自我教育法
思想政治教育方法论重点复习
思想政治教育方法论重点复习第一章思想政治教育方法论及其体系建构1.思想政治教育方法论思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
2.思想政治教育方法论的研究对象第一，就思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。
第二，研究思想政治教育方法的联系规律。
第三，研究思想政治教育方法的具体规律。
第四，研究思想政治教育方法的发展趋势3.思想政治教育方法论的哲学基础辩证唯物主义和历史唯物主义，是思想政治教育方法论的哲学基础。
4.思想政治教育方法论的学科理论基础思想政治教育学原理是思想政治教育方法论的理论基础；思想政治教育方法论是思想政治教育学原理的具体运用5.思想政治教育方法论的功能第一、思想政治教育方法论的功能第一，为思想政治教育活动与研究指明方向。
第二，是完成思想政治教育和研究任务的工具。
第三，是建立思想政治教育学科理论的方式。
6.思想政治教育方法论的特点第一，学科性和革命性的统一。
第二，实用性与规范性的统一。
第三，渗透性和交叉性的统一。
第二章思想政治教育方法的历史发展1.中国古代思想政治教育方法的特点第一，伦理方法的传承性第二，教育方式的内在性第三使用方法的强制性。
2.中国古代思想政治教育的主要方法（1）教化方法第一，教育灌输第二，“化民成俗”。
第三，身教示范。
第四，践履笃行。
（2）修身方法第一，学思结合方法。
第二，自省方法。
第三，克己方法。
第四，慎独。
所谓慎独，是指人们在独处无人注意的情况下，能自觉按一定的政治和道德准则思考和行动，而不做任何坏事。
3.西方国家思想政治建设方法历史发展从古代到 19 世纪，西方国家的政治教育和道德教育同宗教紧密结合，教育方法主要是宗教方法。
从 19 世纪到第二次世界大战期间，西方国家强调权威管理和教育，权威教育方法起主要作用。
4.当代西方国家思想政治教育方法的特点第一，宗教方法的传承性第二，学科方法的多样性第三，教育方式的渗透性第四，选择方法的自由性第三章思想政治教育方法的继承与改革1.党的思想政治教育方法的历史发展党的思想政治教育方法初步形成的时期，面临的首要问题是马克思主义普遍原理同中国革命实践相结合的的问题。
自我教育法案例
自我教育法案例
以下是一些自我教育法案例：
1. 每天花至少30分钟阅读
设定每天至少阅读30分钟的目标，可以提高阅读能力和扩展知识面，为自我教育奠定基础。
2. 在网络上寻找可靠的学习资源
利用网络资源，学习各种知识或技能，如网上课程、博客、视频教程等。
可以针对个人兴趣和需求，自由选择内容和学习时间。
3. 参加社区志愿者活动
参加社区志愿者活动可以锻炼自己的领导能力和人际交往能力，同时拓展知识面和体验不同职业领域。
此外，志愿者活动也可以帮助培养责任感和社会意识，让自我教育更有意义。
4. 组织讨论小组
针对自己感兴趣的话题，组织讨论小组学习。
可以通过讨论不同意见和分享经验，互相学习和进步，同时也可以提高沟通和表达能力。
5. 参加夏令营或研讨会
参加夏令营或研讨会可以获得更加深入的学习和交流经验，也为个人提供了更多
的机会去学习不同领域的知识和技能。
总之，自我教育需要持续不断的学习，需要有相应的计划和实施追踪。
而且，还需要有一个具体的目标和实施计划，以便在不同阶段衡量自己的进步。
新的生态背景下自我教育方法的重要性及实施创新
新的生态背景下自我教育方法的重要性及实施创新[摘要]新的生态环境下，我们思想政治教育再用传统的“禁、赌、统”的方法，不仅不能凑效，反而适得其反。
在事物的发展过程中，内因是事物发展的根据，外因是变化的条件，外因是通过内因而起作用的。
教育工作通过对大学生的教育，能否使其思想发生变化，关键还是其自身。
因而自我教育法就显得尤为重要。
[关键词]新生态背景自我教育法重要性实施创新一、自我教育法是法中之法思想政治教育的关键在于激发受教育者内在的心里矛盾运动——进行自我教育，而不仅仅只是将正确的思想政治品德要求和理论宣传、推广出去[1]。
思想政治教育作为人的一种精神性实践活动，不管运用其他什么办法，最后的落脚点都是教育内化的程度，所以自我教育法是法中之法。
而我国思想政治教育的新的生态大环境更是呼唤自我教育法。
王玄武认为，自我教育法简单地说就是人们自己教育自己，自己做自己的思想政治工作[2]。
张耀灿等认为主要是自我认识、自我体验、自我控制来实现人的教育[3]”,孙其昂等人认为主要是自我认识、自我调控、自我发展的思想[4]。
二、新生态环境呼唤自我教育法（一）市场经济的负面效应下必须提高学生自省自悟自教的能力随着改革开放的深入和市场经济的逐步发展，整个社会的经济结构、社会结构都在发生变化，多元化的经济结构决定了人们思想的多样化，影响和改变着人们的价值观念和生活方式。
金钱至上的拜金主义、享乐主义导致的信仰迷失，价值偏差，人们的思想容易产生困惑和迷茫。
如何抵制诱惑，不沦为“迷途羔羊”。
就必须提高学生自省自悟自教的能力。
（二）网络信息时代提高学生自身的免疫力显得尤为重要互联网时代，学生们不受时空，不拘形式自由自在地吸收知识信息，网络文化的多样性影响到大学生对现实社会生活的态度、情绪、意志和理性，网上有些不健康的东西严重腐蚀了大学生的身心健康。
网络的开放性和行为主体的匿名性、面具化，使得道德舆论的承受对象变得极为模糊，也淡化了老师和学校管理者对学生的调控作用，处于身心迅速发展阶段的大学生自我监控力差。
自我教育法名词解释
自我教育法名词解释自我教育法是指一种以自我控制和自我努力实现自我成长的教育方式。
它鼓励从小儿开始进行自主学习，培养自信心，提升自我实现能力，以健康、快乐的方式提高自我价值感，实现自我最佳状态，同时也为了增强家庭教育效果。
自我教育法指的是一种以自我控制和自己的努力来实现自我成长的自主学习的教育方式。
自我教育的核心是自我控制，自我控制的过程包括自我认知，自我意志，自我激励，自我评价，自我反思等等，借助这些内部资源来进行自我教育，培养孩子自主学习的能力。
自我教育法的好处是：1.低孩子的学习压力，促进孩子健康的思维和心理发展。
2.发孩子的自主性和创新性，培养其自信心，为孩子未来发展打好基础。
3.强家庭教育效果，发挥家庭对孩子教育的作用，促进孩子社会化和学习成长。
4. 促进孩子个性发展和自我成长，培养孩子自觉自强的精神，努力提高自己的素质和能力。
自我教育法也有一定的不足之处，主要表现在：1.我教育的过程中缺乏外部指导和监督，如果孩子的学习方法不正确，会影响孩子的学习效果。
2.我教育可能会造成孩子活动过多，缺乏充分的休息和调节，影响孩子的身心健康。
3. 以自我教育为主的教育方式，有可能造成孩子拒绝接受权威，抗拒一般的家教老师的管理，也会影响孩子的成长。
针对上述的不足，父母可以做出一定的调整，在自我教育的过程中，加强家庭监督，更好地指导孩子的学习，为孩子提供足够的时间调节和休息等，让孩子获得良好的身心状态，更好地适应以自我教育为主的教育方式。
总之，自我教育是一种健康、快乐的途径，它能提高孩子自我价值感，实现自我最佳状态，培养孩子自主学习的能力，为孩子未来发展打好基础，同时也可以增强家庭教育效果，提高孩子学习能力和素养，但是也存在一定的不足之处，父母需要更好地指导和监督孩子的学习，给孩子足够的时间调节和休息，给孩子一个健康、快乐的学习环境。
自我教育的方法
自我教育的方法教育是每个人成长和成功的必经之路，但是学校的教育只是其中的一种方式。
自我教育从另一个角度切入，除了学校课程所包含的知识，还可以从各个方面扩展自己。
下面，我们将介绍几种自我教育的方法，希望能帮助大家更好地学习和成长。
1. 阅读阅读是提升自己的最佳方法之一。
你可以选择自己感兴趣或有用的书籍，比如小说、历史书籍、科普读物等。
当你一本一本地读完它们，你的知识、思考方式和理解能力都会得到提高。
值得一提的是，阅读可以增强你的沟通技巧，因为你会学会更加准确地表达自己的想法和观点。
2. 视频教育随着网络的快速发展，视频教育越来越受到重视。
你可以观看诸如TED演讲、YouTube教育频道等的视频资源，这些视频不仅具有趣味性，而且可以展示各种各样的主题和技能。
同时，这些视频也可以让你建立人际关系，因为你可以与同道中人分享和讨论各种观点和见解。
3. 参加会议参加不同类型的会议也是一种提高自我的方式。
会议可以提供各种演讲、讨论、研讨会等的形式，使您可以学习不同的领域和主题。
此外，您还可以与不同的人交流和建立联系，建立人际关系，换取不同的观点和建议。
4. 做个百科全书在我们成人后，课程可能变得局限，我们有时也会忘记某些概念和重要的知识点。
因此，强烈建议你把一个主题都了解到全套。
这意味着你需要完全掌握这个主题的所有内容。
你可以通过各种渠道，例如书籍、网络资源、专业人员的建议等来了解和掌握这些知识点。
当你有足够的知识时，你可以为自己的演讲和论文提供可靠的来源，并对某些问题做出更全面的理解。
5. 扩大自己的技能学习并掌握新技能可以帮助您扩展知识和增强自我教育的体验。
例如，您可以学习一种新语言、编程语言、美术、乐器或任何其他您擅长或感兴趣的领域。
随着对这些技能的掌握，您的技能将推往新的高峰，从而使您能够在新的领域更好地发挥作用，拓宽自己的视野，为将来的工作和个人发展奠定更坚实的基础。
总之，自我教育是每个人成长过程中必不可少的一部分。
2024年煤矿职工自我安全教育方法(3篇)
2024年煤矿职工自我安全教育方法煤矿职工的自我安全教育是煤矿安全管理的重要组成部分，对于保障矿工生命安全和减少事故发生具有重要意义。
在2024年，为了进一步提高煤矿职工的安全意识和安全技能，以下是一些可以采用的自我安全教育方法：1.开展安全教育培训课程：煤矿可以定期举办安全教育培训课程，内容包括安全生产法律法规、煤矿事故案例分析、煤矿安全技术知识等。
聘请专业的安全教育培训机构或者安全专家进行授课，提高职工的安全意识。
2.制定并贯彻安全操作规程：煤矿可以制定安全操作规程，明确每个岗位的操作流程和安全要求。
并通过培训和考核的方式确保职工理解并遵守规程，从而降低事故发生的概率。
3.建立安全知识库：煤矿可以建立一个安全知识库，包括安全技术资料、安全操作视频、安全事故案例等，并将其置于可随时访问的平台上。
职工可以根据需要自行学习相关知识，提高安全意识和安全技能。
4.组织安全知识竞赛和技能比赛：煤矿可以定期组织安全知识竞赛和技能比赛，通过竞争激发职工学习安全知识和提高安全技能的积极性。
同时，通过竞赛过程中的讨论和分享，促进职工之间的交流和学习。
5.建立安全宣传栏和安全警示牌：煤矿可以在工作区域内设置安全宣传栏和安全警示牌，向职工提供安全相关信息和提醒。
栏板上可以展示安全知识、事故案例分析、个人事故预防经验等内容，通过视觉的方式增加职工对安全事项的关注和重视。
6.开展应急演练：煤矿应定期组织应急演练，提供各种紧急情况下的处理方法和操作指南。
通过演练，让职工在实际操作中掌握应急处置技能，提高应对突发事件的能力。
7.建立安全责任制度：煤矿应建立健全的安全责任制度，明确每个岗位的安全责任和任务。
并在每个岗位进行安全责任的考核，对违反规定的行为进行追责，确保每个职工都能主动履行和保障自己的安全责任。
总之，通过开展安全教育培训、制定安全操作规程、建立安全知识库以及组织竞赛和演练等多种自我安全教育方法，可以有效提高煤矿职工的安全意识和安全技能，从而减少事故的发生。
自我教育法在《人机工程学》教学中的应用
自我教育法在《人机工程学》教学中的应用摘要：本文阐述了人机工程学的学科特点，分析了艺术设计专业学生的特征，在教学过程中，贯彻“以人为本”的指导思想，寻求最佳的教学切入点，充分调动学生的学习热情，让学生成为课程学习的主体，培养学生主动学习的习惯，探索一个在教师引导下，学生通过自我教育和师生互动的教育模式，掌握课程的相关理论。
做到艺术与技术相结合，并将人机工程学的相关理论应用到产品设计中。
经过数年的教学实践研究，逐步形成一套完整的符合艺术设计类专业的教学方法。
本文从几个方面介绍这种教学方法。
关键词：自我教育；互动；应用中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）22-0059-03人机工程学是一门综合性、边缘性的新兴学科，该课程也是艺术设计类专业的一门重要的专业基础课，教学目的在于使学生能够了解人的生理及心理学特性，建立人机系统和人机界面的概念，以人—机—环境作为研究对象，科学地利用三要素之间的相互作用、相互依存的有机联系来寻求系统的优化，研究在艺术设计中如何满足人们的审美需求，为进行以人为本的艺术设计打下基础。
总体说来该课程的内容较多，相关的理论有一定的深度和难度，并具有实践性强的特点。
如何引起学生学习这门课的兴趣？如何只用几十个课时让学生能够全面、透彻地理解和掌握人机工程学的有关知识？如何在设计中应用人机工程学的理论？这是教学中要解决的难题。
做好《人机工程学》的教学工作，必须是教师和学生双方密切配合，才能圆满地完成教学任务。
我校工业设计专业的学生生源有两类：一类是理工，另一类是艺术。
理工类的学生逻辑思维能力强，但艺术表现力较弱，艺术类的学生思想活跃，艺术表现能力强，但逻辑思维能力较弱。
但是他们的共同点是有强烈的求知欲望和好奇心。
人机工程学是研究人—机器—环境三者之间相互协调的学科，见图1人机工程学研究的主要内容。
同时这门课是一个实践性很强的课程，要求学生有一定的动手能力。
德育方法大盘点
德育方法大盘点(一)说服教育法说服教育法是学校德育的基本方法。
它主要是根据学生的道德认识水平，通过摆事实、讲道理等方式，来影响学生的思想意识，使学生心悦诚服地弄懂道理，提高认识、形成正确观点，从而提高学生辨别是非、善恶、美丑能力。
在学校德育实践中，说服教育主要有两类方式：一类是语言说服(语言文字的说服)，是指运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。
主要有讲解、讲述、报告、演讲、谈话、讨论、辩论、指导阅读等形式。
另一类是事实说服(用事件和情景等事实说服)，是指组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直接经验、形成正确的认识的方法。
包括参观、调查、访问等形式，运用生动的事实教育学生，具有极强的感染性。
(二)榜样示范法榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。
榜样示范法是一种形象、具体、生动的教育方法。
该法的特点在于通过榜样人物的言行，把道德观点、行为规范具体化、人格化，其教育富有形象性、感染性、可行性，符合青少年的年龄特征，容易为学生领会和模仿。
如果说说服教育法重在说服力，以理服人，那么榜样示范法则重在感染力，以德服人。
(三)情感陶冶法(陶冶教育法)情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。
它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。
它也具有非强制性、愉悦性、隐藏性、潜移默化性和意识与无意识交互作用等特点。
情感陶冶法通常的方式有：1.人格感化——教师自身的品德、情操和对学生深切期望的态度来感染对象;2.环境陶冶——过学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染;3.艺术陶冶——音乐、美术、舞蹈、雕塑、诗歌、影视等文学艺术活动，使学生潜移默化地受到影响。
自我教育法原理及案例分析
一、定义
自我教育法是受教育者按照思想政治教
育的目标和要求，主动提高自身思想认识
和道德水平以及自觉改正自己错误思想和
行为的方法。简言之，就是人们自己教育 自己，自己做自己思想政治工作的方法。
二、理论依据、作用及特点 依据
内外因的关系原理。
自我教育的作用和特点
1、自我教育法的运用充分发挥了个人的主观能动性。
2、自我教育法使个体易于接受。 3、效果好，持久性强。
三、具体方式
自我反省，是指个人以社会道德规范为参照，对自己的思想和
行为进行检查对照，寻找自己的差距和不足。
自己控制，是指个Βιβλιοθήκη 以社会道德规范为标准，对自己的思想、
情感以及言行进行约束。
自我改造，是指在社会实践中，发挥主观能动性，自觉主动地
进行自我剖析，自我批评，促进自身思想道德素质的不断完善。
指导老师：祝江斌 小组成员：邹 龙 张睿麒 江志林
前言：自我教育的必要性
灭衡 门阳 案留 守 少 年
从居民为生存而战发展到两派武术高手 间的交锋，星仔渐渐地担起“警恶惩奸，维 护世界和平” 的重任，开始领悟功夫的真谛。
一从 代小 宗混 师混 到
一
定 义 依据、作用与特点 具体方式
二
三 四
自我教育模式的创新
四、自我教育模式的创新
1、指导理念的与时俱进 2、建立以学生为主，教学为引导的自我教育管理模式。 3、坚持推进教育者角色的转型，现代化的教学手段及生动 的教学方式为支撑，活动为载体的教学的创新。 4、坚持以激活受教育者已有的正确思想为突破口，推进自 我教育。 5、从实际出发，坚持鼓励受教育者深入实践，感悟内省， 以爱心为润滑剂，推动自我教育
自我教育
自我教育法是指在教育者的启发和引导下，受教育者自觉地进行自我评价、自我调适和自我改正，以提高其思想水平和认知能力，形成良好思想品德的方法。
笔者认为在目前大力提倡素质教育的同时，注重培养受教育者的自我教育能力是尽快提高受教育者素质和社会尽快走上进步的捷径。
孔子曾说“修己以敬”、“修己以安百姓”。
他最忧虑的事情是“德之不修，学之不讲”，“闻之不能徙，不善不能改”。
另一位古代教育家孟子也强调德行培养要依靠“自得”。
我国老一代革命家对自身的修养也是十分重视的。
刘少奇同志专门著有《论共产党员的修养》一书；彭德怀同志曾经说“吾日三省吾身”；周恩来同志也为自己订了七条具体的“修养要则”，成为人们有口皆碑的楷模。
可见无论是历史上的学者还是革命家，都将自我修养视为教育的一个重要方面。
历史发展到今天，个人独立调节自己思想行为的能力不断地增强。
因此我认为已经并应该成为教育的一种重要方式。
正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出的：“教育这个概念，在广义上就是对集体的教育和对个人的教育的统一；而对个人的教育中，自我教育则是起主导作用的。
”外界的教育是重要的，但如果片面地扩大其作用，认定“功到自然成”，而忽视了自我教育的重要性，则很可能事倍功半，甚至事与原违。
苏霍姆林斯基指出“如果仅仅以外力劝告和阻止儿童不犯不道德的行为，那么他走出学校大门时，可能还只是一个缺乏意志的人。
只有青少年学会了不仅留心观察周围世界，而且留心观察自己本身；不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界，把他的精神力量用到使自己本身变得更好、更完美的时候，他才能成为一个真正的人。
”由此可见，只有使他们自己在思想上引起一系列的矛盾斗争，从而自觉地进行思想转化和行为控制活动，才能最大限度地体现出教育的真正含义。
在我从教的这十几年中，深深地体会到自我教育有利于激发学生们的内在因素。
自我教育有广义和狭义之分，广义的自我教育即群体的自我教育，它是一个集体内部的互帮互教。
教育的最终目的——自我教育
教育的最终目的——自我教育家长说，现在的孩子越来越难带；老师说，现在的孩子越来越难教。
但别忘了，我们曾经也是孩子，我们的老师和家长，也曾无数遍的这样抱怨过我们。
我们不再那么难带，是因为岁月的打磨，让我们学会了自我总结，于是我们遇见困难，不再需要家长的事必躬亲；我们不再那么难教，是因为现实的历练，迫使我们学会了自我反思，于是我们碰见问题，不再需要老师的亲自指导。
自我总结与自我反思的合力，就是自我教育。
是自我教育让我们从幼稚走向成熟，是自我教育成就了现在的我们。
从个人成长的角度考量，“自我教育”正是教育的终极目的，其道理正如苏霍姆林斯基所说：只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
所以实现自我教育，才是教育的终极目的。
一、内观己心外察世界自我教育，是以“自我意识”为前提的教育。
“自我意识”包括自我选择、自我反省、自我调控、自我总结的内容。
有了“自我意识”，就能超脱现实的“自我”，在意识的世界形成一个新的“自我”。
两个“自我”相互比较、相互反思，促进自我教育的不断进行，最终促使自我不断进步。
孔子说：吾有志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。
可见孔子进德修业的过程，是自己的思想感情和行为，达到符合自己既定标准的过程，其实就是他进行自我教育的过程。
托尔斯泰经过中学老师的提点，每天将自己的错误进行总结，并不断设立阶段性的人生目标，终于从一个游手好闲的富家子弟，成长为一代文豪。
托尔斯泰的成功之路，也正是不断实践自我教育之路。
孔子与托尔斯泰也许高山仰止，但自我教育的作用依然具有普遍性。
观察我们周围那些成就斐然的人，他们的共同特点都是善于学习，且不断进行学习，实质就是它们不断进行着自我教育。
于是自我教育自然成为教育的终极目标，正如联合国教科文组织的教育报告——《学会生存：教育世界的今天和明天》中指出的那样：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。
受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。
自我教育法的名词解释
自我教育法的名词解释自我教育是指个体通过主动学习和积极探索，自主获取知识、培养技能、提升修养的过程。
自我教育法则是指人们在进行自我教育时所遵循的原则和方法。
与传统的教育形式相比，自我教育更具灵活性和个性化，可以根据自己的需求和兴趣进行学习，更好地发掘潜能并实现个人成长。
首先，自我教育法沉淀着多种学习策略与技巧。
其中，自主性与目标性是自我教育的重要特征。
自主性意味着个体自发地主导学习过程，选择学习资源和方法，并根据个人情况进行灵活调整。
目标性则强调设定明确的学习目标，制定可操作的学习计划，并定期对学习效果进行评估和调整。
此外，持续学习与反思能力也是自我教育的基石。
持续学习意味着在不断提升自身知识水平的同时，保持对新知识的渴望和追求。
而反思能力则使得个体能够从自身学习经历中总结经验教训，及时调整学习策略，不断提高学习效果。
其次，自我教育法倡导多元化的学习渠道和资源。
在信息爆炸的时代，人们可以通过多种渠道获取知识，不再局限于传统的课堂教学。
自我教育法鼓励个体广泛涉猎书籍、期刊、报纸、网络资源等多种资料，以满足个人学习需求。
同时，互动式学习也成为自我教育法的重要内容之一。
个体可以通过参与线上线下的学习社群、论坛和讨论会，与其他人进行交流和互动，分享学习经验、观点和见解，丰富学习过程，拓宽思维边界。
此外，自我教育法着重强调个体的自我激励和兴趣驱动。
在自我教育中，激发学习动力和内在动力是至关重要的。
自我激励可以通过明确个人学习目标，奖励自己的努力和进步，保持学习的积极性和坚持性。
兴趣驱动则意味着个体选择自己喜欢的学习内容和领域进行深入研究和学习。
相比于传统的教育形式，自我教育更能激发个体的主动性和创造性思维，培养自主学习和问题解决的能力。
最后，自我教育法具有一定的挑战和难点。
自我教育需要个体具备自律性和时间管理能力，适应高自由度和无人监督的学习环境。
同时，自我教育也需要个体具备一定的信息辨别和筛选能力，以便从海量的信息中获取真正有价值的知识。
浅析自我教育法在思想政治理论课的运用
人、 圣人、 完人 的 必要 途 径 ， 既 而 把 自我 的 修 身 养 性 看 成 处 世、 做人 、 实 现 自我 价 值 的 根 本 要 求 。 它 突 出 强 调 “ 克己” 、
“ 正心 ” 、“ 诚 意 ”、 “ 内讼 ” ， 更 强 调 个 体 自我 对 自身 道 德 素 质 的严 格 要求 。 二、 新 时 期 自我 教 育 法 的 意 义
一
、
运 用 是 与 自我 意 识 的 发 展 相 关 联 的 ，它 伴 随 着 自 我 意 识 的发 展而 发 展 ， 自我 意 识 越 发 展 ， 自 我 教 育 就 越 自觉 。
细腻、 丰富 ， 但 是 比较 脆弱 ， 极不 稳 定 ； 在 接 受 新 鲜 事 物 方 面 能力 较 强 ， 但 在辨 别 是 非 方 面 能 力较 弱 ； 自尊 心 、 求知欲 、 自 我实 现 欲 望 、 自主 意 识 都 很 强 ， 但 自我 认 知 、 自我 控 制 、 吃 苦 精神 、 自我批 评 的能 力 都 较 弱 。 《 中共中央、 国务 院关 于进 一 步 加 强 和 改 进 大 学 生 思想 政 治教 育 的意 见 》 中认 为 ： “ 一 些 大 学 生 不 同程 度 地 存 在 政 治信 仰 迷 茫 、 理想信念模糊 、 价 值 取 向扭 曲 、 诚信意识淡薄 、 社会责任感缺乏 、 艰苦奋斗精神淡化 、 团结 协 作 观 念 较 差 、 心理 素质 欠 佳 等 问题 。 ” 因此 ， 在 思 政 理 论 课 的 授 课 过 程 中
对缺乏 ； 虽然思想敏锐 ， 但是 思虑不够深刻 ； 虽 然 情 感 较 为
想 和 不 良行 为 ， 促 使 自 己 的 政 治 倾 向 和 思 想 品 德 向 良 好 的
道德教育的主体性原则与自我教育法
信并发展他 们自主学 习的能 力 ， 将教育 者的主导作用 有效地转化 为受 教育老的主体效 应 ， 才有 于受教育 者树 立售 Ｃ 、 和责任感 ． 才有利于受教育者的独立思考 ， 也才能使他们在未来 真正成为适应 和促进 社会发展变 革合格的道德主体 。 ２载 育者要发挥主旱作用 ． 启发 ｌ 使教 育与 自 旱， 我教育有机结合 ， 相互促 进 自我教育并非孜任 自流 ， 也非降低标准 ， 是在教育者 的启发 引导下 ． 而 沿着教育 目的指示的方向进行的 ， 因而是一种新 型的有控影 响。 教育与 自 我教育 ， 两者相辅 相成 ， 相互促进。只有经过 教育 ， 才能培养和发展受教育者的自我 教育能 力 ； 只有 培养 出受 教育 者自我教育 的能 力 ．才能检验和提高教 育的效果 ， 实现教育的 目的。所以 ， 作为教育者还是要 发挥 主导作 用 ， 注重引导 、 激励和点拨 的艺术 ， 使受教 育者明确 自我教育的特 点和要求 。道德是实践性很强 的学问 ． 不仅要提高受教育者的道德认识水平 ， 引 更要 导其认真踏实地践履道德 规范 ，在长 期的道德 实践 中 强牝 自己已有的正确思想 行为 ． 陶冶道德情操 、 培养道 德信念 、 磨炼道德意志 ， ４ 达 和保持知行统 一。教育者 在引导过 程中 ，耍注意发挥好 自身作为道德主体的人 格 示范作用 ， 以德治学 、 做 以德ｆ 的楷模 。
２ 坚持主体性原则是推进道德教 育改革制新 的紧 ．
迫课题 。 道德教育改革创新的推进及其效果的检验 ． 都要紧紧依靠学生的参与 和配合 。学生有 了参与教育 教学改革 的权利和机会 ，就会激发 出他 Ｕ 新的热情 和活力． 就会根据 自己的学 习实际 ， 出种种意见和建 提 议， 帮助教师创 新教育教学 内容 、 进教 育教学方 法 、 改 调整教育教学进度。同时 ． 学生主动参与教育教学 由于 过程 ， 增进师 生之间 的交流 、 合作 与相互 了解 ， 会使师 生间馊此的评价更为全面、 公正 ， 对于推 动道德教 育 这 评价机制的改革 、 促进教学相长具有重要意义。 ＝、 道德教育的 自我教育法 道德 教育贯彻主体性原ⅢＪ Ｉ ，主要是通过 自我 教育 法来实现 ， 就是在教育者的目导和启发 下 ， Ｉ 受教育者根 据道德 教育 的 目标和要求 ，在 自我意识的基础上产生 积极进取 ．主动接受正确的道德观念 、原则和规 范． 自我认识 、 通过 自我体验 、 我调 节和 自我修 养 ， 自 形 成 良好的遭德品 质和行为习惯的方法。 这种方法 ， 应遵 循以下基本要求 。
自我教育法
自我教育法自我教育法，这是指在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。
自我教育法与一般的教育方法相比，具有许多特点。
首先，自我教育法具有高度的自觉性。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“我深信，促进自我教育的教育才是真正的教育”，外在的社会道德规范只有通过学生的自觉接受，亲身体验，实际应用，并转化为内在的坚定信念，才能真正成为自己的精神财富。
其次，自我教育法具有个体性，总是与个体的观念体系和心理活动密不可分。
只有通过自我教育，才能把社会性的要求转化为个体的思想道德素质。
第三，在自我教育活动中，个体一分为二，主体的自我作用于客体的自我，主客体统一于自我的矛盾发展中。
只有通过自我教育，才能使处于客体地位的受教育者逐渐成长为教育者所期望的主体。
因此，从某种意义上说，自我教育不但是一种方法，更是德育的最终目的和归宿。
1．自我认识。
这是受教育者对自己的思想、言行的对与错，优点与缺点的判断。
是自我教育的前提。
要帮助学生通过认识别人来认识自己，通过认识自己的活动和行为认识自己，通过道德评价活动学会自我评价。
只有能够正确进行自我认识、自我评价的个人，才能发现自己的不足，找出自己与别人、与社会、与教育要求的差距，并产生对自己的不满情绪、态度，激起了改进和提高自己的要求与愿望。
2．自我体验。
这是伴随自我道德认知和评价所产生的情感体验，是对自己思想、言论、行为作价值判断时产生的道德情感。
要引导学生在品德践行中检测自己的道德情感，通过提高道德认识，升华道德感情；要注意通过审视和创设情境使学生获得直接的情感体验；要抓住契机，引导学生体验自我放纵的痛苦和战胜自我的愉悦。
3．自我控制。
这是学生在道德意志行为中自觉地掌握和支配自己的情感和行为。
自我控制是最重要的调节机制，也是心理成熟的标志。
要创设困难情境，磨练自己的意志，指导学生自我激励、自我誓约、自我命令、自我禁止、自我监督、自我检查等。
自我教育法名词解释
自我教育法名词解释自我教育是指个人通过主动学习、自觉改进和自我提高的行为，以促进个人的全面发展和成长。
自我教育是基于自主学习的理念和方法，具有自主性、自足性和自我调节性的特征。
下面是有关自我教育法的一些名词解释：1. 自主学习：指个人在学习活动中主动选择、计划、实施和评价学习行为的过程。
自主学习注重培养学习者的自我决策能力、自我管理能力和自我评价能力，使学习者能够独立地进行学习，并能不断完善和提升自己的能力。
2. 自我管理：指个人对自己的学习和生活进行有效规划、组织、控制和调节的过程。
自我管理要求个人具备明确的学习目标、合理的学习计划、科学的学习方法，以及良好的时间管理和情绪管理能力，能够有效地分配和利用自己的资源，提高学习效果和成果。
3. 自我评价：指个人对自己学习和成长进行全面、客观和准确评估的过程。
自我评价要求个人具备审视自己的能力、认识自己的优势和不足，能够辨别自己的学习成果和学习效果，找出问题和不足，并制定改进措施，以提高个人的学习质量和水平。
4. 反思与总结：指个人对自己的学习和成长进行深入思考和总结的过程。
反思与总结要求个人对学习过程和学习结果进行回顾和分析，发现问题和不足，吸取教训和经验，以提高个人学习的有效性和效率。
5. 自我激励：指个人通过自我动机调节和自我激励，积极主动地参与学习活动并保持学习动力和学习兴趣。
自我激励要求个人发现自身学习的动机和意义，建立良好的学习氛围和学习环境，激发学习的热情和激励，以坚持不懈地进行学习，提高个人学习的主动性和积极性。
6. 自我教育计划：指个人根据自身的学习目标、学习需求和学习条件，制定合理和可行的学习计划的过程。
自我教育计划要求个人明确学习目标、分析学习需求、制定学习内容和学习方法，以及评估学习效果，以指导和支持个人的学习行为和学习发展。
7. 资源整合：指个人在学习过程中主动获取、整合和利用各种学习资源的能力。
资源整合要求个人能够发现和利用身边的学习资源，如学习资料、学习工具、学习平台和学习人群，拓宽学习渠道，提高学习效率，并不断积累和更新自己的学习资源。
中学生自我教育方法探究
育学家苏霍姆林斯基所说 ：唤起人 实行 自我 教育 ， “ 乃是一
种真正的教育。 ”
的， 近朱者赤 ， 近墨者黑。教育学生就要 以英雄 、 伟人、 模范
人物为表率 ， 教育学生 ， 从小 树立远大 的理想 ， 向周 恩来年
问题 。
一
嘱 自己该做 什么 ， 做什 么。 同时要 “ 日三 省吾 身” 不该 吾 ， 不断反思 自己的行 为， 经常不 断 的 自我检查 ， 发扬优 点 、 克 服缺点 ， 自我激励 ， 不断前进。 中学生处于集体生活的环境
中。 免产生 矛盾 ， 难 出现错 误 ， 响 团结 和学 习。加强 自我 影
社会各种意识形态所包 围的局部 空间 ， 可能成 为一个 孤 不
二 、 强学 生 ａ省 ａ律 。 强 自我教 育 加 增
信 心
自省 自律就是 自我反思和严格要求 自己。是指学 生在 学 习过程 中， 依据一定 的道 德原则 、 范， 规 以英雄模 范人 物 为榜样 ， 自己的学习态度 、 对 行为习惯 、 习方法 、 学 思想认识
绪， 出现逆 反心理 、 随意性 强等现象 ， 很容 易形成从 违纪 到
等进行 自 我体验 、 自我检查 、 我鼓励 、 我评价 ， 自 监 自 自 在 我 督 下进行 自我控制 、 自我训 练 的一种 学习方 法。这种方 法 在学生思想 品德发展 中有着特殊的意义 。学生定期进 行 自
我评价 、 自我教育 、 能更深刻地认识 自己， 学会在学 习、 生活 中 自我控制 、 调节 、 支配 自己 的行 为 ， 助于学生 养成 良好 有 的行 为习惯 ， 增强学习 自觉性 ， 高道德 自律 水平 ， 提 达到 自 我认识 、 自我教育的 目的 ， 具体可采用下列方法 ：
德育方法的背诵口诀粉笔
德育方法的背诵口诀粉笔
口诀是：陶陶的榜样说自己在品尝椴树的叶子。
陶（情感陶冶法）陶的榜样（榜样示范法）说（说服教育法）自（自我教育法）己在品（品德评价法）尝椴（实践锻炼法）树的叶子。
德育方法是指思想品德教育所采取的各种影响方式的总称，包括教育者和受教育者两方面的活动方法。
下面是德育的方法。
1.说服教育法：是通过摆事实、讲道理使受教育者明辨是非、善恶，掌握行为规范标准，提高品德水平的一种方法，是德育的基本方法。
2.榜样示范法：是以正面人物的优良品质、模范行为和卓越成就来影响受教育者品德的一种方法。
3.情感陶冶法：是教育者通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
4.自我教育法：是在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好的思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。
5.实践锻炼法：是指教育者根据学生身心发展和社会的需要，让学生在日常生活和社会活动中亲自参加实践，从中受到教育和锻炼，以形成良好思想品德和能力的方法。
6.品德评价法：要考虑学生的年龄特征、个性差异，灵活实事求是进行。
如：对那些经常犯错误、挨批评的学生，做了点好事，应及
时给予表扬鼓励；而对经常受表扬的学生，提出更高要求；对偶犯过失与明知故犯或屡犯不改者，在处理上也要有不同的分寸，不要千篇一律，简单从事。
指导自我教育法培训教案剖析
濮阳市油田第十小学家长学校教案“指导自我教育法”暨家庭作业良好习惯培养濮阳市油田第十小学郝姝静2006年11月濮阳市油田第十小学家长学校教案濮阳市油田第十小学郝姝静培训内容：指导自我教育法暨家庭作业良好习惯培养培训目标：1、教给家长“指导自我教育法”，帮助孩子提高自我教育能力，形成良好的思想品德的方法；2、实施“家庭作业良好习惯培养二十一天训练计划”，配合自我教育法强化学生家庭作业良好习惯的培养。
培训对象：全体家长培训时间：一个半小时培训前准备：1、培训重点内容制作成幻灯片；2、《家庭作业良好习惯训练家庭评价表》、《家庭作业良好习惯训练学校评价表》。
培训过程：一、了解“指导自我教育法”的含义指导自我教育法是在家庭指导下，孩子自己教育自己以形成良好的品德和习惯的方法。
其实质是自我修养。
思想品德修养和思想品德教育是相辅相成的。
思想品德教育是指外在教育，是孩子思想品德形成的外部条件；思想品德修养是指自我教育，是孩子思想品德形成的内部因素。
（一）指导自我教育法的重要性１、自我教育是教育的真谛所在任何教育最终必须变成孩子自己的认识、自己的情感、自己的意志、自己的行动。
教育过程是个内化和外化的过程，先由外而内，再由内而外。
真正的教育必须内化孩子自身的品德，教育的任务就是把社会的道德内化为孩子的品德。
这里内因的作用是很大的。
真正的教育是能够促进孩子自我修养的。
可以这样说："凡是不能引发孩子自我教育，不能促进孩子自我修养的教育都不是真正的教育。
孩子品德的形成，是孩子思想内部矛盾斗争的结果。
任何有效的教育过程，都应该是在孩子自觉地，积极地参加中进行的。
家长要想方设法调动孩子的积极性，主动性，启发孩子进行自我教育的愿望，然后给以指导。
指导自我教育法完全符合马克思主义，辨证唯物主义认为，孩子思想品德的形成是孩子思想内部矛盾运动的结果，自我教育是孩子进行的内部动力。
这是教育过程的一个基本规律。
违背了这个规律教育就要失败。
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自我教育法
自我教育法，这是指在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。
自我教育法与一般的教育方法相比，具有许多特点。
首先，自我教育法具有高度的自觉性。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“我深信，促进自我教育的教育才是真正的教育”，外在的社会道德规范只有通过学生的自觉接受，亲身体验，实际应用，并转化为内在的坚定信念，才能真正成为自己的精神财富。
其次，自我教育法具有个体性，总是与个体的观念体系和心理活动密不可分。
只有通过自我教育，才能把社会性的要求转化为个体的思想道德素质。
第三，在自我教育活动中，个体一分为二，主体的自我作用于客体的自我，主客体统一于自我的矛盾发展中。
只有通过自我教育，才能使处于客体地位的受教育者逐渐成长为教育者所期望的主体。
因此，从某种意义上说，自我教育不但是一种方法，更是德育的最终目的和归宿。
1．自我认识。
这是受教育者对自己的思想、言行的对与错，优点与缺点的判断。
是自我教育的前提。
要帮助学生通过认识别人来认识自己，通过认识自己的活动和行为认识自己，通过道德评价活动学会自我评价。
只有能够正确进行自我认识、自我评价的个人，才能发现自己的不足，找出自己与别人、与社会、与教育要求的差距，并产生对自己的不满情绪、态度，激起了改进和提高自己的要求与愿望。
2．自我体验。
这是伴随自我道德认知和评价所产生的情感体验，是对自己思想、言论、行为作价值判断时产生的道德情感。
要引导学生在品德践行中检测自己的道德情感，通过提高道德认识，升华道德感情；要注意通过审视和创设情境使学生获得直接的情感体验；要抓住契机，引导学生体验自我放纵的痛苦和战胜自我的愉悦。
3．自我控制。
这是学生在道德意志行为中自觉地掌握和支配自己的情感和行为。
自我控制是最重要的调节机制，也是心理成熟的标志。
要创设困难情境，磨练自己的意志，指导学生自我激励、自我誓约、自我命令、自我禁止、自我监督、自我检查等。
指导学生的自我教育要求：首先，要培养学生的自我道德评价能力，也就是教学生学会分析自己。
其次，要激发学生自我教育的动机。
再者，要指导学生制定并推动学生执行自我教育目标，将自我教育落实到行动中，达到自我实现。
教育活动是由教育者的施教和学习者的自教这种双向活动共同组成的。
这种分类方法是相对的，有些具体的方法可能相互交叉影响，但无论哪种方法，都以培养学生的自律精神为宗旨，达到德育上“教是为了不教”的目的，即从教师的施教过渡到学生自教。