以读代讲_以学定教《晏子使楚》教学反思
八年级《晏子使楚》教学反思3篇
八年级《晏子使楚》教学反思3篇八年级《晏子使楚》教学反思3篇八年级《晏子使楚》教学反思1这堂课是我组一课多研的教研课，之前，胡老师与肖老师已上了两次，我们定的主题是“有效预习，让课堂充满活力”。
这一主题来自于我教研组的研究课题。
我们在平常的教学中早就发现，一堂课成功的关键除了受教师的课前精心钻研教材、精心设计教学影响外，还有学生课前是否作好了充分的预习这个重要因素。
古人说：“凡事预则立，不预则废。
”叶圣陶先生也曾指出：在精读指导前，得先令学生预习。
著名专家杨再隋教授也曾说过：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的。
然而，在实际教学中，教师往往忽视预习这一环节，只知道自己拼命研读教材，精心撰写教案。
可有时却仍然收不到好的效果，除了教学机智差之外，不可否认学生的预习很有影响，特别是文字学科。
其实教学本来就是师生共同参与的活动，学生的预习不相当于老师熟悉教材，钻研教材吗?那么，怎样预习，这就需要老师指导方法。
很多时候，不是我们的学生不预习，而是他们不知道怎样预习。
因此，这堂课之前，我给了一个预习提纲给学生，那就是书后的4道练习题，这4道题其实也是我们这一堂课所要达成的目标：一是分角色朗读课文，读出人物的不同语气;二是晏子面对侮辱是怎么应对的，体会其语言的妙处;三是评价晏子;四是体会写法：文章的开关、中间、结尾有什么联系。
对于课堂要达成的目标，学生做到了事前知晓，做到了心中有数，你说，课堂上他们是不是会给你一个惊喜呢?课后，有很多老师说，课堂效果不错，特别是学生的自主学习体现充分，我想，我得感谢学生的预习，正是有了他们充分的预习，才让课堂充满活力。
我的这一堂课，能够体现学生课前预习的成果;其实，课中的预习也是不可忽视的。
以前，我不知道有课中预习这一说，自从加入了生态化教学实践研究后，才知道，其实，预习是可以纳入到课堂之中的，其实就是我们所谓的学生的自学环节。
《晏子使楚》教学反思集合【15篇】
《晏子使楚》教学反思集合【15篇】《晏子使楚》教学反思1今天，我引领学生学习了《晏子使楚》这篇课文，课文讲述了春秋末期，齐国晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱：进城门、见楚王、赴酒宴。
但他运用自己的智慧，进行了超凡脱俗的争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重。
通过学习让学生感受到晏子作为一个使者，是怎样反驳，换回自己和祖国的尊严，从而体会晏子是一个聪明机智、能言善辩的.人。
本课为第二课时，重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。
教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本科的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。
教学中让学生结合课文先找出三次交锋中楚王故意侮辱晏子的内容及结果，突出楚王的骄横、傲慢、阴险，并让学生提前看到就是这样一个咄咄逼人的楚王，却在晏子面前一败涂地。
究竟为什么，这样就给了学生一个悬念，极大的调动了学生的阅读兴趣，从而把焦点对准了晏子的言行。
在进一步深入的阅读理解中，学生就很容易把握住晏子的机智体现，从而完成本课的教学目标。
但也存在不足之处：在实施教学的过程中因学生有些回答没达到预期效果，我在引导这方面显得有些过急，导致下面的深入理解没达到预期的精彩。
所以在今后的工作中，老师不要牵的过多，要放开学生的学习空间，加强对课堂和学生的调控能力。
《晏子使楚》教学反思2《晏子使楚》是一篇历史故事，讲述了春秋末期齐国大夫晏子出使楚国的故事。
楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严。
选择这篇课文作为研究课原因有二：首先，从学生的角度讲，一般都比较喜欢这种趣味性的故事，这为教学过程中的理解环节奠定了先天的基础；其次，从自身角度讲，我自己对历史故事一直比较感兴趣，喜欢晏子这样有智慧，有人格魅力的历史人物。
所以希望通过这种课文的教学使学生明白：一个人要像晏子这样有真才实学，才能获得别人的尊重。
完成这次课的教学之后，个人对教学前的准备，教学过程中的体会以及教学过后的反思感想做了一个简单的整理，现贴上来，欢迎老师们批评指正。
晏子使楚教学反思
晏子使楚教学反思晏子使楚教学反思15篇晏子使楚教学反思1上学期，执教第十册《晏子使楚》，有一片段印象深刻。
在深入阅读课文后，对主人公晏子作总结、评价。
学生都说得头头是道：能言善辩，才思敏捷；热爱国家，不辱使命……这时，有一学生在下面低声说：“其实楚王也很不错啊，我就佩服他。
”大多数同学认为他故意装作与众不同，耍酷，班干部和部分好学生纷纷责备他，一些调皮的学生暗中喝倒彩，等着看好戏。
这时，我若装作没听见，就显得教师不能回应，无法反驳，无论对这名学生或其他同学都丧失了教育意义。
于是我想：好吧，就与你理论理论。
我说：“同学们都说楚王奸诈，仗势欺人，你却为他说话。
那你说他好在哪里？”到了这步，他也不得不直抒己见了：“我觉得楚王还是比较讲道理的。
他虽然被晏子反击、嘲笑了，丢了面子，但并没有翻脸，还陪着笑，说明他很有气度。
最后，他还尊重晏子了，更看出他知错就改，尊重人才，而不是打击报复……”一番话说得还真有点道理，也带动了另外几个学生接着发言：“对，我觉得楚王其实也很聪明、厉害的，故意安排一个囚犯来嘲笑齐国人。
”“楚王也维护自己国家的尊严，他也爱国的。
”我先肯定了学生的不同见解，又引导他们思考：楚王对晏子由蔑视到尊重，主要是晏子凭自己的机智通过斗争取得的；楚王想出用囚犯来嘲笑齐国人确实很有心计，但他的用意是坏的，所以不能与晏子的巧妙还击相提并论。
对于学生提出的楚王另外几条优点，我没有异议。
学生为老师尊重他们以及实事求是的态度而感到高兴，也为自己的创造性的见解而颇感得意，更加深了对课文思想内容的理解。
反思：倡导生成的课堂教学，不能完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而应随着教学活动的展开，随着学生对文本阅读、领悟的不断深入，适时加以调整。
在本课中，那位学生也许是出于对他人众口一词的反感，也许是有了自己独特的见解，他大胆地为反面人物楚王说话，这种精神首先应该得以肯定和鼓励。
而且他能从文本中找出理由和依据来论证自己的观点，显示出他对文本作了深入的阅读理解，且这种解读是多角度的，有创意的。
《晏子使楚》教学反思（15篇）
《晏子使楚》教学反思（15篇）《晏子使楚》教学反思(15篇)作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的《晏子使楚》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《晏子使楚》教学反思1《晏子使楚》是五年级下册第三组的一篇课文，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
本节课主要解决几个问题：1、那晏子为什么出使楚国呢？事情的起因又是什么呢？2、楚王是怎么侮辱晏子的？3、晏子是如何反驳楚王的？教学过程中主要采用反复读课文，正音，理解词义，点拨，抓住重点词句，品读与研读结合学习了三件楚王侮辱晏子的事例。
学生学得兴致勃勃，朗读神情并茂。
通过句型转换，比较，理解句意，水到渠成地引入理解文章中心。
引导学生初步理解推理法：如从钻狗洞引出晏子提出的“访狗国者从狗洞入”。
进而引导学生领会晏子机智幽默的语言魅力。
《晏子使楚》教学反思2《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。
回想自己的课堂教学，我做到放开让学生自读自悟，揣摩人物的心理。
在此基础上，加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
最后环节的设计，拓展学生学习的空间，符合新课程理念。
拓展周总理的几个机智小故事，为的是更让学生懂得，在祖国的尊严受到侵犯和侮辱时，应该誓死维护祖国的尊严，熏陶和培养孩子们的爱国情怀。
同时，引导学生多读书，扩大阅读量，通过读书，进一步感受晏子的智慧。
不足之处是，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。
我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识。
《晏子使楚》的语文教学反思范文
《晏子使楚》是中国古代一篇知名的历史典故，讲述了晏子带上楚国，从而实现取得楚国的卧薪尝胆计，创造了黄泉之下活着的奇迹。
在语文教学中，这篇文章通常被用来作为教材，配合研究楚汉战争的历史事件。
本文将对这篇文章进行一些反思，从而探讨如何更有效地教授这篇文章。
一、语文教材的合理选择在选用语文教材时应循序渐进、量力而行、分类别选取、选优取精，选择适合学生的教材，能够很好地教育和启发学生，提高他们的思考能力和语文表达能力。
在高中课程中，《晏子使楚》作为历史典故的情形应被选入语文课本之中。
通过剖析《晏子使楚》真是觉得自古汉以来的国家体制的改变和思想意识的进步，呈现出晏子从一个军需官变为了外交使者的生涯，他的不屈不挠和坚韧不拔，是我们所缺乏的，供我们研究而学习的。
因此，在选择语文教材时应该引入《晏子使楚》这篇文章来探讨古代的历史和文化，从而提高学生的历史素养和人文素养。
二、对课文的分析对于这篇文章，我们首先要理解的是故事背景。
尽管《晏子使楚》可以被看作是一篇古代意义上的外交故事，其中许多故事都跟士人们有关。
这篇文章是中国古代一篇具有带孝，立身行品的外交故事。
因为文章讲述的是晏子与楚国进行的一次重大战役，它展示了中国古代人民勇敢坚持自己的信仰和忠诚。
因此，我们必须确保学生明确这篇文章为中国文化的浓缩体，和流传千古的最困难也是最具有挑战性的中国历史。
要求学生通过课文学习，对中华文化的价值观和中华民族的精神面貌有一个全面而深刻的认识，这是语文教育的一个重要方向。
三、语文教育的方法在教授《晏子使楚》时，我们还需要考虑传授知识的方法。
它需要结合语言与知识的教学法，就是“生动易面、形象可及、感性得地、理性认识、明确措辞、注重练习”的教学原则。
学生可以采用多种形式进行学习，如阅读、背诵、写作、演讲等方式。
可以与历史学科和文学学科共同进行学习，然后学生将能够更深入地理解古代历史和文化，并更好地了解文学文化。
这样，学生能够形成全面而深刻的中国文化和中华民族的精神面貌。
《晏子使楚》优秀教学反思
《晏子使楚》优秀教学反思《《晏子使楚》优秀教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！上周五完成了青年教师达标课《晏子使楚》，本来应该周末就把反思敲出来，然而周末带娃，食物中毒就一直拖到现在。
选择课题的时候纠结《杨氏之子》和《晏子使楚》，《杨氏之子》太简短，《晏子使楚》的纠结点又在内容多，逻辑点太难;纠结再三，选择了《晏子使楚》的第一课时。
常态课，常态对待。
上课开始，还没完全紧张，听课老师稀稀疏疏，然而，导入还没结束，所有的老师全部挤到了五年级六班的教室，教师和学生满满一屋子，强作镇定之后，接着就是茫然。
看着波澜不惊其实有些抵触情绪，直接反应在课堂上就是自己深入课堂，贴近学生，从对学生漫不经心的评价就可以看到，我当时有多想钻到讲桌下面，那天的清晨，那样的阵仗，那样的吓人，那样的“没反应”。
语言精准、干练，课堂思路清晰，是很多老师给予肯定的优点。
是的，语文的教学不能依据拖沓的语言进行感情的渲染。
课堂中还有以下不足：1，课堂时间安排不合理，生字词的学习耗时过长，导致后面晏子的反侮辱没有时间进行;2，过多的利用齐读的方式，不利于学生思考自身体会，没有多样化的朗读方式，课文朗读不能唱读，要引导学生进行个性化朗读，从词语的停顿、节奏、感情色彩读起;3来回巡视，虽然观察学情但浪费时间;4，对学生的评价浮于表面，游离课堂，游离学生。
也没有对学生出现的问题及时纠正给予改正的机会;5，课堂中出现的沉闷情形，没有及时发挥教育机智进行干预，就没有充分调动学生的积极性;6，语文教学中“听说读写”没有注重读、写、说的能力培养;7，第二课时面面俱到，重点不突出，语言的魅力没有展现，也没有涉及到本单元的主题“语言的精妙”;8，知识性问题疏漏，“不敢不尊重晏子”，改成肯定句“必须尊重晏子”，在语气上的差异没有在课上说明。
王静主任最后说了一句话，要关注学生，关注学生的未来，从细节入手，想想一节课孩子到底收货了多少，不能提问只为了问题或答案的呈现。
晏子使楚教案反思
一、教案基本信息《晏子使楚教案反思》适用年级：高中课程类型：历史与文化教学目标：1. 让学生了解晏子使楚的历史背景和经过。
2. 培养学生对古代外交家和历史事件的分析能力。
3. 引导学生思考晏子使楚事件对当代的启示。
教学重点：1. 晏子使楚的历史背景和经过。
2. 晏子使楚事件中的外交策略和智慧。
3. 晏子使楚事件对当代的启示。
教学难点：1. 晏子使楚事件中的外交策略和智慧。
2. 晏子使楚事件对当代的启示。
教学准备：1. 相关历史资料和文献。
2. 教学多媒体设备。
二、教学过程Step 1：导入新课教师简要介绍晏子使楚的历史背景，激发学生对课程的兴趣。
Step 2：自主学习学生自主阅读教材，了解晏子使楚的经过，总结晏子的外交策略和智慧。
Step 3：课堂讨论教师组织学生进行课堂讨论，分享各自对晏子使楚事件的理解和启示。
Step 4：案例分析教师引导学生分析晏子使楚事件中的外交策略和智慧，并结合当代国际关系进行分析。
Step 5：总结反思学生总结晏子使楚事件对自己的启示，思考如何在现实生活中运用晏子的外交智慧。
Step 6：布置作业三、教学评价1. 学生对晏子使楚历史背景和经过的掌握程度。
2. 学生对晏子使楚事件中的外交策略和智慧的分析和理解。
3. 学生对晏子使楚事件对当代启示的思考和感悟。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
五、教学拓展教师可以为学生推荐相关的历史文献和资料，拓展学生的知识视野。
组织学生参加历史文化讲座、实践活动等，增强学生对历史文化的认识和理解。
六、教学策略1. 情境教学：通过设定历史情境，让学生身临其境地感受晏子使楚的历史背景和经过。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队协作能力。
3. 案例分析：选取典型的历史事件，引导学生运用晏子的外交智慧进行分析，提高学生的实际应用能力。
《晏子使楚》教学反思
《晏子使楚》教学反思身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是为大家整理的《晏子使楚》教学反思，欢迎大家分享。
《晏子使楚》教学反思1人教版五年级下册第三单元第11课《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显摆楚国威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
本人执教本课第二课时，根据新课标对高年段“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受”的要求、单元目标“感受表达的艺术，搜集、积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达”以及课后问题为依据，确定教学目标为：1.听写“侮辱、矮小、规矩、柑橘、盗贼”等词语，并结合以上词语说一说故事主要内容。
2.在正确、流利朗读课文的基础上，通过绘声绘色朗诵表现人物情感，并说出人物语言的言外之意，体会晏子机智应对、不卑不亢的外交家风范。
3.联系课外资料，运用话语的言外之意学会得体表达。
为了达到以上教学目标，我努力做到以下三点：一、扣读导悟，读懂话语《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会、作者的思想感情。
”显然，“读”是小学语文教学的核心和灵魂，创设情境激发学生朗读兴趣，绘声绘色的朗读增强学生的情感体验。
在学习楚王与晏子的第二次和第三次交锋中，我先让学生默读课文并画出人物的话语，其次引导学生以提示语为抓手关注人物说话时的动作、神态和心理，通过绘声绘色的朗读揣摩人物说话的不同语气，体会人物的情感与想法，为下一步的分析晏子话语做铺垫。
如：学习楚王和晏子第二次交锋的文段，我先请一位学生读楚王的话语“难道齐国没有人了吗？”，随后引导其发现楚王说话时的动作“瞅”和“冷笑”，并在老师引导下让学生正确做出“瞅”和“冷笑”的动作，最后加上动作再读楚王的话语“难道齐国没有人了吗？”。
小学语文《晏子使楚》教学反思
小学语文《晏子使楚》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《晏子使楚》语文教学反思4篇
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晏子使楚教学反思(优秀4篇)
晏子使楚教学反思(优秀4篇)《晏子使楚》教学反思篇一《晏子使楚》是一篇略读课文，作为略读课文，其目的是引导学生把精读课文中学到的基础知识和基本技能运用到阅读实践中，通过阅读实践，培养和提高学生的阅读能力。
因此，在教学设计上，本课以学生自主学习为主线，通过说一说、议一议、演一演的形式，了解楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样反驳楚王，为自己和齐国赢得尊重的故事。
本课成功之处在于课堂教学结构严谨，整个教学环节注重学生能力和思维的训练，让学生参与课堂教学的整个过程。
读懂课文的基础上，让学生根据自己的角色在文中去找台词，更鼓励学生发挥自己的创造性。
表演后让演员和观看的学生分别说说自己体会和感受，再评一评哪一组表演好。
《晏子使楚》由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
学生在初步理解课文后，对课文再加工编导，演一演课文剧，用身体语言演绎文字语言，不但有助于学生对课文内容的深刻认识，而且有助于自主性学习能力的培养。
在《晏子使楚》一文中，让一名学生扮演晏子，一人扮演楚王，两人扮演接待的人，然后进行课本剧的表演，引导学生把自己置身于故事之中进行理解和体验，学生把故事演得栩栩如生，因此晏子的智慧和才智也表现得淋漓尽致。
通过表演，使学生真正地“活”起来，处于一种宽松、和谐、愉快的氛围中；使学习成为一种享受而不是沉重的负担，思维不受压抑，而是处于“激活”状态；使获取的知识不只是学生头脑中的一种抽象的文字记忆，而是形成学生自身的一种能力、一种潜质。
教师应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。
《晏子使楚》教学反思篇二《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然距离我们已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能令我们赏心悦耳。
晏子使楚教学反思范文优秀3篇
晏子使楚教学反思范文优秀3篇晏子使楚教学反思篇一《晏子使楚》这篇课文思路清晰，行文紧凑，故事情节有起有落。
在教学中，我先让学生找出楚王三次侮辱晏子的句子，体会楚王这个人物的特点，再找出三次侮辱的结果，从而引出晏子三次反击楚王的话。
通过晏子的机智回答来体会他的机智勇敢、能言善辩、爱国情怀和高超的语言艺术。
设计教学环节较为合理，但在实际操作中，仍存在以下问题：1、整篇文章的人物对话比较多，原想让学生进行角色朗读，但因在课堂上时间分配不均，导致该环节没有进行。
如果能进行，将更利于学生体会人物的特点。
而且整节课的朗读都有些欠缺，形式比较单一。
应充分重视课堂上的有效朗读。
2、授课时没有充分发挥学生在课堂上的主体地位，教师对学生的引导没有很好地体现，而是过多的让学生跟随教师的思路进行，使学生对晏子的聪明才智、能言善辩和维护国家尊严体会比较浅显，不够深刻。
3、在请学生上台表演晏子进城一幕时，若进行一些指导后再让学生演，效果后更好，能使学生对人物形象体会更到位。
总之，讲完这节课，收获很多，发现了很多自身教育方面有待提升的地方。
在今后教学中，我会更多的关注学生的思维过程，做到以学定教，顺势而导，随时捕捉学生的信息，做一个有教育机智的教师。
晏子使楚教学反思篇二终于上完了，作为上课教师的我却没有得到预想中的那份释然。
久久不愿提笔，甚至不愿回忆之前的整个过程！一直想让自己“跳”出来，多角度地回顾、品味整个的备课、上课过程，理性地分拣出收获与不足。
20xx就要挥手作别，特此反思《晏子使楚》中的得与失。
《晏子使楚》是一篇异常生动、精彩的历史故事。
课文节选自《晏子春秋》，是由几篇关于晏子出使楚国的小故事，根据小学生阅读特点融合而成的一篇课文。
课文给孩子们讲述了春秋时期，齐国大夫晏子出使楚国却受到楚王的多次侮辱，晏子面对侮辱巧辩、诡辩、智辩应对，维护了齐国的尊严，最终使楚王不敢不尊重晏子，尊重齐国。
在与楚王的三次交锋中，晏子的言行举止张弛有度，向生活在两千多年后的我们传递了他的智慧、雄辩的口才和爱国的热情，难怪司马迁称他是“雄辩四方，不辱使命”。
晏子使楚教学反思范文优秀9篇
晏子使楚教学反思范文优秀9篇晏子使楚教学反思篇一人总是在实践中成长，在学习中感悟，在反思中收获。
《晏子使楚》这篇课文的讲授，让我在自己的教学工作中又有了一定的收获。
在此作以下几点反思：第一，反思课文内容需要让孩子们掌握什么？《晏子使楚》一文是人教版五年级下册第三单元的第二篇课文，本单元的课文重点在于体会人物语言的魅力。
为此，本文应重点体会晏子的语言魅力，课堂上引导孩子们理解“楚国到底是个什么样的国家。
”“我最不中用，所以被派到这里来了。
”“也许是两国的水土不同吧。
”等句子所表达的含义，引导学生体会晏子说话注意分寸。
在朗读中体会人物语言的精妙，感受人物特点。
因此需要引导学生找出关键句子；反复朗读，读懂句中含义；抓重点词，深度品读句意；适当想象，合理分析，感受人物形象。
通过几个教学环节，与学生共同探讨，了解人物语言精妙之处。
第二，反思备课中不充足的地方。
本节课在备课中充分关注了课文中的重点部分是什么，并在教学环节中着重侧重晏子语言的教学环节。
但对学生的预设仍旧不是特别充分，忽视了学生主观能动性的发挥和学生思维空间的局限性，如在品读“只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
”对提炼关联词“只有……才……”的理解并不深刻。
所以教学环节有些地方还是有所欠缺。
第三，反思课上的不足之处。
1、语文课应以读促悟，本节课读书的环节也不少，但学生们读书的效果并没有完全显示出来，大部分读书的环节更像是为了读而读，没有清晰的读书目标，作为教师对学生读书后的评价给予的并不及时。
2、作为教师，课上话太多，抢占了孩子们的思考空间，教师急于让学生学习到东西，忽视了教师给的与学生学的是有差异的。
3、教师要学会倾听，作为教师，我太年轻了，年轻的急于完成自己的教学环节，疏忽了学生上课的反映，忽视了学生的精彩点，从而使得整堂课的教学环节有所欠缺。
这就是课堂驾驭能力，自己对学生的预设不够充分，对课堂的生成不能够准确把握，今后仍需继续努力。
晏子使楚教学反思篇二一、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。
《晏子使楚》教学反思12篇
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《晏子使楚》教学反思(合集15篇)
《晏子使楚》教学反思(合集15篇)《晏子使楚》教学反思1结合这一单元的主题是“语言的艺术”，教学中我在学生理清文章脉络和晏子与楚王的三次斗智的基础上，引导学生体会晏子的语言巧妙之处。
真正从学生角度出发，让学生成为课堂的主人，使学生在读读、画画、议议中完成学习目标，达到学习目的，提高他们的思辨能力，同时也提高学生语言表达能力，感受了语言的魅力。
（一）紧扣记叙文的文体特点，强化文体知识。
本课教学中我紧扣记叙文的文体特点，强化文体知识。
首先利用知识树带领学生理清整篇课文的脉络，紧接着让学生明确楚王和晏子的三次斗智内容。
分别是“进城门”“初见时” “酒席上”。
因全文是由三个小故事组成的，所以每一个小故事都有起因、经过、结果；都有时间、地点、人物。
因此学生在学习中能根据知识树自然而然地总结出小故事的前因后果。
（二）先扶后放，引导学生由会学到学会。
课堂伊始，我引导学生自主提出本节课学习目标，让“要我学”变为“我要学”，使学生从一上课便积极地投入到课堂学习之中。
教学中我引导学生学习第一个小故事，并在此基础上让学生自己总结学习方法。
首先，理清事件发展的脉络。
然后，抓住人物的语言、神态等体会人物品格。
教学中我做到先扶后放，在全班学习第一个斗智的基础上，放手让学生学习后两次斗智，使学生循序渐进的进行学习，并在自主、合作学习中主动学会了后面的内容。
在本节课教学之中我能够以学生的学为主，调动学生学习的积极主动性，让学生成为学习的主人，学生在自读自悟、合作探究的过程中总结学法，由不会到学会。
并通过动手动脑地学习，既学到了语文知识，又达到了逻辑思维训练的目的，同时还培养了学生合作探究的意识，可谓一举三得。
（三）理清文章层次，注重语言的积累。
知识树的运用让学生由了解本单元入手到理清本课脉络再到理清事件脉络，从而感悟到作者的写法。
教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，突出本课的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处，把焦点对准了晏子的'言行。
晏子使楚教学反思
晏子使楚教学反思晏子是战国时期著名的政治家和外交家，他曾经被齐国派往楚国进行教学交流。
这个任务要求我们根据晏子使楚教学的经历进行反思，从中总结出教学的经验和教育的价值，并提出自己的观点和建议。
在晏子使楚教学的过程中，他面临了许多挑战和难点。
首先，他需要面对楚国人民对齐国的敌意和偏见。
由于战争和领土争端的存在，楚国人民对来自齐国的人持有敌视态度，这给晏子的教学工作带来了很大的难点。
其次，晏子需要克服楚国人民对齐国文化和价值观的目生感和抵触情绪。
楚国和齐国的文化差异较大，晏子需要通过教学来弥合这种差异，使楚国人民能够理解和接受齐国的文化和思想。
在面对这些难点和挑战时，晏子采取了一系列的教学策略和方法。
首先，他注重与楚国人民的沟通和交流。
晏子充分利用了语言和文字的力量，通过与楚国人民的对话和讨论，使他们对齐国的文化和思想有更深入的了解。
其次，晏子注重实践教学，他通过实际案例和实际操作，让楚国人民亲身体验到齐国文化和思想的实际效果。
再次，晏子注重启示式教学，他通过提问和引导的方式，激发楚国人民的思量和学习兴趣，使他们能够主动地参预到教学过程中。
通过晏子使楚教学的经历，我们可以得出一些教育的价值和教学的经验。
首先，教育应该是开放和包容的。
晏子通过与楚国人民的交流和互动，打破了地域和文化的隔阂，使不同文化之间的交流和融合成为可能。
其次，教育应该是启示和引导的。
晏子通过启示式教学的方式，激发了楚国人民的学习兴趣和思量能力，使他们能够主动地参预到教学过程中。
再次，教育应该是实践和体验的。
晏子通过实际案例和实际操作，让楚国人民亲身体验到齐国文化和思想的实际效果，使他们能够更好地理解和接受这些文化和思想。
基于以上的反思，我认为在现代教育中，我们可以借鉴晏子使楚教学的经验和教育的价值。
首先，我们应该注重跨文化交流和教育。
在全球化的背景下，不同文化之间的交流和融合变得尤其重要，我们应该通过教育来促进不同文化之间的理解和尊重。
《晏子使楚》教学反思
学生参与度
学生参与的积极性
在课堂教学中，学生的参与度是衡量教学效果的重要指标之一。我需要注意观 察学生的反应和表现，了解他们对课文的理解程度和兴趣点，引导他们积极参 与课堂活动。
学生参与的效果
学生参与课堂活动后，我需要及时进行反馈和评价，肯定他们的表现和进步， 同时指出不足之处和改进方向。通过这样的评价方式，可以更好地激发学生的 学习兴趣和动力，提高他们的学效果。
通过对课文的深入分析，学生学 会了如何分析人物性格、事件背 景和情节发展，提高了分析问题 的能力。
批判性思维的萌芽
在讨论环节，部分学生能够提出 自己的见解，对课文中的观点进 行批判性思考，初步具备了独立 思考的能力。
课堂氛围与纪律
课堂互动情况
在教师的引导下，学生积极参与课堂讨论，形成了良好的互动氛围，激发了学生 的学习热情。
03
教学成果评估
学生知识掌握情况
学生对课文内容的理解
大部分学生能够理解《晏子使楚》的 故事情节和主题思想，对晏子的外交 智慧和楚王的态度转变有了深入的认 识。
词汇和语法的掌握
通过课堂讲解和练习，学生掌握了课 文中的重点词汇和语法结构，能够正 确运用所学知识进行语言表达。
学生思维能力提升
分析能力的提高
拓展课外阅读
推荐相关阅读材料，如《左传》、《春秋》等，引导学生进行课外阅读和自主学习，拓 宽知识面和视野。
05
个人成长与收获
教学技能提升
课堂导入技能
通过有效的课堂导入，激发学 生对《晏子使楚》的兴趣，引 导学生进入学习状态。
提问技能
设计有针对性的问题，引导学 生思考，促进学生主动参与课 堂讨论。
教学方法优化
引入互动式教学法
2024年《晏子使楚》教学反思15篇
2024年《晏子使楚》教学反思15篇《晏子使楚》教学反思1（约796字）我越来越觉得上课是一门“技术”啦。
它需要你好好的去学习，并且还要好好地去改进。
本篇课文是一篇精讲课文，课时安排是两课时。
说实话，上完这两课时我并没有感到放松，虽然接着就是假期。
因为我两课时没有讲完，还剩下一个小尾巴，好像没有完成任务一样。
这样就得拖到假期后再来讲了。
总结如下：一、不足就是：时间没安排好。
也许是中间在讲课文时罗嗦了一些，耽误了时间。
也许是第一节课的时候内容少了一些，两课时没有平均分配好讲课的内容。
我分析了一下其中的原因，我认为我对这班学生的学习情况缺乏了解，我不是很清楚他们掌握到了什么情况，哪些对他们来说很简单，不需要再说的，以致于我在一些不必要的环节上浪费了时间，这样也使得课文对学生好像没有挑战感。
二、优点是：我发现学生的`想象能力和组织能力真的很好，有时候学生比老师的思路或看法会更好，这提醒我上课时一定要让学生讲说他们的想法。
三、以后需要改进的地方是：1.多跟指导老师交流交流，好了解学生的学习情况，让老师给自己一些指导性的建议（包括备课方面的），以免自己高估或低估学生的能力。
2.好好备课，把重点和难点标注出来，根据教师参考书的提示或要求来了解本课需要学生掌握的知识，不离开这个要求。
另外一点就是，好好准备课件，课件更够穿起课文主要内容。
3.再讲精读课文时，要好好分配两节课的内容，不轻不重。
4.课上用眼睛去观察学生的反应，课下用心与学生交流，多多的了解他们。
《晏子使楚》教学反思2（约1164字）《晏子使楚》是一篇很经典的__，__篇幅不长，主要描写了楚王先后三次侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，挫败楚王，维护国家尊严。
课文最大的特点是逻辑结构严密，晏子三次反驳楚王的话，有着严密的逻辑关系。
听了这节语文课《晏子使楚》,给了我很深的印象，产生了想评一下的想法：一、营造对话情境吸引学生走入课文课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人，课堂上老师尽量把时间交给学生，通过自主学习，交流等教学环节的设计，调动每一个学生的积极性，让大家更多地参与。
《晏子使楚》教学反思（精选5篇）
•••••••••••••••••《晏子使楚》教学反思（精选5篇）《晏子使楚》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《晏子使楚》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《晏子使楚》教学反思篇1课堂秩序今天进行《晏子使楚》的第二环节——精读感悟。
学生准备得很充分，发言很积极，展示的欲望太强了。
小组展示自己的学习成果后，纠错的学生争先恐后地为展示的学生纠错。
纠错的热情非常高，耽误了不少时间。
下午，我先向学生强调，倾听时要着重倾听别人的表达内容和表达方式。
本以为提出这个要求后，会有许多学生不再这么积极，没想到，仍然有不少人抢着点评别人的优点。
秩序还是有些乱。
怎么办？课堂深度下午继续交流对课文的体会时，崔传浩谈了自己对“南橘北枳”的理解。
这时，他对课文中的“水土”一词出现了误读。
晏子说：“大王您怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。
可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
”崔传浩在解读第二个“水土”时没有进行细致的分析，而是直接照搬了晏子的话，感觉齐国人百姓一到楚国，就做起盗贼来了，是因为水土不同的缘故。
这也算是课堂生成吧。
我当即问了学生一个问题：“齐国人在齐国能安居乐业，到了楚国，就做起盗贼来了，是像南橘北枳那样，因为‘水土’不同吗？”显然，人的变化不是因为“水土”，那么，晏子想说什么呢？我提示学生，“水土”是一语相关，晏子真正想说的是什么呢？学生思考了一会儿后，李诗音站起来说，晏子的话是指楚王把楚国治理的不好，让不良的社会风气吹进来了。
虽然她的表达不是非常准确，但是说出了大概意思。
此时，学生都已明白，晏子第二次说的“水土不同”暗指楚王没把楚国治理好，导致社会风气不好，齐国人到了楚国才做起了盗贼。
小学语文课《晏子使楚》教学反思
小学语文课《晏子使楚》教学反思引言语文课程是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和思维能力的重要课程之一。
作为小学语文课的一部分，《晏子使楚》是一篇经典的古文课文，它既有教导学生背诵古文的目的，同时也有教导学生思考人生哲理的目的。
本文对于小学语文课《晏子使楚》的教学进行反思，旨在探索学生在课堂中的学习效果以及提出相应的改进措施。
课前准备在开始教学《晏子使楚》之前，我认为必须先对学生进行一定的课前准备。
首先，了解学生的背景知识，包括古代历史、文化等方面的知识，这将有助于学生更好地理解课文内容。
其次，创设一种愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教学过程在教学《晏子使楚》的过程中，我采用了多种教学方法和手段，以帮助学生更好地理解课文的内容和学习目标。
1.导入环节我通过引发学生对“使命”的思考和讨论，引起他们对课文内容的兴趣。
我使用了一张包含多个图片的PPT，让学生观察图片并猜测图片与“使命”之间的联系。
学生积极参与，展示了他们的想象力和思维能力。
2.阅读讲解在课文的阅读过程中，我采用了分段阅读的方式，结合学生的口头朗读，让学生对课文内容有更清晰的理解。
同时，我逐句讲解课文的语法特点、词汇含义等，帮助学生理解更深入。
通过实际操作，学生更好地掌握了一些基本的阅读和理解技巧。
3.情感培养《晏子使楚》是一篇富有哲理的古文，我通过与学生的互动讨论，引导他们思考文章中的人生哲理。
我提出一些问题，让学生表达自己的想法，并分享他们对于文章中不同人物的感受和评价。
学生们在思考的过程中逐渐培养了情感和思维的能力。
4.课后训练为了巩固学生对《晏子使楚》的理解，我设计了一些相关的习题和练习。
这些练习包括填空、选择题、阅读理解等，以帮助学生巩固学习成果，提高他们的学习效果。
教学反思与改进总体来说，《晏子使楚》这堂语文课的教学效果还是比较满意的。
学生们表现出了较高的学习兴趣和参与度，对课文内容有了一定的了解和理解。
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以读代讲以学定教
——《晏子使楚》第一课时教学反思
教学”语文学科赛课活动在巴东实验小学举行。
我作为选手之一，参加了这次比赛。
我比赛的课题是五年级第三组的第二篇课文——《晏子使楚》。
这篇课文写了晏子出使楚国，针对楚王的侮辱，机智应答，维护了个人和祖国的尊严的故事。
单元教学重点是要求学生感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
以下略去教材分析和教学流程介绍，重点讲讲本节课的得失。
做的好的方面，我总结了下面这么几点：
一是准确分析学情，明确制定出恰当的课时目标，坚持务实有效的课堂教学方向。
这次比赛有着与以往不一般的规矩：赛前临时抽签，选手拿到课题后只有一个半天加一个晚上的准备时间；学生课前不预习，只有等学生坐到教室，老师才看见自己的教学对象，师生互相熟悉的时间只有课前的十分钟。
本文教学需要两课时完成，但是比赛时间只有一课时，我决定了上第一课时。
虽然我也知道，第一课时不可能一下子就能进入到单元教学核心目标上去，最严重的后果将是课堂上没有传统比赛课堂的精彩，也就是老师们经常说的“出彩”，这大概是为什么传统比赛课选手喜欢上第二课时的原因了吧。
老实说，做出这个决定之前我也经过了激烈的思想斗争，主要也是担心课堂出不了“彩”。
最终，我想起了语文教学专家张庆老师提出的语文课堂教学改革的“倡简、务本、求实、有度”的八字方针；以及朱作仁教授提出课堂教学要三实：即真实、朴实、扎实。
这些观点给了我以启迪：
我是来比赛的，不是来作秀的。
该上第一课时就扎扎实实把第一课时上好。
思路定下来，目标就明确了：既然是第一课时，那就还是应该紧抓字词的教学，学好生字新词，引导学生读通读顺课文，帮学生抓住主要内容，为第二课时做准备。
我想，这样的目标虽然不是单元重点目标，但是它毕竟是一堂语文课特别是第一课时语文教学必须的基础目标，是落实工具性与人文性统一的前提条件。
通过实施情况看，果真不出预料，课堂没有产生可圈可点的出彩之处，课后我也有过短暂的迷惘和失落，但是我想这应该就是课堂的本色，我将这种无课前预习、无铺垫式新授课型带到了比赛课堂。
我需要看到的是也看到了这个措施带给学生对学习的期待，激发学生探求的兴趣和保持学生学习热情方面取得的独特效果。
更看到了它对我今后的常规教学的指导价值，毕竟在常规课堂中，不是每节课都有时间，或有机会实行预习或铺垫的。
二是探索以读代讲，重视自读自悟，坚持了教为主导学为主体的教学原则。
这是本节课勉强能够交代的一个亮点，我坚信，语文教学，读，始终是课堂教学的主要方式，当然不能离开“听、说、读、写”的有机结合，但是，不论第一课时还是第二课时，读的成分应该更多，我们要让学生开口说话，动情朗读，静心默读，要让课堂上真正做到书声琅琅。
所以这节课我努力探索以读代讲，以读贯穿整个课堂，力求学生自读自悟。
从读的层次上讲，我设计了一读二读三读，一读即初读，学好生字新词，读通读顺课文；二读整体把握全文，弄懂主要内容；三读进入重点，感知人物特点，三读之间层次分明、逐步递进，
教学由浅入深，由易到难，循序渐进，体现了真实、朴实、扎实的“三实”原则；从读的形式上讲，我设计了自由读、互读、齐读、指名分段读、默读等多种形式，不但仅是为了形式多样，更重要的是充分发挥不同形式读的作用，让读真正为学生读中自得、读中感悟给予协助。
三是遵循以学定教，突出学生需要，建设实效高效课堂。
课堂40分钟，时间是宝贵的，务实高效是我们的孜孜以求的目标，以学定教是取得大家一致理解的教学策略，也是我校一直致力探索的一项课题。
本节课，我作了一些尝试：如学生通过初读，圈画出文中生字新词和自认为难读的句子，在自学基础上，让学生自己提出难认难写难读的生字、词句，实行针对性的指导学习，突出了难点和学生需要，避免面面俱到浪费时间又无实效；再如，学生在探讨晏子是一个什么样的人这个话题过程中，我让学生自己上台完成我的板书，我知道，最后的板书从形式上看一定是凌乱的，缺乏严谨和美感。
我的预设就是这样的，我宁可让它这样也不为了追求好看，好看的不一定是有用的，我以这样的取舍表明我的一种态度：学生自己总结出来的才是学生自己学会的。
又如，当学生在交流中出现错误或需要协助时，我努力给予最大的协助，包括学生读错的字词，读不通顺的句子，我知道学生出错的地方正是需要花大力气指导的地方，是学生需要协助的地方，是落实语言文字训练的关键之处。
上课时一个孩子第一次没有把晏子以柑橘为例来反驳楚王的那段话读准确，学生协助后我让他再读，再读时又错了，我再指导读，一直让他读对为止。
四是渗透学习习惯培养，重视三维目标的统一。
在课前活动时，
我通过谈话、游戏让学生留心观察事物，学会倾听，学会思考，让学生利用工具书去自学，读书时做到字字入目，动动笔墨。
本节课还有很多做得不够和处理得不好的地方。
首先课堂仍相注重课堂生成不够的遗憾，即使我想努力体现以学定教，在学生需要协助的地方不遗余力，但是仍有很多需要我指导的地方被我有意无意忽略。
课后有老师告诉我，学生把“侮辱”、“乘机”读错了没有实行纠正。
出现这样的错误真是不应该，我分析出两个原因，一是缺乏锻炼，走上比赛的讲台还是感觉紧张；二是倾听不够，没能全身心融入教师角色。
其次，我的教学语言还存有很大的问题，如对学生的评价显得单一，激励性不够，我想我的语言还需在今后的教学工作中花大力气实行锤炼。
另外就是自己驾驭课堂的水平不够，在这节课当中，我为了给学生留足读书思考时间，造成了课堂时间把握上前松后紧，使得结束部分的时间显得仓促。
通过这次赛课，我感受到：不管是比赛课，还是家常课，都要切切实实为学生的学服务，使学生一课一得，课有所获，日有所进。
真实、朴实、扎实，才是语文教学的必由之路。