《光的色彩、颜色》教案全面版
光的色彩颜色教案
光的色彩颜色教案《光的色彩颜色》教案一、教学目标1. 使学生了解光的色散现象,知道白光是由七种色光混合而成的。
2. 使学生了解光的三原色,以及色光的混合规律。
3. 使学生了解物体的颜色是由什么决定的,培养学生对自然界的热爱。
二、教学重点1. 光的色散现象。
2. 光的三原色,以及色光的混合规律。
三、教学难点1. 光的色散现象。
2. 物体的颜色是由什么决定的。
四、教学过程1. 导入通过播放一段彩虹的视频,引起学生的兴趣,从而引出光的色散现象。
2. 新课教学(1)光的色散演示实验:用三棱镜分解太阳光,让学生观察现象。
得出结论:白光是由七种色光混合而成的。
(2)光的三原色讲解光的三原色:红、绿、蓝。
演示实验:用红光、绿光、蓝光混合,观察混合后的颜色。
得出结论:光的三原色按不同比例混合,可以得到不同的颜色。
(3)物体的颜色演示实验:将红色、绿色、蓝色透明塑料片放在白光下,观察透过塑料片的光的颜色。
得出结论:透明物体的颜色是由它透过的色光决定的。
演示实验:将红色、绿色、蓝色不透明纸贴在白光下,观察纸的颜色。
得出结论:不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。
3. 巩固练习通过课堂练习,巩固所学知识。
4. 小结对本节课所学内容进行总结。
5. 布置作业布置课后作业,让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思本教案通过演示实验,让学生直观地了解了光的色散现象、光的三原色以及色光的混合规律,同时也让学生了解了物体的颜色是由什么决定的。
在教学过程中,注重培养学生的观察能力和实验能力,让学生通过自己的实验得出结论,提高了学生的学习兴趣和学习效果。
3.1光的色彩 颜色教学设计
《光的色彩颜色》教学设计【教学目标】一、知识与技能:1、了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
2、了解光的色散现象,知道白光可分解为七种色光。
3、了解光的三原色和颜料的三原色,以及色光的混合与颜料的混合是不同的。
4、了解光具有能量,以及生产、生活中的应用。
二、过程与方法:1、通过实验探究、观察太阳光的色散现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。
2、探究色光的混合和颜料的混合,获得有关的知识,体验探究的过程,尝试用实验对比法来研究物理问题。
三、情感、态度与价值观:1、通过观察、实验以及探究性学习活动,培养尊重客观、实事求是的科学态度。
2、通过亲身体验和感悟,获得感性认识,为后续学习科学知识打下基础。
3、通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦,并乐于参与物理学习活动。
【教学重验证点】光的色散和色光的混合【教具准备】手电筒、玻璃纸、彩色纸片【教学过程】一、导入新课在看不见月亮和星星的夜晚,通常会形容黑得伸手不见五指,那怎样才能看到手指呢?(要有光,只有有光进入人的眼睛我们才能看见物体。
)请同学们再思考一下,假如世界没有光,那将会怎样?放映多媒体视频让学生感受到光。
光可以给我们带来温暖、带来光明、带来信心,没有光的世界一片黑暗,有光的世界才能五彩缤纷,今天我们来学习光的色彩颜色板书:3.1 光的色彩颜色二、新课教学1、光源请同学们思考一下生活中有哪些发光的物体?像这些自身能够发光的物体物理学中把他们称为光源。
板书:一、光源:自身能发光的物体叫光源现有几种你们刚才说的光源多媒体演示:太阳、舞台灯光、电灯、水母等光源让同学们把这些光源进行分类光源分为天然光源和人造光源。
天然光源板书:分类人造光源在你们的生活中还见到过哪些天然光源,哪些人造光源?这些光源发出的光颜色相同吗?2、光的色散每个同学都有自己喜欢的颜色,请问同学们,白色在你的心目中能代表什么意思?(单纯、纯洁、干静等)最常见的天然光是太阳光?它发出的光就是就是白光,17世纪前,人们认为在五光十色的世界中,太阳光是最单纯的。
光的色彩 颜色教案
光的色彩颜色教案
光的色彩颜色教案
【教学目标】
1、知道光的色彩来源于光的分光现象。
2、了解光的颜色可以通过光的颜色原理来解释。
3、能够通过实验来观察和验证光的颜色原理。
【教学重点】
光的颜色原理。
【教学难点】
光的颜色如何通过实验来观察和验证。
【课前准备】
1、准备一束强度较大的白光。
2、准备一块玻璃三棱镜。
3、准备红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色的纸。
4、准备一个白色悬浮液。
【教学过程】
1、导入新知。
通过展示一束白光,引导学生思考光的颜色来自哪里。
2、讲解光的颜色原理。
通过将一束白光通过玻璃三棱镜折射,并放在白色纸上,使学生可以看到一道七彩缤纷的光带,说明了光的分光现象。
然后,
讲解了从红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的原因,即不同颜色的光波长不同。
3、进行实验验证。
将一束白光通过玻璃三棱镜折射,使光经过实验台上的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色纸后,将颜色反射到墙上,让学生观察色带的变化。
然后,可以使用白色悬浮液和彩色纸进行另一个实验验证,即不同颜色的物体会吸收对应颜色的光线。
4、总结光的颜色原理。
通过实验的验证,总结出光的颜色原理即不同颜色的光波长不同。
【课堂小结】
本节课我们学习了光的颜色原理。
通过实验,我们知道光的颜色来源于光的分光现象,即光波长不同导致了光的颜色不同。
【课后作业】
1、收集关于光的颜色的实例。
2、写一篇关于光的颜色原理的小论文。
光的色彩颜色教案
§3.1 光的色彩颜色(一)教学目标:⑴知道什么是光源,光源的分类。
⑵通过色散实验,知道白光是多种色光混合而成。
⑶通过实验了解光的三原色,色光的混合。
教学重点:光源的理解,色散实验,理解白光是复色光。
教学难点:色光的混合实验教具准备:三棱镜、光屏、光色散与合成演示仪、手电筒、红、绿、蓝色玻璃、白纸若干、多媒体设备教案实施过程:(一)预习作业的展示与交流:1、__________________________________________叫光源。
在月亮、太阳、课桌、点燃的蜡烛当中,属于光源的是____________________2、光源分为______________和_______________两类。
在太阳、闪电、舞台上的灯光、激光束、发光的水母、蜡烛光中,属于自然光源的是__________________________,属于人造光源的是___________________________.3、你见过光的色散现象吗?自己做做看:①找一个三棱镜,对着太阳光,看一看,太阳光经三棱镜后会变成什么?②含一口水,对着太阳,喷出雾状,看一看,会看见___________________。
以上现象叫光的____ ___,由此可见太阳光是由_____、 _____ 、_____ 、_____ 、_____、 _____ 、____ 所组成。
最早用实验研究光的色散的是英国物理学家_________。
4、色光的混合:红色玻璃纸只能通过_______光,蓝色玻璃纸只能通过______光,绿色玻璃纸只能通过_______光。
光的三原色_______ _________ ____________。
(二)巩固重点、突破难点1.光源通过看几张图片,了解下什么是光源,什么不是光源,从而了解光源的定义。
本身能够发光的物体叫光源,光源分为自然光源和人造光源。
太阳、闪电、萤火虫发出的光、含磷矿物发出的光,这些是自然光源;篝火、火把、点燃的油灯和蜡烛,发光的电灯,这些是人造光源.2.光的色散实验让一束手电筒光通过三棱镜,观察置于三棱镜后的光屏,有什么现象?太阳光被分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光。
光的色彩 颜色_教案
光的色彩颜色【教学目标】一、知识与技能1.知道光源是自身能发光的物体。
2.知道白光是由色光组成的。
了解光的三基色及产颜料的三原色。
3.知道光具有能量。
二、过程与方法1.组织学生通过探究实验了解有关光的色散现象。
2.组织学生根据色光的三原色原理,能动手设计,验证自然界中不同颜色的色光和不同物体的颜色。
三、情感、态度与价值观1.能积极思索一些有关光的问题。
如:光究竟是什么颜色,所有的光都是可见的吗等等。
2.通过引导、组织活动,激发学生的兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活物理规律。
在活动注意培养学生交流与合作的意识。
【教学重难点】一、重点:通过实验,初步认识光的色散现象、光的三原色及颜料的三原色。
二、难点:利用对比分析的方法得出相关结论。
【课时安排】1课时【教学设计】一、创设情境导入新课导语一师:同学们,我们生活在五光十色的世界中,白天太阳光给我们温暖,晚上洁白的月光让我们产生无限遐想。
光对我们来说至关重要,从今天开始我们来学习一些光的知识。
导语一师:让我们来看一组图片:太阳日出景象、落日余辉、闪电、五光十色的舞台灯光变幻等。
二、合作交流解读探究1.什么是光源【做一做】学生利用自备器材(蜡烛、火柴、手电筒、打火机等)发光。
【点拨】师:像这类点燃的蜡烛、打开的手电筒等“能自行发光”的物体叫做光源。
【讨论】学生交流讨论:若蜡烛没有点燃、手电筒没有打开,它们是不是光源?【小结归纳】(板书)(1)光源:——光源是指自身能发光的物体。
强调:光源必须满足两个条件:①有光发出;②是自身发光。
【思考】下面物体哪些是光源?萤火虫、放映幻灯片的银幕、太阳、月亮、恒星、点燃的蜡烛等。
并思考是天然光源和人选光源?【归纳】天然光源就是自然界存在并能自行发光的物体。
如:太阳、恒星、萤火虫、发光的水母等;人选光源就是在人为条件下使其发光的物体。
如:正在发光的电灯、点燃的蜡烛等。
非光源是指看起来也亮但不是自身发光而是靠反射其他光源的光的物体。
光的色彩 颜色教案
光的色彩颜色教案教案标题:光的色彩-颜色教案教学目标:1. 了解光的色彩以及颜色的基本概念。
2. 能够识别并区分常见的颜色。
3. 探索颜色的形成原理以及与光的关系。
教学资源:1. 彩色纸、彩色笔、彩色玻璃片等。
2. PPT或者投影仪。
3. 实验器材:白色光源、棱镜、白纸等。
教学步骤:引入活动:1. 使用PPT或者投影仪展示一些具有鲜明颜色的图片,引发学生对颜色的兴趣,并提出问题:“你知道这些颜色是如何形成的吗?”知识讲解:2. 通过PPT或者黑板,向学生介绍光的色彩以及颜色的基本概念。
解释光是由不同波长的电磁波组成,不同波长的光会呈现出不同的颜色。
3. 引导学生思考:为什么我们看到的是彩色的物体,而不是无色的?4. 介绍颜色的形成原理:物体表面的颜色是由于物体吸收了某些波长的光,而反射其他波长的光所形成的。
实验探究:5. 进行实验,使用白色光源和棱镜。
将白色光通过棱镜折射后,会分解成七种颜色的光谱。
让学生观察并记录下光谱中的颜色顺序。
6. 引导学生思考:为什么光会被棱镜分解成七种颜色?为什么这七种颜色的顺序是固定的?巩固练习:7. 分发彩色纸和彩色笔,让学生尝试用不同的颜色笔在纸上绘制图案。
鼓励学生用自己的语言描述所使用的颜色。
8. 组织小组活动,让学生根据所学知识设计一个小实验,验证颜色的形成原理。
总结回顾:9. 对本节课所学内容进行总结,强调光的色彩与颜色的关系以及颜色的形成原理。
10. 鼓励学生在日常生活中观察和探索更多的颜色现象,并与所学知识进行联系。
拓展延伸:11. 鼓励学生自主学习,了解光的色彩与颜色在不同领域的应用,如艺术、设计、光学等。
课后作业:1. 绘制一幅彩色画,用自己的方式表达对颜色的理解。
2. 收集一些彩色物体的图片,并写下你对这些颜色的感受和联想。
3. 阅读相关的科普文章,了解更多关于光的色彩和颜色的知识。
教学评估:1. 在课堂上观察学生对颜色的认知和表达能力。
2. 检查学生完成的绘画作品和写作任务,评估学生对颜色的理解程度。
八年级物理上册《光的色彩颜色》教案
八年级物理上册《光的色彩颜色》教案一、教学目标1.让学生了解光的色彩和颜色的基本概念。
2.使学生掌握光的色散现象及原因。
3.培养学生运用所学知识解释生活中光的色彩现象。
二、教学重难点1.重点:光的色散现象及其原因。
2.难点:光的颜色与物体颜色的关系。
三、教学过程1.导入新课(1)展示一张彩虹图片,引导学生观察彩虹的颜色。
(2)提问:彩虹的颜色是如何产生的?2.探究光的色散(1)讲解光的色散现象:太阳光经过三棱镜后,分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。
(2)演示实验:用三棱镜分解太阳光,引导学生观察并记录实验现象。
(3)分析实验结果:白光经过三棱镜后,分解成七种颜色,说明白光是由多种颜色组成的。
3.光的颜色与物体颜色的关系(1)讲解物体颜色的成因:物体颜色是由物体反射的光的颜色决定的。
(2)举例说明:白色物体反射所有颜色的光,黑色物体吸收所有颜色的光。
(3)讨论:透明物体的颜色与光的颜色有何关系?4.实践与应用(1)展示一些生活中的光的色彩现象,如:晚霞、霓虹灯等。
(2)引导学生运用所学知识解释这些现象。
(3)组织学生进行小组讨论,分享自己的发现和感悟。
(2)引导学生思考:如何运用所学知识解释生活中的光的色彩现象?(3)布置作业:观察生活中的光的色彩现象,用所学知识解释并记录下来。
四、教学反思2.通过实验、讨论等方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的动手操作能力和思维能力。
3.结合生活实际,让学生感受物理知识的实用性,提高学生的学习积极性。
4.在教学过程中,注意引导学生主动参与、积极思考,提高学生的自主学习能力。
5.课后作业的布置,有助于巩固所学知识,培养学生的观察和表达能力。
五、教学评价1.课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和实验操作能力。
2.作业完成情况:检查学生对光的色彩和颜色的掌握程度,以及运用所学知识解决问题的能力。
3.小组讨论:评价学生在小组讨论中的表现,如:观点明确、论述有条理、合作意识等。
3.1《光的颜色 色彩》教学案
课题:§3.1《光的色彩颜色》主备人:学生姓名:日期:【学习目标】1.知道光源定义,大致分为天然光源和人造光源两类;2.了解光的色散现象,知道白光可分解为七种色光;3.了解光的三原色,以及色光的混合知道透明物体、不透明物体的颜色由什么决定;4.了解光具有能量,以及在生产、生活中的应用。
【课前预习】阅读课本P54-P58,完成以下题目:1.叫光源。
光源可分为和两种。
2.看到过绚丽的彩虹么?太阳光可以分解为七种色光。
3.将红、绿、蓝三色光按不同的比例混合,能产生任何一种其它颜色的色光,我们将红、绿、蓝这三种色光叫做______________.【学习过程】1.光源:能够的物体叫做光源;举例说明生活中哪些是光源.;如:;光源可分为;如:;例题1:.说出下列图片中的光源是什么?2.光的色散活动1:让一束太阳光通过三棱镜,你将会看到什么现象?探究可知:太阳光可以分解为:等色光,这种现象称为光的色散。
太阳光是由混合而成的。
最早研究光的色散现象的是国的物理学家。
例2.雨过天晴,天空总会出现一道美丽的彩虹,下列关于彩虹的说法中正确的是()A.只有雨后才会出现彩虹B.只要有雾就一定有彩虹C.彩虹的外侧是紫色,内侧是红色D.彩虹是光的色散现象形成的3.色光的混合活动2:如何从白光中得到一种色光?白光通过红色的玻璃纸后得到了光,说明红色的玻璃纸只能透过光,而吸收光。
白光通过绿色的玻璃纸后得到了光,说明绿色的玻璃纸只能透过光,而吸收光。
白光通过蓝色的玻璃纸后得到了光,说明蓝色的玻璃纸只能透过光,而吸收光。
小结:像玻璃纸这样的透明物体的颜色由决定。
应用:滤色镜摄影时,为了改变拍摄影像的色调,常用某种颜色的玻璃挡在相机镜头前,将通过的光加以过滤,只允许通过而吸收,这些玻璃称为滤色镜。
活动3:将红、绿、蓝三种色光中的任何两种色光混合,有没有新发现?红光、绿光混合()蓝光、绿光混合()红光、蓝光混合()红光、绿光、蓝光混合()4.物体的颜色:1 .图片中的鹦鹉是不是光源?2.在自然光的照射下,我们看到了彩色的鹦鹉图片。
光的色彩颜色教案
光的色彩颜色教案一、教学目标:1、知识与技能:①知道光源和光源分类。
②知道光的色散现象,知道白光可分解为七种色光。
③知道光的三原色和颜料的三原色,了解颜料的混合与光的混合的情况不同。
④知道光具有能量,以及生产、生活中的应用。
2、过程与方法:①通过实验探究、观察太阳光的色散现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。
②探究色光的混合和颜料的混合,获得有关的知识,体验探究的过程,尝试用实验对比法来研究物理问题。
3、情感、态度与价值观:通过观察、实验以及亲身体验和感悟学习活动,培养尊重客观、实事求是的科学态度。
二、教学重点和难点:重点:1、光源的要领及知道白光是一种复合光。
2、色光的混合。
难点:色光的混合。
三、教具和学具:三棱镜、光屏、光色散与合成演示仪、手电筒、红、绿、蓝色玻璃、白纸若干、ppt、投影机、实物投影薛俭的《光的色彩颜色》教学反思1、课的内容在教材中属于光学的开端,设计这节课,目的使学生通过实验探究、观察太阳光的色散现象,了解实验是研究物理问题的重要方法,通过观察、实验以及亲身体验和感悟学习活动,培养尊重客观、实事求是的科学态度。
2、课堂始终体现出学生为活动中心这一特点,学生的学习兴趣较浓,积极性很高,也达到了一定的教学效果。
3、小组合作的科学探究法在班级中的使用是以自然小组作为实验单元的,这样具备一定的同组异质、前后组间同质的特点,虽然,他们在完成教学任务时间差不多,但优秀学生带领辅助后进生的作用似乎不明显,只顾自己完成实验。
4、学生经历了“获取七彩色光”过程。
但限于天气,太阳未能始终现脸,阳光忽隐忽显,学生未能在教学环节中提出更多创新的问题。
5、知道光源、光源分类、光的色散现象、白光的分解、光的三原色、颜料的三原色、光具有能量,了解颜料的混合与光的混合的情况不同等等,本节知识相当多,为了使课堂紧凑,得到最好教学效果,使用“任务驱动法”提高大大提高了学习效率。
6、这节课利用了现代教育技术手段辅助教学,在构思课件和制作上花了很多功夫,但在课堂的具体应用还不够连贯,未能发挥课件的潜在作用。
光的色彩 颜色教案
三、归纳总结---悟锚
本节课你有哪些收获,还有什么疑问?
四、检测反馈---固锚
1、物体中属于光源的是( )
A.月亮B.红宝石C.恒星D.电影银幕
2、早在1666年就做了光的色散的实验,下面的理解中正确的是( )
A.任何色光通过棱镜后都会分解为其他色光
归纳:透明物体的颜色由什么决定?
方法三:(利用色光混合仪进行书P.56活动3.3 观察色光混合的现象)
通过观察,将红、绿、蓝三种色光按不同比例混合,能产生任何一种其他颜色的光。
将红、绿、蓝三种色光等比例混合后可得_________光。
我们将__________________叫做光的三原色。
探究活动三不透明物体的颜色
A.发出红光B.发出红外线
C.反射夕阳的红光D.折射夕阳的红光
五、评价提升---省锚
【自我提升】
1、生物学研究表明,绿色植物的生长需要光;而物理学研究表明,不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的由此可以初步推测,不利于绿色植物生长的光是( )
A.红光B.黄光C.绿光D.紫光
2、广告公司在拍摄水果广告时,为了追求某种艺术效果,在暗室里用红光照射装在白色瓷盘中的红色苹果及黄色香蕉.站在旁边的摄影师将看到:( )
布置作业
完成自我提升中的题目
板书
设计
教学反思
《光的色彩颜色》这节的内容有五个部分:自身发光的物体叫做光源;太阳光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光;红、绿、蓝这三种色光叫做光的三原色;物体的颜色是由什么决定的;光具有能量。其中重点是光的色散、色光的混合和探究物体的颜色的形成。
从课堂教学情况看,学生主要的难点在物体的颜色这个问题上,例如:由于在色光的混合上把红光和绿光混合变成黄光,所以在物体的颜色这部分出现当红光照到绿色的衣服上时看到什么颜色?学生会认为是黄色。但是引导学生从不透明物体的颜色是由反射的色光决定,并不是本身光的混合,因为绿色物体反射绿光,红光照在上面就不能发射而被吸收了,学生很难理解。
光的色彩颜色教案
《光的色彩颜色》教案教学目标:1.知识与技能:①知道光源及分类②知道色散现象,知道白光是由七种色组成③知道光的三原色和物体的色彩形成原因④了解光具有能量,以及生产、生活中的应用2.过程与方法:①通过实验探究、观察太阳光的色散现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。
②探究色光的混合和物体色彩的形成原因,获得有关的知识,体验探究的过程。
3.情感态度和价值观:①通过观察、实验以及探究性学习活动,培养尊重客观、实事求是的科学态度。
②通过亲身体验和感悟,获得感性认识,为后续学习科学知识打下基础。
③通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦,激发学生进一步探究颜色之迷的兴趣,使学生领略色彩世界的缤纷多彩,培养他们亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学设计(一)引入新课播放视频:国庆天安门夜景国庆天安门夜景非常壮观,点缀其中的是就各种各样、色彩丰富的灯光。
除此之外,你还见过哪些物体能发光?探究之旅从欣赏国庆60周年庆祝晚会上天安门广场美丽夜景开始,并提出问题,引导学生联系生活中其他发光的物体,充分激起学生参与的兴趣。
(二)新课教学1.光源在学生交流的基础上,教师展示一些图片,如“太阳”、“闪电”、“烟花”、“极光”、“发光的水母”、“完全燃烧的煤气火焰”、“不完全燃烧的煤气火焰”等。
结合课本内容,学生将以上发光物体的特点进行归纳:①可以自行发光(称为光源);②可分为人造光源和天然光源;③不同的光源发出光的色彩也不同。
在此基础上让学生争论:月亮与太阳一样也能普照大地,月亮是光源吗?设计意图:有关光源的知识比较简单,教师充分提供机会引导学生进行自主学习。
在学习中再抛出“月亮是不是光源”的问题,让学生通过讨论作出正确的判断,而不是教师去暗示谁对谁错。
2.光的色散太阳是我们看到的最大的天然光源,太阳光是什么颜色的?给你一块三棱镜,你能通过哪些办法来获得太阳光的彩色光带?并交流各自的做法:①通过三棱镜观察开着的日光灯;②学生走到教室外用三棱镜将太阳光引到教室墙面上……学生观察,并初步获得太阳光可以分解成“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”等色光、“太阳光不单纯”等结论。
光的色彩教案
光的色彩教案一、教案概述本教案是针对初中物理光的色彩知识的教学设计,主要通过理论讲解、实验演示和课堂讨论的方式,使学生了解光的原理及其色彩形成的基本知识,并培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学目标1. 知识目标:a) 理解光的基本概念,了解光的传播特性;b) 理解光的色彩形成的原理,掌握光的三原色、光的三基色和光的反射、折射等基本概念;c) 了解色光叠加和颜色形成的规律。
2. 能力目标:a) 能够通过实验观察和分析,理解光的色彩形成原理;b) 培养学生观察能力,培养学生在实际生活中分辨颜色的能力。
3. 情感目标:a) 培养学生对科学的兴趣和研究的欲望;b) 培养学生的团队合作精神,通过小组合作完成实验任务。
三、教学重点和难点1. 教学重点:a) 光的基本概念及光的传播特性;b) 光的色彩形成原理及光的三原色、光的三基色的概念。
2. 教学难点:a) 色光叠加和颜色形成的规律的理解;b) 光的色彩形成原理与实际生活的联系。
四、教学方法1. 探究式教学法:通过给学生提供适当的材料,引导学生进行观察和实验,培养学生自主探究和实践的能力。
2. 活动式教学法:通过组织小组活动,进行集体讨论,培养学生的合作意识和团队精神。
3. 讲授式教学法:通过讲解、演示等方式,向学生传授知识和理论。
五、教学资源准备1. 教学课件:包括光的色彩知识的讲解和实验演示。
2. 教学实验装置:包括光的反射和折射的实验装置、分光镜、三种颜色的LED灯等。
3. 实验材料:各种颜色的透明纸,白色纸张,彩色标签纸等。
六、教学过程安排本教学内容预计分为三个课时进行授课,以下为每个课时的教学内容和安排。
第一课时:光的基本概念和传播特性1. 教师通过讲解,向学生介绍光的基本概念和传播特性,并引导学生进行思考和讨论。
2. 学生自主观察和讨论:a) 学生观察光线在直线传播和反射中的特点;b) 学生讨论光的传播速度、传播方向等。
3. 实验演示:a) 向学生展示光在不同介质中传播的实验,观察光的折射现象;b) 学生通过实验,探究光的折射规律。
光的色彩颜色教学案教案
光的色彩颜色教学案教案一、教学目标:1.了解光的色彩并能够正确区分基本颜色。
2.了解光是如何形成并传播的。
3.能够运用所学知识解释实际生活中出现的一些现象。
二、教学重难点:1.光的色彩的基本知识。
2.运用知识解释实际现象。
三、教学准备:1.白纸、筷子、扁平透镜等实物。
2.投影仪、电脑等多媒体设备。
四、教学过程:Step1. 导入(10分钟)1.通过展示一张包含多种颜色的图片,引导学生们讨论不同颜色的名称。
2.提问:这些颜色是如何形成的?请大家猜测一下。
3.引导学生们提供自己猜测的答案。
Step2. 探究光的色彩(20分钟)1.展示实物,如筷子或透镜的样本。
引导学生们观察这些物体。
2.提问:这些物体能够发射光线吗?为什么?3.通过学生的回答,引导他们认识到这些物体并不能发射光线。
4.提问:那么,我们是如何看到这些物体的?5.引导学生们回答光线照射到物体上,反射回来被我们的眼睛接收到。
6.出示投影仪,通过其发出的白光照射到物体上,观察反射回来的颜色。
7.总结:物体周围的光线照射到物体上,其中一部分被吸收,另一部分被反射回来,形成我们看到的颜色。
Step3. 认识光的色彩(30分钟)1.通过投影仪,展示彩虹的图片。
引导学生们观察并描述彩虹的颜色。
2.解释:彩虹是由太阳光经过雨滴的折射、反射和内部反射而产生的。
3.介绍光的三原色:红色、绿色和蓝色。
4.展示光的三原色的原始光线,并通过混合这些光线来形成其他颜色的光线。
5.运用投影仪演示混合光源的效果,展示不同颜色的形成过程。
6.让学生亲自体验混合光源的效果,通过手持不同颜色的荧光笔互相照射得到新的颜色。
7.提问:彩电、电脑屏幕等设备是如何显示彩色画面的?8.解释:彩电、电脑屏幕等设备内部都有红、绿、蓝三种发光物质,通过控制不同的亮度和混合比例来显示出各种颜色。
Step4. 延伸活动(20分钟)1.让学生们分组进行小实验,每组准备一些彩色玻璃片。
2.让学生通过将不同颜色的玻璃片叠加在一起来观察颜色的变化。
《光的色彩 颜色》 教学设计
《光的色彩颜色》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标(1)了解光的色散现象,知道白光是由七种色光混合而成的。
(2)理解物体的颜色是由什么决定的。
(3)掌握色光的三原色和颜料的三原色。
2、过程与方法目标(1)通过观察光的色散实验,培养学生的观察能力和分析问题的能力。
(2)通过探究物体颜色的形成原因,培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标(1)激发学生对物理学科的兴趣,培养学生的科学探索精神。
(2)让学生体会到物理知识与生活的紧密联系,增强学生将科学知识应用于生活的意识。
二、教学重难点1、教学重点(1)光的色散现象及白光的组成。
(2)物体颜色的决定因素。
2、教学难点(1)理解色光混合与颜料混合的规律不同。
(2)解释生活中一些与光的色彩和颜色相关的现象。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法四、教学准备多媒体课件、三棱镜、白色光屏、手电筒、红、绿、蓝三色玻璃纸、红、黄、蓝颜料、调色盘等。
五、教学过程1、导入新课(1)展示一些美丽的彩虹图片和多彩的灯光秀视频,引导学生观察并思考:这些美丽的色彩是怎么产生的?(2)提问学生在生活中还见过哪些与光的色彩和颜色有关的现象,激发学生的学习兴趣,从而引入本节课的主题——光的色彩颜色。
2、新课教学(1)光的色散①教师进行演示实验:将一束太阳光通过三棱镜折射后投射在白色光屏上,让学生观察光屏上出现的现象。
②引导学生观察并描述光屏上出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光带,教师讲解这就是光的色散现象,说明白光是由七种色光混合而成的。
③让学生思考:为什么会发生光的色散现象?教师结合光的折射知识进行解释。
(2)色光的混合①教师展示红、绿、蓝三色手电筒,将它们分别照射在白色光屏上,让学生观察颜色。
②然后将红、绿手电筒的光同时照射在光屏上,让学生观察混合后的颜色,依次进行红、蓝,绿、蓝以及红、绿、蓝三种光同时照射的实验,让学生观察并记录混合后的颜色。
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光的色彩颜色胥浦中学毛福文教学目标:1.亲历光的色散的实验探究过程,知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的2.通过实验并运用对比的研究方法,简单了解光的混合与颜料的混合的不同3.通过阅读和联想,确认光具有能量教学重点:光的色散和色光的混合教学难点:让学生成功地观察到实验现象,顺利完成本课的两个探究活动教学用具:平面镜、狭缝、三棱镜、手电筒、光屏、透明玻璃纸(各种颜色)、颜料教学方法:观察、实验教学过程:一、新课引入为什么我们能看到眼前的世界?是眼睛发出了光照亮了物体,所以物体才被我们看到吗?学完本节之后,我们再来回答这个问题。
板书:§3.1 光的色彩颜色二、新课教学我们知道,我们人类能在地球上生存,离不开阳光、空气和水。
太阳的光芒带给我们光和热。
像太阳这样能自身能发光的物体我们就把它叫做光源。
〈板书〉:一.光源:自身能发光的物体。
教师问:“除了太阳是光源,同学们能列举出其他例子吗?”(根据学生的回答情况,老师做适当总结)〈板书〉:天然光源:太阳、闪电生物光源:发光的水母、萤火虫人造光源:舞台上的灯光、激光束、煤气火焰过渡:各种光源发出不同颜色的光。
光到底有多少种颜色?实验探究:分解太阳光过渡:我们看到的阳光是白色的,17世纪前,人们认为白色的阳光是最单纯的,的确是这样吗?演示实验:1.光的色散演示①一块带有窄缝的遮光板放在幻灯机上,调节幻灯机的镜头,使从平面镜中反射出来的光束大约与水平成60°,并在屏幕上形成一条清晰的狭窄的白光带,将三棱镜安装在铁架台上,并让棱镜可绕轴转动。
②观察:a.白光分解成了几种色光?b.各种色光的排列顺序c.与三棱镜的相对位置③讨论后得出结论:光屏上从上到下白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光,其中红光靠近三棱镜的尖的一端。
2.色光混合成白光的演示①将另一三棱镜的顶角相对,对应边平行地放在色光的传播路径上。
②观察:在色光经过另一个棱镜偏折后,各种颜色的光相交的区域,又能看到白光〈板书〉光是由红,橙,黄,绿,蓝,靛,紫七种颜色组成的。
3.观察色光的混合活动:让学生分别透过红色,蓝色等玻璃纸观察周围的景物,看一看它们是否还是原来的颜色。
猜测:白色通过红色玻璃纸时看到什么现象?实验探究1:在手电筒上蒙一块有颜色(红色,蓝色或绿色)的玻璃纸,让光透过玻璃纸射出,照到白色的光屏上,屏幕上就会出现与玻璃纸同样颜色的光斑。
教师问:“这个现象说明了什么?”引导学生回答:“不同颜色的玻璃纸将白光滤成和它们同种颜色的色光。
也就是说,红色玻璃纸只让红光透过,蓝色玻璃纸只让蓝光透过,绿色玻璃纸只让绿光透过。
”实验探究2:用两把手电筒演示,将两块不同颜色的玻璃纸(红色,蓝色或绿色)分别蒙在两把手电筒上,将不同色光投影到屏幕上,形成不同色光的交汇。
观察交汇处色光颜色的变化。
教师问:“这个现象又说明了什么?”引导学生回答:“不同颜色的光混合,能够变成另外一种颜色的光。
”〈板书〉:二.光的三原色:红、绿、蓝介绍光的三原色,见课本信息库材料4.颜料的混合学生活动:让学生将红绿蓝三种涂料两两涂在课本P57表中观察:图中重叠区域的颜色结论:色光的混合与颜料的混合情况不同〈板书〉:三.颜料的三原色:红、黄、蓝简单介绍颜料的三原色,见课本信息库材料5.光具有能量①让学生观察教材P57插图②讨论范例中物体被光照射后产生的变化〈板书〉:光具有能量学生列举生活中的例子:(1)激光切割(2)用凸透镜汇聚太阳光点燃火柴(3)利用太阳能工作的太阳帽三.课后练习课本P58,习题1(课后查阅相关资料)课后补充资料:1颜色的心理感觉不同的颜色会给不同的浏览者以不同的心理感受。
一般来讲:红色--是热烈、冲动、强有力的色彩,它能使肌肉的机能和血液循环加快。
橙色--是欢快活泼的光辉色彩,是暖色系中最温暖的颜色,它使人联想到金色的秋天,丰硕的果实,是一种富足、快乐而幸福的颜色。
黄色--是亮度最高的色,黄色的灿烂、辉煌,有着太阳般的光辉,象征着照亮黑暗的智慧之光。
黄色有着金色的光芒,有象征着财富和权利,它是骄傲的色彩。
绿色--是一种非常美丽、优雅的颜色,它生机勃勃,象征着生命。
绿色宽容、大度,几乎能容纳所有的颜色。
蓝色--是博大的色彩,天空和大海这辽阔的景色都成蔚蓝色。
蓝色是永恒的象征,它是最冷的色彩。
纯净的蓝色表现出一种美丽、文静、理智、安祥与洁净。
紫色--是波长最短的可见光波。
紫色是非知觉的色,它美丽而又神秘,给人深刻的印象,它既富有威胁性,又富有鼓舞性。
紫色是象征虔诚的色相,当光明与理解照亮了蒙昧的虔诚之色时,优美可爱的晕色就会使人心醉!黑色与白色--是对色彩的最后抽象,代表色彩世界的阴极和阳极。
太极图案就是以黑、白两色的循环形式来表现宇宙永恒的运动的。
灰色--在色彩体系中灰色恐怕是最被动的色彩了,它是彻底的中性色,依靠邻近的色彩获得生命。
灰色意味着一切色彩对比的消失,是视觉最安稳的休息点。
然而,人眼不能长久地、无限地注视着灰色,因为无休止的休息意味着死亡。
了解了七色光中的每种基本特性,我们就可以根据其特性来进行我们所需的色彩搭配。
2关于滤色镜滤色镜通常是由有色光学或有色化学胶膜制成。
使用时将它装置在镜头前或镜头后,用它来调节景物的影调与反差,使镜头所摄取的景物的影调与人的眼睛所感受的程度相近似,也可以通过滤色镜来获得某种特定的艺术效果。
滤色镜在摄影创作、印刷制版、彩色摄影及放大和各种科技摄影中被广泛利用。
①滤色镜的种类由于制作材料的没、色素密度的差异、调整补偿作用的区别以及种种特殊用途,决定了滤色镜的种类繁多。
●制作材料方面的类别各类滤色镜在制作过程中,根据各种不同的用途和要求,所选用的材料也不相同,制作出来的种类和形状也各种各样。
按制作材料上的区别来看,常见的滤色镜可分为色胶膜、玻璃夹膜和色玻璃三种:色胶膜滤色片色胶膜滤色片是一种特制的有色透明化学薄胶色膜。
它的优点是透明度很高,颜色种类较多,制作成本较低,尺寸大小可根据需要随意剪裁。
在电影摄影机、照相机和放大机中都有应用。
但是它没有防污染的保护层,容易弄脏和损坏,遇到高温时色泽容易消褪,不宜长期使用。
玻璃夹膜滤色镜玻璃夹膜滤色镜是由两片无色玻璃夹一层有色胶膜粘合而成。
它的优点是透明度很高,用化学方法制成的色素等级较多,对各种色光具有较高的吸收和通过能力,便于擦拭和保存。
在电影摄影、彩色放大机中广为采用,照相机使用这类滤色镜也不少。
但是两片玻璃所夹的胶膜,如受潮或受震,容易使镜片开胶或变质;两片玻璃粘合起来厚度较大,如玻璃研磨不精良,还可能引起镜头的焦点发生变化而影响结像的清晰度。
色玻璃滤色镜色玻璃滤色镜是选用质地优良的有色光学玻璃研磨制成。
它的优点是透明度高,研磨厚度较薄,不会改变镜头的焦点,吸收和通过各种色光的能力较强,即使受潮受热,颜色照样保持不变。
现代摄影中,普遍彩这种滤色镜。
但是由于有色光学玻璃的颜色调制工艺方面的原因,它的各种色素等级不如色胶膜、玻璃夹膜滤色镜那么多。
以上三种滤色镜,最常见的是色玻璃滤色镜和玻璃夹膜滤色镜。
此外,还有一种液滤色镜,是将有色液体注入透明器具里,色液的深浅浓淡可随时按照国际固定标准调制。
把这种盛有色液的器具置于摄影机镜头前,达到调节被摄物色调的目的。
这种色液滤色镜是专门供科学实验室内进行特殊摄影使用的。
●色素密度方面的类别各种滤色镜的不同颜色,是由各种不同的色素构成的。
同一色素的密度不一样,所形成的同一颜色的深浅浓淡也各不相同。
按色素的区别,常用的滤色镜可分为黄、黄绿、橙、红、绿、蓝多种。
每种颜色的滤色镜,按色素密度的不同,又有深浅浓淡之别,通常用阿拉伯数字标定滤色镜的色素密度,这就是滤色镜的号数。
不同颜色的滤色镜对各种色光的通过率也不相同。
同一种颜色的滤色镜,其颜色的浓淡程度不同,对色光吸收和通过程度也有区别,颜色深的吸收多通过少,颜色淡的吸收少通过多。
按照滤色镜各色的色素密度可分为弱性、中性和强性三种:弱性滤色镜弱性滤色镜只能吸收紫外线和少量的蓝紫光线,其他色光能全部通过,吸收力小,通过率大。
所拍摄的照片的影调与被摄物体的色调相比较,没有明显的差别(分色片和盲色片例外)。
通常所用的0号微黄和1号淡黄滤色镜都属于弱性滤色镜,使用这种滤色镜,一般不会影响曝光量,大多在照度较弱或被摄物体运动较快时使用。
中性滤色镜中性滤色镜能吸收大部分蓝紫光线,吸收力较大,通过率略小。
所摄取的照片的影调与被摄景物的色调相比较,显得自然适度,达到较理想的效果。
通常2、3号黄色与1号橙色及黄绿和淡绿色滤色镜属于中性滤色镜,是摄影中常用的滤色镜。
在拍摄风光、花卉、雪景、建筑物、室外人像和静物时,常常是离不了中性滤色镜的。
强性滤色镜强性滤色镜能吸收全部蓝紫光线,只能通过所需要的部分色光,吸收力极大,通过率很小。
所拍摄的照片的影调与被摄景物的色调比较,反差强烈,对景物颜色的调节超越了自然状态。
通常2、3号橙色,4号黄色、深绿色和2号红色等浓颜色的滤色镜属于强性滤色镜。
用它拍摄远景风光,能消除空气透视中的薄雾,使远景分外清晰。
●调整补偿方面的类别各种滤色镜对各色光线的吸收和通过的作用,主要是用于调整感光材料的感色性能,使之能达到与人眼对各色所感受的程度,或者为了使某一种颜色得到突出的表现。
按滤色镜对感光材料的调整作用可分为均匀调整、部分调整和单一调整三种:均匀调整滤色镜均匀调整滤色镜能够对光谱中的蓝紫光线加以限制,让其他各色光线等量通过,均匀地调整感光材料的感色性能,使之接近于人眼的感色程度。
摄影常用的各种滤色镜之中,中黄和和黄绿色滤色镜(浓黄除外)就属于均匀调整滤色镜。
部分调整滤色镜部分调整滤色镜是颜色较浓的红、绿、蓝滤色镜,每种滤色镜只能通过同一颜色或近似同一颜色的光线,其他各色光线大多被吸收,对感光材料的感色性能起到部分调整的作用。
如想让被摄景物的某种颜色在照片影调中得到突出的表现,可选用这类滤色镜。
例如拍摄绿叶衬托的红花,应选用红滤色镜,可获得花明叶暗的效果,红花得以突出。
单一调整滤色镜单一调整滤色镜的吸收力极大,只能通过波长范围极小的光线,对于光谱中的色光,除与滤色镜同一颜色的光线外,其他各色光线全部被阻止,形成一片黑暗。
这种通过单一色光的滤色镜,是供科学研究摄影专用的。
●特殊用途方面的类别通常所说的滤色镜,一般都是有色的,并且多是颜色不太浓重的单色。
除此而外,还有无色的、特浓单色的、多色的、一半有色一半无色的和四周有色中心无色的滤色镜,是为特殊用途而制的。
如紫外线滤色镜、红外线滤色镜、三原色滤色镜、天光滤色镜、雾镜和中性灰色镜、星光镜、又色镜、漫射镜、光芒镜等。
紫外线滤色镜(简称UV镜)紫外线滤色镜大多是无色的,也有略呈微红或微黄色的。
紫外线对影像清晰程度影响很大,加用这种UV滤色镜,可吸收紫外线。