以读代讲_以学定教《晏子使楚》教学反思

以读代讲以学定教

——《晏子使楚》第一课时教学反思

教学”语文学科赛课活动在巴东实验小学举行。我作为选手之一，参加了这次比赛。我比赛的课题是五年级第三组的第二篇课文——《晏子使楚》。这篇课文写了晏子出使楚国，针对楚王的侮辱，机智应答，维护了个人和祖国的尊严的故事。单元教学重点是要求学生感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。以下略去教材分析和教学流程介绍，重点讲讲本节课的得失。

做的好的方面，我总结了下面这么几点：

一是准确分析学情，明确制定出恰当的课时目标，坚持务实有效的课堂教学方向。这次比赛有着与以往不一般的规矩：赛前临时抽签，选手拿到课题后只有一个半天加一个晚上的准备时间；学生课前不预习，只有等学生坐到教室，老师才看见自己的教学对象，师生互相熟悉的时间只有课前的十分钟。本文教学需要两课时完成，但是比赛时间只有一课时，我决定了上第一课时。虽然我也知道，第一课时不可能一下子就能进入到单元教学核心目标上去，最严重的后果将是课堂上没有传统比赛课堂的精彩，也就是老师们经常说的“出彩”，这大概是为什么传统比赛课选手喜欢上第二课时的原因了吧。老实说，做出这个决定之前我也经过了激烈的思想斗争，主要也是担心课堂出不了“彩”。最终，我想起了语文教学专家张庆老师提出的语文课堂教学改革的“倡简、务本、求实、有度”的八字方针；以及朱作仁教授提出课堂教学要三实：即真实、朴实、扎实。这些观点给了我以启迪：

我是来比赛的，不是来作秀的。该上第一课时就扎扎实实把第一课时上好。思路定下来，目标就明确了：既然是第一课时，那就还是应该紧抓字词的教学，学好生字新词，引导学生读通读顺课文，帮学生抓住主要内容，为第二课时做准备。我想，这样的目标虽然不是单元重点目标，但是它毕竟是一堂语文课特别是第一课时语文教学必须的基础目标，是落实工具性与人文性统一的前提条件。通过实施情况看，果真不出预料，课堂没有产生可圈可点的出彩之处，课后我也有过短暂的迷惘和失落，但是我想这应该就是课堂的本色，我将这种无课前预习、无铺垫式新授课型带到了比赛课堂。我需要看到的是也看到了这个措施带给学生对学习的期待，激发学生探求的兴趣和保持学生学习热情方面取得的独特效果。更看到了它对我今后的常规教学的指导价值，毕竟在常规课堂中，不是每节课都有时间，或有机会实行预习或铺垫的。

二是探索以读代讲，重视自读自悟，坚持了教为主导学为主体的教学原则。这是本节课勉强能够交代的一个亮点，我坚信，语文教学，读，始终是课堂教学的主要方式，当然不能离开“听、说、读、写”的有机结合，但是，不论第一课时还是第二课时，读的成分应该更多，我们要让学生开口说话，动情朗读，静心默读，要让课堂上真正做到书声琅琅。所以这节课我努力探索以读代讲，以读贯穿整个课堂，力求学生自读自悟。从读的层次上讲，我设计了一读二读三读，一读即初读，学好生字新词，读通读顺课文；二读整体把握全文，弄懂主要内容；三读进入重点，感知人物特点，三读之间层次分明、逐步递进，

教学由浅入深，由易到难，循序渐进，体现了真实、朴实、扎实的“三实”原则；从读的形式上讲，我设计了自由读、互读、齐读、指名分段读、默读等多种形式，不但仅是为了形式多样，更重要的是充分发挥不同形式读的作用，让读真正为学生读中自得、读中感悟给予协助。

三是遵循以学定教，突出学生需要，建设实效高效课堂。

课堂40分钟，时间是宝贵的，务实高效是我们的孜孜以求的目标，以学定教是取得大家一致理解的教学策略，也是我校一直致力探索的一项课题。本节课，我作了一些尝试：如学生通过初读，圈画出文中生字新词和自认为难读的句子，在自学基础上，让学生自己提出难认难写难读的生字、词句，实行针对性的指导学习，突出了难点和学生需要，避免面面俱到浪费时间又无实效；再如，学生在探讨晏子是一个什么样的人这个话题过程中，我让学生自己上台完成我的板书，我知道，最后的板书从形式上看一定是凌乱的，缺乏严谨和美感。我的预设就是这样的，我宁可让它这样也不为了追求好看，好看的不一定是有用的，我以这样的取舍表明我的一种态度：学生自己总结出来的才是学生自己学会的。又如，当学生在交流中出现错误或需要协助时，我努力给予最大的协助，包括学生读错的字词，读不通顺的句子，我知道学生出错的地方正是需要花大力气指导的地方，是学生需要协助的地方，是落实语言文字训练的关键之处。上课时一个孩子第一次没有把晏子以柑橘为例来反驳楚王的那段话读准确，学生协助后我让他再读，再读时又错了，我再指导读，一直让他读对为止。

四是渗透学习习惯培养，重视三维目标的统一。在课前活动时，

我通过谈话、游戏让学生留心观察事物，学会倾听，学会思考，让学生利用工具书去自学，读书时做到字字入目，动动笔墨。

本节课还有很多做得不够和处理得不好的地方。

首先课堂仍相注重课堂生成不够的遗憾，即使我想努力体现以学定教，在学生需要协助的地方不遗余力，但是仍有很多需要我指导的地方被我有意无意忽略。课后有老师告诉我，学生把“侮辱”、“乘机”读错了没有实行纠正。出现这样的错误真是不应该，我分析出两个原因，一是缺乏锻炼，走上比赛的讲台还是感觉紧张；二是倾听不够，没能全身心融入教师角色。

其次，我的教学语言还存有很大的问题，如对学生的评价显得单一，激励性不够，我想我的语言还需在今后的教学工作中花大力气实行锤炼。

另外就是自己驾驭课堂的水平不够，在这节课当中，我为了给学生留足读书思考时间，造成了课堂时间把握上前松后紧，使得结束部分的时间显得仓促。

通过这次赛课，我感受到：不管是比赛课，还是家常课，都要切切实实为学生的学服务，使学生一课一得，课有所获，日有所进。真实、朴实、扎实，才是语文教学的必由之路。