16珍珠鸟 (2)
2017秋五年级语文上册第16课珍珠鸟精选教学PPT2新人教版
珍珠鸟
爱
信赖
美好的境界
“我”
“我”
1 用吊兰盖在鸟笼上 2 很少扒开叶蔓瞧它们 3 不惊动它们 4 不管它 5 不去伤害它 6 不动声色地写 7 用手抚它细腻的绒毛 8 伏案写作
珍珠鸟
格外轻松自在 敢伸出小脑袋瞅瞅我 探出脑袋 胆子渐渐大了 蹦到我的杯子上,喝茶 用小红嘴啄我颤动的笔 友好的啄两下我的手指 趴在肩上睡着了
有一段青春，留作永恒。剪一段时光，放在最美的段落。好好保存留作永远，时间过去岁月的路过。只是多了一道曾经，流年一路改变了我们的模样。送走了我们的青春，留给了我们曾经。这样的夜别样的心情，倒影的年华。深夜想用文字表达我内心的段落，可是终究写不出整个心情。背着这些流年在岁月里流浪，终究没有安静的场所。来安放我这沉淀的一切，似乎不能放也不能放。因为只有装进心里，才最为合适。也没有地方比装进心里，更安全。就这样让这段流年，从此埋在心里。不再提起，让时间的尽头。留作无声的永恒， 有一段青春，埋葬的时间。总有一些人拼了命的，挽留最终还是留不住。总有一些话始终未能说出口，直至最后再也不必说出口。埋葬过去，我们有着太多的沉默。像是在时间的路刚好遇见，只是你装做什么也没看见。很多年过去了，我始终在这里执着。时间走过这里并没有，我想要的段落。也许下一段时光，会遇见一个更好的彼岸。流年划过陌路，我们终于渐行渐远。来不及说再见，也来不及为那段。往事而伤心哭泣，一切要走都是上天。许早准备好的，只待我们路过此地。 有一段悲伤，注定成为生命当中的曲子。一路离伤一路练习，秋天的落叶只能随风而去。走远的路人只能默默祝福，也许生命是一种选择。也是一种惜缘，一路顺着时间的痕迹。找到这个叫做岁月的尽头，一路的我们只是历经一次。流年就走散这么多的随行者，时间终告诉了我们。什么叫做流年，流年却告诉了我们。什么叫做永恒，独自站在黑夜的山峰。似乎自己与这个世界隔离一般，没有声音没有吵闹。是那么的凄凉。那么的安静，那些无声的岁月。只有宁静陪伴和这安静的夜， 珍惜的人，走过的路。我们跟着时间越走越远，身边的人身边的事。能留下来的才算是你的，一些路一些分别。时间终把那上错车的人，越送越远人生是一列车。走走停停，那里都是站，那里都有拥挤的人群。匆匆忙忙追追赶赶，一路的旅途有人坐错了车。有人坐过了站，似乎每一幕都在重演着。走过的路遇到的人，要走多久才能遇到直正对的人。这个世界真正能相遇的，真的太少。 有一段痛，我选择永远沉默。有些话选择不再提起，有些路选择安静走过。有些人有些情，有些时间注定。是陌路的相峰，有些人从我们生命路过。从不留下任何痕迹，有些人注定留下痕迹。但误以为别生活的悲剧，从来都没有停止过。只是换了种方式，换了个地点换了一批人。有些痛我们并不需要，向每一个人诉说。因为不是所有的痛都能说出口，有些伤真的是没有语言。可以表达只能用文字默默埋葬，这是我们的世界也是流年的见证。 最初的你，终经历一段落幕。变成坚强的自己，带上自己的梦。终于如愿以偿，记得最开始。你还是那个好笑的那一个，转眼时间走过。我们多了几份沉默，却少了几份语言。走在相识的最初，回想那么走远的画面。仿佛就在昨天发生的一样，无言以对历在那段时光。我们总以为我们还在，只是再次回到现在早已告秋还冬。路过你忧伤的心，最初的你。只是随着时间的沉淀而沉淀，我们曾写下的模样。只是再也找不到当初的那份勇气，只是再也翻不出那份。沉默已久的流年， 那些年，那些记忆。那些所历的每一幕。都是离别的痕迹，每一个夜上都是一个难眠的夜。有些事情，在经过了时间的沉淀之后。总会被遗忘在角落，而有些身影则相遇在风景无限的沧海。以为这样会一直走下去，当岁月划过。留下记忆的沧桑，是否会想起某个场景。触发埋藏在心底深处的泛黄，或许才明白。当初所谓的遗忘，也不过是暂时的失去记忆故事。流淌在回首之间，穾然才发现当初以为会一直。陪伴在身边的你，此时却早已不见了踪影。 有一段落幕，经历的时间始终是一个漫长的流年。在那些散落的人群中，依然没有半点音讯，无论是时光的离别。还是远去的祝福。相信那些从离别中，来回走过一遍的漂泊者。有一大半会胜过很多千言万语，漂浮中有很多语言是不需要发出声音的。也有很多无声的流浪只有喜欢安静的爱好者才懂，很多年过去了那些一起走过的人。说好一起经历风雨，一起走过流年直到出现最后的彩虹。生命终是一次旅途，那些出现的人终是走的走散的散。最后留下来的人，才会经得起岁月流逝。才会经得起时光静好，感谢那些所离别的时光。也感谢那曾埋过的年华。感谢我脚下那几个陌生的城市，也感谢那几年所执着过的年华。一：如果说…… 如果有一天我的双眼被世俗蒙蔽，我的心灵被贪念染尘，请你用水一样清澈的双眼，为我指引迷途，还原我最初的纯净。 如果，我不曾给过你温暖，即使你风一样的消失，我也绝不喊疼。 如果说，人生是一场电影。那么你注定只是我人生故事里一闪而过的情节。 如果有一天，我喜欢上了别人，请你不要怪我，那一定是你对我，不够好！ 如果有一天，我不在和你联系，请你不要怪我，那一定是我不再需要你。 如果有一天，我把你忘记，请你不要怪我，那一定是我遇上了比你更好的，那个人。 时间会教我忘记你以及和你相处的时光。 二：风吹乱了我的头发，你，弄疼了我的心。 夜露太重，打湿了我的梦。夜色太浓，荒芜了我的情。 清冷的月，让我惆怅的心，那么疼。 不眠的夜。 那么就醒着吧，只有醒着，才能看得更清。 那么就笑着吧， 只有笑着，我才不会喊疼。 有些东西，即使喜欢，也要避而远之。就像咖啡，每次喝它都会让我疼。可还是会好了伤疤忘了疼，偶尔嘴馋喝上一杯。就像有些爱，是你不能碰的，一碰就成了心底念念不忘的伤。其实有些病只能自己控制，自己医。 即使疼痛，即使悲伤，也学会阳光般的微笑吧。 对自己微笑，对生活微笑，对挫折微笑。学会让自己在微笑里变得快乐。 当我们不快乐的时候，我们要学会控制自己的负面情绪，不要让负面情绪把我们控制。 不快乐的时候，那就记得冲着阳光微笑吧。也许笑着笑着，你就快乐了。 快乐着快乐着，你就真的笑了。 三：突然厌倦了文字，就像厌倦了想你。 人生就得自由的过，约束和烦恼，就让它随风去漂泊。 长路漫漫又蹉跎，不管是坎坷还是难过，咬咬牙努力的挣脱。 让阳光柔柔地洒落，温暖一下我微凉的心窝。 夜寂寂，月婆娑， 我只想明媚的笑着说，你不在，我也很快乐。 思绪打了结，挡住了文字的出口。 我，没有马良的画笔，绘不出想要的东西。 心情，是缠绕在指尖的藤蔓，被施了魔咒， 那些跌跌撞撞的文字，只能困在回忆里落寞生花。 我对你的爱，就如这热烈的红，哪怕深秋寂寂，也只为你，灼灼绽放。 这个清晨，把我最明媚的微笑送给你。把我最贴心的温暖送给你。请你一定要快乐。早安，晨风。早安，雨露。早安，阳光。早安，这尘世，以及这尘世里的你。 四：我想要的…… 我需要一次返璞归真的旅行 ，去卸载心上超重的负担。 甩开约束，忘记纷扰，远离伤痛，洗去心尘。 我需要一次自由行走的旅行，去看山看水看风情。去我想去的地方，看我想看的人，做我想做的事。 我需要一次忘我的旅行，开心的笑，痛快的哭，任性的疯，自由的呼吸。 没有念想，没有贪欲，没有生死离别，没有爱恨情仇。饿了吃 ，困了睡。不记得我是谁，更不记得你是谁。 说走就走吧…… 趁着夜色正浓，去赏月光锦。 趁着秋风正起，去听海浪声。 趁着蝶睡正酣，去闻百花香…… 走遍千山万水，看遍姹紫嫣红，唯有你是我看不厌的风景，忘不掉的心动。春风不及你温柔，桃花不及你多情，爱人不及你情深。你是天空流下的一滴泪，你是大地心中的一首诗，你是让我内心清澈柔润的一眼泉。 走累了，就择一处清幽稍做停歇吧。人生的旅途还很遥远，别急着赶路。坐下来喝杯茶吧。給疲惫的身体浇浇水松松土解解乏。 走累了，就选一处安静坐下来听听歌看看书吧，给颓废的心灵补补氧充充电减减压。稍做调整，让灵魂来一次放松的深呼吸。 走累了，别急着赶路，别错过身边人的温暖，路过风景的美好。 走累了，就随心所欲的坐下来稍作休息吧。不去看世人的眼光，不去想生活的繁琐，不去念情路的艰辛。只安静地听听划过耳边的风，看看飘过眼前的云，等等疲惫的心，疼疼心爱的人吧。
人教版语文五年级上册16课珍珠鸟完美版
我爱护，喜欢珍珠鸟，不伤害 珍珠鸟，从“我手中的笔不 觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿， 扭头看，这小家伙竟扒在我的 肩头睡着了，”中，体会到了我害怕把 睡着的小鸟惊醒。
时间
活动范 围
笼子四周、 屋里、书架、 画框
亲近程度
疏远、试探
起先 渐渐 胆子 大 有一 天
书桌
亲近
落到我肩上
信赖
我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。
可以看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，甚至是产生了 一种依赖，居然会在作者的肩上放心地熟睡。俗话说“人非草木”， 看来，鸟也非草木，作者用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立 了真挚的友谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出了人和动物 如此和谐相处的美好境界。真令人感动！
•
5.有一天，我伏案写作时，它居然 落到我的肩上。我手中的笔不觉停 了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头 看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着 了，
细致的观察：嘴、爪子、圆圆的珍珠
恰当的修辞：比喻、拟人
生动的描写：外形、动作、神态
“我”和珍珠鸟的和睦亲 密关系是如何一步一步 建立起来的？
朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成 的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又 温暖的巢。
•
我把它挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法 国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂 蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样 安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就 格外轻松自在了。 • 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数 指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如 同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在 这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不 出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 • 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出 小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
【部编版人教版】五年级语文上册《16.珍珠鸟》附答案
_____________________________________ 珍珠鸟钻出来。
课后作业
完成《点拨》“基础知识练”“阅读方法练”。
完成《典中点》“主题探究”。
作者运用拟人的手法，使珍珠鸟似乎也有了人的神
情和心理，“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、 蹦来蹦去”等动作描写，活画出一个像孩子一样顽皮的鸟 的形象。表达出“我”心中温柔的爱意，这是人与鸟的第 一次亲密接触。
5.品读有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我
手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看， 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑(jiǎn)盖 住眸(móu)子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。
4.品读渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远， 见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯 下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依
旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦
去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
√
繁多)的绿
√
娇气
娇丽)的
2．天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，________(摇
动
扭动
√
蜷缩
摆动)滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
三、句子练习。
1．阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。
碧玉 。 吊兰的小叶 比作________ 把______________ 2．它(珍珠鸟)好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 珍珠鸟的身子 比作______ 球儿 。 把_____________ 3．缩句：珍珠鸟轻易地从竹条编成的笼子里钻出来
小学生珍珠鸟教案：用16个珍珠鸟教你更生动地讲故事
小学生珍珠鸟教案：用16个珍珠鸟教你更生动地讲故事。
一、现实故事1、珍珠鸟与鱼讲述珍珠鸟飞到一个饱受污染的河流附近，看到了一条被污染的鱼，珍珠鸟感到非常难过，于是它开始捕捉水里活着的小虫子喂给鱼。
可是捕到的小虫子不够，珍珠鸟自己生病了。
井水不犯河水，珍珠鸟最终活着飞走了，而被它护理的鱼也康复了。
教育意义：珍珠鸟把小鱼看成了自己的亲人一样，对它尽心尽力，这告诉我们即使是再小的动物，也应该尽心尽力去保护它们。
2、珍珠鸟与大象珍珠鸟会给大象清理身上的虫子，可是这一天大象拉臭屎了，让珍珠鸟很生气。
珍珠鸟提醒大象要注意卫生，让它自己走远一段时间。
后来大象理解了珍珠鸟的用心，他不仅清洁身体，还忠实呵护小珍珠鸟。
教育意义：珍珠鸟勇于直言，让大象知道自己做错了，引领着大象一步步走向正确的方向。
二、寓言故事1、珍珠鸟和鸡故事讲述一只珍珠鸟不和其他小鸟玩，总是自己坐在树上。
有一天它看到了养在鸡舍里的鸡有了羽毛，于是它也想要长大。
珍珠鸟跟着鸡一样吃了大米和籽粒，却从未学会飞行。
最终珍珠鸟体验到了不属于它自己的痛苦，感到非常羞愧。
教育意义：每个人都要从自身出发发掘自己的特长，不能盲目跟从别人的脚步，不然会付出痛苦的代价。
2、珍珠鸟和美洲狮珍珠鸟让美洲狮给它伺候，但其实美洲狮想吃掉珍珠鸟。
珍珠鸟聪明地躲在美洲狮的胡须中，保护了自己。
美洲狮为了报复珍珠鸟，把它的蛋一口气全吃掉。
珍珠鸟心情很沉重，第二天早上它离开了美洲狮的领地，从此不再接近它。
教育意义：珍珠鸟聪明地保护自己，但要避免一步到位的逞强，不然可能会得不偿失。
三、习惯故事1、珍珠鸟的书房珍珠鸟在书房里读书，把书上的知识通过笔记本记录下来。
每个星期珍珠鸟都会归纳整理笔记，让自己的知识更加深刻。
教育意义：要学会整理、总结所学的知识，不断提高学习效率。
2、珍珠鸟的品味珍珠鸟非常喜欢吃美食，但它总是吃得很有品位。
它的饮食规律和健康意识让它的体型和身体异常健康。
珍珠鸟时不时会跟朋友分享美食，还会介绍健康卫生、高品质的饮食习惯。
五年级上册语文名师课件-第16课 珍珠鸟 l 人教新课标 (共27张PPT)
精读感悟
精读感悟
说一说你经历或者阅读的“信赖， 往往创造出美好的境界。”
的具体事例吗？
课堂总结
学完课文，，你喜欢文中的珍 珠鸟吗？你学到了什么？ 只要心中充满爱，在世界的每一个 角落里，都能创造出美好的境界。
课堂练习
1.填空 “瞅”的部首是（目），第三 笔是（ 横）。 “框”的部首是（木），第九笔是（ 横）。 “蜡”的部首是（虫），第九笔是（ 竖 ）。
品读6-15段
找出“我”的举动以及小鸟的反应的语句。
我微微一笑， 依旧写东西
我不动声色地写
放开胆子、绕、蹦来蹦去 啄我颤动的笔尖
我抚一抚它的绒毛
笔不觉停了， 生怕惊走它
友好地啄两下我的手指 落在我肩上睡着了
精读感悟
师生分角色朗读“我的举动”和“珍 珠雏鸟的反应”。从中你发现了什么？
“我”作为一个强者，不但没 有以强凌弱，反而用心呵护小 鸟为他们营造一个宽松、自由的空间也 因此赢得了珍珠鸟对作者的信赖。
你能仿照句式写一个吗？
天上的云变幻莫测，一会儿像一群马，一 例句
会儿像几只小狗，一会儿又像一架飞机。
精读感悟 作者称“雏鸟”什么？共出现了几 次？读一读，体会作者的思想感情。
称它为“小家伙”。4次 说明作者对珍珠雏鸟更是疼爱有加， 把它当作了一个活泼调皮的小孩。
பைடு நூலகம் 精读感悟
作者从和鸟儿的相处中得到的感受是什么？
齐读第13自然段
精读感悟
本文的语言有什么特点? 结 合具体的句子说说你的体会。
精读感悟
作者在对小鸟神态、动作的描 写中表达了自己的喜爱之情。
动作描写 “挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、 “瞧瞧”、“跑到”、“绕”、“蹦来蹦去”等词 语，作者把人的动作赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也 有了一个顽皮孩子的神情和心理。
人教版五年级语文上册第四组《16珍珠鸟》PPT课件(开课专用)
珍珠鸟本来是一种（害怕人的鸟）。刚 到我家时，开始只能听到（ 它的叫声 ）， 后来能看见（ 鲜红的小嘴 ），渐渐它们敢 （ 伸出小脑袋看我 ）。 小鸟出世了，起先这个小家伙只在 （ 笼子四周活动 ）；随后在（ 屋里飞来飞去 ）； 渐渐地它胆子大了，在（ 我的书桌上玩 ）；有 一天，它居然在（ 我的肩膀上睡着了 ）。
速读课文思考(二）：
“我”是怎样照料和呵护珍 珠鸟的？
归纳“我”为鸟儿做了哪些事？
重新为 它们加工鸟笼； 按时添食加水； 按捺住好奇心不轻易打扰
我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我 的关系也发生了很大的变化，起先如何， 后来又怎样呢？ 先怕人 → 熟悉 体现这一变化过程的动词有哪些呢？
躲 —— 伸出小嘴 —— 伸出小脑袋瞅
人教版五年级语文上册第四组课文
16 珍 珠 鸟
xiā
mó u
jiăn
chú
呷
眸子
眼睑
雏鸟
chuí n shēn yōu mà
bān bān bó bó
垂蔓
深幽
斑斑驳驳
速读课文思考（一）：
珍珠鸟在“我”的照料和呵 护下发生了哪些变化？从中 你发现了什么，感受到了什 么？
自学提示：
1、用笔勾画出珍珠鸟变化的语句。 2、四人一组交流讨论完成填空。 3、每组派一名代表汇报。
信赖，
往往创造出美好的境界。
信 赖 创 美造 好出 境 界
关பைடு நூலகம்鸟的成语例如：
鸟语花香、惊弓之鸟 、鸟尽弓藏、百鸟争鸣
关于鸟的诗句例如：
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。（孟浩然） 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫） 鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）
人教版五年级语文上册拼音课文16珍珠鸟
人教版五年级语文上册拼音课文16*《珍珠鸟》z h ēn z h ūn i ǎo真zhēn 好hǎo！朋友péngyǒu 送sòng 我w ǒ一对y īd u ì珍珠zhēnzhū鸟niǎo，放fàng在z ài 一y ī个g è简易j i ǎn y ì的d e 竹zhú条tiáo 编成biānchéng 的d e 笼子l ón g z i 里l i，笼lóng 内n èi 还有háiyǒu 一y ī卷juǎn 干草gàncǎo ，那n à是s h ì小鸟xiǎoniǎo 舒适shūshì又yòu 温暖wēnnuǎn 的d e 巢cháo。
有人yǒurén 说shuō，这zhè是s h ì一y ī种zhòng 怕人p àr én 的d e 鸟niǎo。
我w ǒ把b ǎ它t ā挂guà在z ài 窗chuāng 前qián。
那儿n àér 还有háiyǒu一y ī大d à盆pén 异常yìcháng 茂盛màoshèng 的d e 法国f ǎg u ó吊兰diàolán。
我w ǒ便biàn用yòng 吊兰diàolán 长长的chángchángde、串chuàn 生shēng 着zháo 小xiǎo 绿叶l ǜy è的d e 垂chuí蔓màn 蒙měng 盖g ài 在z ài 鸟笼niǎolóng 上shàng ，它们t ām e n 就j i ù像xiàng躲duǒ进j ìn 深幽shēnyōu 的d e 丛林cónglín 一样yīyàng 安全ānquán，从中cóngzhōng传出chuánchū的d e 笛d í儿ér 般bān 又细又亮yòuxìyòuliàng 的d e 叫声j iàoshēng，也y ě就j i ù格外g éw ài 轻松qīngsōng 自在z ìz ài 了l e。
语文人教版五年级上册16《珍珠鸟》
16珍珠鸟教学设计一、教学目标1.学会本课13个会认字。
2.有感情地朗读课文，理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖的。
3.理解课文内容后，体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。
二、重点、难点重点：理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖的。
难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
三、教具准备：多媒体课件四、教学方法：小组合作讨论、交流五、教学课时：1课时六、教学步骤：（一）提问导入（5）师：同学们你们谁知道含有鸟字的词语和诗句？指名学生回答。
（课件出示）关于鸟的成语和诗句例如：鸟语花香、惊弓之鸟、鸟尽弓藏、百鸟争鸣春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
（孟浩然）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
（白居易）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（杜甫）鸟向檐上飞，云从窗里出。
（吴均）学生齐读1、师：那么多的诗人用诗句表达了对鸟的喜爱，今天朋友也送了“我”一对珍珠鸟（板书），我把它养在？生：笼子里。
今天这节课我们就来学习16课（板书）珍珠鸟。
2、认识珍珠鸟。
（多媒体课件出示珍珠鸟的资料及图片）3、了解作者（多媒体课件出示作者的资料）4、出示本课学习目标，学生齐读了解。
（二）检查预习情况：（3）1、游戏“开火车”检测认读本课生字词垂蔓葱茏瞅一眼雏儿画框流泻涂蜡细腻眼睑眸子咂嘴嗒嗒教师特别指导读正确：眼睑、眸子、咂嘴等词语出示字词拼音学生齐读2、结合课文相关语句，理解词语意思。
（三）初读课文，了解课文内容。
（3）1、学生自由读课文思考：本文的写作顺序是什么？指名学生回答。
（课件出示本文的写作顺序），教师引导学生根据写作顺序说出本文的写作内容。
（四）精读课文，体会鸟与人之间取得信赖的过程。
（12）1、师：老师课前看了简介，了解到珍珠鸟是一种胆小、机敏、怕人的鸟。
所以用人说了“它是一种怕人的鸟”。
同学们文中哪些地方表现出它怕人？为什么怕人？学生读书自主找答案，然后全班交流，教师引导关注重点句的体会。
新版人教版五年级语文上册16珍珠鸟精品课件
：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ——唐· 杜甫《绝句四首》 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 ——唐· 柳宗元《江雪》 “我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也 爱雏鸟的双亲！” —— 冰心《山中杂记》
珍珠鸟，又名珍珠鸡、珠 鸡、几内亚鸟。原产于澳 大利亚东部，因羽毛散落 许多小白斑点，形似珍珠， 故得名。羽色艳丽，体形 娇小，叫声细柔，给人以 美的享受，是驰名世界的 人工繁育鸟。珍珠鸟性情 温顺，喜群居，不善争斗。 珍珠鸟胆小、机敏，易受 惊吓，一旦遇到意外，鸟 群即发出叫声，逃避、飞 跑或胡乱冲撞，常导致损 伤。
瞅瞅 là 蜡烛 mó u 眸子 信赖
雏儿 画框 dā nì 嗒嗒 细腻 zā xiè 咂嘴 流泻 索性 蓬松
垂蔓
瞅瞅 雏儿
嗒嗒 咂嘴
画框
细腻 流泻
嚓嚓 蜡烛 眼睑 眸子
葱茏
信赖
索性
蓬松
自学指导二： （1）分别画出“我对珍珠鸟的照 料与呵护” (“—” 标 出 ) 和“珍珠鸟的 变化”的语句(“﹏”标出)
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阳光从窗外射入，透过这里， 吊兰那些无数指甲状的小叶，一半 成了黑影，一半被照透，如同碧玉； 斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子 就在这中间隐约闪动，看不完整， 有时连笼子也看不出，却见它们可 爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
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可爱的小家伙
过不多久，忽然有一个更小的脑袋从中间探出来。
看一看，想一想：
冯骥才： •祖籍浙江慈溪，当代作家和 画家。现任中国文联副主席、 中国小说学会会长等职。主 要作品有长篇历史小说《义 和拳》、《神灯》，中篇小 说《三寸金莲》、《铺花的 歧路》、《啊！》等。他的 散文哲理深邃，意境高远， 想象丰富奇特，给人以心灵 的陶冶，美的享受。
小学五年级上册语文第十六课珍珠鸟PPT 实用教学课件2
jì
cháo chǒu chú
màn
冯骥才 巢 异常茂盛 垂蔓 斑斑驳驳
zhuó 生意葱茏 瞅瞅 雏儿 神气十足 啄着 rà o zhuǎ nì róng
绕着 爪子 不动声色
jiǎn móu pú
细腻的绒毛
眼睑 眸子 胸脯
流泻
朗读课文，思考下列问题：
１、文章按照时间顺序叙述了“我” 和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、 亲近，到相依相伴的关系变化过程。 全文可以分为几个部分？
珍珠鸟Leabharlann 冯骥才第一课时一、作者简介
冯骥才，当代作家，１９４２年生 于天津，原籍浙江慈溪县。从小喜 爱美术、文学和球类活动。曾当过 专业篮球运动员，从事过绘画。１ ９７７年发表与李定兴合写的长篇 历史小说《义和拳》。１９７９年 以来发表了不少作品，表现出旺盛 的创作力和突出的创作才能。主要 作品有长篇历史小说《神灯》，中 篇小说《铺花的歧路》《啊！》 《三寸金莲》。
语文
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附赠 中高考状元学习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
珍珠鸟
第二课时
冯骥才
１、回顾上节课内容；朗读课文。 ２、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠 鸟“是一种怕人的鸟”？
(人教新课标)五年级语文上册16《珍珠鸟》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示珍珠鸟的图片和相关视频，让学生直观地了解珍珠鸟的外貌特征和生活习性。
2.创设课文中所描述的情境，如珍珠鸟与主人之间的互动，通过角色扮演等方式，使学生身临其境，感受其中的情感变化。
3.设计具有启发性的问题，引导学生走进课文，与作者产生共鸣，从而提高学生的情感体验和理解能力。
2.教师提醒学生在作业中注意运用课文中的修辞手法和表达方式，提升写作水平。
3.教师鼓励学生在课后主动阅读相关文学作品，拓宽视野，培养文学素养。
本节课通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，教师引导学生深入理解课文内容，感悟人与动物之间的深厚情感，培养学生的团队协作能力和语文素养。在教学过程中，教师关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保课堂教学的有效性。通过本节课的学习，学生不仅掌握了课文知识，还提高了自己的语文实践能力，培养了热爱生活、珍惜美好事物的情感态度。
(人教新课标)五年级语文上册16《珍珠鸟》优秀教学案例
一、案例背景
五年级的学生对语文课本的文学作品已经有了一定的理解和感悟能力，对于《珍珠鸟》这篇课文，他们可以通过对珍珠鸟与主人之间情感变化的分析，理解人与动物之间的深厚情感，以及人与自然和谐共处的理念。同时，通过对于文本中的修辞手法和语言表达的品味，提高他们的语文素养和审美能力。在教学过程中，我将注重引导学生深入理解课文内容，通过各种教学活动激发他们的学习兴趣，提高他们的语文实践能力。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过多媒体展示珍珠鸟的图片和相关视频，让学生直观地了解珍珠鸟的外貌特征和生活习性。同时，创设课文中所描述的情境，如珍珠鸟与主人之间的互动，通过角色扮演等方式，使学生身临其境，感受其中的情感变化。这种情景创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的情感体验和理解能力。
五年级上语文同步阅读及答案-16.珍珠鸟-人教新课标
【精品】人教新课标版五年级上语文同步阅读16 珍珠鸟断腿鹭鸶白天，它这样(淘 陶) 气地．（de di ）陪伴我；天色入（暮、幕） ，它就在父母的（再 在） 三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
呆一会儿，扭头看，这小家伙（竟 竞） 趴在我的肩头睡着．（zh áo zh ē）了，银灰色的眼睑．(ji ǎn li ǎn)盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟．(sh ú sh óu)!还呷呷嘴，难道 流泻： 咂咂嘴4.“信赖，往往创造出美好的境界”，联系生活实际，谈谈你对这句话的体会。
断腿鹭鸶岁月如流。
但人生中一些忏悔是不能被时间抹去的。
那一年我18岁。
18岁的我曾经伤害过一只名叫“鹭鸶”的长腿大鸟。
一个罕见的恶作剧就这样诞生了。
我双手握住鹭鸶鸟的一条长腿，像折一根棍子样，“喀嚓”一下，把这条长腿折断了。
之后，我把鹭鸶鸟往空中狠劲一扔。
折了双腿的鹭鸶鸟在空中翻了几个跟斗，吃力地平衡好身子，在就要坠地的一瞬飞起来了，飞向空中。
鹭鸶鸟在我的头顶盘旋，不知怎的，它不肯离去，就这样一圈又一圈盘旋着不停地飞，几大滴鲜血滴落下来，滴在我的脸上。
从正午一直到黄昏，鹭鸶鸟盘旋着片刻不停地飞；看得出，它已经很累了……我怀着一种幸灾乐祸的心情，仰头望着空中的鹭鸶鸟，期待着它到了飞不动的时候，像块石头似的，从空中落下来。
天越来越黑了，盘旋的鹭鸶鸟飞得越来越慢，啼叫声也越来越焦急、嘶哑。
鹭鸶鸟与别的鸟儿是一样的，天黑之前必须降落归巢……突然，一幕既悲壮又令人生怜的场景出现了：鹭鸶鸟张开双翅，朝一棵大树飞去，并保持着张开双翅的姿势，成功地落在树冠顶上——准确地说，它是用双翅把自己的身子挂在树枝上！月亮出来了。
鹭鸶鸟一动不动地就这么挂在那里，跟死了似的。
第二天天蒙蒙亮，我急匆匆地赶到了这里，看见鹭鸶鸟吃力而又笨拙地收拢自己的双翅，以便让身子成功地从树枝缝里掉下来，它竟然做成功了：只见它像块石头似的往下也不饿了的鹭鸶鸟就挣扎着要飞，但飞不起来；我抱着它往空中一扔，它就飞起来。
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16、珍珠鸟
【设计理念】
根据略读课文的特点，以自学的方式引导学生阅读感悟。
在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练，体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。
【教学目标】
1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。
2．练习快速默读课文，提高默读能力。
【教学重点】
了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。
【教学难点】
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
【教学过程】
一、整体感知
(一)导入新课
（学生课前朗读苏轼《题西林壁》，白居易《忆江南》，李白《赠汪伦》……）师：听到刚才白居易的《忆江南》，让我想起他的另一首诗《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。
“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。
”
师：有道是“一花一世界，一树一菩提”，那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。
好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。
真好！恰巧前几天，朋友就送冯骥才一对珍珠鸟。
同学们知道冯骥才吗？（板书）（介绍作者）今天，我们就来学习冯骥才笔下的《珍珠鸟》。
（板书）
（二）默读全文，交流整体印象
1．师：同学们，珍珠鸟你们见过吗？想不想认识珍珠鸟呢？（观看珍珠鸟的图片）2．师:好，打开课本，快速默读一遍全文，然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。
当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时，教师相机出示句子：
（1）怕人：有人说，这是一种怕人的鸟。
（齐读句子，板书：怕人。
）
（2）漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。
瞧，多么像它的父母:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（指名读，注意“疏格”“似的”这两个词的读音。
）
3．出示课件：珍珠鸟的图片。
师：看，珍珠鸟飞来了，鸟妈妈，还有鸟宝宝，多可爱啊！我们再读读这段文字，边读头脑中边浮现出这样的画面。
（三）质疑问难──引出“怕人”与“不怕人”两部分内容
1．师：刚才有同学说珍珠鸟怕人，那么根据珍珠鸟怕人的特点，联系课文后面的内容想一想，你发现了什么？
2．引导学生质疑。
师：既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢？
（板书：不怕人。
）
（四）小结
师：珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容，下面我们就从这两个方面来进一步认识、了解珍珠鸟。
二、了解“怕人”
（一）学习珍珠鸟“怕人”的内容
1．师：我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容。
（课件出示自学提纲：默读课文，找出表现珍珠鸟“怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕人”，并有感情地朗读。
）
2．指名读自学提示，教师板书“默读、画记、说说、朗读”，强调自学的四个步骤。
（二）分组自学
（三）汇报交流
1．品读珍珠鸟“怕人”的语句，相机出示重点句段，进行朗读指导和语言文字训练。
2．抓叠词、关键词比较朗读，了解珍珠鸟“怕人”的特点。
3．课件出示重点句①。
小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
4．小结。
师：小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍珠鸟是怕人的。
（指导朗读，读出珍珠鸟的“怕人”。
）
5．课件出示重点句②。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
6．指名读，谈体会。
7．指导读句子，读出珍珠鸟的“怕人”。
8．课件出示对比句：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。
9．指名读，思考与上一句相比有什么不同。
引导学生体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了。
10．小结。
师：作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词，准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。
再读第一句，边读边想象珍珠鸟怕人的样子。
（四）小结过渡
师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟怕人的语句来体会，体会得不错。
那么我们再来看看珍珠鸟是怎样不怕人的？
三、体验“不怕人”
（一）借用自学提纲巧妙过渡
1．引导学生借用上述自学提纲自读自悟，体验珍珠鸟的“不怕人”。
2．课件出示刚才的自学提纲。
师：我们可不可以借用这个自学提纲学习“不怕人”的内容？怎么借用？
3．教师将自学提纲中的“怕人”改为“不怕人”，提纲变为：默读课文，找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”，并有感情地朗读。
（二）自学
学生根据自学提纲自学。
（三）汇报交流
1．品读珍珠鸟“不怕人”的语句，根据学生回答相机出示重点句段，进行朗读指导和口语训练。
2．课件出示重点段：
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
3．指名读，谈体会。
4．师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？（课件操作：文字中的“一会儿”变成红色。
）（再指名读。
）
5．师：注意体会“一会儿”这个连接词。
其他同学边听边想象，你好像看到了什么？（生答略。
6．师：多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。
（四）小结
师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟不怕人的语句来体会，体会得也很不错。
四、感悟“信赖”
（一）激疑
师：俗话说：江山易改，本性难移。
为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢？难道是鸟性改变了吗？
（二）自学答疑
师：请同学们带着问题再默读课文，从文中找出答案并画记，找到几处画记几处。
（三）交流指导
1．找出具体的语句交流，相机进行朗读指导。
2．课件出示重点句：
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
3．师指名读，谈体会。
4．点拨。
师：如果是你在喂养珍珠鸟，当你知道鸟妈妈有了雏儿，当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫，你会怎么做？
5．小结。
师：是呀，作者同样有双好奇的眼睛，可是他知道珍珠鸟怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，决不掀开叶片往里看，这多不容易呀！再有感情地读一读吧，读出作者对小鸟的关爱之情。
（四）突出重点
1．师：最能表现作者对小鸟的关爱，也最感人的一个画面你认为是哪一段？（指名读。
）（1）课件出示：作者写作时小鸟趴在作者肩头熟睡的段落。
（2）学生谈体会，教师相机指导学生读出不同的情感，比如：关爱、信赖、惊喜……（3）小结。
师：小鸟先是怕人，接着在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去再落在书桌上，到现在居然将“我”的肩膀当成了睡觉的──床，父母温暖的──怀抱。
鸟儿如此可爱，作者更是疼爱，不忍心去惊扰它。
我们读吧，读的时候轻一点儿，千万别打扰珍珠鸟的好梦。
（配乐齐读）
2．想象说话。
（1）课件出示课文插图，想象说话：看，小鸟就是这样子睡在我的肩上，还在做梦呢，它可能会梦到什么？（出示书中的插图，并深情地配上话语：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。
小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着给这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。
”“爱”、“信赖”、、“温馨的一家人”……）
（2）小结。
师：在生活中小鸟与作者相依相偎，在梦中仍然相依相伴，这是多么温馨美好的画面。
作者笔尖一动，流泻下一时的感受。
师：请大家齐读课文最后一句：信赖，往往创造出美好的境界。
（板书：信赖往往创造出美好的境界。
）
3．师：这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。
同学们请看：
（课件出示动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间，企业与企业之间，国家与国家之间相互信赖创造出美好境界的相关画面。
）
五、抒发情感（根据时间确定）
（一）拓展练习
1．师：应该说，珍珠鸟是幸运的，请同学们思考如果你是这只小鸟，你会说些什么呢？2．师：请以“保护动物、关爱动物”为主题，创作几条宣传标语。
（二）总结升华
师：这是心的呼唤,这是爱的奇迹,这是信赖的杰作,这是最美的境界.再没有狰狞枪口,再没有滥杀无辜.和谐相处心相连,人类的友好与动物长存!只要世界有爱和信赖,我们的明天将更加美好!
板书设计：
16珍珠鸟
冯骥才
信赖
怕人—————不怕人。