第15课 法国大革命

第15课法国大革命（华东师大版）

袁建平于都县第二实验中学

教材分析

一。课标中对本节课内容的要求：

1．简述《人权宣言》的基本内容。

2．讲述拿破仑的主要活动，评价其历史作用。

3．了解法国大革命的历史影响。

二．本节课内容的知识体系：

1．法国大革命爆发的原因、导火线。

2．《人权宣言》的内容、核心思想、作用（进步性和局限性）。

3．拿破仑的主要活动及历史作用。

4．法国大革命的历史影响（国内和国际的）。

三．本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系：

法国大革命是17世纪上半叶到19世纪上半叶资产阶级革命时代的一次重要革命。它不仅摧毁了法国的封建统治，而且沉重打击了欧洲的封建制度，传播了资产阶级自由民主的思想，并树立了榜样，是早期资产阶级革命时期的重要一环。它与前面的13课“英国资产阶级革命”、14课“美国独立战争”相呼应，共同印证了“欧美主要国家的社会巨变”这个单元专题。进一步说明了早期资产阶级革命时代到来对世界的巨大影响力。

四．本节核心内容的功能和价值：

1．本节课通过学习《人权宣言》可以让学生了解到基本人权、法治和不可侵犯的私有财产，以及法律面前人人平等的主要内容，可以让学生树立了维护基本人权（包括现代公民权），树立以法治国，法律面前人人平等的基本观念。这点在当今社会是可以吸收借鉴的。

2．通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到：法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。

学情分析

一．教师主观分析：

本节课的内容比较难理解的一是法国大革命的导火线为什么是“三级会议的召开”。而不是作为开始的标志？而像英国资产阶级革命的“议会的重新召开”就作为革命的开始呢？二是《人权宣言》的内容的进步性和阶级性比较难理解，既然这场大革命顺应了历史发展的潮流，为什么《人权宣言》的颁布是为资产阶级服务、维护资产阶级的地位的（局限性）？三是如何正确拿破仑？拿破仑是世界历史上最有争议的一个伟大人物。尤其是评价拿破仑对外战争更是一个难点？

二．师生交流与问卷调查：

课前几分钟与部分学生进行了交流，他们也纳闷三级会议的召开怎么就是导火线，而不是革命开始的标志呢？同时也表示对拿破仑很感兴趣，但流露出不太好评价的看法。所以上课应重点讲解这些问题，多采用各种教学方式务必让学生理解。课后通过作业反馈，大部分同学掌握了评价历史人物的原理和方法，但也存在把握不住以主要事迹来论证论点。看来还得利用下一节课通过讲评作业补充讲解评价人物的注意要点。

三．学生认知情况及认知发展线：

现在的学生思维活跃，博览群书，从很多课外读物中了解了拿破仑的事迹。所以讲到拿

破仑帝国的兴衰时，学生肯定很感兴趣。老师教学设计时可以考虑“是什么，为什么，怎么看待”层层设计问题？带领学生由浅入深解读“拿破仑”。比如“拿破仑是怎么掌握政权的？为什么能掌权？你怎样看待他上台？

四．认知的最主要障碍点：

本节课我认为学生认知最主要的障碍点是对拿破仑的评价，有可能说不全面，或者说不到点子上。

教学目标

一．知识与能力：

1．掌握《人权宣言》的基本内容，了解法国大革命的过程和历史影响，

2．知道拿破仑的主要活动，客观评价他的历史作用。

3．比较英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命的异同，让学生逐步了解一定的归纳、分析和总结的方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。

二．过程与方法：

1．鲁迅先生曾这样形容一个人的孤陋寡闻：“……就像美国人不知道华盛顿，法国人不知道拿破仑一样……”让学生课前查阅相关资料，理解这句话的意思，并用历史史实来进行证明。

2．对拿破仑的评价：（1）可以在本节课内完成，（2）也可专门组织一次探究活动，让学生在课下查找有关拿破仑的文字资料和图片资料，并将其制成课件、网页或写成人物小传，在课上分组进行展示交流后再进行评价。

三．情感态度与价值观目标：

1．通过对法国大革命爆发的原因及历史意义的分析，使学生认识到：法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用。

2．使学生认识到法国人民在整个革命进程中的重要作用。

3．通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键，进而树立起正确的世界观。

教学重点和难点

1．教学重点：《人权宣言》的颁布，拿破仑的主要活动。

2．教学难点:：对拿破仑的评价。

板书设计

一、

二、法国大革命的进程

三、拿破仑和他的帝国

四、法国大革命的意义

学生学习活动评价设计

全班共分四个组,哪一组讨论的气氛最热烈,参与的更积极?每个小组成员有没有发言？组内有没有整理出来相应结论？组与组之间相互监督,老师针对不同情况巡视指导，对于不参与讨论的小组或学生要问清原因，最后大家一起评价，老师总结评价。

教学反思

1．用一节课讲完，确实有点困难，虽然对教材进行了整合，如对处死国王，雅各宾派专政，只一笔带过，不多讲，多挤出时间分析《人权宣言》和如何评价拿破仑。但即使这样，老师感觉还是在赶鸭子似的。没有讲深讲透。尤其是拿破仑的主要活动和历史作用。没有大量引用史料来论证，感觉是个遗憾。关于拿破仑近年来又是中考热点。所以我觉得一节课不够，就再一节课讲解。

2．有几个讨论的环节，如何评价拿破仑是个重头戏。学生讨论并不是很热烈，很积极？反思一下，应该合理分好组，在讨论前可以口述或者投影展示出一些相关资料，增加学生的感性认识。如外人对拿破仑的评价：有人说他打个喷嚏，整个欧洲都会感冒。这是为什么？还有人说：“欧洲人有人对“顶礼膜拜”，也有人对他“恨之入骨”。你怎么理解？进而让学生理解对外战争的积极和消极影响。学生讨论起来题更热烈，气氛更活跃。

3．课后作业还可以让学生自主查阅相关资料，写个拿破仑小传或“我看拿破仑”的小论文。写好后整理出来张贴在教室里。这不但可以弥补老师上课时的不足，同时还可以大家相互交流学习成果，共享资源，丰富了大家的课外知识，这说不定对于语文提供了好的写作素材。

4．如果让我重新上这节课，我会讲“拿破仑”这一块内容时，理清完这一线索后，在进入讨论合作、探究学习时前，投影出有关他相关资料再结合书本知识进行讨论。可能学生更有兴趣，讨论也更深广。评价起来也更全面、中肯。如果有时间的话，可以讲一讲拿破仑死之谜。扩展一些课外史料，学生就有了促使查阅资料的动力。当时听课的老师对我这节课的建议：可以多引用课外相关史料增加学生的感性认识，为学习或讨论做了铺垫。我觉得是个很好的建议。历史要想扩展知识，提升能力就需要老师课前精心备课，广泛搜集相关史料辅助我们教学。我们历史教学就由可能鲜活起来。学生学习的积极性就能调动起来。那么我们的历史教学就会出现高效。教师就能轻松的教，学生就能快乐的学。这何尝不是一种幸福！