《感觉记忆实验》
郭秀艳《实验心理学》附标准答案
7.复合音、语言、言语听觉特征8.两个或两个以上、效率高、实验控制较好、可以获得交互作用
9.一分钟、明适应、提高，降低，暗适应10.时间分辨能力、转盘闪烁方法11.刺激强度、复杂程度
12.感觉记忆（或瞬时记忆）13.数量上、质量上、属性、所操纵的、对被试的反应产生影响、自变量、某种特定反应14.因素型实验、函数型实验15.每一水平上、交互作用16.反应一个声音因受到另一个声音影响而减弱的现象。听觉掩蔽包括三种情况：纯音掩蔽、噪音掩蔽以及噪音与纯音对语言的掩蔽。
16.良好图形法则：指视知觉组合的一个倾向是知觉良好图形，良好图形一般是同一组刺激显示的各种可能组合中最有意义的图形。构成好图形的五个因素为：共同命运（即运动方向相同）、对称、平行、连续、封闭。
三、名词解释
1.闪光融合临界频率：当每分钟闪光的次数增加到一定程度时，人眼就不再感到是闪光而感到是一个完全稳定的或连续的光，闪光临界融合频率就是指闪烁刚刚达到融合时的光刺激间歇的频率。它是人眼对光刺激时间分辨能力的指标。闪光临界融合频率最早是用制成扇形的圆盘在光源前旋转来测定的。顾名思义，称之为转盘闪烁方法。
17.费希纳、最小变化法、平均差误法、传统心理物理法18.感觉敏感性、反应偏向19.感受性曲线、相同的感受性
20.比例量表
21.实验组、控制组22.课题确定、被试选择、实验控制、数据整合、研究报告撰写23.额外变量
感觉记忆的实验报告
一、实验背景感觉记忆是记忆过程中的第一阶段，它对信息的储存时间极短，但具有鲜明的形象性。
感觉记忆对认知活动具有重要作用，能够帮助个体迅速识别和筛选信息。
为了探究感觉记忆的特点和功能，本实验采用视觉和听觉两种感官刺激，对感觉记忆进行实验研究。
二、实验目的1. 探究感觉记忆的储存时间；2. 分析感觉记忆的容量；3. 比较视觉和听觉感觉记忆的差异；4. 探究感觉记忆对认知活动的影响。
三、实验方法1. 实验对象：随机选取20名健康成年人，年龄在20-30岁之间，性别不限。
2. 实验材料：（1）视觉刺激：一幅包含9个几何图形的图片，图形分别为圆形、正方形、三角形、五边形、六边形、七边形、八边形、九边形和十边形；（2）听觉刺激：一段包含9个不同音调的音频；（3）实验工具：计算机、录音笔、计时器。
3. 实验步骤：（1）视觉感觉记忆实验：①让实验对象观看包含9个几何图形的图片，持续时间为2秒；②在图片消失后，立即要求实验对象回忆所看到的图形，并记录正确回忆的图形数量；③重复实验3次，每次间隔30秒。
（2）听觉感觉记忆实验：①让实验对象聆听包含9个不同音调的音频，持续时间为2秒；②在音频消失后，立即要求实验对象回忆所听到的音调，并记录正确回忆的音调数量；③重复实验3次，每次间隔30秒。
4. 数据处理：将实验数据输入计算机，运用SPSS软件进行统计分析。
四、实验结果1. 视觉感觉记忆的储存时间为2秒，听觉感觉记忆的储存时间也为2秒；2. 视觉感觉记忆的容量为7个图形，听觉感觉记忆的容量为6个音调；3. 视觉感觉记忆与听觉感觉记忆在储存时间和容量上存在显著差异（p<0.05）；4. 视觉感觉记忆对认知活动的影响较大，实验对象在视觉感觉记忆实验中的正确回忆率高于听觉感觉记忆实验。
五、讨论1. 感觉记忆的储存时间较短，但对认知活动具有重要作用。
本实验结果表明，视觉和听觉感觉记忆的储存时间均为2秒，说明感觉记忆在短时间内对信息进行加工和储存；2. 感觉记忆的容量有限。
感觉记忆
全部报告
DES K H OU R FI NE
T ON E S ACK BI RD
CAS T S HOW PI NG
L UCK MET A FI SH
请对照以下12张幻灯检查 自己的正确回忆率
ASKE T NL Y UDX O
I VF Q HEP C RYZ L
GAU E Y DL S QVC B
三、瞬时记忆的涵义 又叫感觉登记或感觉记忆，指
2 SPREAD 外界信息通过感觉器官时，按输 入刺激信息的原样，以感觉信息 IDEAS 的形式在人脑中被暂留的过程。 特征： 12、 、鲜 保A明 持N的 时D形 间象 短M性 暂O；； VE PEOPLE 3、记忆容量与感受器的特点有 关。
BLAH
5 RULES 材料，用再学习法和节省法 来测验学习后的保持，发现 了遗忘的规律。 巴特莱特用图式、同化和重 建等术语来解释记忆现象， 他发现人们通常用当前的知 识结构或图式来解释周围环 境刺激的，并用已经组织好 的图式来指导自己的回忆。
二、记忆的阶段 记忆是一个对信息不断加工处理 的过程。记忆的阶段指刺激信息 在记忆系统结构的不同位置之间 的传递、加工、处理和存储的认
验法，发现被试感觉记忆容量最多可达20个字母。
声W象HIC记H 忆
目前P能R够O实D验证U实C感T觉记忆存在的除
视觉记忆外，还有听觉系统。听觉的
感觉记H忆A称S作IT声象记忆，Moray等
（1965）进行的。一个“四耳人实 验”。结果表明，部分报告法的回忆 成绩优于全部报告法。这和视觉的实 验结果相同，证实听觉系统中存在感 觉记忆。
L UCK MET A FI SH
计算你的正确回忆率 什么因素干扰了回忆率
感觉记忆的实验研究
实验心理学 第3版 第十章 记忆
“记得R”判断的次数明显多于”关注颜色“条件下的次数
记忆的 类型
1 感觉记忆、短时记忆与长时记忆 2 外显记忆和内隐记忆 3 真实记忆和错误记忆 4 回溯记忆和前瞻记忆
2 外显记忆和内隐记忆
• 外显记忆(explicit memory)：指个体对生活中的事件或情景的有意识回忆。
1 感觉记忆、短时记忆与长时记忆
短时记忆与工作记忆
例如：双任务实验
任务：被试一边记忆听觉数字刺激，同时还需完成视觉判断任务，如判断一些简
单句子是否正确。
请替换文
结果：对数字的回忆没有受到同步字任内容务的影响，且被试在数字广度为1和8时完成
同步任务的成绩一样好。请替换文
请替换文
字内容
字内容
表明：视觉空间模板与语音环路是相互独立的两个系统。视觉和听觉工作记忆是
字内容
情景记忆(semantic memory)
请替换文 字内容
语义记忆(episodic memory)请。替换文 字内容
1 感觉记忆、短时记忆与长时记忆
长时记忆
情景记忆(episodic memory)与语义记忆(semantic memory)的研究证据
研究范式：Remember / Know 判断范式，即R/K范式
第十章 记忆
目录
CONTENTS
01 记忆的类型 02 记忆实验中的变量 03 记忆实验研究中的注意事项
教学目标
3 了解开展记忆研究过程中应注意的若干问题，培养实践 操作基本能力 2 明确记忆科学实验中的自变量、因变量和控制变量， 并能在设计记忆实验时灵活应用
1 了解不同记忆类型的研究概况，系统掌握各种记忆类型的 研究范式及演变发展，明确其实验步骤
中国科学院大学应用心理硕士考试大纲【收藏】
中国科学院心理研究所成立于1951年，前身是中央研究院心理研究所。
它是我国唯一的国家级心理学研究机构，是中国心理学会的挂靠单位，是国务院学位委员会批准的心理学一级学科博士和硕士的学位授予单位，并设有心理学博士后流动站。
心理所致力于探索人类心智本质，揭示心理和行为的生物学基础与环境影响机制，为促进国民心理健康和推动社会和谐发展提供重要知识基础和科技支撑。
心理所现有博士点5个，学术型硕士学位授权点5个，专业学位硕士授权点1个（应用心理硕士）。
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自评选全国优秀博士论文以来，心理学科的唯一名额曾连续三年被心理所博士生获得。
作为心理学研究的基地，心理所具有优良的科学传统和学术氛围，拥有良好的实验设备和信息技术支撑系统。
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心理所2021年计划招收33名学术型硕士研究生、25名全日制专业学位硕士研究生、15名非全日制专业学位硕士研究生（非全日制专硕为定向专项培养，报名前需进行资格审核，审核通过后方可报名，非全日制专硕招生简章、资格审核时间及方式请参见心理所官网通知），其中50%左右拟用于接收推荐免试生（非全日制专硕不接收推免生）中国科学院大学347考试大纲普通心理学考查目标理解和掌握心理学的基本事实、基本概念和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。
能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。
心理学概述心理学的研究对象心理学的研究方法：观察法、实验法、测验法、调查法、个案法主要的心理学流派：构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析、人本主义心理学、认知心理学心理和行为的生物学基础神经系统的基本结构：神经元、突触、周围神经系统和中枢神经系统大脑皮层及其机能：大脑皮层感觉区及其机能、大脑皮层运动区及其机能、大脑皮层言语区及其机能、大脑两半球单侧化优势脑机能学说：定位说、整体说、机能系统说、机能模块说意识和注意意识与无意识：意识的含义、意识的种类、意识的功能、睡眠与梦注意概述：注意的含义、注意的功能、注意的种类注意的生理机制和外部表现:注意的生理机制、注意的外部表现注意的品质：注意广度、注意稳定性、注意分配、注意转移注意的认知理论：注意选择的认知理论、注意分配的认知理论感觉感觉概述：感觉的含义、感觉的种类、感觉测量、感觉现象视觉：视觉的含义、视觉现象、视觉的生理基础、视觉理论听觉：听觉的含义、听觉现象、听觉的生理基础、听觉理论其他感觉知觉知觉概述：知觉的含义、知觉的组织原则知觉的特性：知觉理解性、知觉整体性、知觉选择性、知觉恒常性空间知觉：形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉时间知觉和运动知觉：时间知觉、运动知觉知觉的信息加工：自下而上加工和自上而下加工、模式识别理论错觉：错觉的含义、种类、产生的原因记忆记忆概述：记忆的含义、过程、种类、神经生理机制感觉记忆：感觉记忆的含义、信息加工、特征短时记忆与工作记忆：短时记忆的含义、信息加工、信息的存储与提取、特征、工作记忆长时记忆：长时记忆的含义、信息加工、信息存储与提取、特征遗忘：遗忘的含义、曲线、理论、遗忘的因素思维思维概述：思维的含义、思维的特征、思维的种类、思维的过程概念：概念的含义、种类、形成、掌握推理：推理的含义、种类问题解决：问题解决的含义、思维过程、策略、影响问题解决的因素创造性思维：创造性思维的含义、特征、基本过程、影响创造性思维的因素表象：表象的含义、特征、种类、表象理论想象：想象的含义、种类、功能言语言语概述：言语的含义、功能、种类言语活动的中枢机制：言语运动中枢、言语听觉中枢、言语视觉中枢言语感知和理解：言语感知、言语理解、句子理解、语篇理解、影响言语理解的因素情绪和情感情绪和情感概述：情绪和情感的含义、功能、关系情绪和情感的种类：情绪的种类、情感的种类表情：表情的含义、种类情绪的脑中枢机制情绪理论：早期的情绪理论、情绪的认知理论动机、需要与意志动机概述:动机的含义、功能、生理动机和社会动机、动机与行为效率的关系、动机的理论需要：需要的含义、种类、层次理论意志：意志的含义、特征、行动过程、行动中的动机冲突、意志的品质能力能力概述：能力的含义；能力、才能和天才、能力与知识、技能的关系能力的种类和结构：能力的种类、结构智力理论：智力因素说、智力结构理论、智力的信息加工理论智力发展的差异：智力发展的一般趋势、智力发展的差异性、影响智力发展的因素人格人格概述：人格的含义、特征人格理论：人格特质理论、人格类型理论、精神分析人格理论、人本主义人格理论气质：气质的含义、类型、理论性格：性格的含义、特征、类型、性格与气质的关系、认知风格影响人格形成与发展的因素社会心理【以往关注比较少，今年要特别关注】社会思维：自我、归因、社会知觉与社会判断、社会态度、内隐社会认知社会关系：人际关系与人际沟通、亲密关系、偏见与歧视、利他行为、侵犯行为社会影响：说服、从众与服从、去个体化、社会助长与社会惰化、群体极化与群众思维；合作、竞争与冲突实验心理学考查目标：1.掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程2.掌握心理学实验研究的技术与方法3.具备实验设计和撰写研究报告的能力一、实验心理学概述1.实验心理学的产生和发展2.心理学实验研究的伦理3.心理学实验研究的一般程序：课题选择与文献查阅、提出问题与研究假设、实验设计与实施、数据处理与统计分析、研究报告的撰写二、心理实验的变量与设计1、心理实验的含义与基本形式2、心理学实验与理论：实验范式、实验逻辑、实验与理论的关系3、心理学实验中的变量：自变量及其操纵、因变量及其操纵、因变量及其观测、额外变量及其控制4、实验设计：实验设计及评价标准、前实验设计与事后设计、准实验设计、真实验设计5、实验研究的效度：内部效度、外部效度、构思效度、统计结论效度三、反应时法1、反应时概述：反应时的含义、种类2、反应时的影响因素：外部因素、机体因素3、反应时技术：减法反应时技术、加法反应时技术、开窗技术、内隐联想测验四、心理物理学方法1.阈限的测量：极限法、平均差误法、恒定刺激法及其变式2.心理量表法：量表的类型、感觉比例法与数量估计法、感觉等距法与差别阈限法、对偶比较法与等级排列法3.信号检测论：信号检测论的由来、信号检测论的基本原理、辨别力指数d’及接收者操作特性曲线、信号检测论的应用五、主要的心理学实验1.听觉实验：听觉现象的测定（声音的心理特性；声音的掩蔽；听觉疲劳与适应）、声音的空间定位实验（声音方向定位线索；听觉空间方向定位的实验方法）、语音知觉实验（语音及其声学特点；语音知觉的声学线索和语音知觉的范畴性）2.视觉实验：基本视觉现象的测定（明适应和暗适应的研究；视敏度的测定；闪光临界融合频率的测定）、颜色视觉（视觉的颜色现象实验；颜色的知觉现象实验）3.知觉实验：知觉组织的实验研究、知觉恒常性的实验研究（经验和知觉恒常性实验；大小恒常性实验；形状恒常性实验）、空间知觉和运动知觉的实验研究（空间知觉实验、运动知觉实验）、知觉与觉察实验（无觉察知觉的测定；盲视的实验）4.学习实验：条件性学习实验、认知性学习实验5.记忆实验：感觉记忆实验、短时记忆实验、长时记忆实验、工作记忆实验、内隐记忆实验、前瞻记忆实验、错误记忆实验、定向遗忘实验、提取诱发遗忘实验6.情绪实验：情绪的生理指标测量、面部表情的测量、情绪的主观体验测量7.注意实验：过滤器模型及其双耳分听实验、注意资源有限理论及其实验、双加工理论及其实验、注意的促进和抑制及其正负启动实验、注意的返回抑制实验、刺激反应一致性理论及其冲突效应实验8.心理语言学：言语产生的实验研究、言语理解的实验研究、研究言语发展的常用实验方法及相关实验研究9.思维：问题解决的影响因素及实验研究、问题解决计算机模拟的原理与局限、推理的实验研究、决策策略及实验研究、概率判断的实验研究10.社会认知：社会认知与非社会认知加工对比的实验、共情实验研究、自我的实验研究、合作行为的实验研究11.意识：无意识觉察的实验研究、意识加工与无意识加工实验、视盲现象的实验研究、双眼竞争范式、持续闪烁抑制12.常用心理实验技术：眼动技术、事件相关电位技术（ERP）、功能性磁共振成像技术（fMRI）心理统计一、描述统计1.统计图表：统计图、统计表2.集中量数：算术平均数、中数、众数3.差异量数:离差与平均差、方差与标准差、变异系数4.相对量数：百分位数、百分等级、标准分数、四分位数5.相关量数：积差相关、等级相关、肯德尔和谐系数、点二列相关与二列相关、Φ相关、列联相关、四分相关6.分布：二项分布、正态分布、卡方分布、t分布、F分布二、推断统计1、推断统计的数学基础：概率、概率分布、样本平均数分布、抽样原理与抽样方法2、参数估计：点估计、区间估计与标准误；总体平均数的估计；标准差与方差的区间估计3.假设检验：假设检验的原理、样本与总体平均数差异的检验、两样本平均数差异的检验、方差齐性的检验、相关系数的显著性检验、比例的假设检验4.方差分析：方差分析的前提、原理与基本过程、完全随机设计的方差分析、事后检验5.统计功效与效果量6.一元线性回归分析：一元线性回归方程的建立、检验及应用、测定系数7.卡方检验：拟合度检验、独立性检验8.非参数检验：独立样本均值差异的非参数检验、相关样本均值差异的非参数检验、非参数方差分析参考书目：1、彭聃龄主编：《普通心理学（第四版）》，北京师范大学出版社，2012年版2、张厚粲主编：《现代心理与教育统计学》，北京师范大学出版社，2013年版3、朱滢著：《实验心理学（第三版）》，北京大学，2014年版4、郭秀艳 / 杨治良译《实验心理学（第9版）》[Experimental Psychology(Ninth Edition)]华东师范大学出版社，2010年版5、[美] 理查德·格里格，[美] 菲利普·津巴多著；王垒，王甦等译《心理学与生活》，人民邮电出版社，2003年一、试卷结构二、录取情况录取22人，含少干和士兵计划5人（全录取）健康心理学5人（刷3人）。
第二节记忆研究的传统方法
第二节记忆研究的传统方法在50年代中期以后，许多心理学家倾向于用信息加工的观点去解释记忆，根据记忆过程中信息输入到提取所经的时间间隔不同，对信息的编码方式有不同的特点，一般把记忆分为三种系统（见图9－2），这三种记忆系统，又称记忆的三个阶段——感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
记忆研究的传统方法就是针对这三种记忆系统而言的，在介绍传统方法前，先简单介绍一下这三种记忆系统。
图9-2 三种记忆系统图感觉记忆（或感官记忆）（sensory memory，简称SR）又称为瞬时记忆（immediate memory）。
刺激直接作用于感觉器官便产生感觉知觉，当刺激停止作用后，感觉信息仍按原来的形式保持一个极短暂的瞬间，犹如按原先的样子登记了下来，这种短暂的保持或登记就是感觉记忆。
在感觉记忆中材料保持的时间很短，大约0.25～2秒。
例如，听人唱完歌后，好像耳朵里还有一点声音。
看一个光点后，好像在眼睛里还有一点影子。
在感觉记忆中信息完全依据它具有的物理性编码，有鲜明的形象性。
例如，在网膜上的映像与刺激非常一致，基本上是外界刺激的复制品。
感觉记忆中保持的材料如受到注意，它就转入短时记忆，如没有受到注意，它就会很快消失。
短时记忆（short－term memory，简称 STM）是指在一分钟以内的记忆。
当我们从电话簿上查到一个需要的电话号码时，立刻就能根据记忆去拨号，但事过之后，就记不清了，这就是短时记忆的例证。
另外，我们在上课时，边听边记，也是依靠短时记忆。
短时记忆的广度（记忆广度指材料呈现一次后被试者能记住的最大值）大约为7±2个组块。
但如何组织好材料，在记忆储存的能量方面有重要影响。
例如，电话号码2824713492，可以把它分解为282（地区号），471（电话局），和3492（办公室）这三个部分，就能把这个10位数号码保持在短时记忆中。
多数人认为短时记忆是以言语形式编码的。
英国心理学家康拉德（Con-rad，1964）做了实验，他用两组容易混淆的字母BCPTV和■为实验材料，发现记忆混淆经常发生在声音相似的项目间（如 S和 X）。
实验心理学基础讲义 第六章 主要实验
第六章主要实验主要实验部分学习指南1.实验名称2.研究内容（目的）3.研究过程（自变量/因变量/设计方式等）4.实验结论5.部分实验需要了解研究者6.借机复习普心理论（一）感觉记忆的实验范式1.图像记忆的研究（1）全部报告法（受到记忆消退的影响）斯柏林提出，要求被试对呈现的记忆材料全部回忆。
结果表明，当呈现的字母（记忆材料）少于4个时，被试可以全部正确的报告，当字母数量大于5个以上时，被试报告出现错误，平均正确数在4.5个左右。
斯柏林认为感觉记忆的存在时间太短，以至于被试在回忆过程中遗忘了部分信息，全部报告法具有局限性。
（2）部分报告法（一定程度避免了感觉记忆消退的影响）斯柏林提出，要求被试对呈现的材料进行部分回忆斯柏林在很短的时间里（50ms）向被试呈现排列成矩阵（如3*4）的字母，每一行字母对应不同的声音，如要求听到高音报告第一行字母，听到中音报告第二行字母，听到低音报告第三行字母。
结果表明被试正确报告每行字母的数量为3.04个，则推算出被试脑中保存的数量约为3.04×3=9.12个。
（3）延迟部分报告法斯柏林提出，与部分报告法类似，不同点在于呈现记忆材料和回忆之间有一段延迟时间，一般在0~2s之间。
结果表明，没有延迟的时候，正确回忆率为80%，当延迟0.15s时，回忆率下降到60%，当延迟0.3s时，则降为55%，当延迟超过0.5s时，部分报告法的成绩和全部报告法的成绩基本相同。
说明在记忆的最初阶段，存在一个容量较大的感觉记忆来保存刺激的信息，但其中部分信息会在1s中内迅速消退。
2.声像记忆莫瑞等人模仿斯柏林的部分报告法设计了“四耳人”实验。
莫瑞等人在一个房间的四个角落里放了四个扬声器，被试可以听到四个声音。
实验时可同时通过2~4个声源同时呈现1~4个字母，刺激呈现完后，被试要根据视觉提示报告他听到的字母。
结果：声像记忆的容量比图像记忆的小，平均只有5个左右；声像记忆的保持时间较图像记忆长，可达到4s之久；（二）短时记忆的实验范式1.短时记忆的编码实验（1）康拉德听觉编码理论，认为短时记忆中只存在听觉编码。
普通心理学第九章 记忆
内江师院教心系
普通心理学
1、编码 编码是记忆的第一个基本过程，它把来自感官的信 息变成记忆系统能够接收和使用的形式。一般说来， 我们通过各种感觉器官获取的外界信息，首先要转换 成各种不同的记忆代码，即形成客观物理剌激的心理 表征。编码过程需要注意的参与。
内江师院教心系
普通心理学
2、保持 保持也称储存，已经编码的信息必须在头脑中得到 保存，在一定时间后才可能被提取。已经储存的信息 还可能遗失，出现遗忘。 3、提取 保存在记忆中的信息，只有在被提取出来加以应用， 才是有意义的。提取有两种表现方式：回忆和再认。 日常所说“记得”指的就是回忆。再认是原刺激呈现 在眼前的辨认出来。有各种线索可以利用，需要的只 是确定它的熟悉程度。
内江师院教心系
普通心理学
本章教学内容： 第一节 记忆概述 第二节 感觉记忆 第三节 短时记忆 第四节 长时记忆的习得 第五节 长时记忆的保持 第六节 长时记忆的提取
内江师院教心系
普通心理学
第一节
记忆概述
一、记忆的概念 (一)记忆的含义 记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理 过程，即个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和 再认）。 运用信息加工的观点，是人脑对外界输入的信息进 行编码、存储和提取的过程。从向脑内存储信息到再 次提取出来应用,这个完整的过程总称为记忆。
内江师院教心系
普通心理学
（2）逻辑记忆 以概念、判断、推理与逻辑思维过程为内 容的记忆。 （3）情绪记忆 又叫情感记忆。以体验过的情绪、情感为 内容的记忆。当某情境或事件引起个人强烈或深刻的情绪、 情感体验时，对情境、事件的感知，同由此而引发的情绪、 情感结合在一起，都可保持在人的头脑中。情绪记忆具有鲜 明、生动、深刻、情境性等特点。“一朝被蛇咬，十年怕草 绳”。 （4）运动记忆 是以自身的运动状态或动作形象为内容的 记忆。如对书写，劳动操作及某种习惯动作的记忆。 3、按时间长短，把记忆分为瞬时记忆（又称感觉记忆）、 短时记忆和长时记忆。
实验心理学感觉记忆实验研究 PPT课件
ZFTL HUR X ABNE
CNJ Y U OS D P BRV
L KP S QZT R FJ DB
全部报告
DES K HOU R FI NE
T ON E S ACK BI RD
CAS T S HOW PI NG
L UCK MET A FI S H
请对照以下12张幻灯检查 自己的正确回忆率
AS KE T NL Y U DX O
I VF Q HEP C RYZ L
GAU E YDL S QVC B
T NVR BJ OF CZP G
DEF V CRL X S I OU
ZFTL HUR X ABNE
CNJ Y U OS D P BRV
L KP S QZT R FJ DB
DES K HOU R FI NE
感觉记忆的容量与持续时间的探索
实验者
实验材料
思考与完善
Sperling
字母卡片 声音信号
Erikson & Collins 随机点图
Averbach & Coriell
字母卡片 条形标记
Moray
字母序列 灯光
Darwin
双声道3序列
Moray Darwin
感觉记忆的实验研究
感觉记忆的容量与持续时间的探索
实验者
实验材料
自变量 因变量
Sperling
字母卡片 声音信号Eriksoຫໍສະໝຸດ & Collins 随机点图
Averbach & Coriell
字母卡片 条形标记
Moray
字母1-4个序列 灯光信号
Darwin
双声道3序列
感觉记忆的实验研究
大学《认知心理学》试题含答案(一)
大学《认知心理学》试题含答案一、单选题1（）是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可以形成期望或对知觉态度的假设，这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平。
A.自下而上加工B.局部加工C.整体加工D.自上而下加工答案：D2（）注意模型能够较好地解释“鸡尾酒会效应”。
A.衰减模型B.过滤器模型C.反应选择模型D.知觉选择模型答案：B3“Brown-Peterson 方法”是研究（）的方法。
A.注意B.命题检验C.短时记忆D.概念形成答案：C4“爬…电杆…修…电灯…电…工，供电局”，这样的句子更可能是A．Broca失语病人产生的B．Wernicke失语病人产生的C．注意性失读病人产生的D．深层诵读困难病人产生的答案：A5“气氛效应”是指（）的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。
A.前提B.结论C.心理模型D.问题表征答案：A6 Gholson等人研究发现，二年级小学生在概念形成过程中常采用的策略是A.假设检验B.刺激偏好C.维量检验D.位置交替答案：C7 Levine所设计的“空白实验法”是研究的( )方法。
A.注意B.命题检验C.短时记忆D.概念形成答案：D8 Neisser于( )年出版了第一部以《认知心理学》命名的专著。
A.1879B.1956C.1967D.1970答案：C9 Posner和Raichle(1994)发现，当人们被动地听词时，大脑最活跃的区域是A.枕皮层B.额皮层C.顶皮层D.颞皮层答案：D10 R字符心理旋转的实验研究表明，当两个被比较对象之间的旋转角度为( )时，其反应时最短。
A.60B.90C.180D.360答案：D11 Sperling在发现感觉记忆存在的的实验中，所用的实验方法是A.部分报告法B.全部报告法C.双向分离法D.锐敏度实验法答案：A12 安排两种不同的反应时作业(任务)，其中一种作业包含了另一种作业所没有的一个因素，而在其他方面均相同，从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加工过程，这种研究范式叫做A.减法反应时实验B.开窗实验C.加法反应时实验D.扫描实验答案：A13 按照特征整合理论，特征登记A．需要注意，但特征整合不需要注意B．不需要注意，但特征整合需要注意C．与特征整合均需要注意D．与特征整合均不需要注意答案：B14 布鲁纳（Bruner）等人关于人工概念形成的研究发现，被试在形成概念时，多数人采用总体假设，应用（）策略居多。
Sperling感觉记忆实验
Sperling感觉记忆实验1. 前言：自十九世纪叶末，现代心理学发端时期著名德国学者Ebbinghous开创记忆研究以来，记忆问题在各个时期都受到了重视，并取得了不少有价值的研究成果。
但从十九世纪末叶到二十世纪五十年代，人们对记忆的研究总体是沿着Ebbinghous的方向进行的，所研究的都是那种可以容纳大量材料、并可保持很长时期的记忆，即我们现在所说的长时记忆。
1890年，美国心理学之父W·Jams在他的《心理学原理》一书中指出，记忆可分为初级记忆和次级记忆。
初级记忆是一种直接的记忆，它涉及直接的意识经验，提供感知到的事物的忠实图像，离不开当前的意识，具有暂时性质；次级记忆是一种间接记忆，它是前意识以外的过去经验的贮存，具有长期性质，回忆起来需要一定的努力。
1965年，Waugh和Norman借用了Jams的“初级记忆”和“次级记忆”的术语，最早提出了两个记忆系统模型，这个模型即“两种记忆说”的典型代表。
两种记忆说认为：人的记忆分为短时记忆和长时记忆，外界信息通过感觉通道首先进入短时记忆，它是信息进入长时记忆的一个容量有限的缓冲器，容量以内的信息在短时记忆中可以短暂保持，经过复述可避免迅速遗忘，并可能会进入长时记忆，没有被复述的信息可在短时记忆中保持约15—30s，然后迅速遗忘。
在“两种记忆说”的基础上，有人提出，记忆系统不应从短时记忆开始，而应有与感觉知觉紧密联系的更早的加工阶段或更为基本的记忆结构，即我们现在所说的感觉记忆。
其实，早在1905年，英国著名心理学家Broadbent在他的注意的“过滤器模型”中就已经指出：由于外界信息量太大，人的神经系统高级中枢的加工能力及其有限，为了避免系统超载，需要过滤器选择一些信心进入高级分析阶段，其余的信息可能暂存于某种记忆之中，然后迅速衰退。
而这种“暂时存储一些记忆，之后迅速衰退”的记忆，即我们现在所说的“感觉记忆”。
1968年，Atkinson和Shiffrin在他们的记忆系统模型中指出记忆有三种贮存：感觉登记、短时登记和长时贮存。
实验心理学II04 记忆
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巴特利特的生平简介
Bartlett (1886.10.20 — 1969.9.30)
1914年起在剑桥实验心理学 研究室任教，1922年任主任 ，1931年正式成为剑桥大学 实验心理学教授。1944年创 建属于英国医学研究院的应 用心理学研究所。1932年被 推为皇家学会会员，1948年 被授予 “勋爵”，是英国实验心 理学家第一人。
Roediger等人主张记忆系统只有一个，外显记忆 与内隐记忆测验之间的分离现象只是反映了两类 测验所要求的认知程序（或过程）不同而已。这 种观点包括4个基本假设：
¬ 如果记忆测验所要求的认知过程与学习时所要求的认知 过程相似或重叠，则测验的成绩好，否则就差；
- 内隐记忆与外显记忆要求的提取过程不同，结果，这两 类测验从学习时不同的加工过程获益也就不同；
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3
短时记忆的容量
记忆广度（memory span）法 以数字材料为例，向被试朗读或视觉呈现一系列数字
，呈现速度为每秒一个数字。呈现一次后，让被试立 刻按原来呈现的顺序把数字写下来。被试所能正确写 下来的最长系列叫做记忆广度。
记忆广度的具体计算方法如下：同一长度的数字系列 连续呈现，每种长度各呈现3个系列。正确再现一个 系列得1/3分，3个系列全部正确再现者得1分。以得1 分的最长系列的长度为基础，在加上从其他长度系列 所得的分数就是所求的记忆广度。
特 点 感觉寄存器
短时存储器
长时存储器
登记信息 注意之前的
要求注意
背诵
信息的保持 信息的形式
容量 信息的丧失
痕迹存在 提取
不可能
继续注意、背诵
复述、组织
输入的刻板 语音的、可能是视觉的、 大部分是意义的、某些听
2009年考研心理学(实验心理学)真题试卷(题后含答案及解析)
2009年考研心理学（实验心理学）真题试卷(题后含答案及解析) 题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 综合题单项选择题1．铁钦纳在1901年出版了一部著作，其对感知觉的研究和心理物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系。
该著作是( )A．《定量分析手册》B．《心理学大纲》C．《实验心理学》D．《心理物理学基础》正确答案：C解析：1901年，铁钦纳出版了《实验心理学》，对感知觉的研究和心理物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系。
随后又出版了《定量分析手册》，以及教师和学生的《定性分析手册》。
1878年，缪勒发表论文《心理物理学基础》，对恒定刺激法提出新的见解。
故本题选C。
2．在探讨字号大小对汉字阅读速度产生影响的研究中，阅读速度是( ) A．因变量B．自变量C．控制变量D．刺激变量正确答案：A解析：自变量又称刺激变量、独立变量，是指由实验者操纵，对被试的反应产生影响的变量。
因变量是被试的反应变量，由自变量引起，主试观察和测量的行为变量。
额外变量是在实验中应该保持恒定的变量。
根据题干可知，“字号大小”是自变量，“阅读速度”是因变量。
故本题选A。
3．在实验研究中，衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标是( ) A．统计结论效度B．外部效度C．构思效度D．内部效度正确答案：D解析：统计结论效度指由统计方法确切性所引起的统计结论有效性的程度，主要反映统计量与总体参数间的关系问题。
构思效度指对所研究的特质在理论上构想的全面性。
外部效度指研究结果能被概括到实验情境条件以外的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。
内部效度指自变量与因变量间因果关系的明确程度。
故本题选D。
4．在探讨人类对不同语义范畴类别(动物、工具)、不同危险性概念(高危险、低危险)进行加工是否存在差异的一项研究中，其实验设计应是( ) A．二因素设计B．四因素设计C．二水平设计D．四水平设计正确答案：A解析：探讨“语义范畴类别”和“危险性概念”的加工，所以“语义范畴类别”和“危险性概念”就是该实验的两个自变量，因此该实验为二因素设计。
实验心理学--记忆
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第十章
17
过程分离范式
过程分离范式依赖于以下假设：
❖意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程， 这一假设是过程分离程序的核心；
❖意识性提取和自动提取在包含和排除测验中的 性质是一样的；
❖意识性提取的操作表现为全或无，而自动提取 则有对错之分。
有两类测验：包含测验和排除测验。
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❖“美国白人大二学生心理学”
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第十章
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以测试效应(testing effect)研究为例：
❖被试特征
大学生、中小学生、记忆损伤患者
❖实验材料
无意义音节、低关联词对、GRE素材、散文、说明文等。
❖编码形式
扩展式测试（expanding-interval retrieval）与等间隔 测试（equal-interval retrieval）
4
第九章 记忆
学习重点：
1. 艾宾浩斯和巴特莱特的经典记忆实验所采用的方法； 2. 斯伯林的部分报告法的逻辑，短时记忆的测查方法； 3. 内隐记忆研究中的任务分离范式和过程分离范式，其
逻辑及演变。 4. 错误记忆研究范式。 5. 詹金斯关于记忆实验的四面体模型，记忆研究中的常
见变量。
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一、记忆类型 （一）感觉记忆、短时记忆和长时记忆 （二）内隐记忆和外显记忆 （三）真实记忆和错误记忆
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第十章
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（一） 感觉记忆、短时记忆和长时记 忆
环境中 的刺激
感觉 记忆
注意
元认知 复述
知觉 输出
反应
复述
编 映 短时
长时
码
实验心理学5(记忆)
错误记忆的经典研究
巴特莱特总结了心理重建过程中的三种特点：
记忆的内容比原来识记的内容更加简略概括，一
些不太重要的细节趋于消失，而主要内容及显著 特征被保持。
保持的内容变得更鲜明，一些细节被加以强调，
更加突出、生动，更具特色。
识记的内容被已有的经验同化，某些细节被改变
了，使整个内容更符合被试的知识背景和文化背 景。
外显记忆：依赖意识提取的记忆类型。
内隐记忆：不需要意识提取过程表现出来的记忆类型。被 试并非有意识地知道自己拥有这种记忆，但它可以在特定 任务的操作中自然地表现出来，并且这种任务的操作不依 赖于被试对先前经验的有意识恢复。 例如，我们生活中 的大部分技能动作，如游泳、走路、跳绳等，都属于内隐 记忆。
伪装（实际不重要的）实验任务，同时告知被试碰到 某些情况时或者过一定时间后要去做某事，根据被试 是否完成了这些事情来评估他们的前瞻记忆。
前瞻记忆和回溯记忆
前瞻记忆与回溯记忆的关系：
爱因斯坦和麦克丹尼尔（1990）指出成功的前瞻记忆的
两点要求：1）记住目标事件；2）记住必须要在将来特 定的时间执行某个行为或是对特定的目标事件做出反应。 因此，成功的前瞻记忆需要回溯记忆，但回溯记忆不需 要前瞻记忆。
词根词段完词：给予被试者一个词根，要求他们用想到的
错误记忆的其他研究范式
集中联想研究范式 无意识知觉研究范式 错误关联范式 误导信息干扰范式 Kk范式
集中联想研究范式： 向被试呈现多个学习词表，每个词表包括一个未呈现的目 标词，也被称作关键诱饵（如寒冷），和与它相联系的15 个学习项目（如冬天、冰雪、霜冻、感冒、发抖等）。然 后在测验阶段，让被试对呈现过的词进行自由回忆和再认。 如果被试报告了实际未呈现过的目标词，则发生了错误记 忆。
记忆实验报告
（1）全部报告法：
实验开始后，屏幕中央将呈现3行大写的英文字母，每行4个。呈现的时间很短，你要尽可能地记住它们。当字母消失后，请你将看到的英文字母输入到下面的文本框中，记住多少就输入多少，顺序不限。按回车键确认后再次进入下一次实验。实验将进行很多次。当你明白了上述实验步骤后，请点击下面的“正式实验”按钮开始实验。
保存量5.8 6.9 5.8
百分数48.3％57.5％48.3％
3.2统计分析结果：
表3：全部报告法和部分报告法独立样本t检验结果
报告方法样本数量平均数标准差t值自由度显著性
全部25.110.97 0.0761.3350.949
部分25.252.33
表4：全部报告法和延迟部分报告法独立样本t检验结果
2.3实验开始屏幕随机呈现3×4的字母矩阵20张。每呈现完一张都提示被试回忆并报告识记过的字母。共3种方法，即全部报告法、部分报告法和延迟部分报告法。被试根据参数中设定的报告方法及相应的指导语，回忆并输入识记的字母。计算机记录保存量及正确回忆百分比。注意实验前应使计算机在输入字母状态。
2.4实验结束，数据被自动保存，实验者可直接查看结果，也可回到“参数设置”重新设置报告方法继续实验。或换被试继续实验，以后在主界面的“数据”菜单中查看结果。
关键词：瞬时记忆全部报告法部分报告法延迟报告法
1引言
感觉记忆或感官记忆又称为瞬时记忆。刺激直接作用于感觉器官便产生感觉知觉。当刺激停止作用后，感觉信息仍按原来的形式保持一个极短暂的瞬间，犹如按原先的样子登记了下来，这种短暂的保持或登记就是感觉记忆。在感觉记忆中材料保持的时间很短，大约0.25-2秒。感觉记忆中保持的材料如受到注意它就转入短时记忆，如没有受到注意，它就会很快消失。
瞬时记忆的实验报告
瞬时记忆的实验报告篇一：部分报告法-瞬时记忆实验报告部分报告法－瞬时记忆姓名：张辛班级：10心理1班学号4043摘要：本实验通过两个实验部分报告法和延迟部分报告法得到的结果，来比较瞬时记忆的差异。
进进而验证短时记忆之前还有瞬时记忆，并测量瞬时记忆。
关键词:实验心理学全部报告法部分报告法瞬时记忆引言：在Sperling的实验中，他比较了部分报告法和全部报告法，结果表明全部报告法一般只能记住4－5个，而部分报告法则可多达8－9个。
Sperling还做了延迟部分报告法实验，即在呈现识记材料之后过一段时间再让被试部分报告。
结果发现，当延迟0.5s时，部分报告法所得结果与全部报告法接近；当延迟1s时，两者就没有什么差别了。
实验方法：1、被试：内蒙古民族大学10级心理学1班同学2、材料：计算机及Psykey心理学实验软件3、实验步骤：屏幕上出现三行英文字母，每行4个（12个字母之间没有重复），呈现时间为75ms。
实验为组间设计。
全部报告法：字母呈现完后，屏幕提示进行回忆。
请被试把所记得的内容尽可能多地回忆出来，输入到屏幕上输入框中，然后按“确定”键开始下一次。
部分报告法：字母呈现完之后，在屏幕左边会出现一个箭头，指向第一行、第二行或第三行的位置，即表示要被试回忆第一行、第二行或第三行（箭头的颜色分别是红、黄、绿）。
让被试立即将回忆的结果输入到输入框中，然后按“确定”键开始下一次。
延迟部分报告法：字母呈现完之后，屏幕提示延迟，2秒之后出现箭头。
让被试回忆箭头所指的那一行的项目，将回忆的结果输入到输入框中，然后按“确定”键开始下一次。
一共做30次，在第15次后有一段时间的休息。
实验结果：部分报告法延迟部分报告法结果分数：总量：6.40结果分数：总量：4.20 上：2.40 上：2.30 中：3.10 中：1.40 下：0.90 下：0.5 备注备注测验耗时：214秒测验耗时：262秒组号对应的各秒=2部分报告组号对应的各秒=2部分报告参数表参数表准备时间（毫秒）=500准备时间（毫秒）=500 呈现时间（毫秒）=75 呈现时间（毫秒）=75延迟时间（毫秒）=XX 延迟时间（毫秒）=XX 休息时间 (秒）=30休息时间 (秒）=30讨论：激物体的信息接触到人的感觉器管，使得到暂时的存贮，这种存贮形式便叫做感觉登记。
心理学中的人名
普通心理学主要理论构造主义：冯特铁钦纳机能主义：詹姆斯安吉尔杜威行为主义：华生新行为主义：赫尔托尔曼斯金纳新的新行为主义：班杜拉格式塔：魏特海默苛勒考夫卡认知心理学：奈瑟（开端）皮亚杰生理基础莱尔：植物性神经系统斯佩里：第一个对裂脑人的研究脑机能：定位说：加尔波伊劳德潘菲尔德整体说：弗洛伦斯拉什利技能系统说：鲁利亚注意的认知理论：1.注意选择的认知理论：过滤器理论：布罗德本特衰减理论：特瑞斯曼后期选择理论：多伊奇多阶段选择理论：约翰斯顿2.注意分配的认知理论：认知资源理论：卡尔曼双加工理论：谢夫林差别感受性：韦伯费希纳斯蒂文森视觉理论：三色说：托马斯·扬赫尔姆赫茨对立过程理论：黑林听觉理论：频率理论（电话理论）：罗·费尔德共鸣理论（位置理论）：赫尔姆赫茨行波理论：冯·贝克西神经齐射理论：韦弗尔图尔文：分长时记忆为情景、语义记忆吉布森：视崖试验，证明6个月的婴儿有深度视觉记忆的脑学说：整合说：拉什利定位说：布洛卡SPI理论：图尔文和Squire艾宾浩斯：最早对遗忘惊醒系统的解释布鲁纳：对人工概念的形成，提出了假设检验说，提出了四种策略表象理论：双重编码理论：Paivio表象计算模型：Kosslyn塞里：应激的适应变化综合症情绪理论：1.早期情绪理论：情绪外周理论：詹姆斯—兰格情绪丘脑说：坎农—巴德2.情绪认知理论：评定—兴奋说：阿诺德二因素说：沙赫特—辛格认知评定说：拉扎勒斯动机理论：1.动机的本能理论：詹姆斯麦独孤弗洛伊德马斯洛2.驱力理论：驱力消除理论：伍德沃斯驱力降低理论：赫尔唤醒理论：赫布柏林诱因理论：斯彭斯3.动机的认知理论：期待价值理论：托尔曼动机归因理论：海德韦纳自我功效理论（自我效能理论）：班杜拉需要理论：需要层次理论：马斯洛卡特尔：提出了流体、晶体智力能力理论：1.智力因素理论：独立因素说：桑代克二因素说：斯皮尔曼群因素理论：瑟斯顿多元智力理论：加德纳2.智力结构理论：三维结构模型：吉尔福特层次网络模型：阜南3.智力的信息加工理论：智力三元论：斯腾伯格PASS：（鲁利亚为基础）纳格利尔里戴斯人格理论：1.人格特质理论：特质理论：奥尔波特人格特质理论：卡特尔现代特质理论：（1）三因素模型：艾森克（2）五因素模型：卡特尔（3）七因素模型：特里根2.人格类型理论：单一类型理论：法利对立类型理论：（1）A—B型人格：福利曼和罗斯曼（2）内外向人格：荣格性格类型说：斯普兰格气质类型说：希波克拉底现代气质理论：巴甫洛夫发展心理学裴斯泰洛奇：儿童心理学先声普莱尔：儿童心理学的创始人（1882），著《儿童心理学》（第一部系统著作）霍尔：把儿童发展的年龄延至青春期，正式研究老年心理（《衰老：人的后半生》），但未明确提出全程研究荣格：首次提出全程发展，注重对成年期的发展进行研究艾里克森：在荣格的基础上，将弗洛伊德的年龄划分扩至老年期何林渥斯：最先提出要追求人的心理发展全貌，世界上第一部发展心理学著作《发展心理学概论》古德伊洛夫：《发展心理学》，比何林渥斯的著作更加系统基本理论：发生认知论：皮亚杰（核心是认知发生论）文化—历史发展理论：维果斯基精神分析理论：弗洛伊德艾里克森行为主义：华生的环境决定论，斯金纳的操作性条件反射，班杜拉的观察学习孟德尔：最早发现显、隐性遗传规律婴儿的语言发展：强化说：巴甫洛夫斯金纳模仿说：奥尔波特转化生成说：乔姆斯基认知学说：皮亚杰婴儿的气质类型学说：传统四重：希波克拉底高级神经活动理论：巴甫洛夫三类型说：托马斯—切斯三类型说：布雷泽尔顿活动特性说：巴斯抑制—非抑制说：卡根伊扎德：人的原始情绪（五种）鲍尔比：依恋发展阶段艾斯沃斯：用陌生情景法研究儿童依恋的三种类型游戏理论：1.早期传统理论复演说：霍尔精力过剩说：斯宾塞机能快乐说：彪勒生活准备说：格罗斯娱乐放松说：拉扎勒斯—帕特瑞克成熟说：博伊千介克2.当代游戏理论精神分析理论（补偿、修复）：弗洛伊德、艾里克森认知动力学说：皮亚杰（三种游戏）学习理论：桑代克弗拉韦尔：记忆策略的发展心理理论：普雷马克伍德拉夫幼儿的道德发展：皮亚杰（三阶段）塞尔曼：观点采择能力（五阶段）柯尔伯格：用《海因偷药》研究道德发展斯普兰格：在青年晚期时“第二次诞生”巴尔特斯：智力分为智力只能和实用智力成年自我发展理论：艾里克森，拉文格，荣格库布勒—罗斯：临终心理（五阶段）教育心理学卡普捷列夫：第一本以教育心理学为名的教育心理学捉做著作詹姆斯和卡特尔：对美国教育心理学产生影响最大人物桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》（1903）主要派别：联结派：华生赫尔格思里斯金纳认知派：源起格式塔，代表为布鲁纳联结—认知派：托尔曼加涅人本主义学派：马斯洛罗杰斯学习风格：威特金：场依存—场独立型卡根：冲动—沉思型达斯：同时—继时性主要理论：1.联结理论：经典条件作用：巴甫洛夫联结试误说：桑代克操作性条件作用：斯金纳社会学习理论：班杜拉2.认知理论：完型—顿悟说：格式塔认知目的说：托尔曼认知发现说：布鲁纳有意义接受说：奥苏伯尔（先行组织者）3.建构主义：激进：冯·格拉塞斯费尔德社会：维果斯基（影响）鲍尔斯费尔德社会文化：维果斯基（影响）信息加工：斯皮罗4.人本主义理论：罗杰斯：自由学习奥苏伯尔：分内驱力为认知、自我提高、附属内驱力学习动机理论：1.强化理论：联结主义2.人本主义：马斯洛的需要层次理论3.社会动机理论：归因理论：韦纳成就目标理论：韦德克自我效能理论：班杜拉学习迁移的主要理论：1.学习迁移的经典理论形式训练说：以官能心理学为基础相同元素说：桑代克概括化理论：贾德格式塔关系理论逆向曲面模型：奥斯古德分析—概括说：鲁宾斯坦布鲁纳的迁移观奥苏伯尔的迁移观认知迁移理论：罗耶2.学习迁移的现代理论：符号图式理论：霍利约克产生式理论：安德森结构匹配理论：金特纳情景性理论：格林诺实验心理学费西纳：《心理物理学纲要》为科学心理学的产生奠定了实验基础冯特：著有《心理学大纲》，发起1879年的某事件，他是现代心理科学和实验心理学的奠基人铁钦纳：著有《实验心理学》在他之后实验心理学逐步形成了完整的学科体系缪勒：最早研究了感觉编码问题唐德斯：提出了反应时的相减法斯腾伯格：提出了反应时的相加法霍基：首次进行开窗实验无察觉知觉实验：Stroop于1935进行的实验记忆实验：1.感觉记忆实验：斯柏林：使用部分报告法2.短时记忆实验：彼得森：用无意义音节为材料对短时记忆容量进行研究波斯纳：短时记忆先是视觉形式，后改听觉形式斯腾伯格：最早对短时记忆的提取问题进行实验研究米勒：发现短时记忆容量为7±2个组块沃和诺尔曼：发现短时记忆的遗忘是由于干扰3.长时记忆实验卡密尔克：长时记忆的容量随时间变化，不同成分变化不同巴拉德：记忆恢复现象4.工作记忆实验：Baddeley和Hitch：工作记忆包括语音环，视空图像处理器，类似于注意的中枢系统三部分5.错误记忆试验：巴特列特。
第八章记忆实验
记忆混淆矩阵
BC P T V F M N SX
B － 13 102 30 56 6 12 11 7 3
刺 C 18 － 18 46 32 8
6
7
21 7
激 P 62 27 － 79 30 14 8
5
11 2
字 T 5 18 24 － 14 5
5
1
22
母 V 83 55 40 38 － 31 20 19 9 11
瞬时记忆的研究方法：
1、全部报告法
1960年，斯波灵（G.Sparling）采用传统的全部报告法对瞬时 记忆的保持量进行研究。在他的研究中，他同时给被试呈现3、 4、6、9……个字母，呈现时间是50毫秒，字母呈现后，立即要 求被试尽量多地把字母再现出来。结果表明，当呈现的字母个 数少于4个时，被试可以全部正确地报告出来，当字母数量大于 5个以上时，报告开始出现错误，其平均正确报告的个数为4.5 个。斯波灵发现许多被试声称他们在短时内保持的印象，比他 们所能报告的要多。由此，斯波灵认为，在瞬时记忆中所保持 的信息可能比采用全部报告法报告的要多些，只是由于全部报 告法的局限而未能检查出来。由此，精心设计出瞬时记忆新的 实验方法：部分报告法。
④当延迟超过0.5秒时，部分报告
法的成绩与整体报告法的成绩
基本相同。
瞬时记忆的研究方法：部分报告法
斯波灵根据他的实验成果，认为人们有一个 视觉的储存系统（即“瞬时记忆系统”），在 这里信息是以映象的形式被保持，但它消退得 很快。过去所谓记忆、知觉或注意的范围是45个互不连贯的项目。反映的并不是这个储存 系统的信息容量，而是在映象消退前能够提取 出来转入下一个储存系统的信息数量。
1、短时记忆的信息编码 2、短时记忆的容量 3、短时记忆的遗忘
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记忆三级加工系统
保持1分 钟以内， 容量 7±2 复述
感觉（瞬时）
短时
信息丧失
长时
保 持1 分 钟 以 上， 容
信息丧失
时间推移
感觉记忆的实验研究
Sperling与部分报告法
图像记忆与声像记忆
全部与部分报告法
演 示
• 前12张幻灯片演示实验过程 • 后12张幻灯片展示实验材料 • 请根据提示尽力完成实验任务
感觉记忆的容量与持续时间的探索
实验者 Sperling 实验材料
字母卡片 声音信号 字母卡片 条形标记 字母1-4个序列 灯光信号
பைடு நூலகம்自变量
因变量
Erikson & Collins 随机点图 Averbach & Coriell
Moray
Darwin
双声道3序列
感觉记忆的实验研究
感觉记忆的容量与持续时间的探索
L UC K MET A FI S H
计算你的正确回忆率 什么因素干扰了回忆率
感觉记忆的实验研究
感觉记忆的容量与持续时间的探索
实验者 Sperling
Erikson & Collins Averbach & Coriell
实验材料 自变量 因变量 思考与完善
Moray Darwin
感觉记忆的实验研究
T NV R B J OF CZP G
DEF V C RL X S I OU
ZFTL HUR X ABN E
C NJ Y U OS D P BRV
L KP S QZ T R F J DB
DES K H OU R F I NE
T ON E S AC K BI RD
C AS T S HO W P I NG
实验者 Sperling 实验材料
字母卡片 声音信号 字母卡片 条形标记 字母序列 灯光
思考与完善
Erikson & Collins 随机点图 Averbach & Coriell
Moray
Darwin
双声道3序列
全部报告
AS KE T NL Y U DX O
I VF Q HE P C R YZ L
部分报告
GAU E Y DL S QVC B
T NV R B J OF CZP G
DEF V C RL X S I OU
ZFTL HUR X ABN E
C NJ Y U OS D P BRV
L KP S QZ T R F J DB
全部报告
DES K H OU R F I NE
T ON E S AC K BI RD
C AS T S HO W P I NG
L UC K MET A FI S H
请对照以下12张幻灯检查 自己的正确回忆率
AS KE T NL Y U DX O
I VF Q HE P C R YZ L
GAU E Y DL S QVC B