高中历史第7课启蒙运动
《启蒙运动》教案(通用三篇)

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高中历史人教版历史必修三 第7课 启蒙运动(共20张PPT)

自由人。
法律面前人人平等
孟德斯鸠(1689—1755) 法国
当立法权和行政权集中在同一 个人或同一个机关之手,自由便不 复存在了;因为人们担心ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这个国 王或议会制定暴虐的法律,并加以 执行。如果司法权不同立法权和行 政权分立,自由同样也不复存在。 因为如司法权同立法权合而为一, 法官就同时为立法者。如果司法权 同行政权合而为一,法官便成为压 迫者。
人就是人,不是达 到任何目的的工具。
自由即自律
自由也要自律
四、光耀千古
——启蒙运动的影响
攻占巴士底狱
法国大革命与 《人权宣言》
路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作,感叹 道:“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国!”
——柏克:《法国革命论》
我们认为这些真理是不言而喻的:一切人 生来就是平等的,造物主赋予其某些不可转让 的权利,其中包括生命权,自由权和追求幸福 的权利。……
资本主义的发展及资产阶级力量壮大
17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。社 会成员分三个等级,教士和贵族属第一、二等级, 拥有政治经济特权;其他人是第三等级,是被统 治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被 压制地位,他们与封建统治和天主教会矛盾日益 尖锐。
封建制度与资本主义发展矛盾尖锐
在人文主义伟大思想光辉面前,中世纪的 幽灵消失了。”因为人文主义者的启发,开创了 一个理性的时代…欧洲宗教改革挑战以教皇为首 的宗教权威,为西欧社会的思想解放奠定了基础。
“社会契约”而创造的,君权是人民授予的。
但并不反对君主专制,而是将“君权神授”变
成了由社会契约所授予的,他认为君主专制是国家组织的 最好形式,坚持臣民要绝对服从君主。
反神学,又提倡宗教。
洛克(1588-1679) 英国
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》课件(共30张PPT)

(2)评价
① 否定了封建专制制度的合理性
② 奠定了资产阶级有关国家和法的 理论基础
(3)实践: 美国1787年宪பைடு நூலகம்,实行三权 分立原则
三
议会
权
分
立法权
立
示 意 图
制约 与平衡
司法权
法院
行政权 国王
◎温故知新: 1.孟德斯鸠的“三权分立”
学说在哪国最先得到实践的?怎 样实践的?说明二者之间是什么 关系?
启蒙运动
普:“人是万物的尺度”从研究“神”到人
苏、柏、亚:研究人类 强调人的尊严和价
社会
值(萌发人文思想)
有 利 于
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学
人的地位从神的 束缚中解脱出来 (发展了人文思 想)
人 们 思
想
提倡“理性” 反对教会和封建势力
人为主体用理性的 的
方法来追求“理性 解
王国”(完善了人 文思想)
康德——《纯粹理性批判》 (1)启蒙运动的核心是人应该独立思考,
理性判断 (2)人就是人,不是达到任何目的的工具 (3)主权属于人民 (4)人生来就有自由和平等的权利 (5)坚持人要自律,不能为个人自由妨碍
他人自由,自由和平等只能在法律范围之 内
四、启蒙运动的意义
1、进一步解放了人们思想,冲击着欧洲 的封建专制统治
放
单元小结:
人
(1)起源:前5C 古希腊
西方 人文 精神 的起 源及 发展
智者学派(普’):人是万物的尺度
苏格拉底:美德即知识
(2)复兴发展:14-16C
人性
文艺复兴(意):人文主义
把人从封建神学的 束缚中解放出来
人教版高中历史必修3 第7课 启蒙运动(共24张PPT)

理性判断 ——康德《答复这个问题:“什么是启蒙运动?”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会; 《路易十四时代》 ②反对君主专制,提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权,自由平等;④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪,似乎一切领域都有迹象表明:
在理性主导下的世界里,个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展:用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的,理性有它的用处,但是生 活中很多问题依靠情感,听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶,和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求:
理性时代的到来;
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点;
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
人教版高中历史必修三教学设计第7课启蒙运动

通过总结归纳,帮助学生梳理本节课的知识点,提高学生对历史事件、人物的评价能力。同时,引导学生树立正确的价值观,认识到启蒙运动对人类文明发展的贡献。
五、作业布置
针对本节课的教学内容,为巩固学生对启蒙运动的认识,提高学生的分析、评价能力,特布置以下作业:
1.请学生结合教材,总结启蒙运动的背景、主要代表人物及其主张,并分析这些主张对当时社会的影响。
(3)理解启蒙运动的核心观念,如理性、自由、平等、民主等。
2.技能方面:培养学生以下能力:
(1)通过阅读、分析史料,提高学生对历史事件、人物、思想的概括和归纳能力。
(2)运用历史知识,分析问题、解决问题的能力。
(3)培养学生的思辨能力和批判性思维。
(二)过程与方法
1.过程方面:采用以下教学方法,引导学生主动参与学习过程:
(1)启发式教学:通过提问、讨论等方式,激发学生的思维,引导学生主动探究。
(2)案例分析:分析启蒙运动中的典型事件、人物,培养学生对历史事件、人物的评价能力。
(3)小组合作:分组讨论,培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
2.方法方面:教授以下学习方法,提高学生的学习效率:
(1)比较法:比较不同历史时期的启蒙思想,了重人类文明成果的情感。
(3)引导学生树立正确的人生观、价值观,为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、学情分析
针对高中历史必修三第7课启蒙运动,学生在学习本节课之前,已具备以下基础知识和能力:
1.知识层面:学生已学习过文艺复兴、宗教改革等历史事件,对欧洲历史背景有一定了解,为学习启蒙运动奠定了基础。
2.教学内容:
(1)伏尔泰:强调理性、批判教会、主张言论自由、宗教宽容等。
(2)卢梭:提倡社会契约论、主张人民主权、强调教育的作用等。
第七课启蒙运动

我死后哪管洪水滔天 ——路易十五
启蒙运动 (成熟)
以理性主义为旗帜。反对封建专制和天主教 会,追求自由平等人权法制,描绘未来“理 性王国”的蓝图。丰富和发展了人文精神的
讨论:为什么是法国,而不是最早确立资 产阶级统治的英国把启蒙运动推向高峰?
首先,法国是典型的封建专制国家,社会矛盾 激烈。
第二,英国的早期启蒙思想,为法国资产阶级 发起对旧体制的冲击提供了有利的思想武器。
思考
什么是启蒙及启蒙运动?
“启蒙”在法文中为光明、智慧之意。启蒙 思想家认为:过去的时代在天主教会和世俗封建 主的统治下是迷信和无知的黑暗时代,而启蒙运 动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代 。
17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开 的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放 运动被称为启蒙运动。
——哲学家 卡尔.雅斯贝斯
思考与探究1: 归纳启蒙思想家的思想的共同主张,完成连线。
神权
自由
反 专制
迷信
科学
追
民主
对 特权
禁锢
平等
求
ห้องสมุดไป่ตู้
人权
小结:启蒙运动的影响
1、一个运动:伟大的思想解放运动; 2、一个内涵:丰富和发展了人文精神的内涵,理性时代 到来。(反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、构建 政治制度的高度;) 3、一个基础:为法国大革命作了舆论基础; 4、一个世界: 鼓舞了世界上殖民地半殖民地人民争取民 族独立的斗争,成为人类社会宝贵的精神财富。
启蒙思想(理性主义)
1、尊重人和人的意愿,认为理性是衡量一 切的唯一尺度。 2、按照自己的意愿建立理想社会 :人权、
历史第7课启蒙运动课件.

历史第7课启蒙运动课件.一、教学内容本节课我们学习《启蒙运动》这一章节,具体内容包括启蒙运动的背景、主要思想家的理论观点、启蒙运动对欧洲及世界历史的影响等。
二、教学目标1. 了解启蒙运动的背景、主要思想家和他们的理论观点。
2. 理解启蒙运动的核心思想,掌握其对历史发展的意义。
3. 分析启蒙运动对我国现代化进程的启示。
三、教学难点与重点重点:启蒙运动的主要思想家和他们的理论观点,启蒙运动对历史发展的影响。
难点:理解启蒙运动的核心思想,分析其对我国现代化进程的启示。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入:通过展示一组关于启蒙运动的图片,引发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解:详细讲解启蒙运动的背景、主要思想家和他们的理论观点。
3. 实践情景引入:以小组为单位,让学生扮演启蒙运动时期的哲学家,进行角色扮演,深入理解其理论观点。
4. 例题讲解:解答关于启蒙运动的相关习题,巩固所学知识。
5. 随堂练习:布置与启蒙运动相关的选择题和简答题,检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 启蒙运动背景主要思想家理论观点历史影响2. 启蒙运动的核心思想理性自由平等3. 启蒙运动的影响欧洲世界我国现代化进程的启示七、作业设计1. 作业题目:(1)简述启蒙运动的背景及其历史意义。
2. 答案:(1)启蒙运动背景:18世纪,欧洲封建制度逐渐衰落,资本主义经济不断发展,科学技术的进步使人们对世界的认识发生了变化,对宗教神权的质疑声不断。
历史意义:启蒙运动为资产阶级革命和资本主义制度的建立奠定了思想基础。
(2)伏尔泰:主张开明君主制,强调宗教宽容和言论自由。
卢梭:提出社会契约论,强调人民主权。
洛克:主张天赋人权,提出分权制衡的政治理论。
康德:强调道德自律,提出道德形而上学。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对启蒙运动的主要思想家和理论观点掌握程度较好,但对启蒙运动的核心思想及其历史影响理解不够深入。
第7课启蒙运动课件

第7课启蒙运动课件一、教学内容本节课我们将深入探讨教材第7章“启蒙运动”的内容,具体包括启蒙运动的起源、发展、主要思想家及其理念。
详细内容涉及:1. 启蒙运动的背景及其意义;2. 启蒙运动的主要思想家,如伏尔泰、卢梭、狄德罗等;3. 启蒙运动的核心观念,如理性、自由、平等、人权等;4. 启蒙运动对欧洲及世界历史的影响。
二、教学目标1. 让学生了解启蒙运动的起源、发展过程,掌握其主要思想家和核心观念;2. 培养学生运用理性思维分析问题的能力,增强对自由、平等、人权等价值观的认识;3. 引导学生认识启蒙运动对历史进程的推动作用,提高学生的历史素养。
三、教学难点与重点教学难点:启蒙运动的核心观念及其影响。
教学重点:启蒙运动的主要思想家及其理念。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、黑板、粉笔;2. 学具:笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入:通过展示一幅启蒙运动的图片,引发学生对启蒙运动的兴趣,进而引入本节课的主题。
2. 讲解:详细讲解教材第7章“启蒙运动”的内容,包括:(1)启蒙运动的背景及其意义;(2)启蒙运动的主要思想家,如伏尔泰、卢梭、狄德罗等;(3)启蒙运动的核心观念,如理性、自由、平等、人权等;(4)启蒙运动对欧洲及世界历史的影响。
3. 实践情景引入:让学生分组讨论,结合所学内容,探讨启蒙运动对现代社会的影响。
4. 例题讲解:以一道高考题为例,讲解如何运用启蒙运动的观念分析问题。
5. 随堂练习:布置一些选择题和简答题,让学生巩固所学内容。
六、板书设计1. 启蒙运动背景主要思想家核心观念影响七、作业设计1. 作业题目:(1)简述启蒙运动的背景及其意义;(2)分析伏尔泰、卢梭、狄德罗等启蒙思想家的主要理念;(3)谈谈你对启蒙运动对现代社会的影响的认识。
2. 答案:(1)启蒙运动背景:1718世纪,欧洲资本主义发展,自然科学进步,封建制度衰落。
意义:推动人类社会从封建主义向资本主义过渡,为现代社会的形成奠定基础。
第7课启蒙运动

2、孟德斯鸠
作 品
《论法旳精神》
《波斯人信札》
①反对君主专制,提出三权分
立学说;
观 点
②以为国家法律不能违反人旳 理性,
法律应该是理性旳体现。
评 价
孟德斯鸠学说否定了封建专制 制度旳合理性,奠定了资产阶 级有关国家和法旳理论基础。7
3、卢梭—法国大革命旳思想先驱
作 《社会契约论》 品 《论人类不平等旳根源》
D.政治民主
20
课堂检测
▪ ◆名画《蒙娜丽莎》经典地体现了文艺复兴 时期旳时代精神和人格力量,是一部伟大旳 人文主义作品,因为
▪ A.达·芬奇成功地利用“圣像图”旳画法 ▪ B.它是文艺复兴时期旳代表作品 ▪ C.将解剖学、透视法和明暗转移法利用其中 ▪ D.肯定人旳价值,颂扬人旳力量,体现人性
旳美
▪ A、①②
B、②③
▪ C、①③
D、②④
17
课堂检测
▪ ◆文艺复兴与明末清初启蒙思潮旳相同点 是
▪ ①有唯物主义思想
▪ ②有反封建思想
▪ ③有完整旳思想体系
▪ ④有广泛旳阶级基础
▪ A.①② D.③④
B.①③
C.②④
18
课堂检测
▪ ◆文艺复兴时期,人文主义思潮强调人旳价 值,追求个性解放,反对神学迷信,主要是 因为
▪ (2)不足:仅凭假设与推理来设想学说; 看不到经济与社会旳辩证联络。 反应:文
学家转而关注个人旳感情,产生浪漫主义。 (浪漫主义反对崇敬理性,对社会现状不 满,强调个人感情)(3)看法:开启民智。 推动法、美等国资产阶级革命;丰富资产 阶级思想学说和人文主义内涵。
▪ 原则:论从史出。
37
31
课堂检测
人教版高中历史必修三第七课启蒙运动教学课件共27张PPT

自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的?请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你,理解你,那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神,坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路,一步步也能走完,再短的路,不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值,就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己,你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳,你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花,不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过,便不枉此生。 12 、当你快乐时,你要想,这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块,即使闭着眼睛,也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候,不管遇到什么情况,我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值,首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐,所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服,应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误,却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样,你以为失去的,可能在来的路上;你以为拥有的,可能在去的途中。 6 、再苦再累,只要坚持往前走,属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去,一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋,自己感受到的是脚,切莫贪图了鞋的华贵,而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局,殊不知美根本不在结局,而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录,在这个社会转型期,最大的悲哀不是坏人的嚣张,而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美,消极的人受环境控制,积极的人却控制环境。 1 、受挫一次,对工作和生活的理解加深一层。
第7课-启蒙运动

A.①②③
B.①②④
C. ①③
D.③④
8、与文艺复兴、宗教改革相比,启蒙运动最突出旳特点是
A.推动了自然科学旳发展
B.提出了资本主义社会旳政治设想
C.推动了早期资产阶级革命进一步发展
D.给天主教会以消灭旳打击
9、下列思想属于启蒙思想家卢梭旳是
A.提倡君主立宪
B.提倡人民主权说
C. 提倡“三权分立”
D.以为宗教能够帮助维护稳定
15、启蒙运动中旳“自由”“平等”要求,实质上反应了
A. 封建专制统治旳腐朽和黑暗
B.发展商品经济和对自由劳动力旳要求
C. 封建统治已经陷入全方面危机
D.封建教会旳权威地位发生严重动摇
孟德 1、反对君主专制,主张君主立宪制;
2、提出了“三权分立”学说
斯鸠 3、提出国家旳法律不能违反人旳理性。
《论法旳精神》
卢梭
1、“社会契约论”和“人民主权”思想; 2、以为人类不平等根源是财产旳私有
百科全 书派
宣扬科学和理性,反对专制和迷信
《社会契约论》 《百科全书》
扩 展 时 期
德 意 志
1、独立思索,理性判断。 康德 2、“人非工具”,强调人旳主要性。《纯粹理性批判》
——康德
人,实际上一切有理性者。所以存在,是因为本身 是个目旳,并不是只供这个或那个意志任意利用旳工具。 所以,不论人旳行为是对自己旳或是对其他有理性者旳, 在他旳一切行为上,总要把人看成目旳。
——康德《伦理学旳形而上学旳基本原理》
启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己旳不成熟 状态。不成熟状态就是不经别人旳引导,就对利用自己 旳理智无能为力。当其原因不在于缺乏理智,而在于不 经别人旳引导就缺乏勇气与决心去加以利用时,那么这 种不成熟状态就是自己所加之于自己旳了。Sapere aude!(要敢于认识!)要有勇气利用你自己旳理智! 这就是启蒙运动旳标语。
历史第7课启蒙运动课件.

历史第7课启蒙运动课件.一、教学内容本节课我们将学习历史第7课《启蒙运动》的相关内容。
主要围绕教材第二章第三节“启蒙运动”展开,详细内容包括启蒙运动的背景、主要代表人物及其思想、启蒙运动的影响等方面。
二、教学目标1. 了解启蒙运动的背景,理解启蒙运动在历史发展中的地位。
2. 掌握启蒙运动的主要代表人物及其思想,能够分析各思想家的观点。
3. 体会启蒙运动对现代社会的积极影响,培养独立思考、勇于探索的精神。
三、教学难点与重点教学难点:启蒙运动的主要思想及其影响。
教学重点:启蒙运动的背景、主要代表人物、启蒙运动的意义。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入:通过展示一幅历史图片,引发学生对启蒙运动的思考,进而引入新课。
2. 讲解:详细讲解启蒙运动的背景、主要代表人物及其思想。
3. 实践情景引入:分组讨论,让学生分析启蒙运动中的思想家如何影响了现代社会。
4. 例题讲解:解答学生关于启蒙运动的相关疑问。
5. 随堂练习:设计选择题和简答题,检验学生对本节课知识的掌握。
七、作业设计1. 作业题目:(1)简述启蒙运动的背景。
(2)列举三位启蒙运动的主要代表人物,并介绍他们的主要思想。
(3)谈谈你对启蒙运动对现代社会的影响的认识。
2. 答案:(1)背景:1718世纪,欧洲社会逐渐从封建制度向资本主义制度过渡,自然科学的发展使人们开始对宗教信仰产生怀疑,追求自由、平等、民主的思想逐渐兴起。
(2)代表人物及思想:①伏尔泰:提倡天赋人权,主张法律面前人人平等,反对封建专制和教会权威。
②卢梭:主张社会契约论,强调人民主权的至上性,提倡民主制度。
③康德:强调理性,认为人应该依据理性来判断事物,提倡道德自律。
(3)影响:启蒙运动为现代社会的民主、自由、平等等价值观念奠定了基础,对政治、经济、文化等领域产生了深远影响。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解等环节,使学生了解了启蒙运动的背景、主要代表人物及其思想。
人教版高中历史 必修三 必修三第七课 启蒙运动(精品课件)

知识拓展
卢梭的崇拜者
拿破仑年轻时就开始接 触启蒙思想家的著作,成 为启蒙运动的信徒,可他 对先驱们的追随又十分另 类。1800年8月,他在卢梭 墓前说:“未来的事态将 会表明,假如卢梭和我压 根儿都没有在世间活过, 也许会对世界的安宁更有 好处。”
平等,包括(立人法民、有司权法推、翻守法统、治受法律保护 和受法律者制)裁各方面的平等。
——卢梭
思考: 从这则材料中我们可以看出卢梭 的哪些主张? 材料二:“据我的阐述,我们可以断言, 在自然状态中,不平等差不多是不存在 的。由于人类能力的发展和人类智慧的 进步,不平等才获得了它的力量并成长
起来,4、由财于产私私有制有和制法是律人的类建不立平,等不平 等最终的变根得源根。深(蒂但固他而不成反为对合私法有的制了,。”
人权!主权在民!^o^
2楼 伏尔泰:顶楼主!理性万岁! 3楼 孟德斯鸠:立法、行政、司法三权分
立,君主只能保留行政权。
爱好:音乐,写作,旅行
生活经历:
10岁开始浪迹天涯 做过仆人,学徒, 做过伙计,抄写员
4楼 路易十六:卢梭!你太狠了!
新书上架
小伏、小孟好歹支持君主立宪,你却要把 《社会契约论》
我逼上绝境!
影响。 “18世纪是伏尔泰的世纪。”
知识拓展
伏尔泰与中国的渊源
伏尔泰对儒家伦理道德创立者孔子极为 仰慕。他特别赞赏孔子思想中的“仁爱” 与“宽容”,视之为区别善恶的尺度。
伏尔泰高度评价中国古代的政治制度, 他赞扬中国是“举世最优美、最古老、最 广大、人口最多和治理最好的国家。”
孟德斯鸠,是 法国启蒙运动时 期的杰出思想家, 资产阶级国家和 法制理论的奠基 人。
高中历史必修三课件-第7课 启蒙运动 人教版

什么是启蒙运动?
启蒙(Enlightenment) “点亮、 照亮”
指通过启发、开导而使人摆脱无知、 偏见和迷信。
使人们17脱、离未18成世熟状纪态欧,把洲人资们 产阶级在思想领域里 展开的从反迷信对或封建专制统治和教会思想束 缚偏的见思中-想解康放解德出放来。运动被称为启蒙运动。
探寻启蒙之源
镜头一:
那人民就可以发挥革命权推翻你!
6楼 伏尔泰:小卢,“主权在民”??!!推翻君
主??!!你可要慎重考虑哦……!!!!
感受理性之光
法国代表人物思想介绍
思想主张:①天赋人权;②社会契约 ;③人民主权(主权在民);④人类 不平等的根源在于财产的私有。
感受理性之光
启蒙运动的扩展
德
意
志
代
表
人
物
思
想
康德及其思想主张:①独立思考,理性判
(4)科学:自然科学的发展,提高了人们的自信
2.启蒙运动实质:
17C-18C资产阶级反封建的思想解放运动
3.核心思想: 理性(指人独立思考与判断的能力)
出现:英国(霍布斯、洛克)(起源)
4.过程:
高潮:法国(伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭)
扩展:整个欧洲(康德)
5.启蒙运动内容(呼 建 批 倡)
探寻 启蒙之源
孟德友斯情鸠链:接
www.文艺复兴.com
www.宗教改革.com
w路ww.易美国十独立六战:争.com
www.法国大革命.com
立,君主只能保留行政权。
做过伙计,抄写员
4楼 路易十六:卢梭!你太狠了!
新书上架
小伏、小孟好歹支持君主立宪,你却要把 《社会契约论》
我逼上绝境!
人教版高中历史必修3:第7课 启蒙运动

一、启蒙运动的背景
思想文化:文艺复兴的影响,自然 科学的发展;(客观)
政治:资产阶级力量的壮大,保障自 身的政治,经济利益;(主观)
经济:资本主义经济进一步发展。 (根本)
核心: 理性
主要内容:抨击 反对 提倡
二、启蒙运动的概况
1、兴起:
①时间和发生地:17世纪,英国。 ②代表人物和主张:
的统治者。这就是人民主权思想。主要著作有《论人类 不平等的起源和基础》《社会契约论》 《爱弥儿》《忏悔录》等。
阐述“天赋人权”说 思想主张: 发展“社会契约”论
提出“人民主权”说 人类不平等的根源是财产的私有
3、扩展
欧洲大陆。
伊曼努尔·康德(Immanuel Kant, 1724—1804)德国哲学家、 天文学家、星云说的创立者之一、德国古典唯心主义创始人。 出版了一系列涉及广阔领域的有独创性的伟大著作,短期内带
思想主张:抨击天主教会;
希望开明君主改革,实行君主立宪;
“天赋人权”。
主张平等
局限:但没有摆脱神权思想的影响, 主张信仰上帝,保留宗教,“如果没 有宗教,那么也要捏造一个出来。”
我不能同意你说的每一个字,但是我誓死捍卫你说话的权力。 ----伏尔泰
②孟德斯鸠
孟德斯鸠,(1689—1755),出生于法国波尔多附近 的拉伯烈德庄园的贵族世家。法国伟大的启蒙思想家、法 学家。孟德斯鸠不仅是18世纪法国启蒙时代的著名思想家, 也是近代欧洲国家比较早的系统研究古代东方社会与法律 文化的学者之一。他的著述虽然不多,但其影响却相当广
⑴英国资本主义最发达; ⑵英国爆发资产阶级革命。
霍 布 斯
洛 克
代表
主要观点或主张ຫໍສະໝຸດ 代表作霍布斯首倡社会契约论、 但不
人教版高中历史必修3第7课 启蒙运动(共21张ppt)

次运动有力批判了封建专制主义,宗教
愚昧及特权主义,宣传了自由,民主和
平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了 思想准备和舆论宣传。
• 在启蒙运动中,一批先进的、新兴的思 想家前赴后继,口诛笔伐: (1)对专 制制度及其精神堡垒——天主教会展开 猛烈抨击; (2)对未来的社会蓝图进 行展望和描绘; (3)这场持续近一个
(2)对法国:为法国大革命作了充分的思 想准备。
(3)对世界:极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。
与文艺复兴的比较 启蒙时代的学者不同于之前的文艺复兴时代 的学者: (1)他们不再以宗教辅助文学与艺术复兴,而是力 图以经验加理性思考而使知识系统能独立于宗教的影响,作为 建立道德、美学以及思想体系的方式。 (2)从字面上讲,启 蒙运动就是启迪蒙昧,反对愚昧主义,提倡普及文化教育的运 动,其精神实质上看,它是宣扬新的政治思想体系的运动,并 非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期反禁欲、反教会斗争的 继续和发展,直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。 (3)启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明专 制制度的不合理,从而提出一整套哲学理论,政治纲领和社会 改革方案,要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政 治自由对抗专制暴政,用信仰自由对抗宗教压迫,用真正信仰 来摧毁天主教权威和宗教偶像,用“天赋人权”的口号来反对 “君权神授”的观点,用“人人在法律面前平等”来反对贵族 的等级特权,进而建立新的政权。
1、伏尔泰
“欧洲的良心” “法兰西思想之王” “启蒙运动的旗手” (Voltaire,1694~1778年)
伏尔泰的思想
(1)反对君主专制,倡导君主立宪 (2)提倡“天赋人权“、自由、平等 (3)法律面前人人平等
第7课 启蒙运动 课件-人教版高中历史必修三

法国启蒙运动主要思想家:【 梳 理 教 材 】
伏尔泰(领袖) 孟德斯鸠
卢梭
猛烈抨击天主教会。 反对君主专制,倡导 君主立宪制。 提倡“天赋人权”, 认为人生而自由平等。
反对君主专制。 提出“三权分立”学 说,彼此制衡。 奠定了资产阶级有关 国家和法的理论基础。
阐述了“天赋人权” 和“人民主权”思想。 认为人类不平等的根 源是财产的私有。
第7课 启蒙运动
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭
康德
教学目标
●简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙 思想家的观点。 ●概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【梳理教材】
启蒙运动的背景:
(1)文艺复兴和宗教改革,推动了人们思想解放 (2)自然科学的发展------牛顿的经典力学体系 (3)资本主义进一步发展(根本原因)
打出了鲜明的资产阶级 旗号
范围
源于意大利,然后扩展 到西欧,中心在意大利
源于英国,随后发展到 欧洲,中心在法国
斗争 针对天主教的神学世 矛头 界观
指向天主教会,更指向 封建专制制度
核心 人文主义
理性主义
联系
都是反封建的思想解放运动。启蒙运动是继文艺 复兴之后的欧洲第二次思想解放运动。
16至17世纪的中国,新的经济形态还十分微弱、脆嫩, 明清时期的早期启蒙思想家们先天不足,具有一种时代性的 缺陷。地主阶级知识分子黄宗羲、顾炎武提不出新的社会方 案,而只能扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修 补封建专制制度。资产阶级思想家孟德斯鸠、卢梭们则拿出 了“三权分立”、君主立宪制、民主共和制这样的资产阶级 国家蓝图。这表明,中国明清时期的进步思想与18世纪欧洲 启蒙思想属于两个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产 物,后者是近代社会的宣言书。
课件1:第7课 启蒙运动

在17、18世纪,自然科学有了突飞猛进的发展,为启蒙思想提
供了锐利武器。因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中
寻找理论根据和思想方法的。如牛顿的三大定律和万有引力定律的
发现,一下子揭开了宇宙的面纱,把它的秘密暴露于光天化日之下。
牛顿发现了一个基本的宇宙的法则,这个法则既支配了整个宇宙, 也支配了最微科小学的技物术体的。进这步样使一得来人,开自始然用界科就学成方为法一取架代按宗照教自然法 则运信行仰的作庞为大理的解机世械界装的置途,径这。一也架使按人照们机逐械渐装摆置脱可了以对靠宗观教察和、实验、 测量神及学计的算迷被信人。们所认识。由此类推,支配人类社会的法则依靠人
代表作:《哲学通信》《路易十四时代》
二、法国的启蒙思想家
1、伏尔泰 2、孟德斯鸠:
1721年,发表了《波斯人信札》。这本书的出版,受到普遍的欢迎和重视, 虽是匿名发表,却使孟德斯鸠声名大振。《波斯人信札》是一部书信体小说。孟 德斯鸠把在巴黎所见所闻的不合理现象加以记录,经十年积累整理而成。孟德斯 鸠借两个在法国游历的波斯贵族青年在旅途中给友人或家人写信,对法国人熟视 无睹的许多荒诞现象进行针砭。书中以此借题发挥,对一些问题进行了讨论—— 这些信实际上是文学化的政论,对法国封建朝廷和社会生活方面的种种弊端进行 无情地揭露和批判。书中论述了法国是一个极不合理、极不平等的社会,孟德斯 鸠义正辞严地指出,如果国王不能给人民带来幸福,而只是给人民造成灾难,那 么人民就没有理由再服从他的统治。而应当恢复自己的天赋自由。这部书里,孟 德斯鸠还对宗教进行了深刻而全面的批判。书中表现了教会人士的虚伪、宗教生 活的黑暗,以及教会对维系封建专制的巨大功用。孟德斯鸠认为修道士是懒汉和 寄生虫,修道院和教堂积聚了大量的民脂民膏。
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第7课启蒙运动
【课标要求】
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【教学目标】
(1)、知识与能力:深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用;了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵;了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人,及其中所包含的人文精神。
(2)、过程与方法:根据教科书和教师印发的相关资料,围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题,通过老师讲述和学生讨论相结合的方式,掌握两者在性质上的差异。
(3)、情感态度与价值观:伴随着启蒙运动的高涨,浪漫主义思潮应运而生。
这一思潮从某种意义上来说,是对启蒙运动的反叛,因为正当理性高昂之时,它指出了人类理性的有限性。
通过了解这些,使我们更加清楚地认识到,凡事都不可走极端,否则定会出现与其不相和谐的音符。
【教学课时】
1课时。
【教学重点】
欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用;卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神;18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。
【教学难点】
欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。
【教学方法】:材料分析法、对比法等
【教学过程】
导入:
本课的引言是由文字和图画两部分组成的。
文字内容着重指出了在18世纪的法国,人们开始摆脱政府和教会的禁令,对现实社会一切现象表示质疑,人们通过各种方式表达着自己的见解,开始学会用自己的头脑思考分析问题。
图画则形象地补充了文字内容。
引导学生浏览图画,配合阅读文字内容,解决两个问题:1.从图画中可以提取哪些信息?2.说明什么问题?由此进入新课的学习。
一、“理性时代的到来”——启蒙运动兴起的背景
【学习探究】分析启蒙运动兴起的背景。
1.理性时代的到来不是偶然的。
从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。
首先,它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。
17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大,握有雄厚的经济力量,英国完成了资产阶级革命,国王的权力开始受到限制。
这一变化引起了欧洲国家的广泛注意。
为了推翻封建“旧制度”,资产阶级必须制造舆论。
启蒙运动便是在这个要求下产生的。
其次,启蒙运动之发生,也与自然科学的发展有着密切的关系。
在17、18世纪,自然科学有了突飞猛进的发展,为启蒙思想提供了锐利武器,因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法的。
如笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯一方法是数学推理,培根则提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。
这二人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁,提倡科学实验,提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来;牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响下最伟大的发现,它一下子揭开了宇宙的面纱,把它的秘密暴露于光天化日之下。
牛顿发现了一个基本的、宇宙的法则,这个法则既支配了整个宇宙,也支配了最微小的物体。
这样一来,自然界就成为一架按照自然法则运行的庞大的机械装置,这一架机械装置可以靠观察、实验、测量及计算被人们所认识。
由此类推,支配人类社会的法则依靠人的理性也可以为人们所发现。
在牛顿的启发下,启蒙思想家们力图发现支配人事和社会的永恒法则。
到18世纪上半期,自然科学研究在物理学、植物学、地理学等领域内取得了更加显著的成就,使得很多人相信人类是可以征服自然,人类社会是不断前进的。
正是在这个时代背景下,才出现了启蒙运动。
这场运动是在14~16世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上,又向前深入发展的一次思想文化运动。
它的内容和影响都大大超过了文艺复兴运动,是欧洲发生的第二次思想解放运动。
2.启蒙运动的核心、主要内容、性质。
核心:理性主义。
阐释理性主义的含义:所谓理性即人的思考和判断。
它强调凡事要以人的思维去判断,而不依赖天意或神的旨意,其目的都是为了保障人的自然权利。
这里涉及了一个思考什么(人的权利)、怎样思考(科学的方法)的问题。
说到底是资产阶级要求民主、自由、平等。
他们把理性主义变成了一面反封建的旗帜,主张把理性作为衡量一切现存事物的唯一标准。
凡是违背理性的,都应予以打倒。
引导学生阅读教材,概括启蒙运动的内容。
“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。
启蒙思想家认为:过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代,而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。
他们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗,
可见,这种思想完全是针对“中世纪只知道的一种意识形态,即宗教和神学的”(《马克思恩格斯选集》第4卷第231页)而提出的,而“要触犯当时的社会制度,就必须从制度身上剥去那一层神圣外衣。
”(《马克思恩格斯全集》第7卷第401页)所以启蒙思想家用人的思考和判断去剥封建制度身上的“神圣”外衣,去批判教权主义、专制主义,以此达到资产阶级所号召的消灭专制王权、贵族特权和等级制度,实现所追求的政治民主、权利平等和个人自由。
3.性质:资产阶级反封建的思想文化运动。
4.启蒙运动的概况。
补充说明:启蒙运动于17世纪兴起于英国,18世纪在法国达到高潮。
二、“伟大的启蒙思想家”。
法国卓越的启蒙思想家有伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人,另外还有百科全书派。
他们的思想主张对法国乃至世界都产生了重大影响。
本目以学生阅读为主。
教师提出问题:法国启蒙思想的代表人物包括哪些人?他们各自的主张是什么?有何异同点?
教学建议:教师可以采编一些有关伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的影响、文字资料作为教材内容的补充,让学生更好地理解这些思想家主张的进步性所在。
学习他们为追求真理而不畏艰难的精神。
列表归纳:
关于“伟大的启蒙思想家”引导学生在阅读教材的基础上,完成该表格内容:
三、“启蒙运动的扩展”。
启蒙运动从法国扩展到欧洲其他国家。
启蒙运动的发展在人类历史进程中产生了重大影响。
建议教师用师生讨论、学生主讲的方法,完成本目的教学。
1.启蒙思想的扩展:在法国的影响下,欧洲许多国家都兴起了启蒙运动。
康德是德意志著名的哲学家。
他继承和弘扬了法国的启蒙思想,主张主权在民,相信自由、平等的天赋人权,法律面前人人平等。
他反对贵族世袭制度,对法国革命表示同情,但又认为法王路易十六被处死刑是“永世莫赎之罪”。
2.启蒙运动的影响。
教材主要写了四个方面:第一,从对资产阶级革命时代的影响来看,启蒙运动所批判和主张的内容,为资产阶级取得统治地位,建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。
第二,启蒙运动的实际指导意义:首先,为法国大革命作了充分的思想准备;其次,启蒙运动对欧洲其他国家和美洲的影响,启蒙运动所宣传的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制的思想,推动了资产阶级的革命和改革,成为近代资本主义社会的立国之本;同时,启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器,争取独立。
第三,对整个人类社会的影响,启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器,在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
知识联系:采用教材插图以及中国近代史上册教材插图《严复和他的主要译著》一图制成幻灯片,指出译著中的《法意》就是孟德斯鸠的《论法的精神》,以此加深学生对启蒙思想影响的认识。
【巩固总结】
比较文艺复兴和启蒙运动的异同。
1、相同:都注重了人的价值,都是资产阶级反封建的思想;为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备。
他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。
2、不同:(区别)启蒙运动是文艺复兴的继承和发展。
1)背景:文艺复兴是资本主义萌芽的产物,主要是反对教会对人的束缚。
启蒙运动是资本主义发展的结果,对世俗的君主专制制度提出了批评。
2)内容:文艺复兴提倡“人性”,旨在摆脱天主教神学的束缚,强调追求现世的幸福;
启蒙运动则前进一步,高举“理性”的旗帜,旨在反对专制主义、教权主义和封建特权,追求政治平等和经济自由。
3)影响:文艺复兴推动科学事业的发展;启导了欧洲范围内的宗教改革浪潮;启蒙思想是在科学事业发展的前提下出现的,它打击了专制主义的世俗统治,启导了欧洲乃至世界范围内资产阶级革命的浪潮。
每位思想家的主张及特点:。