如何激励学生参与“分层目标教学”-最新范文

如何激励学生参与“分层目标教学”

摘要：初一数学起着承上启下的重要作用,教学成功与否,对学生今后发展方向至关重要。观念更新是一切改革的关键和前提条件。对我们教师来说要适应改革和发展的要求,应放在教学观念和教学方法的更新上。关键词：目标层次运作提高质量要把数学课上活,上成学生喜爱的课,必须把愉快教育落实到实处,通过教师创造性的劳动,来激起他们学习数学的兴趣,以数学教材本身的艺术魅力去感染和激励学生,使学生在愉悦的环境中,积极主动,全面发展。由于初一学生基础不够扎实,理解、认识问题的能力参差不齐,给教学带来很大难度,为解决这一问题,探索新的教学方法,本文试就“分层目标教学”谈谈粗浅看法,以供探究。一、“分层目标教学”的制定由于初一学生学习成绩不稳定,教师在制定分层次时应按小学数学教学大纲的要求,在第一学期初做好小学数学基础知识的复习。通过2—3次的测试,了解掌握学生对小学知识掌握的程度,再结合初一数学前两个单元的检测,综合考虑按上、中、下分成A、B、C三个学习小组。在分组时要向学生讲清,“分层目标教学”的好处,做好差生的思想工作,讲清分层次不等于人为制造等级差别,而是按客观存在的学习成绩差异,采取不同教学方法,帮助他们提高学习成绩,最终达到整体优化的目的。二、“分层目标教学”的功效“分层目标教学”就是把学生按理解认识问题的能力和基础知识掌握的程度,分成不同的层次,按层次差别制定目标教学计划。在实际教学中,按计划推进,促使教师准确理

解教学大纲,深入细致研究教材,全面掌握学生的实际情况,因材施教,调动学生内在潜力,激发不同层次学生的学习兴趣,增强差生的自信心。最终使学生达到牢固掌握初一数学基础知识,缩短层次差距,整体提高的目的,“让每块云彩都下雨”。三、“分层目标教学”的标准制定目标时,要从教学大纲出发,对不同层次的学生,制定适宜的标准：A组以能准确掌握教材内容,独立完成作业,能够主动帮助B组同学,并能与C组同学组成学习伙伴,充当课下“小老师”；B组学生能掌握教材内容,基本能独立完成作业,较难习题在老师或A组同学帮助下能够掌握教材,完成作业。目标确定后,可以结伴学习,可以跨组结伴,也可以同层次结伴,用集体的智慧攻克难关,提高学习效率,收到事半功倍的效果。四、“分层目标教学”的实际操作1.教师备课时要根据难易分A、B、C三类,将同一问题由浅入深逐层提高,各个层次的目标档次要适宜,C组的最低目标与大纲的最低要求相吻合,以保证教学质量,即“保底”。2.课堂设计必须以B组学生的水平为基础,同时兼顾A、C两组,三组交叉进行,由易到难,由简到繁。要保证A组学生听课不等待,C组学生基本能听懂并能得到及时辅导。3.经过一段的学习,层次要及时调整,对成绩稳步提高的学生要及时表扬,可以从C组晋升到B组,从B组晋升到A组。相反,成绩下降的也要从A组降到B组,从B组降到C组。对降级生和C组不升级的学生,要帮助他们寻找差距,迎头赶上。综上所述,”分层目标教学”需要在实践中不断改进和完善,以期大面积提高教学质量。