现代大学的办学理念
大学的教学理念与教育方式
大学的教学理念与教育方式大学教育作为传统文化的重要组成部分，在现代社会中扮演着重要的角色。
大学作为高等教育的最高学府，其教学理念和教育方式对于培养学生的综合素质和培养传统文化的传承与创新具有重要意义。
本文将从教学理念和教育方式两个方面进行分析。
一、教学理念大学教学理念是指大学对于教育目标、教学内容和教学方法的理念和观念。
传统文化强调以人为本、德育为先，这也是大学教学理念的核心。
大学教育应该以培养学生的人文素质和道德修养为主要目标，注重学生的全面发展和个性培养。
在传统文化的影响下，大学教育更加注重人的内在修养和品质的培养，强调学生的自我认知和自我实现，追求真理、善良和美好。
二、教育方式大学教育方式是指大学教师对于教学方法和教学手段的选择和运用。
传统文化注重师德和师风，这种传统的教育方式对于大学教育具有重要借鉴意义。
大学教育应该注重培养学生的独立思考和创新能力，鼓励学生的自主学习和自主思考，引导学生主动参与学习过程。
同时，大学教育也应该注重培养学生的实践能力和团队合作精神，通过实践教学和社会实践活动，让学生更好地理解和应用所学知识。
在传统文化的影响下，大学教育方式还应该注重培养学生的审美能力和文化素养。
传统文化强调人与自然的和谐，追求美的境界。
大学教育应该注重培养学生的审美情趣和审美能力，通过文艺活动和文化体验，让学生更好地感受和理解传统文化的魅力。
三、传统文化与现代教育传统文化与现代教育的结合是大学教育的重要任务。
传统文化是中华民族的宝贵财富，是我们民族的根和魂。
传统文化具有丰富的内涵和价值观念，对于塑造学生的品格和培养学生的文化自信具有重要作用。
大学教育应该将传统文化融入到教学中，通过传统文化的教育，培养学生的文化认同和文化自信，让学生更好地理解和传承传统文化。
同时，大学教育也应该注重传统文化与现代社会的结合。
传统文化是历史的产物，与现代社会有着密切的联系。
大学教育应该引导学生将传统文化与现代社会相结合，通过传统文化的启迪和指导，培养学生的创新能力和实践能力，为社会的发展做出贡献。
法大 办学理念
法大的办学理念一、培养卓越法律人才法大的办学理念首先体现在培养卓越法律人才的目标上。
学校致力于为学生提供优质的教育资源和良好的学术氛围，通过严谨的学术训练和实践经验的积累，培养具有国际视野、创新能力、社会责任感和人文关怀精神的优秀法律人才。
二、坚持学术研究与法治实践相结合法大注重学术研究与法治实践的结合，提倡理论联系实际的教学方法。
学校鼓励教师开展原创性学术研究，并将其成果运用于课堂教学和法律实践中，从而提高学生的法律理论素养和实际操作能力。
同时，法大与司法机关、律师事务所等实务部门建立了紧密的合作关系，为学生提供丰富的实习和实践机会。
三、提倡开放、包容、国际化的教育视野法大秉持开放、包容、国际化的教育视野，积极开展国际交流与合作。
学校与多个国家和地区的知名法学院校建立了合作关系，开展学生交换、学术研讨等活动，拓宽学生的国际视野，提高跨文化交流能力。
同时，法大也注重引进国际先进的教育理念和教学方法，提升学校的整体教育水平。
四、弘扬社会正义与法治精神法大以弘扬社会正义与法治精神为己任，强调法律人的社会责任和伦理道德意识。
学校将法治理念贯穿于教育全过程，培养学生树立正确的法律价值观，积极投身法治建设和社会公益事业，为维护社会公平正义贡献力量。
五、服务国家法治建设法大始终坚持服务国家法治建设的办学宗旨，紧密围绕国家法治建设的需要开展教学和科研工作。
学校积极参与国家立法、司法改革等重大问题研究，为政府决策提供智力支持。
同时，法大也为社会提供法律咨询、法律援助等公益服务，推动法治理念在社会各领域的普及和实践。
总结起来，法大的办学理念包括培养卓越法律人才、坚持学术研究与法治实践相结合、提倡开放、包容、国际化的教育视野、弘扬社会正义与法治精神以及服务国家法治建设等方面。
这些理念相互支撑、相互促进，共同构成了法大独特的办学特色和教育品质。
高校要树立以学生为中心理念
高校要树立以学生为中心理念高校既不能只强调以科研为中心，也不能只强调以教学为中心，而应该是以学生为中心。
人的发展是最根本的，现代的高校教育不是对学生的管理、约束和控制，而是创造条件发展学生。
一、“以学生为中心”理念的涵义以学生为中心的教育思想和办学理念，是联合国教科文组织于1998年写进世界高等教育大会宣言的。
《宣言》指出：在当今日新月异的世界，高等教育最然需要以学生为中心的新视角和新模式。
教育部于2005年9月1日正式施行的《普通高等学校管理规定》进一步在高等教育领域明确了以人为本、以学生为中心的精神。
这一规定为新时期高校工作提供了新的指导思想和行为准则。
全面贯彻以人为本的思想，就是要以学生为本，要求管理者要一切从学生的实际需要出发，一切要从有利于学生的全面发展出发，一切要从有利于学生的个性发展出发，真正代表学生的利益，为学生做好服务。
党的十六届三中全会明确指出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。
”而在高等教育领域中坚持以学生为本，以学生为中心，逐渐成为新时期高校的一种新的办学理念。
二、”以学生为中心”的现实意义(一)以学生为中心是时代发展对现代高校的要求国际上高等学校的决策者，把学生及其需要作为关心的重点：把学生视为教育改革的主要的和负责的参与者，包括参与学校重大问题的讨论、评估、课程与内容改革、制定政策与院校管理等。
以学生为中心的新理念，必将对整个21世纪的世界高等教育产生深远的影响。
这标志着以学生为中心成为世界高等教育发展的指导思想，成为现代大学的办学准则。
21世纪高等教育面对激烈竞争，迎接严峻挑战，越来越多的大学开始注重以学生为中心。
从积极的意义看，这是一个好的发展态势，对整个世界的高等教育的健康发展会产生不可估量的积极作用。
(二)以学生为中心是我国高等教育发展对现代高校的要求大学生们有许多的问题需要在大学里找到答案，多样化的素质需要在大学里培养，而大学的领导者和教师必须对学生的需求给予满足。
大学的理念到底是什么
大学的理念到底是什么？如何才能增强大学的理念，从而改进大学的功能呢？理念其实很简单，就是培养全人、探寻与创新知识、服务社会。
这和钱穆先生所讲的“三统”一致。
“人统”讲培养学生如何做人，也有教授、学者本人如何做人的问题；“学统”讲老师和学生在一起研究学问，探寻知识，创新知识，探讨真理；“事统”讲学以致用、经世致用，如何将在大学里探讨到的知识、真理用到政治、经济、社会、科学、文化、教育等等改革的实践中去，使政治更清明、生活品质更高、社会更和谐、科学更发达、文化更多元、教育更有效。
这三个理念，是大学教学、研究和服务三个功能背后的价值观。
这些价值观异常重要。
大学功能产生问题，正是因为价值观产生了问题。
这三点相互支撑、促进，相互构成。
这些理念到底有哪些具体内涵，又如何能帮助解决大学的问题呢？培养全人什么叫全人？至少包括：1）有品性、有学术良心、有自由人的独立性格；2）有人文关怀、公民意识；3）有对文化（包括科学和艺术）和社会的广阔理解力（金耀基，2003）。
下面具体来看其内涵及在中国大学中的体现。
1．有品性、有学术良心、有自由人的独立性格。
有“品性”正是《大学》中所谓“大学之道在明明德，在新民，在止于至善”。
换句话说，大学就是要去彰显人性中那光明的德性。
不仅老师要这样做，还要帮助学生去革新自己，教学相长，至善至美。
什么是光明的德性？包括做人的道理，尊重自己也尊重他人；己欲立而立人，己欲达而达人；己所不欲，勿施于人。
有大学老师心中想到的只是自己的利益，将学生当作打工仔，而有学生则得过且过，只要能毕业，拿到文凭即可。
尽管情节非常严重的个案不应很多，但也不少。
从大学管理层的所谓“双栖”教授，到另外的一些“双聘”教授，从所谓的“博导”到一般的老师，有的人在金钱、名誉、地位方面欲立、欲达，却很少想到如何使他们所领导的老师或学生也能立在一个可以受人尊敬的位置，达到一定的专业和生活水准。
他们或许会说自己也是有了“人下人”的经历，才到了今天“人上人”的地位。
大学办学方向、办学定位、办学理念、发展目标
XXXX大学办学方向、办学定位、办学理念、发展目标一、办学方向坚持社会主义办学方向，坚定贯彻党的教育方针和民族政策，坚持立德树人根本任务，坚持服务国家战略和XXXX 区域经济社会发展的办学宗旨，坚持民族院校的办学定位，遵循民族高等教育的特殊规律，坚持“质量立校、学科兴校、人才强校、依法治校”的总体办学思路，不断提高办学育人的能力和水平，努力把学校建成马克思主义理论的传播阵地、优秀青年的锻造重地、安定团结的模范基地、校风正教风严学风浓的治学园地，为XXXX乃至西部民族地区经济社会发展，为实现各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，为实现中华民族的伟大复兴培养更多合格人才。
二、办学定位办学类型：综合性、应用型大学。
办学层次：以本科教育为主，积极发展研究生教育，协调发展国际教育、预科教育、专科教育和继续教育。
服务面向：立足XX，服务XXXX，面向西部民族地区。
办学特色：在招生就业方面，主要面向少数民族和民族地区办学，注重从民族地区和XX本地招生，保证少数民族学生比例，培养大批能够在民族地区下得去、留得住、干得好、靠得住的合格人才；在教学方面，坚持适合少数民族学生的特色人才培养和“双语”教学模式，实施卓越人才培养计划，提高人才培养质量；在思想政治教育方面，坚持立德树人根本任务，注重“三个离不开”“五个认同”教育，构建特色化思想政治教育模式，铸牢中华民族共同体意识；在学科建设方面，突出民族和XXXX地域两个特色，立足XXXX 自然禀赋和社会人文特点，打造特色学科和品牌学科，形成以人文社会学科为主体、以民族类学科为特色、文理工综合发展的学科体系；在科学研究方面，围绕国家在XXXX的重大战略和区域经济社会发展开展具有地缘优势的学术研究，传承和弘扬少数民族优秀文化，打造XXXX区域政治、经济、社会、文化和生态问题研究的重要智库。
三、办学理念立足XX大地和XXXX办大学，遵循现代大学发展规律，牢固树立以学生为中心、育人为核心、教学为根本、科研为基础、学科为龙头、人才为关键、特色为法宝的办学理念，突出特色、坚守质量，办好各族人民满意的XXXX大学。
现代大学理念及启示
现代大学理念及启示张玉玲山东科技大学跟中国其它大学一样正处在历史的转型期，现代大学理念的讨论和确定，对我校的长远发展及其目标的最终实现，有着至关重要的作用和深远的意义。
一、学术自由乃是现代大学理念的核心学术自由，是19世纪德国现代大学倡导的核心理念，是著名洪堡五原则之一，由此创造了德国大学和民族世纪的辉煌。
蔡元培早年曾留学德国，深受其影响，他在主持北大所推行“学术自由”、“兼容并包”办学宗旨，也曾创造北京大学的辉煌，至今中国教育界学者同仁仍对其备加推崇。
学术自由是学者在不受学术以外的因素干扰的情况下理智地决定自己的研究、教学、学习计划和事务的权利，学术自由对于学者来说，就是一种自由、自主、自觉的权利，即确保学术人员在进行学术活动时忠实于他们自己的探究，而不依赖外在政治的、哲学的、宗教的或认识论的意见和信念，保证学者们不受限制地表达他们在各自专业领域内所发现的真理。
因此，学术自由从本质上讲，能够最大限度地鼓励和激励学者的学术创新。
学术创新的活动，本身就是思想创新、知识创新和科技创新的过程，时至今日，上述种种形式创新仍然是21世纪政治经济文化科技发展的最强音、主旋律，高等教育在其中起着社会良知、思想库的作用，发挥着批判、前瞻功能。
因此，综观世界各国的大学，不管是以注重绅士博雅教育的英国牛津、剑桥大学，还是以培养专门研究人才而著称的德国柏林大学，或是以服务社会、培养社会急需人才为特点的美国哈佛、耶鲁大学，无不以学术自由和学校自治为核心的理念，进而推动学校以教学和科研为归旨的最终实现。
不仅世界各国现代大学发展昌盛离不开学者的自由、自主、自觉的权利。
同样，纵观两千余年中国大学精神史，中国大学精神凡能士（学）人自主则盛，春秋时期的百家争鸣，魏晋时期的玄学思想，宋代理学兴起，1917年至1946年中国大学学人相对自主的精神创造都可以成为这一方面的例证；自然，凡不能保证学人自主（不管政治、经济、军事），大学精神则必衰无疑，当士（学）人依附于封建君主越紧密，科举越盛行，功名思想淹没了士（学）人的自觉意识，都可能成为大学精神衰微的直接动因。
探究中国高校现代大学理念
探究中国高校现代大学理念[摘要]大学理念是大学发展中的一个永恒话题。
诸多大学理念的不断形成、确立、碰撞和互补，导致了现代大学教育制度、政策和模式的重大转变。
21世纪是以知识为轴心快速发展的时代，现代大学要根据时代的发展确立新的价值取向，不断完善和发展大学理念。
[关键词]大学理念通识教育博雅教育多元化高等教育体系创新教育理念大学理念是随着大学产生而形成，并随大学发展而成熟的。
在大学理念形成的过程中，高等教育的价值观就一直作为大学理念的“核心”，自觉或不自觉地影响有关大学的理论和实践。
一所大学的理念是这所大学的思想、精神和灵魂，它决定这所大学的思维方式和发展方向，不仅决定他的今天，更决定他的明天。
中国目前正处于一个重要的发展战略机遇期。
在由计划经济体制向市场经济体制转轨的变革中，在由这种变革为主要推动力的现代化建设中，国家已取得决定性成就，现在正迈入一个建设全面小康社会的时期。
为适应时代的需要，高等教育体制不断地在发生重大的变革。
所以，对中国的高等学校来说，探索这个时代大学的理念和精神极富现实意义。
一、回顾中国传统的大学教育思想大学以培育人才作为基本目标，培育具有人文精神的人才是大学理念中最令人激动的观念。
人文精神训练的核心是培养、陶冶人的情操，包括公德心、爱国精神与公民精神。
事实上，古代中国以“君子”理想为核心的人文主义教育早就植根于中华大地。
君子的品质是多方面的，其中既包括崇高的志向、良好的道德修养，也包括广泛的人文知识。
理想的文人应该是琴棋书画无所不晓，道德文章俱属上乘。
《大学》的格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下就是这种君子理想的全面阐释。
这种理想代表了中国传统教育哲学中最可贵的部分，也是今天在追求教育的技术性、功能性目标中最容易被忽视甚至被抛弃的部分。
然而，传统教育在强调唤醒个人道德品质的同时也包含着传统主义与形式主义的色彩。
在实践中，所谓的君子风范往往蜕变为一些虚伪的繁文缛节。
(参考)学校办学理念集锦
办学理念集锦办学理念：校训：博学求新办学思想：博爱做人、博学成才、求真务实、求新力行、办学理念：追求和谐、享受快乐办学特色：数字化、精细化、人文化办学宗旨：学校发展、教师发展、学生发展办学策略：质量立校、特色立校、科研兴校、强师兴校。
培养目标：培养具有博爱之心、博学之才的未来人才治校方略：有序、激活、创新实施原则：全员发展、全面发展、优势发展、可持续发展。
办学理念：办学目标：以优美的环境,一流的设备，一流的师资，领先的科研,通过科学、高效的管理实现高质量的办学为目标。
力争三年内办成市一级学校，五年内办成省一级学校。
办学特色：让孩子享受学习的快乐。
在实施全面素质教育、加强学生创新思维和实践能力培养的基础上，强化英语教育、信息技术教育，高雅兴趣培养和校园环境建设。
具体特色：外语特色，信息技术教育特色，科技制作，体育艺术特色，校园文化特色。
校训：诚信做人，踏实做事校风：正直勤奋和谐健美教风：敬业爱生厚德博学学风：自信自主乐学善学3、办学模式：现代教育技术与课程教学整合和谐发展的办学模式。
4：校训：明理、自主、勤奋、创新5：师训：正己、敬业、爱生、奉献6：三风规范：校风是：亲、轻、勤、文明行教风是：严、实、活、师求博学风是：乐、能、创、生有样7：办学特色：打电教牌、唱艺教戏、品教研果、走创新路办学理念：校训育人为本敬业为乐成材为志校风文明守纪勤奋健美教风严谨求实灵活创新学风乐学善思自主创新办学宗旨一切为了学生为了学生一切为了一切学生教育理念教书育人管理育人服务育人环境育人管理机制事事有人干人人有事干时时人在干治校方略以德立校依法治校教研兴校质量强校办学理念：1、指导思想：以学校“三风”建设为中心，以规范管理为重点，以营造师生和谐的教学环境为手段，以培养学生自主学习、自主创新为目的，培育学生个性，发展学生特长，坚持全面育人，全面发展。
2、办学宗旨：为学生健康成长奠基，为教师持续发展铺路3、教育目标：轻负担、高质量、有特色4、教师目标：做最受学校信赖的教师、做最受家长满意的教师、做最受学生欢迎的教师5、学生目标：在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好公民6、校风：崇德、尚学、开放、求实7、教风：严谨、协作、开拓、奉献8、学风：勤奋、乐学、善思、合作普通农村小学办学理念第一篇奋斗目标：构建充满生命活力的校园创造促进儿童发展的教育。
大学办学理念
大学办学理念
大学办学理念是指大学在教学和研究方面的方针和准则，以及对学生发展和社会责任的认识和承担。
它是大学的核心价值观和办学宗旨的具体表现。
一、培养全面发展的人才
大学的办学理念是培养全面发展的人才，既要重视学生的学术素养和专业技能，也要注重培养学生的人文素质和实践能力。
大学致力于培养具有国际视野、创新思维和社会责任感的人才，使他们能够适应现代社会的快速变革和复杂挑战。
二、促进学术研究和创新
大学的办学理念是促进学术研究和创新。
大学鼓励教师和学生积极参与科学研究和学术交流，推动学术知识的创造和传播。
大学为教师和学生提供良好的研究平台和资源支持，鼓励他们开展前沿的学术研究，推动学科的发展和进步。
三、关注学生发展和社会责任
大学的办学理念是关注学生发展和社会责任。
大学重视学生的
个性发展和全面成长，提供良好的研究环境和研究资源，培养学生
的创新能力和团队合作精神。
同时，大学倡导学生承担社会责任，
培养他们的社会意识和社会道德观念，鼓励他们为社会作出积极的
贡献。
四、推动国家发展和社会进步
大学的办学理念是推动国家发展和社会进步。
大学致力于为国
家和社会培养高素质的人才，为社会发展提供智力支持和科技创新。
大学积极参与社会服务和社会参与，助力国家实现经济繁荣和社会
进步。
总之，大学办学理念旨在培养全面发展的人才，促进学术研究
和创新，关注学生发展和社会责任，推动国家发展和社会进步。
这
些理念在大学的教学、研究和社会服务中得到体现和实践，为塑造
更加美好的未来做出贡献。
国内外大学办学理念、办学特色、学校精神、校训和校歌选
国内外大学办学理念、办学特色、学校精神、校训和校歌选一、办学理念1、南京理工大学：以人为本厚德博学2、吉利大学：理论够用实践为重科技创新人格为本3、北京航空天航空大学：尚德务实求真拓新4、台湾大学：纯静自主均衡卓越5、麻省理工学院：理工与人文相通博学与专精兼取教学与实践并重6、斯坦福大学：实用教育7、耶鲁大学：教育不是为了求职，而是为了生活二、办学特色1、台湾东海大学：通才教育与劳作制度2、燕山大学：学研产互动，即教育教学、科学研究和生产实践互动，实现共赢三、学校精神1、北京大学：爱国民主科学进步2、复旦大学：追求真理，追求卓越3、北京航空天航空大学：尚德务实求真拓新4、台湾大学：纯静自主均衡卓越四、校训1、清华大学：自强不息厚德载物2、南京大学：诚朴雄伟励学敦行3、南开大学：允公允能日新月异4、中国海洋大学：海纳百川至人至德五、校歌1、南京大学校歌江谦作词李叔同作曲1=G 4/4 中板(3–––) 3 – 1 –5．– 3 – 5 – 4 – 3 –– 0 大哉一诚天下动，２－２－１７．1－３２２１２－５．－如鼎三足兮，曰知、曰仁、曰勇。
3–1–5．1 3 – 5 – 4 –3–２－千圣会归兮，集成于孔。
２２３２１７．１３３－２１２－１－５５５５下开万代旁万方兮，一趋兮同。
踵海西上兮，６－５－５－５－５５５－６－２－＃４－５－江东；巍巍北极兮，金城之中。
３－１－5．1 3–５－４－３－２－天开教泽兮，吾道无穷；２－２－１７．１－３－２－２－１－吾愿无穷兮，如日方暾。
2、中山大学3、清华大学校歌（一）西山苍苍，东海茫茫，吾校庄严，巍然中央，东西文化，荟萃一堂，大同爰跻，祖国以光。
莘莘学子来远方，莘莘学子来远方，春风化雨乐未央，行健不息须自强。
自强，自强，行健不息须自强！自强，自强，行健不息须自强！（二）左图右史，邺架巍巍，致知穷理，学古探微，新旧合冶，殊途同归，肴核仁义，闻道日肥。
服膺守善心无违，服膺守善心无违，海能就下众水归，学问笃实生光辉。
厚德博学和而不同”——当代大学的办学理念
（第期）上海交通大学机关党委选编年月日文档来自于网络搜索“厚德博学和而不同”——当代大学地办学理念来源：年月日《光明日报》文档来自于网络搜索“厚德博学”是大学地历史使命对于道德建设，中国古代思想家、教育家都提倡实行教化.当代大学地德育，应以世界观、人生观、价值观与求真务实、爱国为民、勤勉敬业、高尚行操和胡锦涛同志提出地“八荣八耻”为主要内容，坚持不懈地进行社会公德宣传教育，加强道德文化建设，构筑良好地“以德化人”地道德文化环境，真正把大学校园变成学术圣殿和道德净土.德育途径是“养心”，主要有两个层面，一是大学组织地人格化“养心”，即大学要自觉担当保护、继承、传授、推进和创新、丰富知识文化地使命，把学校建设成社会公共道德地示范基地.二是具体地“大学人”应该自觉加强修养，完善人格，勇于担当，鞠躬尽瘁，品行端正.文档来自于网络搜索除了“厚己德”外，大学还肩负着推动社会文明进步地神圣使命，这就要求大学以“厚社会之德”为己任，向社会传播优良地道德风尚，施加广泛地道德影响，勇敢地肩负起“种德”地崇高使命.应通过向社会输送情操高尚地优秀人才和先进地精神理念，使一所大学影响一座城市.文档来自于网络搜索“博学”是对大学地本质要求，是现代大学地基本功能.许多教育名家总结大学有大师，有大爱，作者认为，还应该有大为.一所大学如果不能坚持“博学”，不能担当起继承和丰富知识与文化地使命，没有为国家、为民族、为人类作出重大贡献地抱负和决心，那么这所大学实际上就推卸了自己地社会责任，就失去了其存在地价值与意义.文档来自于网络搜索对于做为构成大学基本要素地教师与学生而言，博己之学就是要恒久地坚持学习，学习是其天赋之责，是必须严肃认真对待地.孔子说：“学而时习之，不亦乐乎！”荀子在著名地《劝学篇》中也说：“君子曰：学不可以已.”都说明了这个道理.因此，培养大学生地学习兴趣，引导大学生从被动学到自觉主动地学，从寡学到博学，确实是当代大学必须解决地一个紧迫课题.在当前地历史条件下，要求教师严谨治教治学，遵循传统地“传道、授业、解惑”地师德，通过学术与科学研究，不断更新知识，加深学养，站在学术知识地前沿，坚持改革，把学生引上“乐学、好问、勤思、明辨”地博学正途.文档来自于网络搜索“厚德”与“博学”虽然出自不同地中国元典，但属于一个完整地哲学范畴.大凡品德高尚者，都具有高深学养；而学识渊博者，都注重对德地修养，他们都把“修为”和“学习”做为自己一生不息地追求，从而成为厚德博学地典范.“厚德博学”必须具有舍小我顾大我地雍容大度，能清贫饱学而胸怀天下，淡泊名利而志存高远，意志坚定而毅力超群，“穷且益坚，不坠青云之志.”这正是当代大学教师与学生所要追求地境界.文档来自于网络搜索“和而不同”思想是大学建设发展地活力所在选择“和而不同”作为一种大学文化与大学精神，就是因为它地文化思想与当代大学所追求地精神取向、价值诉求、文化选择和办学理念具有高度地一致性，能引导大学走求真、宽容、自由、开放地办学之路，形成大师云集、成果丰硕、和衷共济、兼容并蓄、丰富多彩地良好局面，始终保持强盛地生命力和创新力.文档来自于网络搜索当代大学坚持“和而不同”地精神取向，必须建立起和谐地组织体系、制度体系、文化体系、学术体系，增强凝聚，激发活力，多元互动，奋发有为，保障人才与成果地不断脱颖而出.以“和而不同”作为大学地文化与精神，准确地反映了当代大学地文化内涵和文化使命，代表了当代大学地精神追求与价值取向，也是当代大学从浮躁走向冷静、从功利化走向本性化地理性回归.其具体有四：文档来自于网络搜索一是“和而不同”地形象文化.大学形象文化地共性是：大学要有大学气象，配得上“育人摇篮，学术圣殿”地称号，有宽容、自由、利于各种人才成长地环境，有求真务实、团结和谐、蒸蒸日上地精神面貌，有热情奔放、活力勃发地氛围.大学要有完善地教学科研场所和设施条件，要有大师风范，拥有一个学渊识广、德高望重地学术人才群体.大学要有大爱情怀，教师向学生负责，学校向教师负责.大学要有大为精神，为国家培育拔尖人才，提供创新成果.大学要不断更新知识，站在技术创新、文化创新地前沿.与此同时，大学要在办学理念、定位、人才培养等方面体现自己地特质.文档来自于网络搜索二是“和而不同”地学术文化.学科专业建设方面，当代大学必须在厚基础、宽口径、重实践、强能力，加强文理渗透、理工交叉，提高学生地人文素质和自然科学素质及应用能力地同时，加大对学科边缘研究，争取边缘学科地交叉融合与创新突破，并根据各自培育人才地侧重点，体现出大学地个性特征.知识、文化创新方面，大学要尊重知识、尊重人才，积极创造学术研究创新条件，鼓励广泛地学术交流与研讨，努力构建宽松自由地学术环境，培养出追求真实、卓越地大师级学术人才，生产出丰富知识、推动社会发展地学术成果.文档来自于网络搜索三是“和而不同”地组织文化.大学组织文化地最基本特征是学术性，即以学科专业、学术研究为纽带，以学术人才为基本单元地组织形式.正因为如此，世界大学形成了三个基本传统.第一，自治，即自己管理自己地事务.第二，自由，鼓励开展学术研究，进行学术辩论，发表学术思想.第三，人文关怀，主要体现为公正、尊重与包容，在大学组织中人人具有平等地人格，平等地做人做事权利，可以发表不同见解，提出不同批评意见，能包容人地个性发挥.文档来自于网络搜索四是“和而不同”地执行文化.大学执行文化与大学校长地治校理念和治校能力紧密联系，文化影响地强弱，客观反映了大学校长地治校能力和主导作用.大学执行文化地关键是创新制度文化，提升制度执行力.制度文化必须全面、准确、清晰地表达学校地办学理念、发展目标、价值观念、人文关怀，既注重程序性制度建设，更强化保障性制度建设，牢固树立按章办事意识，严格执行规章制度.文档来自于网络搜索坚持“厚德博学，和而不同”地办学理念“厚德博学，和而不同”这份宝贵地历史文化遗产，几千年来一直成为中华民族自立自强地精神追求，今天符合大学地使命特征和文化特征，是大学应当坚持地精神取向、文化取向和价值取向.文档来自于网络搜索大学是一个厚德博学地特定场所，厚己之德，博己之学，厚社会之德，博社会之学，是大学特定地使命.而要完成这个使命，大学就必须坚持“和而不同”，协调和理顺大学内外各种复杂关系，营造欣欣向荣地厚德博学环境.文档来自于网络搜索深刻地分析“厚德博学，和而不同”，不难发现其本身所包含地鲜明地时代特征.不同地时代有不同地“厚”或“博”地方式和内容，并且随着社会地进步与时间地推进，不断剔除其不合时宜地“不和”成分，加入新地“和”地要素，如此循环往复，永无休止.只有这样，我们地学养体系、知识体系才会不断地推陈出新.事实表明，任何新知识地诞生都是以对旧知识广泛而深透理解和吸收为前提；同时，创造新知识、开拓新知识领域地人必定兼通人文社会科学与自然科学，是“厚德博学，和而不同”理念地具体化身.文档来自于网络搜索“厚德博学，和而不同”，是当代大学地立校之本.大学追求地最高境界是真理、公正、自由、卓越.大学应该是真理地探索者、奉行者、维护者和传播者；大学要坚守公正、公平，坚持自由开放，包容各种学术思想地探讨与论争，解放思想，繁荣学术，创新知识，造就人才；大学要追求卓越，崇尚至善,争当一流，争创一流，以卓越地事业目标激励人们创造卓越地知识成果，以卓越地办学方式培育卓越地人才群体，以卓越地组织制度保障卓越地办学环境.大学追求真理、公正、自由、卓越地品性，决定了其必然以“厚德博学，和而不同”地理念统领和治理学校，建立厚德博学地坚实根基，具有包容万物地广阔胸襟，顾国家、民族之大义，成至真至善之卓越事业.把“厚德博学，和而不同”地精神贯穿到学校地组织、制度、治学、育人等各个环节，是创办一流大学坚强而具有活力地保障.文档来自于网络搜索(作者：王汉青，湖南工业大学校长、博士生导师)。
高校教育质量管理的现代理念
高校教育质量管理的现代理念高校教育质量管理是当前教育领域普遍关注的话题。
随着社会的发展和教育的进步，高校教育质量管理的理念也在不断更新和演变。
本文将探讨高校教育质量管理的现代理念，并介绍一些相关的实践案例。
一、质量导向的管理理念现代高校教育质量管理注重质量导向，即将质量放在首位，以提升教育质量为核心目标。
为了实现这一目标，高校需要建立完善的质量管理体系，明确教育目标和要求，制定科学的教学计划和评估体系。
同时，高校还应鼓励教师参与教育教学改革和创新，提供培训和发展机会，推动高校教育质量的不断提高。
二、数据驱动的质量管理模式现代高校教育质量管理依赖于数据驱动的决策。
通过收集和分析大量的数据，高校可以了解学生的学习情况、教师的教学效果等，并根据数据结果进行相应的调整和优化。
这种模式可以帮助高校准确评估教育质量，发现问题并及时采取措施解决，从而提高高校的教学质量。
三、全员参与的质量管理文化现代高校教育质量管理鼓励全员参与，形成共同的质量管理文化。
高校应该建立良好的沟通机制，让学生、教师、管理人员等各个参与方能够积极参与到教育质量管理的过程中来。
通过广泛的参与，高校可以更好地了解各方的需求和意见，找到问题的症结，并制定相应的解决方案，实现高校教育质量管理的全员参与。
四、持续改进的质量管理观念现代高校教育质量管理强调持续改进的观念。
教育质量管理不仅仅是一次性的过程，而是一个循序渐进的持续改进过程。
高校需要建立起有效的教育质量反馈机制，收集并分析各方的反馈意见，不断优化教育过程和结果，不断提高高校的教育质量。
五、综合评价的质量管理方式现代高校教育质量管理倡导综合评价的方式。
传统的教育评价往往仅依靠考试成绩，而现代高校教育质量管理更加注重学生的全面发展。
因此，高校应该采取多种评价方式，包括考核、科研成果、学生综合素质等方面的评价，综合评价教育质量，全面了解和评估学生的学习成果和能力。
在实践中，许多高校已经开始采用现代教育质量管理的理念，并取得了一定的成效。
新时代大学的历史使命和办学方向
新时代大学的历史使命和办学方向1. 引言1.1 新时代大学的使命新时代大学的使命还包括促进科学研究和学术创新，为国家科技进步和经济发展做出贡献。
新时代大学致力于建设一支高水平的师资队伍，提升科研实力和创新能力，培育一流的科研团队和学术领军人才。
新时代大学秉承开放包容、合作共赢的理念，积极开展国际学术交流和合作，推动世界各国的教育事业共同发展。
新时代大学的使命不仅是教育和科研工作的指导方针，也是学校全体师生员工共同努力的目标和信念。
通过不懈的努力和探索，新时代大学将不断提升办学水平，为国家和社会发展做出更大的贡献。
1.2 新时代大学的办学方向新时代大学的办学方向是立足中国、走向世界，坚持以人才培养为中心，推动教育教学改革，促进学科交叉融合，加强科研创新，提升国际合作水平。
新时代大学致力于培养具有创新精神、实践能力和国际视野的高素质人才，为国家发展和社会进步做出贡献。
新时代大学注重开展与国际知名高校的合作交流，吸引海外优秀学生和教师，不断提升办学水平和国际影响力。
新时代大学还积极开展产学研合作，促进科研成果转化，为社会经济发展提供智力支持。
在推动高等教育内涵发展的道路上，新时代大学将不断探索创新，努力成为国内一流、国际知名的高水平研究型大学。
2. 正文2.1 新时代大学的历史背景新时代大学的历史背景可以追溯到20世纪初，当时是一所小规模的地方性大学，主要以培养地方人才为主要任务。
随着中国经济的快速发展和高等教育的普及，新时代大学逐渐扩大规模，提升办学水平，成为当地一所颇具影响力的综合性大学。
在改革开放的大背景下，新时代大学加大了对人才培养和科研创新的投入，积极引进国内外优秀教育资源，建立国际化的教育体系。
新时代大学还注重校企合作，与各行业建立紧密联系，为毕业生提供更广阔的就业机会和发展空间。
随着信息时代的到来，新时代大学紧跟时代潮流，加强了信息化建设，建立了现代化的教学管理系统，为师生提供更便捷的学习和教学环境。
中国传统高等教育思想与现代大学理念
中国传统高等教育思想与现代大学理念中国传统的高等教育思想源远流长，承载着博大精深的文化传统和智慧，对于培养人才、弘扬学术精神、传承优良文化有着深远的影响。
随着时代的发展和社会的变迁，现代大学理念不断更新，希望在传承中国传统高等教育思想的基础上，与时俱进、开拓创新，为培养更多有识之士、为国家和社会发展贡献力量。
一、中国传统高等教育思想中国传统的高等教育思想主要包括儒家、道家和佛家思想。
儒家思想强调“修身、齐家、治国、平天下”，注重修养和德行的培养，重视对经典文化的学习和传承，提倡以治学肄业，培养德才兼备的人才。
道家注重天人合一，强调个体修炼和内心宁静，主张“无为而治”，提倡自然而然地发展个体潜能。
佛家思想则追求解脱生死轮回，注重个体的心灵修养和超脱世俗追求。
这些传统高等教育思想都对现代大学教育有着深远的影响。
传统儒家的经典学习以及道家、佛家的修养思想，都为现代大学教育提供了深厚的思想基础，强调了培养全面发展的人才、追求内外兼修的人生境界、注重个体情感与思想的培养。
这些传统思想的核心思想与现代大学教育理念有着紧密的联系，对于教育教学实践和学术研究有着重要的指导意义。
二、现代大学理念随着社会的不断发展，现代大学理念逐渐形成并得到了广泛的传播和认可。
现代大学理念包括了多元化发展、开放包容、创新创业、国际化等多个方面。
多元化发展强调个体的多方面能力培养，不再局限于传统的学科分隔，而是要求学生开展全方位的学习和实践，培养全面发展的人才。
开放包容意味着接纳各种学术观点和文化差异，尊重学生的个体特点和创新精神，鼓励学生自由探索和实践。
创新创业鼓励学生发展创新意识和实践能力，培养未来的创新人才。
国际化则是要求学校与国际接轨，吸引全球范围内的优秀学生和教师，推动全球范围内的学术交流和合作。
这些现代大学理念为高等教育的发展指明了方向，体现了时代的要求和社会的发展。
现代大学理念强调了实用性、包容性和全球化的发展趋势，体现了社会对于高等教育的新需求和新期望。
中国传统高等教育思想与现代大学理念
中国传统高等教育思想与现代大学理念中国是一个有着悠久教育传统的国家，而中国的高等教育也有着深厚的历史积淀。
在中国传统的高等教育思想中，强调“德、才、体、教”的全面教育理念，注重培养学生的品德、才能、身体和智慧；而在现代大学理念中，强调培养具有创新精神和综合素质的高素质人才。
本文将对中国传统高等教育思想与现代大学理念进行探讨，以期能够更好地认识中国高等教育的渊源与发展。
中国传统高等教育思想强调“德才兼备”，培养“德才兼备”的人才一直是中国传统高等教育的宗旨。
在古代，中国的高等教育主要是以士大夫教育为主，以儒家思想为核心。
儒家思想强调“修身齐家治国平天下”，注重培养学生的品德和道德修养，提倡“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的学习方法，强调培养完整的人格和高尚的品德。
中国古代的高等教育也注重培养学生的才能和智慧，如经义、经学等都是中国传统高等教育的主要内容，培养学生的文学、史学、经济、哲学等方面的才能。
中国传统的高等教育还注重培养学生的体育素养，提倡“强健体魄，齐家国”。
在古代，学生们除了学习文化知识外，还需要学习射箭、骑马等军事技能，强调“文武双全”。
随着时代的变迁，中国的高等教育也在不断发展、变革。
现代大学理念强调培养具有创新精神和综合素质的高素质人才。
在现代社会中，知识更新的速度越来越快，科学技术的发展也日新月异，现代大学理念更加注重培养学生的创新能力和综合素质。
现代大学理念主张培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生独立思考、勇于探索，培养学生的创新精神和创造能力。
现代大学理念也更加注重培养学生的综合素质，不仅要求学生具有扎实的专业知识，还要求学生具有广泛的知识面和综合的能力素质，如语言表达能力、团队合作能力、社会适应能力等。
现代大学理念还认为，大学教育应该是全面的教育，不仅注重学生的专业学习，还要培养学生的社会责任感和创新精神，使学生能够在未来社会中有所作为。
中国传统高等教育思想与现代大学理念在培养人才的目标和方法上有着一脉相承的关系，都强调“德才兼备”，都注重培养学生的全面发展。
以主动发展为本,为学生未来奠基办学理念体系
办学理念体系阐释一、办学理念综述【教育理念】以主动发展为本为学生未来奠基办学理念是用于指导学校工作全面、科学发展的观念；是全体教职工办学实践的精神指导和理论依据；是学校道德规范的核心和办学特色。
我校经过长期实践、共同研究、反复印证，形成具有自身特色的办学理念：“以主动发展为本为学生未来奠基”。
【核心价值观】主动发展主动：指自发的或者自觉的(跟“被动”相对) 。
发展：指事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级不断主动地发展变化。
(以上两条解释理解出自2004 年1 月第一版的《现代汉语规范词典》)以主动发展为本包含：1、学校领导者的主动发展。
办好一所学校教师是基础，校长是灵魂，校长是学校这个团队的核心决策者。
学校校长面对新形势、新任务，最重要的是要在思想上与时俱进、主动发展、开辟创新；要牢记神圣使命，不负众望、志存高远、脚塌实地，以蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气，在自我主动发展提高的同时，为振兴本校教育、为民族的前途立德、立功、立言，努力做无愧于时代、无愧于人民的教育家。
在我们的办学理念里，校长应当是合格的校长，还应主动努力做一个优秀的校长、学术型的校长，成为一个让领导放心，让家长安心，让师生心悦诚服的好校长。
2、教师综合素质的主动发展。
我们的办学理念认为，全体教师遵守1997 年9 月1 日原国家教委，全国教育总工会制订和颁发的《中小学教师职业道德规范》，不是停滞的，也不是一成不变的，而是一种动态，是与时俱进的。
每位教师都应当主动地、发展地去践行它、丰富它。
教师育人教学要以人为本，发掘人的主体精神，重学生的发展转变；实行差异性教育，注重学生主动、积极、生动活泼的学习和生活；实行向综合信息交流的转变，要尊重、激励、关心、期待、启迪、宽容学生；切实采取教育教学个性化，以促使每一个学生主动地生机勃勃地健康发展；为学生造就一个陶冶情操、培养情趣、放松身心、怡情养性、开阔视野、丰富知识、自律自信、学会审美、热爱祖国的绿色教育氛围。
学在华理 理念
学在华理理念
学在华理的理念包括以下几个方面：
1. 办学历史：华东理工大学拥有百余年的办学历史和六十余年的建校历程，积累了丰富的教育经验和资源。
2. 校训：学校恪守“明德、博学、勤奋、求实”的校训，强调品德、知识、勤奋和求实的价值观。
3. 办学理念：学校坚持“学术并举、崇术重用、依托行业、服务地方”的办学理念，注重学术与实践的结合，与行业和地方发展紧密合作。
4. 人才培养：学校致力于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，注重学生的全面发展和个性发挥。
5. 科学研究：学校积极开展科学研究，不断推动科技创新和学术进步，为国家和地方经济社会发展做出贡献。
6. 社会服务：学校积极履行社会责任，为国家和地方提供社会服务，包括技术支持、咨询服务、教育培训等。
7. 文化传承创新：学校注重文化传承和创新，弘扬中华优秀传统文化，推动文化交流和国际合作。
8. 国际交流合作：学校积极开展国际交流合作，引进国际优质教育资源，提升学校的国际化水平。
总的来说，学在华理的理念是以学生为中心，注重学生的全面发展和个性发挥，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，同时积极开展科学研究和社会服务，为国家和地方经济社会发展做出贡献。
新时代大学的历史使命和办学方向
新时代大学的历史使命和办学方向新时代大学的历史使命是立足于全球化视野，立志培养具有国际竞争力的优秀人才。
大学的使命是围绕培养具有国际视野和创新能力的优秀人才展开。
作为国际化大学，新时代大学致力于为学生提供国际化的学习环境和全球视野的教育。
大学注重培养学生的国际化素养，鼓励学生参与国际交流和合作项目，拓宽学生的国际视野，提高学生的国际竞争力。
新时代大学的使命是将学生培养为具有国际一流水准的专业技能和跨文化沟通能力的优秀人才，为社会和国家的发展提供有力的人才支持。
新时代大学的办学方向是以创新为核心，积极推动科技创新和教学创新。
大学倡导创新精神，注重培养学生的创新意识和创新能力。
大学鼓励学生积极参与科技创新和教学创新活动，提供创新创业的支持和平台，促进学生在科技创新和实践中不断提升自己的创新能力和实践能力。
大学积极推动科研成果转化，促进科技成果的产业化和商业化，并将科技成果服务于社会和国家的发展。
大学还注重提升教学质量，不断改进教学方法和教学手段，提高教师的教学水平和教学能力，为学生提供更加优质的教学资源和教学服务。
新时代大学的办学方向是促进社会责任和公民教育。
大学重视学生的社会责任意识和公民教育，培养学生的社会责任感和公民素养，引导学生关注社会热点和社会问题，促进学生参与社会实践和社会服务活动。
大学致力于培养有情怀、有担当、有责任感的优秀人才，为社会和国家的发展做出贡献。
大学倡导学生以身作则，弘扬社会正能量，助力社会和谐发展。
大学注重引导学生发展全面素质，不断提升学生的思想道德素养、文化修养和社会能力，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
新时代大学的办学方向是促进产学研融合，积极推动人才培养与产业发展相结合。
大学注重产学研合作，促进产学研深度融合，推动科技成果的产业化和商业化，并为产业提供人才支持。
大学注重培养适应社会发展需求的应用型人才，鼓励学生参与产学研合作项目，提高学生的实践和创新能力，培养学生成为适应社会发展需求的优秀人才。
生命教育现代大学应有的办学理念.
生命教育—現代大學應有的辦學理念從華梵大學創校理念「覺之教育」的實施談起陳鍚琦華梵大學人文教育研究中心副教授一、「覺之教育」—華梵大學生命教育課程的理念根源「覺之教育」是華梵大學創辦人曉雲導師，為因應當代教育未能重視心性教育，而產生種種社會問題及教育上的困境，所提出的教育理念。
「覺之教育」的理念(釋曉雲，1987)，主要為秉承佛陀教化之基本精神，融攝我國歷代聖哲之教育思想，並參考世界教育學家之著論，以做為基礎。
可見該理念不只具有東方人文教育的特色，且能與世界的教育潮流相融合；又覺之教育強調「心性教育」，以心性教育為其核心，重視「心的自覺」，智慧的開拓，進而能「用心覺他」，慈悲心的開展；心是生命的主體，覺之教育也可說是生命教育。
二、華梵大學生命教育課程之一---覺智與人生在華梵大學有關落實覺之教育的政策、方針有多項，今日在此實無法做全面的探討，故只挑選與生命教育有直接關係，且是筆者親自參與教學的的課程---「覺智與人生」，來做為探討的主題。
「覺智與人生」是華梵大學在創校第二年，亦即80學年度，在通識課程中開設的一門課，每週二小時二學分，是全校學生必修的核心通識課程之一，實施至今已有十四年之久。
目前「覺智與人生」課程，設有召集人1位，採隨般教學方式，參與教學的老師計約有8位，其中本中心4位，哲學系2位，中文系1位，東研所1位，老師們都有共同的課程理念，在教學上則各自發揮所長，近來已開始重新建構該課程的共同教學目標及教材教法等。
以下以筆者的教學計劃為例來說明（陳錫琦，2004a）。
（一）教學目標期盼學生學習過本課程後能達到以下的目標：1.啟發般若智慧，建立悲智雙運的人生觀。
2.適當的認知自我身心世界，薰習安頓身心的技能。
3.增進思考、判斷及作決定的能力，培養負責任的行為與態度。
4.涵養慈悲胸懷，善處人群，尊重生命，關懷社會。
（二）教學內容期中考之前：1.課程內容簡介2.大學生涯、智慧與人生3.專業生涯、智慧與人生4.藏六之旅—後山參學5.禪與身心世界—院覺室參學6.禪與身心世界—院覺室體驗靜坐7.禪與身心世界—覺照樓參學與體驗靜坐8.實相的探索9.期中考：期中學習專題報告心得分享期末考之前：10.人生的動力11.專題討論：心靈、生活與人生12.專題討論：心靈、生活與人生13.生命的回顧與願景14.心靈之旅—文物館參學15.專題報告：生命的典範16.專題討論：生命的典範17.專題討論：生命的典範18.期末考：期末學習專題報告心得分享（三）教學方法演講、討論、體驗、分享、影片教學、報告（四）教學評價1.教師的評價（1）平時成績40 %（學習態度50%：出席第1-12次間者每次得5分，第13-18次間者每次得7分。
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现代大学的办学理念
来源：发布日期：2001-4-25 浏览次数：449
培养高级专门人才是现代大学最根本的社会职能，但现代大学除了增减高级专门人才这项最根本的社会职能以外，还有两项重要的社会职能，即发展科学和直接为社会服务。
因此，办现代大学，不仅要有一个教育理念，还要有一个办学理念。
在目前新形势下，对于一个现代大学来说，最重要的是要具有现代大学的办学理念，其核心就是“以人为本，注重学术，服务社会，改革创新。
”
一、“以人为本”是现代大学的教育哲学观
现代大学最根本的任务是培养高级专门人才，所以，现代大学最重要的办学理念，就是“以人为本”。
1．“以人为本”的科学内涵
“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，是我们从事教育工作时应当树立的一种哲学观。
以“以人为本”的科学内涵为指导，在教育工作中坚持“以人为本”的基本要求，就是把增减社会所要求的、具有全面综合素质的“人”放在一切教育活动的中心。
所以，“以人为本”的教育工作中既是一种价值观，也是一种方法论。
它有以下几层意思：教育发展不仅是社会发展的需要，也是人自身发展的需要，“社会”和“人”都是需要教育的主体；教育工作的最终目的是推动人类社会的不断延续和发展，但教育推动人类社会的不断延续和发展是通过增减社会所要求的“人”来实现的，因此，培养社会所要求的“人”，是一切教育活动的中心；培养社会所要求的人，必须全面提高人的综合素质，把学生增减成为富有主体精神和创造力的人”。
2．确立以全面提高人的综合素质为宗旨的教育观
全面提高人的综合素质的基本内涵主要有以下四个方面：一是“品德”，在人的综合素质中居于首要位置，主要包括自然观、人生观、道德观和价值观，其实质是一种人文精神，能够正确认识和处理人与自然、人与社会、人与他人、人与自己的基本关系，核心是健全的人格；二是“学识”，是全面提高人的综合素质的根本，主要指学问和见识，学问是人们对于自然、社会和思维的知识体系的深刻理解，见识则是对事物本质的洞察力、独到的见解和对未来的预见；三是“才能”，是全面提高人的综合素质的核心，它并不仅是一般的专门能力，其核心是一种综合智能，主要包括自学能力（运用中文、外文和上网获取知识的能力）、选择能力（去伪存真、去粗取精、博采众长的能力）、思维能力（分析与综合、逻辑与形象、继承与创新思维能力）、研究能力（探索未知的能力）、信息处理能力和表达能力（文字、口头和上网表达能力）；四是“体质”，在人的综合素质中居于基础的地位，其内涵有两个方面，一是“健全的体魄”，二是“健康的心理”。
在全面提高人的综合素质的基本内涵中，“品德”是方向，“学识”是根本，“才能”是核心，“体质”是基础。
3．坚持以人文、科学、创新的统一为核心的现代大学教育理念
教育理念是人们追求的教育理想，它是建立在对教育规律和时代特征深刻认识的基础之上的。
什么是现代大学应该追求的教育理念呢？有识之士认为，应该是适应现代大学教育的发展趋势，“以人为本”，以全面提高人的综合素质为宗旨的教育观为指导，以人文、科学、创新的统一为核心，为世界之交的严峻挑战提供一种无法用金钱衡量的最佳教育，努力把当代大学生培养成为人文精神、科学素养、创新能力统一的一代新人。
4．全面贯彻教育方针，进一步提高教育质量
我国高等教育工作的根本任务，就是全面贯彻党的教育方针，“以人为本”，以全面推进素质教育为中心，以人文、科学、创新的统一为目标，进一步重视和加强品行教育，以培养创新精神和实践能力为重点，全面提高教育质量，努力把我国大学生造就成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”，德智体美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、“注重学术”是现代大学的生机和活力所在
教育的本质是培养人的社会文化活动，而现代大学的本质则是传递、应用、融合和创新高深学问的高等学府。
正因为如此，注重学术，就成了现代大学的一个重要的办学理念。
1．注重学术是现代大学存在的基础
现代大学的本质是传递、应用、融合和创新高深学问的高等学府，所以，一个现代大学，必须要以探讨深奥的科学知识，即要以学术作为它存在的前提。
如果离开了高深学问的传递、应用、融合和创新，现代大学就失去了它存在的价值。
为了不断地追求客观真理，现代大学必须要有一个“价值（学术）自由”的环境，即允许学术在一定范围内有其客观性和独立性，学术探讨一般应不受国家、教会和各种特殊利益集团的限制。
在现代大学里，坚持价值（学术）自由，既是探求真理和发展科学的先决条件，也是提高教育质量和办学效益的重要保证。
2．教学与研究结合是一种有效机制
现代大学与传统大学的主要区别就在于教学与研究的结合。
可以这样说，在现代大学里，教学是中心，研究是先导，教学与研究结合已成为现代大学不断向前发展的一种有效机制。
3．关键在于建设高素质的教师队伍
对于现代大学来说，其学科及其专业是由掌握各种学科及其专业高深学问的教师组成的。
因此，在现代大学中，教师起着决定性作用，掌握各种学科及其专业高深学问的教师，尤其是其中学术造诣深的学者、大师，是现代大学综合实力最主要的标志。
4．要以马克思主义为根本指导思想和依法治教
国家颁布的《高等教育法》明确规定：“国家依法保障高等学校中的科学研究、文学艺术创作和其他文化活动的自由”。
同时也要看到，我国高等学校从事科学研究、文学艺术创作和其他文化活动，应当遵守国家法律。
依法治教，是我国政府对高等教育工作进行宏观管理的最高原则。
三、“服务社会”是现代大学的办学方向
现代大学的存在有两个哲学基础，一是认识论的，另一是政治论的，前者要求现代大学要“注重学术”，后者则要求现代大学要“服务社会”。
因此，与“注重学术”一样，“服务社会”也是现代大学
的一个重要的办学理念。
1．高等学校必须面向社会自主办学
高等教育工作的基本矛盾，是学校教育与社会需要之间的矛盾。
高等教育工作的社会价值就在于学校教育适应并满足社会需要的程度。
这也是评价一所高等学校办学水平高低、对社会贡献大小的主要标志。
因此，面向社会自主办学，就成了现代大学办学的根本方向。
2．坚持学校教育与经济、科技的结合
学校教育与经济、科技相结合，是一个十分广泛的概念，主要表现在以下三个层次上：在办学思想上，通过学校教育与经济、科技相结合，把高等教育事业同整个国民经济发展紧密地结合起来，使高等教育工作更好地为经济和社会发展需要服务；在教育体制上，通过高等学校与产业部门、科研机构以及社会其他方面的联系和合作，把高等学校与社会联系起来，有利于高等学校面向社会自主办学；在人才培养上，只有既坚持以教学为主，又坚持教学与生产、科研的结合，才能增减出高质量的人才。
3．双向参与，优势互补，互利互惠，共同发展
需要指出，学校教育与社会需要是一对矛盾，解决这个矛盾的基本办法是学校和社会必须“双向参与，优势互补，互利互惠，共同发展”。
从根本上说，学校的主要优势是人才增减和学术研究，社会的主要优势是生产实践和需求信息。
“双向参与，优势互补”，指的是学校和社会双方都要充分发挥自己的优势，学校要主动面向社会办学，社会要积极参与、监督学校办学。
只有学校和社会双方都能做到“双向参与，优势互补”，学校和社会双方就有可能实现“互利互惠，共同发展”。
4．加强政府对高等教育工作的宏观管理
加强政府对高等教育工作的宏观管理，是高等教育工作沿着正确的方向健康向前发展的根本保证。
这里的关键，是在政府与学校教育决策权的划分上应当采取既要加强宏观调控，又要坚持微观搞活的原则。
四、“改革创新”是现代大学不断前进的强大动力
21世纪将是知识经济的世纪，知识经济将推动教育创新，因此，“改革创新”，也是现代大学迎接世纪挑战的一个极其重要的办学理念。
1．从继承到创新的关键和难点是改革
继承、改革、创新是相互联系的。
创新，是在继承人类社会已有一切优秀文明成果基础上的创新，从继承到创新的关键和难点是改革。
人类社会是不断地向前发展的，也不断地向高等教育提出新的挑战。
现代大学只有坚持“改革创新”，才能与不断发展、变化的社会相适应，逐步实现现代大学的办学理念。
2．21世纪将是高等教育的世纪
21世纪将是知识经济的世纪。
可以预见，知识经济社会将是学习化的社会，高等教育将是知识经济的基础，知识经济时代将是教育特别是高等教育的时代。
3．知识经济将推动教育创新
在知识经济社会里，教育创新的首要目标将是建立增减创造型人才的创新教育体系。
现代教育、现代科技、现代生产的一体化将是教育创新的重点。
教育创新的难点和核心将是教学创新，既要注重人的个性发展，教学活动又将超越大学的围墙。
民族性与国际性的更加紧密结合也将成为教育创新的重要趋势。
4．现代大学将从社会的边缘进入到社会的中心
面对世纪之交的严峻挑战和将要到来的知识经济社会，现代大学将要发生的、最深刻的变化是将从社会的边缘逐步进入到社会的中心。
未来大学将不仅是高级专门人才增减的基地，也是知识传递、应用、融合和创新的知识产业，将会成为经济和社会发展的中心以及国际文化融合的桥梁。