人教版八年级地理上册长江的开发与治理教案
2.3.2长江的开发与治理教案
2.3.2 长江的开发与治理【学习目标】1.阅读图文资料，在图中找到并描画出长江的轮廓，发源地，注入海洋，主要支流和交汇城市，上、中、下游分界点及主要水利枢纽。
2.阅读图文资料，分河段说出长江的开发利用价值。
3.阅读图文资料，分河段说出长江的生态问题及其治理措施。
4.提高识图绘图能力，图文资料分析能力，在探究和学习地理事物中获得乐趣，陶冶情操，提高保护江河湖泊等生态环境的意识。
【教学重难点】重点：长江的源流概况。
难点：长江的开发价值、生态问题及其治理措施。
【教学方法】讲授法、图示法、自主学习法、小组合作法等。
【教学过程】新课导入：展示：播放《长江之歌》视频，教师演唱，学生边看视频边观察视频中长江流域的地貌。
介绍：在视频中，我们可以看到长江流域有峡谷有山川，同时也看到了三峡水利枢纽，以及四川乐山大佛，重庆朝天门，湖北武当山，这说明四川，重庆，湖北都是长江流经的省级行政区。
设问:视频中长江流域的地貌是什么样子的？其中介绍了哪些水利枢纽？显示了哪些省级行政区？刚才歌词里唱到的“你从雪山走来”其中“雪山”是指？新课讲授：同学们先预习课本44—45页，小组讨论一下，找出黑板上的几个问题的答案，三分钟之后，老师请小组代表给大家分享。
（请小组代表回答，并依次在ppt中展示。
同时在黑板上画出长江的干流图，画出主要支流及交汇城市，学生在课本上描出来。
）【老师】长江之最也就是长江的水文特征，所以长江整体的水文特征是：长度最长，水量最大，流域面积最广，汛期长，含沙量小，无结冰期。
接下来，我们来分河段分析一下长江各河段的水文特征。
这三张图片分别体现了长江上中下游的水文特征，比如第一张图片，我们可以看到水流比较急，第二张图片河道非常的弯曲，第三张图片江面宽阔，水流平缓。
我们下面来依次总结连线一下。
【老师】：我们分析完各河段的水文特征，我们可以利用他们的特点来做什么呢？都说长江是一个宝藏，它都有哪些宝藏呢？我们来逐一分析，先看上游，上游落差大，水流急，我们可以开发什么资源？【学生】：开发水能。
人教版八年级地理上册-长江的开发与治理教案
第2课时长江的开发与治理一、教学目标1．通过阅读地图和文字材料，学生能够了解长江的源头、支流、干流途经的地形区和省级行政区域，找到上中下游河段划分的起始点。
2．通过图片欣赏和比较，学生概括和理解长江在不同河段的开发利用以及生态环境问题的防治措施。
二、教学重点、难点1．教学重点：长江的开发利用和环境问题的解决对策。
2．教学难点：长江流域生态环境问题的解决对策。
三、教学策略根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授为主要方法，引导学生调用已有的知识，如已经学过的唐诗宋词，著名的旅游景点等，运用综合比较和分析的方法，全面掌握长江的概况。
四、教学准备1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生的学习任务单。
2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。
五、教学过程导入新课──播放剪切好的“长江之歌”，开门见山教师：不仅在文学作品中能看到河流的身影，在音乐作品中也少不了它们。
我们来听一首歌。
播放音频文件。
切换幻灯片。
学生：收听音乐，观看幻灯片。
教师：从歌词中大家已经知道了今天的学习内容是长江。
让我们随着长江之歌，看看它从哪座雪山走来，途经哪些地区，在哪里注入了东海？【设计意图：开门见山，切入主题，引出学习内容。
】讲授新课──读长江流域水系图，自主完成学习任务，了解长江水文特征教师：切换幻灯片，展示学习任务。
在老师给出的地图上标注长江的源头、入海口、干流流经的省区和地形区。
参考长江流域水系图和中国地形的分布图。
学生：读图，完成学习任务。
教师：巡查，答疑，解决学生学习中碰到的困惑。
教师：现在我们来检测大家的学习效果。
学生回答预设：长江之歌中的雪山指的是唐古拉山脉，源头称沱沱河。
长江从源头到入海口流经的地形区有青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原。
经过的省区有青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏，最后在上海注入东海。
【设计意图：学生自主学习，一方面是巩固已经有的知识，一方面进一步强化学生读图技能。
长江的开发与治理教学设计
长江的开发与治理教学设计长江的开发与治理教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的长江的开发与治理教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教材分析（一）教材简析《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容同时是第三课时，《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。
千百年来，中华民族的兴衰与长江息息相关，其中蕴含着深刻的人地思想。
长江的功与过引发我们深入研究分析，对长江的开发与治理仁者见仁，智者见智，有极强的发散思维价值。
通过学习，让学生对长江有一客观地认识，引导学生发散思维，提高环保意识。
结合使用地图和资料，分析说明开发利用以及综合治理长江的主要措施，可以说这节课给孩子创造了一个化知识为能力的平台。
（二）说教学目标课程标准对本节的要求是了解长江的源流概况，依据新课标的要求，深入教材，结合八年级学生特点，我确定教学目标有：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，具体如下：知识与能力目标：1、利用好长江水系图、中国地形图了解长江的源流概况,是本节课的基础，意在图文结合，养成自主探究学习的好习惯。
2、对长江中上游地区丰富的水能资源有初步的感官认识，“水理解能宝库” ；通过长江航运图认识长江“黄金水道”的含义；通过有关图文资料的分析，了解长江的开发利用状况。
3、从河流与人类活动关系的角度，说明长江对我国社会经济发展的影响。
对应本条教学目标，要求学生能够说出长江不同河段突出的开发或防治问题，培养学生阅读和运用地图的能力，初步具有综合分析区域地理特征的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。
地理人教版八年级上册长江的开发与治理
《长江的开发》公开课教案一、教学目标：1．知识目标：（1）运用地图说出长江发源地、流经省区，注入的海洋、长度和上中下游的划分。
（2）了解长江开发利用状况2．能力目标：（1）运用地图和资料说明长江是巨大的水能宝库和黄金水道（2）初步提出长江各河段开发利用的方向及措施，初步形成因地制宜、兴利除弊的能力。
3．情感态度、价值观目标：（1）逐步树立辩证唯物主义、人地观念及可持续发展的观念。
（2）增强民族自豪感和社会责任感二、教学重点：（1）长江水能开发和黄金水道的利用（2）长江洪灾频发的原因三、教学方法：计算机辅助教学、小组合作讨论式、分角色扮演四、教学设计：展示课件：学生欣赏《长江之歌》，并观赏长江壮美景色。
教师引入新课：长江也是我们中华民族的“母亲河”，《长江之歌》就表达了中华儿女对“母亲河”的赞美之情，它既是我国的水能宝库，也是黄金水道。
如何才能更好地发挥长江“水能宝库”和“黄金水道”的功能呢？今天学习有关长江的开发。
展示课件：活动一：长江之最学生抢答展示中国主要河流比较表总结：长度最长、水量最大、流域面积最广、水能最丰富、航运最发达由这里学习到了长江的长度达6300千米，那么接下来我们沿着这条大河进行漂流！在漂流过程中，同学们要主动获取关于长江源流的知识。
二、活动二：大江漂流分组学习5分钟，根据课本资料了解长江的源流概况。
（音乐“二泉映月”）1.发源地，注入，长度千米。
上游中游下游2. 河段划分：源头———（）———（）——入海口3.自西向东流经的11个省级行政区：。
4.流经地形区：高原、高原、盆地、平原。
5.支流：北部支流：雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江和汉江；南部支流：乌江、湘江和赣江。
6.湖泊：和。
学生抢答分别展示长江水系图、长江干流流经省级行政区示意图、长江干流流经地形区示意图、长江著名峡谷示意图等进行分析总结，再展示长江峡谷风光图（音乐“i miss you”1.发源地唐古拉山，注入东海，长度 6300 千米。
人教版地理八年级上册《第三节河流-长江的治理与开发》说课稿
人教版地理八年级上册《第三节河流-长江的治理与开发》说课稿一. 教材分析人教版地理八年级上册《第三节河流-长江的治理与开发》这一节的内容，主要介绍了长江的基本情况，包括地理位置、流域面积、长度等，重点阐述了长江的治理与开发，以及治理开发中存在的问题和挑战。
教材内容丰富，插图清晰，通过大量的实例和数据，使学生能够更好地理解和掌握长江的相关知识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识，对于河流的基本概念和特征有一定的了解。
但是，对于长江的治理与开发，以及治理开发中存在的问题和挑战，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和具体的数据，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而更好地理解和掌握长江的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出长江的基本情况，包括地理位置、流域面积、长度等；学生能够理解并描述长江的治理与开发，以及治理开发中存在的问题和挑战。
2.过程与方法：通过观察插图，学生能够掌握长江的地理位置和流域范围；通过分析实例和数据，学生能够理解并描述长江的治理与开发，以及治理开发中存在的问题和挑战。
3.情感态度价值观：学生能够认识到长江是我国最重要的一条河流，治理好长江对于我国的经济和社会发展具有重要意义；学生能够理解治理长江需要全社会的共同努力，每个人都应该为保护长江做出贡献。
四. 说教学重难点1.教学重点：长江的基本情况，包括地理位置、流域面积、长度等；长江的治理与开发，以及治理开发中存在的问题和挑战。
2.教学难点：长江的治理与开发的具体措施和效果，以及治理开发中存在的问题和挑战的原因和解决办法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段：使用多媒体课件，展示长江的地理位置、流域范围、治理与开发等情况，使学生能够更直观地理解和掌握相关知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示长江的图片，引导学生说出对长江的了解，从而引出本节课的主题。
人教版地理八年级上册《第三节 河流-长江的治理与开发》教学设计
人教版地理八年级上册《第三节河流-长江的治理与开发》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级上册《第三节河流-长江的治理与开发》这一节主要介绍了长江的地理特点、流域范围、水文特征以及治理与开发情况。
通过本节内容的学习，学生可以了解到长江在我国地理环境中的重要地位，以及长江流域的治理与开发对我国社会经济发展的重大意义。
二. 学情分析学生在学习本节内容之前，已经掌握了我国地理的基本知识，对河流的特点和治理有一定的了解。
但针对长江的具体情况，以及长江流域的治理与开发，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言、丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究长江的治理与开发。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江的地理特点、流域范围、水文特征，掌握长江的治理与开发措施。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对长江治理与开发的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，关注家乡发展的情感，树立人与自然和谐共处的理念。
四. 教学重难点1.重点：长江的地理特点、流域范围、水文特征，以及治理与开发措施。
2.难点：长江流域治理与开发对我国社会经济发展的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等教学资源，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作意识。
3.案例分析法：以长江治理与开发的具体案例为依据，分析其成功与不足之处。
六. 教学准备1.教学资源：图片、视频、案例等教学资源。
2.教学工具：电脑、投影仪、黑板、粉笔等。
3.学习材料：教材、学习笔记等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示长江的图片，引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习营造轻松愉快的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师运用投影仪展示长江的地理特点、流域范围、水文特征等知识，引导学生认真观察，主动思考。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论，分享学习心得。
2.3河流-长江的开发与治理教学设计2023-2024学年人教版地理八年级上册
《长江的开发与治理》教学设计【教材分析】河流是我国自然环境的重要组成部分。
为此, 在前两节有关地形和气候学习的基础上, 本节教材讲述的是我国的河流。
从人地关系思想上看, 本节自始自终贯穿的探索河流的水文特征以及对社会经济发展的影响一条主线是河流与人类的关系, 一方面, 突出河流对人类活动的贡献, 比如教材中提及的长江的水能资源及其“黄金水道”与航运事业的发展, 都生动地说明了河流给人类生产活动提供了有利的条件。
另一方面, 教材设计还考虑到河流对人类还有不利的一面, 比如长江的生态问题、洪涝灾害等。
这样, 使学生通过河流的学习, 既激发对祖国大好河山的自豪感, 也培养对不利条件的忧患意识。
从内容选择上, 为了突出河流的个案, 重点讲述长江、黄河。
既照顾我国河流的面, 又突出长江的开发和治理的点, 做到点面结合。
本节内容对应的课标要求是“运用地图和资料, 说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
”长江、黄河既是我国最长的两条河流, 也是自古至今对我国以经济发展影响最大的两条河流, 因此, 无论是从代表性河流的角度, 还是从河流与人类活动关系的角度, 长江都是河流部分必学的重点内容。
教材将河流的水文特征结合到长江的学习中，既明确了长江的主要学习内容，又以长江为例学习河流的水文特征。
教材将学习内容指向为“主要水文特征以及对社会经济发展上的影响”，从两个方面展开教学内容：第一，在大致了解长江的源流概况的基础上，明确长江的上、中、下游的划分; 第二，从河流与人类活动关系的角度，选择长江在不同河段带来突出的开发或防治问题的水文特征及其影响。
【学情分析】八年级的学生已经具备了初步自主学习的能力，能独立阅读并思考一些问题。
通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学习规律和知识量; 有一定的搜集和整理信息的能力，由于经常进行合作学习的训练，学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。
2.3河流-长江的开发和治理教案2023-2024学年地理人教版八年级上册
利用视频导入操作技术，提高学生学习兴趣。
环节一：
自主学习
长江的概况
展示长江流域图，鼓励学生尝试画出长江的主干流和长江流域范围。
（1）根据课本内容和相关地图，完成对长江的认识。
（2）结合中国政区图，依次找出长江干流流经的省级行政单位。
（3）结合中国地形图，依次找出长江流经的主要地形区。
除此以外长江还有哪些价值呢？
提供水资源，旅游，养殖等。
设计合作探究，学生探究长江的价值。
设计合作探究，探究长江的价值。培养学生读图，概括总结归纳的能力。
环节四：
长江的治理
过渡：长江被称为“黄金水道”，但是目前长江航运量只相当于一条京广铁路的运量，只开发了通航能力的1/14。那是什么制约了她“黄金水道”功能的进一步发挥呢？长江流域又常年遭受着什么自然灾害呢？
利用截屏分享和屏幕巡视技术观察学生完成情况。
通过截屏分享，利用全班作答技术和学生拍照上传，鼓励学生分组合作学习，并完成活动1。
通过抢答完成活动2和活动3。
通过应用截屏分享，屏幕巡视操作技术，拍照讲解操作技术，计时器使用操作技术等提高学生合作自主学习的能力，提高学习兴趣。
环节二：
探长江的水文特征
长江的水文特征：
环节三：
探长江的价值
（过渡）生活在长江流域的我们深刻的感受到长江给我们带来的便利和巨大财富。接下来我们一起探究下长江给我们带来哪些具体的价值呢？
1.水能宝库
通过分析中国地形图和长江干流剖面示意图，引导分析长江“水能宝库”的作用。
2.黄金水道
通过展示中下游图片，结合长江中下游水文特征引导分析“黄金水道”的作用。
《长江的开发和治理》教学设计
人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》教学设计
人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》教学设计一. 教材分析人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》主要介绍了长江的基本概况、开发与治理措施以及长江流域的环境问题。
本节内容是对第二章第一节和第二节的延伸和拓展，通过学习本节内容，学生可以更深入地了解长江的开发与治理，提高对我国河流资源的保护意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对河流有一定的认识。
但在长江的开发与治理方面，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动的实例和图片，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生对长江开发与治理的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江的基本概况，掌握长江的开发与治理措施，认识长江流域的环境问题。
2.过程与方法：通过案例分析、图片观察、小组讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜资源的情感，提高对长江流域环境保护的意识。
四. 教学重难点1.重点：长江的基本概况、开发与治理措施以及长江流域的环境问题。
2.难点：长江流域的环境问题及其治理措施。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：选取典型的长江开发与治理案例，引导学生分析、讨论，提高学生的分析能力。
3.小组合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作长江开发与治理的相关课件，包括图片、视频等资料。
2.案例资料：准备长江流域环境问题的相关案例，以便进行案例分析。
3.课堂练习题：准备与本节课相关的基础知识练习题，以便进行巩固练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示长江的壮丽景色，引导学生欣赏长江的美，激发学生对长江的兴趣。
然后提出问题：“你们对长江有哪些了解？”让学生发表自己的看法。
人教版地理八年级上册《长江的开发与治理》教学设计
人教版地理八年级上册《长江的开发与治理》教学设计一. 教材分析《长江的开发与治理》是人教版地理八年级上册的一章内容，主要介绍了长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面的知识。
本章内容旨在让学生了解长江的重要性和我国在长江开发与治理方面所取得的成就及面临的挑战，提高学生的地理素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理现象有较强的探究欲望。
但他们对长江的认识多停留在表面，对长江的开发与治理方面的知识了解不足。
因此，在教学过程中，教师需要善于激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，培养学生的地理思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面的知识，提高学生的地理素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：增强学生对长江的认识，提高学生关爱母亲河、保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面的知识。
2.难点：如何引导学生深入理解长江的开发与治理，以及如何培养学生关爱母亲河、保护生态环境的意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究，培养学生主动获取知识的能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和思维能力。
4.案例分析法：通过分析长江开发与治理的案例，使学生更好地理解知识。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学素材。
2.设计好教学PPT，明确教学内容和学习目标。
3.准备长江开发与治理的案例资料，以便进行案例分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示长江的美丽风光，引导学生关注长江，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们对长江有什么了解？”让学生谈谈对长江的认识。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面的知识。
地理人教版八年级上册长江的开发与治理教案
长江的开发与治理——花园路初中：窦志勇教学目标（一）知识与技能1.了解长江的源头、注入的海洋，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。
2.了解长江的主要支流、湖泊、长江流经的省级行政区域及主要地形区。
3.了解长江上、中、下游的划分，知道各河段的主要特征。
4.理解长江被称为“黄金水道”“水能宝库”的作用及在开发过程中出现的问题。
（二）过程与方法1.利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。
2.培养学生的合作探究能力。
（三）情感态度与价值观：通过教学逐步树立人地协调发展和可持续发展观，激发学生爱国热情，进行爱国主义教育，同时激励学生要更加努力学习，将来为祖国建设多做贡献。
教学重、难点重点：1.长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。
2.长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。
难点：长江的开发和治理。
课时安排：2课时第一课时：“长江探源”、“长江探宝”。
第二课时：“长江探病”、诊断与练习。
教学准备：课件、多媒体音乐、图片。
教学过程：教学步骤教师活动预设学生活动设计意图组织教学组织学生听《长江之歌》学生聆听感受长江壮美激发学习兴趣导入新课新课学习长江的源流概况提问：歌曲的名字？表达怎样的感情？（生答）略。
承转：长江是我国的第一大河，是中华民族的母亲河，长江带来了哪些“贡献”？今天就走进“长江的开发与治理”。
板书课题：长江的开发与治理环节一、长江探源（一）自主学习教材45页课文，结合图2.34“长江流域水系图”及图册22-23页图1，完成以下学习任务：长江发源于，注入。
上中下游的分界点是和。
长江有哪些特点？找一找：长江的主要支流、湖泊有哪些、记忆其位置与名称长江主要支流与哪些重要城市相交长江干流流经哪些省级行政区和地形区（教师板画长江干流图）出示“长江流域干流水系图”学生指图话长江：鼓励学生到板前讲解长江的源流概况。
人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》教案
人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》教案一. 教材分析人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》介绍了长江的基本情况、开发与治理措施以及长江流域的环境问题。
本节内容是对第二章第一节《长江的概况》的深入和拓展，通过对长江的开发与治理的学习，使学生了解我国对河流的开发与治理取得的成就和面临的挑战，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了长江的概况，对长江有一定的了解。
但在解决实际问题方面，如如何合理开发与治理河流，如何解决环境问题等方面，学生可能缺乏实践经验和分析问题的方法。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用已有的知识，分析长江的开发与治理措施，以及面临的环境问题，提高学生的实践能力。
三. 教学目标1.了解长江的基本情况；2.掌握长江的开发与治理措施；3.了解长江流域的环境问题；4.培养学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.长江的开发与治理措施；2.长江流域的环境问题及其解决方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受长江的开发与治理；2.案例教学法：分析具体的治理案例，让学生了解治理措施及其效果；3.讨论教学法：引导学生分组讨论，共同探讨长江流域的环境问题及解决方法。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源；2.准备PPT课件，展示长江的开发与治理情况；3.准备课堂讨论的问题，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示长江的概况，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示长江的开发与治理措施，如梯级开发、航道整治、水资源利用等，让学生了解我国对长江的开发与治理取得的成果。
3.操练（10分钟）分析长江流域的环境问题，如洪涝、水质污染、生态破坏等，让学生结合所学知识，分析问题产生的原因及解决方法。
4.巩固（10分钟）针对长江的开发与治理措施，设计一些选择题或填空题，让学生回答，以巩固所学知识。
八年级地理上册 2.3 长江的开发与治理教案 新人教版(2021-2022学年)
长江的开发与治理一、教学目标1、运用长江流域图和相关地图,说出长江的概况，提高读图分析能力。
2、分析有关图文资料，说出长江不同河段突出的开发或问题，进一步理解河流与人类活动的关系，提高分析地理问题的能力,增强人地协调观念。
二、教学重、难点重点：说出长江不同河段突出的开发或问题。
难点:探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的作用。
三、教学方法1、合作探究法:全班学生分成6组，课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究,达到学习成果共同分享、在快乐中共同成长的目的。
２、启发式教学法:教师设置一些富有启发性的探究问题,尽可能地给学生动脑、动口的机会,启发其思考问题和解决问题的能力。
在学生讨论交流中,教师因势利导,使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提升的目的。
四、教学过程设计长江行程万里,现在请同学们跟随老师的景观图，行走长江,做一次考察旅行,了解长江的源流概况。
画图环节：师生共同画长江在黑板上一笔画出长江干流图（V+Ｗ）.指导学生读图,说明长江的概况。
1、读P4５“长江水系图”，寻找长江的发源地、注入海洋、上中下游划分城市(宜昌和湖口）、主要支流和湖泊。
2、读P７“中国行政区划图”,寻找长江干流流经的省级行政区。
3、读P2３“中国地形图”，寻找长江干流流经的地形区。
4、读P３6“中国气候类型分布图”,寻找长江干流流经的气候区。
指导学生将长江概况用画的形式总结到板图上。
带着教师布置的四个问题自主预习课本。
积极发言,将自主学习的结果认真填绘到板图上。
学生回答预设: 1、长江发源于唐古拉山,注入东海.支流有雅砻江、岷江、嘉陵江、汉江、乌江、湘江、赣江,湖泊有洞庭湖、鄱阳湖。
２、青藏川云渝鄂湘赣皖苏沪共十一个省份。
探究主题一：“水能宝库”1、为何形成“水能宝库”？2、“水能宝库”体现在哪?3、如何开发利用“水能宝库”？怎样根据各段的不同特点合理地加以开发?要进行科学的分析，还需借助“长江干流剖面图”。
八年级地理上册《长江的开发与治理》教案、教学设计
3.教师要及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进学习方法；
4.鼓励学生相互交流、讨论，共同提高。
（1）长江流域洪涝灾害的成因及治理措施；
（2）长江水资源利用与保护的矛盾及解决策略；
（3）长江生态保护与经济发展的平衡问题。
3.教学目的：
（1）培养学生合作探究、解决问题的能力；
（2）提高学生的思辨能力和口语表达能力。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
设计与长江开发与治理相关的练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
（4）针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
利用多媒体展示长江流域的壮丽风光、历史文化、经济发展等方面的图片和视频，让学生对长江产生直观、生动的认识。
2.教学内容：
（1）介绍长江的地理位置、流域范围、支流分布等基本情况；
（2）展示长江流域的重要城市、经济产业、交通设施等，让学生了解长江在我国经济社会发展中的地位。
2.教学内容：
（1）长江的地理位置、流域特点、开发利用现状及治理措施；
（2）长江治理中存在的问题及解决策略；
（3）长江在我国经济社会发展中的重要地位。
3.教学目的：
（1）巩固学生对本节课知识的掌握；
（2）培养学生热爱地理学科，积极探索自然奥秘的兴趣；
（3）引导学生树立保护长江、合理利用资源的意识。
五、作业布置
3.教学目的：
（1）激发学生对长江这条母亲河的热爱之情；
（2）为新课的学习奠定基础，引发学生对长江的开发与治理的关注。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
23长江的开发与治理教案-人教版八年级地理上册
第二章 第三节 长江的开发与治理
本课为_2课时
课 型
新授课
备课人
时间
10.11
课标要求
运用地形图等有关资料分析长江的基本水文特征以及长江的开发与治理。
教材分析
《长江的治理与开发》是新课标人教版八年级上册第二章，第三节《河流》第二课时的教学内容。主要包括长江的基本概况、长江存在的一些环境问题。本节课既与前面所学的地形、气候等知识联系紧密，又是下面学习水资源的基础，具有承上启下的作用。
学生：观看幻灯片，思考问题工业的发展会给当地带来丰厚的经济收入，那会不会对生态环境产生影响呢？
学生：查看完成的学习任务单和笔记，思考问题。与同学分享交流。
生回答预设：水源污染，环境污染。
教师：下游河段主要的问题就是污染。如何治理长江下游河段的污染问题，一直困扰着水利部门。不知大家有何高见。感兴趣的同学在课下查询相关资料后，下节课和我们分享你的观点。
学情分析
八年级的学生通过一年的学习，已经具备一定的地理基础，看图能力和思维能力也有较大的提升。本课要求学生运用地图说出黄河的概况。通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析长江的特征，理解有针对性的开发与整治措施。
教学目标
1．知识与技能
（1）读图说出长江的长度、发源地、流经的省区、注入的海洋和上、中、下游的分界点。
（2）掌握长江上、中、下游存在的问题及治理长江的措施。
2．过程与方法
（1）通过运用地图等资料，说明长江的概况，解释中下游河段产生灾害的原因以及治理的措施，培养学生读图用图能力。
（2）提高学生收集、整理、分析地理信息的能力。
3．情感态度与价值观
通过对洪涝灾害的了解，树立人地协调可持续发展的观念，不断增强民族自豪感和社会责任感。
地理人教版八年级上册《长江的开发与治理》 教学设计
多媒体课件
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情境创设
师：今天，水电公司与航运公司正式启动筹备组建，由男生领衔水电公司，由女生领衔航运公司，在接下来的几十分钟内我们将从发言决策与团队纪律两个方面来考评大家，看看哪个团队更为出色。而我们两家公司的开发对象就是作为我国第一大河的长江。
课题：《长江的开发与治理》
——人教课时：一课时
教学对象：八年级学生
提供者：邓羡瑜
所在单位：湖南省益阳市赫山区泉交河镇泞湖中学
一、教材内容分析
《长江的开发与治理》这部分内容，教材主要阐述了长江源流水系的概况，上中下游划分及自然特征，重点强调了长江各河段的开发及综合治理问题等内容。为了让学生更好地把握长江的自然特征及其对本流域社会经济可持续发展的影响，进一步提升学生图文资料的分析处理能力，教材安排了3幅分布图﹑1幅剖面图﹑6幅景观图﹑1则“阅读”材料和1组“活动”探究，为学生提供了较为全面系统的学习资料。
情境教学法，将知识融入情境，将学生置身趣味身份，弱化知识的字面单调乏味性，让课堂稍显生动不凡，不仅调动了学生的主动能动性，培养了学生的自学﹑交流﹑合作与表达等等能力，也提高了课堂效率，加强了地理学习的生活性实践性。
情境检测
师：决策正确还不够，能否成功组建起一家公司，还得依靠每一位成员的付出，其中不合格的成员我们则要尽可能剔除。接下来，利用考察表这份资料来作为考核内容，不能过关的则视为不合格的成员。（留有学生熟记时间。）
（幻灯片提示要求与规则：1.注意文明友好的交流，切勿大声喧闹，维护公司形象；2.各公司成员均有发言展示自己言论的机会，谁的发言更积极明智，谁就是本公司的负责人。）
三、发言决策
人教版地理八年级上册《长江的开发》教案
人教版地理八年级上册《长江的开发》教案一. 教材分析《长江的开发》是人教版地理八年级上册的一章内容，主要介绍了长江的自然特征、流域内的经济发展以及生态环境问题。
本章内容对于学生了解我国最长河流的地理特征、经济发展和生态环境具有重要意义。
通过本章的学习，学生能够掌握长江的自然地理特征、流域内的经济产业分布以及面临的生态环境问题，提高对长江流域的综合认识。
二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经掌握了我国地理的基本知识，对河流、地形等地理要素有一定的了解。
但长江作为一条流经我国多个省份的河流，其复杂性要求学生在已有知识的基础上进行深入学习和探讨。
此外，学生对于生态环境问题的认识相对较浅，需要通过本章内容的学习，提高对生态环境问题的关注和认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江的自然特征、流域内的经济发展以及生态环境问题。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，分析长江流域的地理特征和经济产业分布。
3.情感态度价值观：培养学生对长江流域生态环境问题的关注，提高学生保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：长江的自然特征、流域内的经济发展以及生态环境问题。
2.难点：长江流域的生态环境问题及其解决途径。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示长江流域的图片、地图等资料，引导学生身临其境地感受长江的壮丽和独特。
2.案例教学法：以具体的长江流域城市或地区为例，分析其经济发展和生态环境问题。
3.讨论教学法：学生就长江流域的生态环境问题进行讨论，培养学生的思考和表达能力。
六. 教学准备1.教学资料：长江流域的图片、地图、案例等资料。
2.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾我国地理的基本知识，提问学生对长江的了解。
通过提问，激发学生对长江的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）展示长江流域的地图和图片，引导学生观察长江的自然特征，如源头、流经省份、流域面积等。
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第2课时长江的开发与治理一、教学目标1．通过阅读地图和文字材料，学生能够了解长江的源头、支流、干流途经的地形区和省级行政区域，找到上中下游河段划分的起始点。
2．通过图片欣赏和比较，学生概括和理解长江在不同河段的开发利用以及生态环境问题的防治措施。
二、教学重点、难点1．教学重点：长江的开发利用和环境问题的解决对策。
2．教学难点：长江流域生态环境问题的解决对策。
三、教学策略根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授为主要方法，引导学生调用已有的知识，如已经学过的唐诗宋词，著名的旅游景点等，运用综合比较和分析的方法，全面掌握长江的概况。
四、教学准备1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生的学习任务单。
2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。
五、教学过程导入新课──播放剪切好的“长江之歌”，开门见山教师：不仅在文学作品中能看到河流的身影，在音乐作品中也少不了它们。
我们来听一首歌。
播放音频文件。
切换幻灯片。
学生：收听音乐，观看幻灯片。
教师：从歌词中大家已经知道了今天的学习内容是长江。
让我们随着长江之歌，看看它从哪座雪山走来，途经哪些地区，在哪里注入了东海？【设计意图：开门见山，切入主题，引出学习内容。
】讲授新课──读长江流域水系图，自主完成学习任务，了解长江水文特征教师：切换幻灯片，展示学习任务。
在老师给出的地图上标注长江的源头、入海口、干流流经的省区和地形区。
参考长江流域水系图和中国地形的分布图。
学生：读图，完成学习任务。
教师：巡查，答疑，解决学生学习中碰到的困惑。
教师：现在我们来检测大家的学习效果。
学生回答预设：长江之歌中的雪山指的是唐古拉山脉，源头称沱沱河。
长江从源头到入海口流经的地形区有青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原。
经过的省区有青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏，最后在上海注入东海。
【设计意图：学生自主学习，一方面是巩固已经有的知识，一方面进一步强化学生读图技能。
】教师：大家刚才完成得非常好，切换幻灯片，展示雪山和入海口照片。
教师：我们继续追随长江之歌。
歌词中提到“甘甜的乳汁”，这指的是什么？学生预设回答：长江的水。
教师：长江之水包括干流和各条支流的水。
接下来，咱们一起去了解长江的支流和干流。
请大家在刚才的图上，跟着老师的进度标注长江的主要支流。
老师还会给大家介绍长江沿岸的著名景点。
学生：准备好学习任务单，标注老师提到的河流。
教师：从青海省的玉树到源头的这段被称为通天河，也就是西游记中沙僧的居所。
从玉树到四川宜宾之间的长江河段称为金沙江，这也是红军长征中著名的“金沙水泊云崖暖”的所在地。
在金沙江这部分，著名的景点有万里长江第一峡虎跳峡，（播放虎跳峡照片）。
在这个河段汇入长江干流的支流有雅砻江，在宜宾注入长江的支流有岷江以及岷江的支流大渡河，大渡河我们很熟悉了，“大渡桥横铁索寒”。
从四川宜宾到湖北宜昌这一段常被称为“川江”。
嘉陵江在重庆注入长江，交汇处形成了重庆著名的朝天门码头，书上有图片展示。
继续沿着长江干流走，乌江汇入了长江，乌江就是电视广告中常提到的涪陵榨菜的水源地。
继续前行，来到了长江闻名遐迩的旅游景点，同时也是非常重要的水利枢纽工程──三峡。
初中阶段有一篇文言文《三峡》，郦道元在开篇这样描述“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”。
（切换幻灯片，展示三峡照片）三峡由东向西依次是瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
在瞿塘峡附近有李白笔下的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”的白帝城（切换幻灯片，展示照片）。
从宜昌以上到源头，是长江的上游地区。
上游河段全长4000多千米，接近长江全长的2/3。
从靠近宜昌的枝城到湖南的城陵矶这一段，被称为“荆江”，荆江河段蜿蜒蛇行，河道多弯曲，人们常称为“九曲回肠”。
（切换幻灯片）。
自宜昌开始，长江主要在平原上穿行，地势变缓，荆江河段特别容易发生泛滥和洪灾，给两岸百姓带来了很多不便。
假如你是水利部门的工作人员，试着为两岸百姓提出解决荆江河段问题的对策。
学生：读图，思考问题，与同学讨论，发言。
学生回答预设：清理泥沙，减少泥沙沉积，加强两岸的绿化；加固大堤；建水库。
教师：荆江河段的老百姓非常感谢大家的锦囊妙计。
水利上对荆江河段采取的另外一个措施是“截弯取直”，就是将弯曲的河道改为直道，水流畅通，加快水流速度，减少泥沙沉积，避免洪灾的发生。
在城陵矶，长征时期重要战役“湘江战役”的湘江注入了长江,中国第二大淡水湖、第三大湖泊洞庭湖也在此处，（切换幻灯片）。
古人有诗“洞庭西望楚江分，水尽南天不见云”来描述洞庭湖的景色。
洞庭湖面积广大，资源丰富，被誉为“八百里洞庭”。
古人更有“洞庭天下水，岳阳天下楼”美誉。
洞庭湖畔，有著名的岳阳楼，（切换幻灯片）。
《岳阳楼记》中的名句“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是流传千古的佳句。
荆江河段以下，河流继续在湖北境内穿行，在武汉，长江最大的支流汉江注入了。
在汉江上我们看到了南水北调的中线工程取水的水库──丹江口水库。
在此处，有非常著名的旅游景点──黄鹤楼，（切换幻灯片）。
在今天，很多人都是念着著名诗句“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
”走进黄鹤楼的。
过了武汉，继续向入海口方向前进，来到了江西的湖口。
宜昌到湖口这一段是长江的中游河段。
江西著名的河流“赣江”在此注入长江，交汇处有我国最大的淡水湖泊、第二大湖泊──鄱阳湖。
（切换幻灯片）。
鄱阳湖是很多候鸟的栖息场所，有诗云“鄱阳湖畔鸟天堂，鹬鹳低飞鹤鹭翔”。
江西境内有与岳阳楼、黄鹤楼齐名的滕王阁。
从历史来看，我国最大的淡水湖泊是洞庭湖，鄱阳湖的面积不及洞庭湖。
但是由于人类不适当的活动，使得洞庭湖面积缩小，鄱阳湖就成为了最大的淡水湖泊。
洞庭湖面积为何缩小，请大家阅读材料，看看从中是否可以找到原因。
学生：在学习任务图上标注长江支流和主要景点。
阅读材料，思考分析原因。
回答问题，与同学分享。
学生回答预设：由于洞庭湖附近人口较多，很多人围湖造田，使得湖泊面积缩小。
教师：分析得很好。
因为这个教训，现在很多人已经意识到保护湖泊的重要性，所以在中游河段的很多圩垸正在退田还湖。
在下游河段，长江穿过安徽、江苏、上海。
京杭大运河与长江交汇，使得长江可以借助京杭大运河向更北的区域进行货物运输。
学生：完成长江水系图。
【设计意图：在老师的启发、引导下，学生完成任务的同时，更全面地了解长江的水文特征和生态环境问题。
在讲述过程中，老师尽可能穿插一些唐诗宋词，活跃课堂氛围的同时，引发学生兴趣，拉近与学生的关系。
】讲授新课──读图，说出长江不同河段的开发利用情况和存在的生态环境问题教师：长江汇集了这么多的支流和湖泊，怪不得歌词中称为“甘甜的乳汁”。
长江之歌中多次提到和重复赞美长江，我们赞美长江，感谢它为人类作出的巨大贡献，长江还有哪些贡献呢？（切换幻灯片，出示“长江干流剖面示意图”）。
学生：观看幻灯片，思考问题，与同学讨论，和同学分享见解。
学生回答预设：长江在上游河段，落差达到了5000多米，蕴含了非常丰富的水能资源。
可以大力修建水电站。
教师：大家分析得很好，长江上游河段蕴含了非常丰富的水能资源，因此，我们称长江为“水能宝库”。
从长江流域水系图不难看出，长江流域的水电站主要集中在长江的哪个河段？学生预设回答：上游。
教师：上游河段最著名的两个水电站就是三峡和葛洲坝水利枢纽工程。
三峡水电站的建成，使得长江的船载能力进一步加强。
（切换幻灯片）学生：观看幻灯片，思考问题。
教师：长江干流自宜宾到入海口，全年可以通航，而且南北延伸的支流也可以通航，使得长江不仅可以沟通东西，还可以连接南北。
不论是通航的里程数还是吨位数，长江都是我国众多河流中最大的，所以人们称长江为“黄金水道”。
【设计意图：学生能够认识人类对长江的开发和利用。
】教师：（小结）（切换幻灯片）通过刚才分河段认识长江，我们对长江有了较为全面的认识。
现在我们梳理一下知识，试着概括长江在不同河段的开发利用情况以及存在的问题和解决对策。
【设计意图：教师小结，梳理课堂知识，使得学生对长江各个河段的认识更加清晰。
】学生：查看完成的学习任务单和笔记，思考问题。
与同学分享交流。
学生回答预设：就长江的开发而言，在上游河段，主要是水力发电、灌溉、生产用水、旅游资源；而在中游主要是旅游资源、饮用水和航运；下游主要是饮用水和航运。
生态环境问题方面，上游主要是水土流失，为此要保护植被。
中游主要是洪水泛滥，解决措施是加固堤坝，截弯取直，防治水土流失，减少围湖造田，退田还湖。
教师：下游河段有哪些问题让我们纠结呢？我们来看看长江沿江地区的工业。
你知道哪些汽车品牌在长江沿江地带吗？学生：思考，与同学讨论，与同学分享。
学生回答预设：上海大众，武汉雪铁龙，江苏依维柯等。
教师：（切换幻灯片，出示长江沿江地区汽车品牌）长江沿江地区的汽车工业蓬勃发展。
通过我们今天的学习，同学们是否可以找出该地区发展工业有哪些有利条件？学生：查看完成的学习任务单和笔记，思考问题。
与同学分享交流。
学生回答预设：电力资源丰富，地形平坦，交通便利，气候宜人，人口密集。
教师：切换幻灯片。
工业的发展会给当地带来丰厚的经济收入，那会不会对生态环境产生影响呢？学生：查看完成的学习任务单和笔记，思考问题。
与同学分享交流。
学生回答预设：水源污染，环境污染。
教师：下游河段主要的问题就是污染。
如何治理长江下游河段的污染问题，一直困扰着水利部门。
不知大家有何高见。
感兴趣的同学在课下查询相关资料后，下节课和我们分享你的观点。
【设计意图：将学习从课堂延伸到课外，激励学生进一步思考问题。
开放性问题的设置也会激励学生调动自己的主观能动性，对问题不断探索。
】六、教学反思长江相关知识的学习，重点是开发与治理，但事实上，开发与治理也是建立在对长江有深刻认识的基础之上的。
因此，教学设计时，重点关注长江河段划分、支流、干流、旅游景点的认识，其实正是这些认识和知识的极大丰富，为理解长江的开发与治理奠定了坚实的基础。
其次，在学习过程中，学生课下自己查找相关内容，但主要是老师的引导，在老师引导环节中，增加了很多学生已经学过的文学作品，包括一些著名的旅游景点，这样做是为了充实课堂，丰富课堂内容，激发学习动力。