得数是6和7的加减法
小学数学一年级得数是6、7的加减法
同学们知道怎么做游戏了吧？现在你们想不想和同桌小朋友两个人来玩？但是要求和刚才的不同，你们同桌两人手中数字合在一起是7，听懂要求了吗？开始。
六、总结
师：
通过今天的学习，你们有什么收获呢？
我的这节教学案例，从教学设计，教学策略和教学测评角度尝试分析。
第一，从教学设计角度分析。
我们依据入学的一年级学生的年龄特证和认知特点，用律动式的“摸耳、眨睛、挥手、摇脑袋”，使学生置身于轻松的氛围之中，用学生熟知的“手”展开教学，无论组织教学，还是复习旧知都是让学生在游戏玩乐中进行，体现了“玩中学，学中玩”的教学思想。对培养学生的创新意识和激发学习兴趣无疑又起了很好的作用。可以说，通过这样地教学，学生会惊讶地发现“数学就在我手上”，无疑会对数学产生亲切感，无疑会积极主动的投入到学习之中。喜欢游戏是每个孩子的天性，对于孩子来说，比起枯燥的学习，游戏往往更具有吸引力。
猜数游戏）
师：
对于能够积极参加游戏并遵守游戏规则的同学老师将会奖励他一枚笑脸，谁得到的笑脸最多，谁就是今天游戏的获胜者。
师：
游戏规则是这样的：
1、能认真听老师提出的要求。
2、能倾听小朋友们的发言。
3、回答问题声音响亮，说话完整。听清楚游戏规则了吗？好，下面我们先来做一个单手猜数的游戏。
二、猜数游戏
1、数数
生动手操作，师根据学生的汇报相应的板书。
5、小结：
刚才我们把6枚棋子分成两堆，摆出了四种不同的方法，除了左右摆一样多的情况下可以列出一加一减两个算式，其余每种分法都可以列出四种算式。
三、老鼠偷土豆
1、编故事
师：
看到同学们表现的这么出色，老师决定给大家讲个小故事作为奖励。有一天，一只老鼠太饿了，就到处找吃的，正巧他经过一片土豆地，看到满地的土豆他高兴极了，于是他找来了一个大袋子装了7个土豆就往家跑，不料袋子是个漏的，土豆“啪啪”掉出来2个。（师边讲故事边贴板画，并注明7个）
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法教案(推荐3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法教案（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教案第【1】篇〗6、7的加减法教学内容：西师版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》一年级上册6、7的加减法。
教学目标：1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6或7的加法的计算方法，并能正确地进行口算。
3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点：掌握得数是6或7的加法的计算方法，并能正确地进行口算。
教学具准备：课件、题卡，小棒。
教学过程：一、创设情境，引发需要师：在我们学习数学的过程中，认识了很多有趣的数字朋友，这些数字朋友慢慢的构成了我们的数学王国，在快乐的数学王国里面，你知道的数字朋友有哪些呢？生回答。
师:老师想知道从0、1开始一直数到20这几位数字朋友，可是，老师不记得他们了，你们能告诉老师是哪些吗？生：能。
师:很好，大家一起从0、1开始数到20，记住：数的时候要整齐，声音洪亮，到20就好。
（全班一起从0、1开始数到20）师：同学们回答得真好，你们真棒！师：那从一年级开始我们认识的数字朋友有哪些呢？生回答。
师依次出示制作好的数字卡片0、1、2、3、4、5、6、7，师：是不是这几位呢？生回答。
师请8位小朋友上台每人拿一张卡片，请同学们自己按数字从小到大的顺序排列站成一排。
师：疑？上节课在我们的数学王国里面“又”认识了两位新朋友，是哪两位呢？你们还记得吗？生回答。
师：老师请两位可爱的小朋友上来找一找这两位新朋友吧！把找到的新朋贴在黑板上。
师引导同学们找到6、7并把他们粘在黑板上。
师：很棒，你们真聪明！那这节课就让我们一起来熟悉这两位朋友吧！（板书：6、7的加减法）二、抽象模型，列出算式1、学习根据一幅图写出两个加法算式。
（1）学生摆小棒。
（两人一组面对面坐着，其中一人摆）老师提示学生一边摆5个，另一边摆1个，然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察，说意思，并各自写出一个加法算式。
人教版小学一年级数学上册《6、7的加减法》教案
6、7的加减法教学目标：1、掌握6、7的组成。
2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。
教学重点、难点：掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
教学具准备：教学挂图、数字卡片、小黑板课时安排：一课时教学过程：一、复习导入：我们先复习一些学过的知识，看大屏幕上的题，开火车回答（读题）。
口算：课件依次出示：2+1= 3+1= 4+1= 2+3= 1+2= 1+3= 1+4= 3+2=同学们都会算5以内的加减法了，今天我们就开始学习有关6、7的加法和减法。
（板书课题）二、导入：前面我们已经认识了6和7及6、7的组成，而且小朋友们都会计算得数是5以内的加减了，那6、7的加减法那么会算吗？今天我们就来学习6、7的加减法（教师板题）三、新授：1、6和7的加法：（1）学生按要求摆小棒（两人一组）摆：左边的小朋友摆4根，右边的小朋友摆2根说：同桌互相说说这幅小棒图表示什么意思？怎样列式？并写下来。
（2）指名说图意，并列式计算。
（板书：4+2=6 2+4=6）（3）这两个算式有什么不同？又有什么相同的地方？2、6和7的减法：（1）学生按要求摆小棒（两人一组）摆：先摆出7朵小花，去掉4朵小花，同桌说说这幅图表示什么意思？并写出算式，说说你是怎么想的？说：如果是先去掉3朵小花又怎么列式计算？（2）指名说图意，并列式计算。
（板书：7-4=3 7-3=4）（3）你是怎样想才会那么快就算出得数的？四、巩固练习：1、看图列式：（1）你还能摆出得数是6、7的加法吗？用你喜欢的学具摆一摆，并和同桌说说表示什么意思。
在练习本上列式计算。
比比看哪一对同桌合作最好，列得有快又多！（指名说算是，教师板书）（2）刚才我们已经会列7-4=3，7-3=4，你还会其他7减几和6减几的减法算式吗？写在练习本上。
（3）齐读黑板上的算式。
2、游戏：“找好朋友”把算式和得数卡片发给学生，先请拿算式的学生上来排成一列，一个一个找好朋友“我的好朋友在哪里？”下面手拿相应答案的学生跑上来组合成完整的算式。
一年级上册数学课件-8.5 得数是6和7的加减法
你永远要宽恕众生，不论他有多坏，甚至他伤害过你，你一定要放下，才能得到真正的快乐。 冰冻三尺，非一日之寒，成大事者不拘小节。 自古圣人二致，但其施教，则必因其材而笃信。——朱熹 学会合作，合作是一种深刻后的美丽，因为一滴水只有融入大海，才能够激起美丽的浪花。 缺乏明确的目标，一生将庸庸碌碌。 任何朋友都是暂时的，只有利益是永恒的。敌人变成朋友多半是为了金钱，朋友变成敌人多半还是为了金钱。 少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。 泉水，奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。 有人能让你痛苦，说明你的修行还不够。 你要求的次数愈多，你就越容易得到你要的东西，而且连带地也会得到更多乐趣。 现代的婚姻并不是情感的产物，更多的是竞争的结晶，选配偶其实就是变相的竞争上岗，而小三就是原配最大的竞争对手。 不如意的时候不要尽往悲伤里钻，想想有笑声的日子吧！ 在任何时候都要坚信：“方法会比困难多一点”。 山涧的泉水经过一路曲折,才唱出一支美妙的歌。 既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德
教具、学具准备
教师准备7朵花、 7个三角形等
学生准备7根 小棒等
看图写算式
5 + 1= 6
看图写算式
1+ 5=6
由以上可得
5+1=6 1+5=6
看图写算 式
7 －1=6
看图写算 式
7 －6=1
由以上即有
7 －1=6 7 － 6=1
4+2= 6 2+ 4= 6
6－2= 4 6－4= 2
身体健康，学习进步！ 用力只能做完，用心才能做好；用心是积极主动，视工作为事业；用心才能享受工作，享受生活。——刘迎春
感情久了，就不是爱了而是依赖；失去那阵，那不是痛而是不舍。 航海者虽比观望者要冒更大的风险，但却有希望到达彼岸。
人教版一年级数学上册 6和7的加减法教案
第2课时6和7的加减法教学内容：教材P42。
教学目标：1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
教学难点：利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学准备：PPT课件学生准备小棒圆形纸片三角形纸片教学过程一、复习旧知。
（摘取智慧之星）2+l= l+2＝ 3－1＝ 1+3＝4－1= 1+4= 2+3= 3－2=问题：你们是用什么方法算的？6和76和7的加减法。
(板书课题)二、新知。
1、教学5＋1和1＋5。
课件出示教材42页主题情境图左图(去掉图中的算式)。
(1)请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。
(图中的两个小朋友相对而坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有5个，一份有1个)(2)如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？(学生观察，写出算式5＋1和1＋5)(3)交流：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？预设生1：从女孩的角度看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，所以我写出来的算式是5＋1。
生2：从男孩的角度看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，所以我写出来的算式是1＋5。
小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加法算式就不同。
(4)先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己的计算方法。
(5＋1＝6 1＋5＝6)(5)引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。
师：请同学们仔细观察一下，这两道算式什么相同，什么不同？ (师引导学生得出：在这两道算式中，相加的两个数相同，得数相同，相加的两个数在算式中的位置不同)小结：从这幅图中我们知道，根据一幅图通常可以列出两道加法算式，在加法算式中，调换两个相加的数的位置，得数不变。
人教版小学数学一年级 6、7的加减法
学以致用
（ ）+ （ ）＝ 6
1
5
2
4
3
3
7 -（ ）＝ （ ）
1
6
2
5
3
4
学以致用
7－ 1 = 6
总结提升
小朋友，这节课你学了些什么知识？ 你对自己这节课的表现满意吗？数学 乐园里还有许多有趣的知识等着我们 一起去寻找呢！
作业设计
课本42页 做一做
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 个人简历：/jianli/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 美术课件：/kejian/meishu/ 物理课件：/kejian/wuli/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 历史课件：/kejian/lishi/
人教版小学数学一年级
6、7的加减法
情境导入
2+1=3 1+3=4 1+2= 3 3+1= 4 1+4=5 2+3=5 4+1= 5 3+2= 5
自主探究
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ 手抄报：/shouchaobao/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 个人简历：/jianli/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 美术课件：/kejian/meishu/ 物理课件：/kejian/wuli/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 历史课件：/kejian/lishi/
数学6、7的加减法(共27张PPT)人教版优秀课件
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
纷
扰
，
我
自
1.如果一幅图表示把两部分合起来，可以从左往右加起来 ， 2.如也果可一以幅从图右用往虚左线加隔起开来，。可以用总数减左边的数得到右
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教案与反思第【1】篇〗学什么1.熟练的数出数量是6和7的事物，会读、写6和7，知道6和7的基数和序数意义，会比较它们的大小。
2.掌握6和7的组成。
3.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法。
4.掌握“一图四式”，理解加、减法之间的关系。
教什么重点：6和7的组成，有关6和7的加减法。
难点：6和7的基数和序数意义的区分；理解“一图四式”。
1.通过观察、操作、演示等活动，让学生构建6和7的概念。
2.引导学生用6和7的组成来计算有关6和7的加、减法。
3.学会看情境图写算式，通过“一图四式”体会加法与减法之间的联系。
4.用6和7的加减法解决实际问题。
怎么教1.利用主题图和直尺、鱼缸图，让学生经历数数的过程，认识6、7的基数和序数意义，促进数概念的形成，培养数感。
①出示“学生值日图”，引导学生从不同的角度观察：教室里有几个学生做值日？你是怎么数的？用几表示？教室里还有哪些物品的数量是6（或7）？6（或7）还可以表示什么？课件出示数量是6个（或7个）的物体，让学生数数，在数的过程中体会“5以后在数1个就是6，6以后再数1个就是是7”自然数累加的过程，感知5、6、7之间的数序。
结合数数，抽象出6和7，学生观察6和7的字形，并用6根（或7根）小棒摆一个自己喜欢的图形，加深对6和7的认识。
②出示“直尺图”，引导学生观察6和7的位置，发现它们之间的大小关系。
教师课件出示只写出0、1、2、3、4、5的直尺，问：“6和7应该写在什么地方？为什么？”让学生找到6和7的位置。
引导学生观察直尺上0～7各数，并按顺序读一读这些数，发现相邻两数之间的关系，并比较这些数的大小。
③出示“鱼缸图”，引导学生区分6和7基数意义与序数意义。
教师先引导学生数图中一共有几缸鱼，在引导学生数“从左往右数，第7缸是哪一缸？”比较“7缸和第7缸有什么不同？”学生理解基数与序数的区别之后，再同桌进行模仿练习，如，“左边6缸是指什么？从左往右数第6缸是指什么？”进一步区分基数与序数的意义。
《得数是67的加减法》教案
《得数是6、7的加减法》教案教学目标一、知识与技能通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算。
二、过程与方法从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道加法算式之间的联系。
三、情感态度和价值观培养学生的观察、比较和推理能力，发展初步的动手能力，渗透简单的函数思想。
教学重点掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算。
教学难点体会两道加法算式之间的联系。
教学方法多媒体演示法、讲授法、探索法。
课前准备课件、卡片、圆片、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1．开火车游戏：我们已经学习了6、7的合成，下面我们来开开小火车。
（分别出示6、7卡片，生说合成）2．谈话导入，明确目标。
同学们可真棒，今天我们就在学习了6、7的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加减法》。
(板书课题)二、新课学习（一）探究新知，巡回指导。
谈话：在阳光灿烂的日子里，阳光小队的队员又出发了，你们瞧!(出示主题图)。
1．你能说一说图上的意思吗？先说给同桌的小朋友听一听,然后请学生说给全班小朋友听。
(原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。
)2．根据这些信息，你能提出一个数学问题吗?(一共有多少个小朋友？)3．师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法)4．引导学生列式，说说算式中每个数及算式所表示的的意思。
5．如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关，5和1可以合成6。
)。
6．根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？列式、计算、说算式的意思。
7．从不同角度分析：5+1=6和1+5=6两个算式的意义、计算方法和相互联系，感知一图二式。
（二）互评互议，小结提升。
1．出示试一试图。
同桌讨论说图意。
(左边有4个红辣椒，右边有3个绿辣椒，一共有几个辣椒?)2．同桌说一说，根据信息求“一共有几个辣椒?”能列出几个算式?先学生自己说一说，再提问。
小学数学一年级上册《得数是67的加减法》学案
苏教版小学数学一年级上册
《得数是6、7的加减法》学案
一、学习目标
1．通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算。
2．从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道加法算式之间的联系。
二、重点难点
1．掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算。
2．体会两道加法算式之间的联系。
三、导学问题
使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
1．原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友，一共有多少个小朋友，用什么方法来计算？
2．有6个人在植树，其中男同学有4人，女同学有几人？
四、参考资料
1．加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。
表达加法的符号为加号(+)。
进行加法时以加号将各项连接起来。
把和放在等号(=)之后。
例：1、2和3之和是6，就写成︰1+2+3=6。
加法也分小数加法，分数加法及分数加法等。
2．加法的本质：是完全一致的事物的重复或累计，是数字运算的开始。
减法是加法的逆运算；乘法是加法的特殊形式；除法是乘法的逆运算；乘方是乘法的特殊形式；开方是乘方的逆运算；对数是在乘方的各项中寻找规律；由对数而发展出导数；然后是微分和积分。
数字运算的发展，是更特殊的情况，更高度重复下的规律。
得数是6和7的加减法.doc
1 .看算式，说得数。
3+1 4+1 3+2 4+03-3 5-3 5-0 2+2 4-33-2 5-4 1+32.复习6和7的组成（看到一个6或7的组成， 6 6 6/\/\ /\ )14 () ()3 7 7 7/\/\ /\ ，（）()2 4 (得数是6、7的加法及6减几、7减几教学内容教科书第42、43、44页。
教学目的1. 通过动手操作，观察图意，正确列式，理解加法、减法算式含义，会计算 得数是6和7的加法及6和7以内的减法。
2. 培养学生操作能力，观察、比较能力和语言表达能力。
教学重难点能正确计算得数是6、7的加法和6、7的减法。
通过观察和比较，使学生初 步知道交换加数的位置得数不变。
教学准备卡片、小棒、数字卡片、圆片等学具。
教学过程一、复习6 二、新授课1. 教学5+1和1+5。
（1） 出示小朋友数小棒图。
观察：图上有几个小朋友在数小棒？他们坐的位置是怎样的？桌上有几根小 棒？小棒放在什么地方？（2） 指导学生摆小棒列算式。
%1 每一个同学拿出6根小棒，左边摆5根小棒，右边摆1根小棒，谁能说一 说这一幅图的意思？从左往右看你能用一个算式表示吗？列式：5+1=6为什么5+1等于6?谁能说说你是怎样想？（可以这样想：5和1组成6, 所以( )你还能想到什么？）5+1=6）%1请大家从右往左看，想一想你能用一个算式表示吗？列式：1+5=6为什么1+5等于6?谁能说说你是怎样想？（可以这样想：1和5组成6, 所以1+5=6）%1比较：看的是同一幅图，为什么却能列出两个不同的加法算式呢？（可以让学生自由讨论，然后由教师进行总结。
）教师：刚才同学们看的是同一幅图，由于看的方向不一样，小棒的排列顺序就是不一样。
从左往右看，小棒的排列是5和1,从右往左看，小棒的排列是1 和5。
由于观察的方向不同，所以就写出了两个不同的算式。
全班同学齐读两个算式。
问：这两个算式哪些地方相同？哪些地方不同？先引导学生说相同点：两道题都是加法，相加的两个数都是5和1,得数都是6。
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算式：4+2=6
（2）比较4+2=6的2+4=6。
问：如果不看图，怎样想4+2等于几呢？（想：4和2组成6，所以2加4等于6。）
怎样想：2加4得几呢？（4加2得6，因为调换4和2的位置，得数不变，所以2加4等于6。）
问：这两个算式哪些地方相同？哪些地方例外？先引导学生说相同点：两道题都是加法，相加的两个数都是5和1，得数都是6。例外点：相加的两个数调换了位置。
小结：从看小棒图中，我们知道了一幅图可以列两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换了位置，得数不变。
2.教学4+2和2+4。
（1）让学生用小花操作：左边摆4朵小红花，右边摆2朵小黄花。
3.指导写加、减算式。
教师出示写有算式的田字格的黑板，演示6=1=7，边演示边讲：每一个数占一格，加号、减号也要各占一格；加号的横要与横格线重合，加号的数要写在横线的中间，要直；等号的横要分别画在横格线的两边，要平。
让学生翻开教科书第42页，看6+1=7和6-2=4，最后学着写算式5+2、6-3等等，并要求写出得数。
三、巩固练习
1.让学生拿出7根小棒解放摆图形，说图意。
要求先列加法算式，再列减法算式，然后，写出算式，看一看哪一组列的算式多？
（）+（）=77-（）=（）
2.再让学生拿出6个三角形解放摆图形，说图意。
要求先列加法算式，再列减法算式，然后，写出算式，看一看哪一组列的算式多？
（）+（）=66-（）=（）
4.完成做一做。
教学反思：
在教学中我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。在教学减法进行巩固，在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度例外，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。
教学准备
卡片、小棒、数字卡片、圆片等学具。教学过程一来自复习1.看算式，说得数。
3+14+13+2
4+03-35-3
5-02+24-3
3-25-41+3
2.复习6和7的组成（看到一个6或7的组成，你还能想到什么？）666
╱╲╱╲╱╲
（）1 4（）（）3
7 7 7
╱╲╱╲╱╲
6（）（）24（）
二、新授课
4.教学6-2和6-4。
（1）让学生用小花操作：左边摆4朵小红花，右边摆2朵小黄花。去掉2朵黄花，还剩下几朵小红花？怎样列算式？
列式：6-2=4
教师：现在老师去掉左边的4朵小红花，还剩下几朵小黄花？怎样列算式？列式：6-4=2
（2）比较6-2=4和6-4=2。
问：如果不看图，怎样想6-2等于几呢？（想：6可以分成4和2，所以6-2=4）怎样想：6减4得几呢？（想：6可以分成4和2，所以6-4=2）
②请大家从右往左看，想一想你能用一个算式表示吗？
列式：1+5=6
为什么1+5等于6？谁能说说你是怎样想？（可以这样想：1和5组成6，所以1+5=6）
③比较：看的是同一幅图，为什么却能列出两个例外的加法算式呢？（可以让学生解放讨论，然后由教师进行总结。）
教师：刚才同学们看的是同一幅图，由于看的方向不一样，小棒的排列顺序就是不一样。从左往右看，小棒的排列是5和1，从右往左看，小棒的排列是1和5。由于观察的方向例外，所以就写出了两个例外的算式。全班同学齐读两个算式。
1.教学5+1和1+5。
（1）出示小朋友数小棒图。
观察：图上有几个小朋友在数小棒？他们坐的位置是怎样的？桌上有几根小棒？小棒放在什么地方？
（2）指导学生摆小棒列算式。
①每一个同学拿出6根小棒，左边摆5根小棒，右边摆1根小棒，谁能说一说这一幅图的意思？从左往右看你能用一个算式表示吗？
列式：5+1=6
为什么5+1等于6？谁能说说你是怎样想？（可以这样想：5和1组成6，所以5+1=6）
（3）讨论：为什么同一幅图可以列出两道例外的减法算式？（因为同一幅图观察的角度例外，顺序例外，所以可以列出例外的两个减法算式。）全班同学齐读两个算式。小结：从小圆片图中，我们知道从总数里去掉一部分，求另一部分，是可以列两道减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的数；从总数里去掉右边的部分，就得到左边的数。
3.教学7-1和7-6。
（1）指导学生摆圆片列算式：
学生动手先摆7个圆片，然后用小棒分出6和1。
提问：这幅图是什么意思？从左往右看，7分成了哪两部分？从7里面去掉被小棒分出去的部分，还剩多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列式？
列式：7-1=6
提问：这幅图从右往左看，7分成了哪两部分？从7里去掉被小棒分出去的部分，还剩多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列式？列式：7-6=1（2）提问：计算7-1时怎样想算得快？（7可以分成1和6，所以7-1=6）7-6为什么等于1？（7可以分成1和6，所以7-6=1）。
得数是
教学内容
教科书第42、43、44页。
教学目的
1.通过动手操作，观察图意，正确列式，理解加法、减法算式含义，会计算得数是6和7的加法及6和7以内的减法。
2.培养学生操作能力，观察、比较能力和语言表达能力。
教学重难点
能正确计算得数是6、7的加法和6、7的减法。通过观察和比较，使学生初步知道交换加数的位置得数不变。