课都运用了音乐伴奏的教学手段，目的就是渲染气氛，强化记忆。
二、小学美术欣赏内容的编排及特点（一）小学低年级欣赏内容主要是引导学生初步认识和表现生活周围的美好事物如第二册《小朋友的画》、《民间美术欣赏》、第四册《画家笔下的童年生活》、《绘画中的动物和花果》等。
浅谈如何上好小学美术欣赏课
咖ｌＮ ０ ｌ Ａ Ｐ呼 ｌ
浅谈如何 上好 小学 美术
文， 素 江 祝
小学美术欣赏课，要使学生对美有正确 的认识和理解 、 有
自己 的思 维 与 风 格 。 不 能单 纯 以教 师 的 意 志 标 准 同
过欣 赏 之 后 的 记忆 储 存 积 累 逐渐 增 加 。
定 的审美认 同。能发现原来世界很大 ， 并不是只行我们 的审美 标准的 ， 该尊重理解其他 民族的审美趣味。 应
给 学 生 自主体 验 时 间 （ ） 前给 学生 充 分 的 时间 预 习。 １课
在 专题欣 赏时安排操作活动 。 如教学民问绘画和工艺品欣 赏时 ， 学生往往表现出很大 的兴趣 ， 很想动手做一做 ， 这时不妨 让学生照着作品的风格 、 形象临摹一下 。 这样 。 就打破了欣赏课 纸上谈兵 、 光说不练的局面 ， 更有助于学生理解作品。 根据教学
“ ，现在我们要假想 自己是黑 至大学的审美教学全过程中。而小学美术欣赏教学 。 作为培养 论上 了，我喜欢黄种人 ，很漂亮 ” “ 种人 ， 我们非洲要耐晒 ， 肤色要健康 ， 身材要象这幅画一样健硕 才美 ，在非洲这样鲜艳 的服装才美……， “ ”其实这样身份是让
学生学会用多角度的眼光去 了解 、 审视艺术作 品， 以宽容、 开放
的需 要 ． 教 学 的 佟个 环 节 安 排适 当 的随 堂 欣 赏 内容 。 １ 欣 赏 在 ． 导 人 。 上 下 班 剪纸 一 课时 ， 果 只 是 讲剪 纸 的方 法 、 如 如 工具 、 材
（） ２ 出示欣 赏作品后 ， 师不要 立即讲解。町以让学生看画 教
一
到两分钟 ， 再让他们说说 自己对作品的第一印象 。引导学生
我眼中的小学美术界欣赏课
我眼中的小学美术欣赏课小学美术教学是培养学生审美情趣、开阔视野、发展想象、探究技法、提高审美能力的重要课目。
纵观现行的小学美术欣赏教学，存在着以教师为中央的“一旁堂”、“满堂灌”的教学模式，难以吊起学生的学习“胃口”，教学中重视审美结果的获得，忽视审美过程中师生之间的互动和融入，难以培养学生的审美美理和审美能力，影响了学生对美的事物的感受力和对美好生活追求的热情。
因此，我觉得在美术欣赏教学中不能忽视学生的主动参与。
美术欣赏不能只是让学生泛泛地从头听到尾，处于一种静止的被动状态，应赋予学生自己消化、感受、体验的机会，重视学生对美术欣赏活动的主动参与和投入，以及欣赏后的积极反馈。
所以在理想的美术教学中静中要有动，这种“静”表面上是一种安静状态，内心却保持一种震撼，对艺术产生强烈的共鸣。
这种“动”是学生利用他所能利用求知通道来对艺术进行全方位、多层面的操究。
静中有动，使艺术欣赏活动与艺术表现活动有机结合起来。
一、心动——在联想中获得审美愉悦美术欣赏教学中学生的动，并不是身体的动，更重要的是学生内心心灵的活动，心灵的动表现为艺术想象力的翱翔，表现对艺术的积极思考，并从中有所领悟，体验。
“想象是艺术的生命”“天籁处皆成妙境”例如：在欣赏米罗的人物画时，我问学生看到了什么？学生说：“我看到了一个跳舞的人，甩动长长的衣服，不小心碰到了火炉，衣服被烧着了，那团化开的墨迹就是正冒着的黑烟”。
多丰富的想象力！尽管和大师的意图不相符合，但他们正以自己的想象和理解对作品进行再创造，得到审美愉悦。
在欣赏教学过程中，教师还可以利用现代信息技术，栩栩如生的画面，配合音乐营造动态的教学环境给学生最完美的直观感受，潜入作品的情境中进行审美体验，不断推进与作品中情感的交流。
例如：欣赏徐悲鸿的《奔马图》。
师：（屏幕展示《奔马图》）你可看到了什么？生：看到两匹奔跑的骏马。
师：看看马的周围有什么？生：是一片空白，什么也没有。
师：仔细观察马夺跑的飒飒英姿，然后闭上眼睛，想象你就骑在马背上看到什么？听到了什么？（放一段音乐，学生进入联想状态）生：我看到无边无际的原野，生：听到耳边呼呼风声，闻到了草的清香、花的芬芳。
小学美术《作品欣赏讲解》教案
1.教学重点
-在分析《星空》时，教师可以强调画作的构图、色彩运用等方面，如：“这幅画的构图很有特色，星空和地面形成了鲜明的对比，色彩方面，梵高运用了强烈的对比色，表现出一种激昂的情感。”
-在介绍艺术家时，教师可以这样讲解：“梵高是后印象派的代表人物，他的画作以色彩鲜艳、笔触粗犷著称。而毕加索则是现代艺术的代表，他的作品风格多变，善于创新。”
3.实践体验：组织学生进行小组讨论，选择一幅自己喜欢的画作，从欣赏角度进行解读，并尝试用自己的话表达对作品的理解和感受。
本节课旨在培养学生对美术作品的欣赏能力，提高学生的审美素养，激发学生对绘画艺术的热爱。教学内容与教材紧密关联，注重实践与理论相结合，符合教学实际。
二、核心素养目标
1.美术鉴赏能力：通过欣赏和分析《星空》、《夜晚的咖啡馆》等作品，使学生能够理解并描述画作的内容、形式、色彩、构图等特点，提升学生的美术鉴赏能力。
-在激发创新思维方面，教师可以鼓励学生大胆表达：“每个人都有自己的看法，不要担心说错，只要是你自己的观点，就是有价值的。比如，你可以从画作的某个细节出发，谈谈你的感受和想法。”
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《作品欣赏讲解》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在欣赏一幅画时，通常会注意哪些方面？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索美术作品欣赏的奥秘。
5.创新思维：鼓励学生在欣赏作品的基础上，尝试从不同角度进行解读，激发学生的创新思维，培养个性化和创造性的表达方式。
本节课的核心素养目标与新教材要求相符，注重培养学生的美术鉴赏能力、艺术素养、沟通表达、审美情趣和创新思维，为学生的全面发展奠定基础。
试谈小学美术“欣赏·评述”部分的教学方法
试谈小学美术“欣赏·评述”部分的教学方法小学美术课程的“欣赏·评述”部分，是帮助学生理解艺术作品和表达情感的重要途径。
在教学中，应注重学生主体地参与，以开发学生的美学素养和审美能力为目标，采用多样化的教学方法，使学生能够享受美学的魅力和体验艺术的魅力。
一、观察细节法观察细节法是一种有效的教学方法，在学生欣赏一个艺术作品时，引导学生仔细观察、分析、评价作品中的元素和细节，从中领悟作者所要表达的思想和情感。
例如，在欣赏颜真卿《多宝塔碑》时，教师可以引导学生观察题材、构图、笔法、文字风格等元素，让学生体验到书法艺术的魅力和风采。
二、感性推理法感性推理法是通过情感直觉出发，引导学生自主分析、领悟、评价艺术作品的教学方法。
例如，在欣赏油画作品《绿人》时，教师可以引导学生发表自己的观感和感受，从中获取学生的情感反应和想象力，培养学生独立思考的习惯，构建共同的审美价值观。
三、对比法对比法是通过对比两件或更多的艺术作品，以此来比较和评价它们的不同之处和相似之处，从而更深入地理解艺术和欣赏艺术的教学方法。
例如，教师可以在对比两幅水墨画时，引导学生发现两幅作品在题材、表现手法、画面结构等方面的异同，并邀请学生在此基础上，对比评价两幅作品，从而达到提升学生艺术鉴赏能力的效果。
四、亲身体验法亲身体验法是通过让学生参与具体的艺术实践活动，体验艺术创作过程和审美感受的教学方法。
例如，教师可以组织学生创作自己的绘画作品，让学生更好地理解绘画本身的艺术语言，从中尝试艺术表达的魅力。
五、交流讨论法交流讨论法是通过学生间的对话和交流，促进艺术作品的理解和欣赏的教学方法。
例如，在欣赏一幅油画时，教师可以引导学生彼此交流对作品的感受和理解，提出不同的见解和观点，并互相讨论，从而达到提高学生审美能力和表达能力的目的。
小学美术《欣赏评述》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“美术作品在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了美术欣赏的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对美术作品的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和评价美术作品。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.评述身边的环境艺术，如公共雕塑、园林景观等，学会从美学角度评价作品。
4.通过对以上作品的欣赏与评述，培养学生审美情趣和表达能力，提高他们对美术作品的鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的美术鉴赏能力，通过分析名画及现代艺术作品，使其能够从多角度评价美术作品，培养审美情趣。
2.增强学生的文化理解与尊重，通过欣赏不同历史时期、不同文化背景的美术作品，提高对多元文化的认识。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作品的历史背景、构图特点及表现手法。对于难点部分，我会通过对比分析不同时期的美术作品，帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一幅指定的美术作品，如毕加索的《格尔尼卡》。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的艺术创作活动。学生可以尝试模仿所欣赏作品的表现手法，创作出自己的小作品。
浅谈小学美术欣赏教育
·小学教学·15浅谈小学美术欣赏教育内蒙古兴安盟扎赉特旗音德尔第七小学 白文秀【摘要】按新课标的要求,在美术教学时应注重美术欣赏、审美情趣发展,同时在课堂上也要对学生审美能力的提高采取一些新的教学方法,使学生在学习中能够开放、创造、锻炼独创维能力,增加美术欣赏兴趣。
【关键词】欣赏 能力 提高 情感 文化情境 创新 发散性思维艺术欣赏是一种认识活动，它遵循着人类认识活动的一般规律和过程，即由浅到深，由表到里，由局部到整体；从感性认识到理性认识的过程，再不断反复的循环，再由量的积累到质的升华，提高人的素质修养，人在这个过程中不断地获益，乃至影响到社会的文明。
一、学生如何在欣赏中与画面交流新美术课程标准首次提出了“情感、态度、价值观”的概念,其目的是强调通过学生亲自参与美术活动来体验和感受活动的价值,从而形成自己的艺术和价值观念。
美术欣赏是一项审美活动,它需要通过自己的思维活动如观察、判断和想象来感悟美术作品,这种活动更需要个人的审美感受和情感的体验。
情感是审美活动的中心问题,美术作品大部分是以精神产品为主的,它通常表现艺术家某种思想和观念,主要作用于人的情感领域。
学生由于生活阅历、审美经验、知识修养的不足,能对美术作品积极主动地欣赏是比较困难的。
教育学家第斯多惠在教师规则中讲过:“我以为教学的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒。
没有兴奋的情绪怎么激励人?怎么唤醒沉睡的人?”我想这句话应该能给我们以启迪。
在美术欣赏教学中需要教师对学生作适当的引导和激发,其过程可分为三个步骤。
其一是引发学生的情感。
教师可帮助学生分析美术作品的形象、情节,特别是一些引人入胜的细节,如蒙娜丽莎的神秘的微笑等等,再通过生动恰当的语言描述,以此为突破口引发学生的注意力和兴趣。
其二是适当提出一些问题来激发学生的想象,但是问题不要太多,要少而精,重点要突出。
其三要以肯定的态度来评价学生的回答,这一点很重要。
小学美术教学案例 小学美术教案案例(6篇)
小学美术教学案例小学美术教案案例(6篇)小学美术教案设计篇一教学目标1.在自然和生活中寻找各种形态的线条，使学生认识到艺术表现手法来自于生活，艺术中线条的存在使生活变得更加丰富多彩，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
2.认识不同形态的线条会产生多种感觉，提高学生发现美和感受美的能力。
3.学习用线条的不同形态表现思想情感，探索艺术的共性。
教学重点认识线条的不同形态了解线条表现出的情感，学会用线条的不同形态表达思想和情感教学过程1.游戏导入每一位同学小时候大概都玩过这种游戏，它可以是一个人单独操作，也可以是两三个人共同操作。
让学生利用自己事先准备好的毛线，自由选择游戏方式。
在翻线的过程中要注意提醒学生注意观察线条变化的不同形式。
2.欣赏幻灯片幻灯片的内容涉及到建筑、服装、雕塑、动物等。
天安门城楼：红柱子——竖线民族舞蹈动作——波浪线老虎虎皮——虎皮纹线教师边带学生欣赏边让学生回答，这些线条的特点是什么，不同点表现在哪些方面？3.让学生观察思考，在你的身边，在大自然中，哪些方面存在着线条表现出的美。
(可以将这些线条的存在形式进行分类)例如，斑马身上存在着线条的表现形式，(动物)竹林中也有线条的存在，(植物)还有北大桥、烈士塔等等(建筑物)教师总结：A.线条无处不在B.它可以分为视觉的和听觉的线指出本节课的学习重点：视觉的线4.学生思考，课本上《红色娘子军》和《飞天》都是舞蹈图片，但它们给人的感觉确是不同的，这是为什么？教师根据学生的回答引导学生去认识用不同形态的线条给人带来不同的感受。
5.阅读，阅读课本30~35页的图片，欣赏图片中指示的线条，并谈一谈自己的感觉。
6.听文章画线，要求学生用笔在纸上画出如下意境：平静的湖面，没有一丝风；调皮的小鸟，投进了一粒小石子，湖面上泛起层层涟漪；狂风掀起了一层巨浪。
7.作品展示，教师及时进行评价。
8.课堂作业。
可出示两种作业形式，供学生进行选择：作业① 用线条作画：我的生活(或情绪)。
浅谈小学美术的欣赏教学策略
探索篇•方法展示小学美术欣赏课的开展不仅可以提升学生的艺术素养和审美能力，还能陶冶情操，激发创造力，从而让学生得到全面发展。
所以开展小学美术欣赏课是十分重要的，而教师采用什么教学方法让学生学会欣赏更为重要。
一、开展小学美术欣赏课的意义当前的社会竞争力非常大，但归根结底基本都是人才的竞争，对于培养高素质全面发展的人才，人们也逐渐意识到了。
在实施全面教育的过程中，不止要重视文化教育，对艺术教育也要重视起来。
所以，在小学开展美术欣赏课不但可以提升学生的观察力和想象创造力，还可以提升学生的欣赏能力和审美能力，这些在未来都会给学生提供有力的帮助。
二、小学美术欣赏课的教学策略（一）将作品还原到人文环境中美术作品都是在一定的历史文化背景下创作出来的。
所以教师在进行作品欣赏教学时，不仅要介绍创作出作品的画法，还要介绍创作这幅作品时发生的历史事件，让学生感受这幅作品在当时的环境表达了什么样的含义。
比如，介绍青铜器时，不仅要看到上面繁琐的花纹，还要让学生直视其体现的民族精神。
在介绍中国山水画时不仅要讲技法，还要让学生明白画中的意蕴。
文艺复兴时期的作品大多都是表现了人文主义思想，用达·芬奇《最后的晚餐》举例，该作品是以耶稣赴难之前与12门徒开始最后一次晚餐时，耶稣说出“你们之中有人要背叛我”后，12门徒体现的不同神色与特点。
通过画面不仅赞扬了耶稣的伟大人格，也鞭笞了叛徒的丑恶灵魂，完全表现了作者的爱与恨。
教师通过介绍创作作品的时代背景和创作灵感，让学生更加深刻地了解作品的内涵。
教师为了让学生更深刻地理解作品，可以适当创设教学情景。
比如，在欣赏我国山水画时，可以通过多媒体播放我国古筝名曲《高山流水》，不仅可以把学生的注意力集中在画上，还可以让学生更好地理解山水画的意蕴。
不仅可以通过音乐，还可以通过文学作品加深学生的理解。
比如，在欣赏齐白石的《虾》时，教师可以通过PPT在画面旁边题齐白石的诗句，帮助学生理解作者画画时的情景和心态。
思学生所思教学生乐学——小学美术《艳丽的大公鸡》教学例谈
改革先锋 ｌ Ｊ 课程新方
思 学生所思 ， 教学生 乐学
— —
小学 失术《 艳丽的 火公 鸠》 教学倒谈
文 ／顾 鸣 娟
教 学 现 象描 述
—
点拨 ， 他 们 便 能 自如 地 根 据 教 师 的指 导 找 到
，
上 添 花 。一 个 小环 节 的疏 忽 却 也 能 导 致 一 堂
仕 １ ． Ｌ ▲ 豢 小 学 美 术 课 堂 中 图 片 比 文 字 更 塞 有 学 画 差 的 窍 门 。 例 如 在 这 一 课 中 画 公 鸡 的 外 形 ， 课 的 失 败 。 因 此 ， 在 新 课 标 引 领 下 ， 我 们 应 关 翟 ． 注 教 得 太枯燥 ． 使
得课堂缺失气氛。 在这课教 学中． 教 师 利 用 农 民画 《 金 鸡展 翅 》 中 的 色彩 来 分辨 冷 色 与 暖
暖 色就 可以使公 鸡更艳丽。整节课 除了猜谜
语 这 一 环 节 学 生 比 较 兴 奋 之 外 ，其 他 环 节 都 是 老 师 提 问 ， 学 生 回 答 ，没 有 更 多 的 师 生 互 动。 结 果 学 生 的作 业都 千篇 一 律 ， 有 的甚 至连
巨 大的 变化 。 但 在 变 化 的 同时 ． 也给教师的角 色进 行 了 重新 定 义 ， 使 它 由主 导 、 统 率 面 转 向
活动中。 这 就要 求教 师要 精 心预 设 细 节 ， 课 前
作 出各 种 颜 色的 卡 。 请 学 生上 黑板 进 行 分 类 ．
教 师应 先参透教 材，并对学生的学情作充分 地 了解 和 分 析 ， 找到 学生学习的切八点、 兴 奋
关注课堂细节， 使教学更精致
“ 细节决定成 败” ， 美 术 课 堂教 学 在 研 究 学生的同时， 更要 关 注课 堂教 学 的 细 节 。 这 不 仅 表 现 在 教 师 的 一 言 一 行 中 ，更 体 现 在 教 学
谈如何上好小学美术欣赏课
术 馆 、博 物 馆 、 民居 ；或 者 来 到野 外 ，那 初升 的太 阳 、 着 儿童 的心 ，为 美术 教育 提供 极好 的营养 品。 回 归 自我 。欣 赏 既 是 一 种 改 造 主 观 世 界 的 活 动 ， 系学 生 的 日常 生活 情 景 ， 以学 生 所 熟悉 的景 和 物 、人 和
加 深学 生对 作 品 内涵 的理 解 。 青 铜器 、 俑 体现 了中华 片和 挂 图的单 一 讲 解 形式 ，在 较 短 的时 间 内能 帮助 学 生 如 秦
民族 的民族 精 神 ， 古希 腊 艺 术体现 了崇 尚理想 与科 学 的精 全 面 准 确地 理 解 和 感 受美 术 知 识 ，从 而 提 高 审美 能 力 。 神， 文艺复 兴 时期艺 术作 品体 现 了人文 主义 思想 。 如 顾 闳 中 的 《 熙 载夜 宴 图》 是 一幅 长 卷 ，现 在 的 图 片 韩 教 师 也应 尽 可 能 创 设教 学 情 境 ，丰 富 学 生 对 作 品意 资料 在 书 中显 示 得 很 小 。存 制 作课 件 时 ，可 以让 它 分段 境 的体 验 。比如 ，在 欣 赏 中 国古 代 山水 画 时 ，可 以放 一 显 示 ， 再进 行 长 卷 的浏 览 ，这样 一来 ， 学 生对 画 面 的每
妙 的 构 思 ；有 的 则侧 重 于 形 象 的 空 间组 合 和 画面 构 图； 特征 。
还 有 的则 是 侧 重 于形 象 造 型 的 寓意 和 联 想 等 。教 师 对 教 ２ ４ 带着 问题 欣 赏 问题 意 识可 以驱 使 学生 积极 思 维 ， ． 材 作 品哪 些 应 做 重 点分 析 欣 赏 ，哪 些 应 点 到 为止 ，哪 些 不 断提 出 问题 并积 极 解 决 问题 ，有助 十 培 养 学 生 的创 造 干 脆 让学 生 白读 欣赏 或 者 课 后 自己查 资 料欣 赏 ，都 要 有 能力 ，促 使 良好 的个 性 发 展 ，因 而 培养 学 生 的 问题 意 识
浅谈小学美术欣赏课
、
学生如何欣赏
装进光驱 ， 操作 鼠标 或键 盘 ， 欣赏资料就
在 显 示器 上 出现 ， 再通 过 传 输 设备 输 送 到
１ 烈 的 色 彩刺 激 能 激 起 儿 童 的 欣 ．强 赏 兴 趣 ， 引 他们 的注 意 力 。 蓝 的 天 ， 吸 蓝 红 红 的花 ， 荫 荫 的 树 木 ， 澄 澄 的 果 实 ， 绿 黄 鲜 明艳 丽 的颜 色 常 常 等 使 他 们 欣 慰 和 喜 悦 ， 于 接 受 ， 果 我 们 把 黑 白 图片 和彩 乐 如 色 图 片 同 时放 在 他 们 的面 前 ， 儿 童 将对 彩色 图片 反 映 强烈 一 些 。
特征 。
一
的 篱 笆 、 的石 头 和 柴 堆 也 是一 种 美 丽 乱 ５ 加 深 学 生 对 作 品的 感 受 ， 觉 记 ． 为 视 忆 常 常 需要 伴 之 以听觉 记 忆 ， 其 是 欣 赏 尤 古 今 中 外 名作 ，没 有 教 师 生 动 有 趣 的 语 言 帮助 ， 儿童 对 艺 术 作 品 的感 受 也 不 会很 深 。在 实 际 教 学 中 ， 多成 功 的教 学 课 都 许 运用 了音 乐伴 奏 的教 学手 段 ， 目的 就 是 渲染 气 氛 ， 化 记 忆 。 强 二、 以往 的 教 学 方 法 美 术 欣 赏 教 学 是 美 术 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 期 以 来 ， 学 美 术 欣 赏 中沿 用 长 小 的传 统 教 学方 法 ， 即老 师 以课 本 为主 导将 美 术 作 品 介 绍给 学 生 ， 以期 望 达 到提 高学
丰 富 的情 感 体验 ， 重 要 的要 注 重 培 养对 更 事物 的好 奇 心探 究 欲 和 创 造 力 。
小学美术欣赏课教学
浅谈小学美术欣赏课教学摘要：通过教师对学生在美术实践过程中阻碍影响学生创新能力因素、如何培养学生创新能力的研究。
在教学实践中，发现仍存在着学生视觉上感知与表现行为上还有着一定的差异、距离，而这种差异性的缩小正是素质教育所要的要求之一。
如何进一步找出培养学生创新能力的方法，并对此分析，并制定出对策，还有待于在今后的美术教学中进一步探讨、研究和实验。
关键词：美术欣赏课；审美教育；自主能力；创造力；心理与习惯中图分类号：g633.955 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）04-0093-02一、美术欣赏课教学存在问题的归因我国美术教育的专家指出：我国义务教育阶段，美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心；过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。
影响学生创新能力最主要的因素在于教师本身。
通过与其他美术教师的交谈及自己的反思，认为教师的教学观念不新，在教学、教研过程中，有时只注重结果而不重视教学过程，教学设计不合理，没有创设一定的教学情景，趣味性、探索性不强，难以激发他们的学习兴趣和创新意识，教师应不断批判、反思、改进教学措施。
二、激发学生兴趣，实现审美教育人的审美过程是从审美感受开始，经过审美判断、审美理解、审美创造的环节，由感性到理性。
所以在美术欣赏课中，我们应以欣赏为线索、找准评述点、体现自主性、彰显创新能力，让学生在享受美中理解美，在美的享受中获取审美方法、经验。
这样的设计，尊重了学生已有的知识、经验，关照了学生的兴趣，在此基础上安排教学内容和教学活动来培养学生的审美能力才是有效的。
审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，在教育教学中，我们常常会忽视对学生审美能力的教育。
审美教育它的目的在于通过对美术作品的分析和评价，塑造学生的品格，树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，完备学生的知识修养以及发达其心智、开发其潜能。
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例谈小学美术欣赏课教学
以一节观摩课为例，探讨小学美术欣赏课的新途径。
一、让我们一起来看一节课堂实录
在《珍爱国宝――秦始皇陵兵马俑》一课中，教师首先播放《兵马俑幻想曲》，让学生从听觉的角度去感受恢弘的气势，并以一句平和的日常语言：“在音乐中你听到了什么？”让学生谈自己的感受，学生自然而然就说出了“宏伟”“浩大”“壮观”等描述场面的词语，而非教师直接告知。
这种切身的感受，较之前苦口婆心地讲几分钟更让学生易于接受且长时间印象深刻。
课堂第二环节，教师出具了一个秦俑的小模型。
教师引导：“秦俑都在哪些部位进行了精雕细刻？它们之间又有哪些不同呢？”让学生用手触摸，从触觉上感知秦俑雕刻的细致入微，为后面分析秦俑的写实性做了一个很好的铺垫。
在课堂的重点欣赏部分，师生的交流语言更是平等化、感情化。
如，在欣赏秦俑的发式、动作、表情时，教师引导“官与兵的差异在什么地方呢？”“他们的心里在想些什么呢？”这些类似闲聊的语言，让孩子们的语言文字一下子都打开了：“将军俑表情沉稳。
”“士卒俑都会穿有精美的盔甲。
”“跪射俑的神情很专注。
”“这个俑它的眼神
似乎陷入了沉思，战事之余，他也许是在想念他远方的亲人。
”“军吏俑一副胸有成竹的样子”……止不住的学生发言，很专业、很人性化、很让人羡慕！
“想不想体会一下他们的状态？”教师进一步引导。
教师引导学生做秦俑的四种动作，进一步区别各种秦俑之间的差异，感受秦朝时高超的写实技法。
“最后，让我们怀着崇敬的心情，再来一次整体的欣赏。
”教师利用幻灯片播放秦陵，深化学生的感受。
“这些都是劳动人们的结晶，是我们的骄傲。
面对它，我们应该怎么样？”教师的引导。
“古代劳动人民太了不起了，我们应该保护它。
”“它是我们民族的象征。
”“它反映了我们国家辉煌的一段历史。
”“我们应该珍爱它，制定合理的保护措施。
”“我们应该让它走向世界，让全世界的人都来分享我们的成果，分享我们的喜悦。
”又是一番充满爱心、充满童真的“发布会”。
本节美术欣赏课中切实落实了学生的主体地位，鼓励学生大胆提问，发表个人见解，充满儿童欣赏的趣味性。
教师注重运用恰当的启发式提问，引导学生进行交流，在学生现有的水平上加以指导，不把艺术家自己的语言给学生，不代替他们，不打断学生的语言。
二、新的教学方法的探究
在欣赏课教学中，有些教师在作品分析时往往坚持课本或自己认同的一种观点，通过不断地暗示、诱导，使学生抛弃自己的观点，而步入教师铺设的标准轨道，也影响了学生创造能力的培养与发挥。
应该将作品视为历史、文化的结晶，艺术家生命的一种形态，进行多角度的立体考查。
纵观这节课，我试着总结出以下两种小学美术欣赏课的教学方法。
1.自主体验法
从教学实录可以看出，教师主要从以情感受、以情体验、以情评价三个方面激发学生自主参与体验的乐趣。
在课堂的开始阶段，教师以《兵马俑幻想曲》，让学生从听觉的角度去感受宏大的气势，并让学生谈谈自己的听觉感受；课堂第二环节，出具了一个秦俑的头像（仿制品），让学生用手触摸，触觉神经让学生感受此件雕刻作品的传神入画；在课堂的重点欣赏部分，教师的语言引导“官与兵的差异在什么地方呢？”“他们的心里在想些什么呢？”……这是心灵的体验，换位反思；“想不想体会一下他们的状态？”教师引导学生做秦俑的四种动作，进一步体会各种秦俑之间的差异，让学生通过多种感官的参与，体验秦始皇陵兵马俑气势雄宏的宏大气势。
由此可见，在欣赏课中注重加强学生的自主体验，对于提高学生的审美感受都具有非常重要的意义。
2.师生互动谈话法
本课的教学中，教师和学生近乎以一种口头语言问答的方式进行，一问一答或者一问多答进行欣赏教学，设计问题由易到难，使学生始终保持对问题的兴趣。
一言一句均围绕着秦始皇陵兵马俑进行，互动交流积极，教学效果非常显著。
这种谈话法的优点便于激发学生的思维活动，培养学生独立思考能力和语言表达能力，能唤起和保持学生的注意力和兴趣，也可以通过谈话直接了解学生对美术知识、美术技能的掌握情况，获得学生的反馈信息。
总之，美术教育的目的是通过美术教育，使学生的美术“双基”水平、美术心理素质、美术鉴赏能力均得到提高。
在美术欣赏课中，我们应以欣赏为线索，注重学生的自主体验，让学生在互动交流的氛围中理解美。
这样的设计，既尊重了学生已有的知识、经验，也关照了学生的兴趣。
在此基础上安排教学内容和教学活动来培养学生的审美能力才是有效的。