怎样提高小学语文课外阅读教学论文

如何提高小学语文课外阅读教学摘要：作为语文学科，特别是小学语文，是一门重要的基础学科。在教学中，培养学生良好的阅读习惯，激发学生浓厚的阅读兴趣，拓展学生阅读的视野，提高学生的阅读能力，引导他们在生活中学语文、用语文，是语文教育工作者的责任和义务。开展课外阅读，把语文课堂教学向外延伸，是时代发展的需要，是语文教育发展的需要，更是素质教育、学生成长的需要。因此，在教学中，笔者十分重视对学生课外阅读的指导。

关键词：小学语文课外阅读

小学语文新课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”通过一系列的教学实践表明，阅读可以使学生对于文章的思想内容、神韵风格的领会有着更为深入的理解，而且对于语言的积累有一定的帮助，对于学生用语言描绘事物以及表情达意的能力都有一定的锻炼，提高听、说、写的能力，而这种能力的培养，需要科学的、长期不懈的努力，仅仅通过语文教材和课堂中有限的时间是不够的。

一、学生阅读兴趣的激发是关键

在实际教学工作中可以发现，很多学生存在不喜欢进行课外阅读或者不主动进行课外阅读的情况。这其中的原因源自于学校、学生和家庭三方面：首先，学校方面由于教学任务的紧张紧凑，降低了主抓课外阅读活动的力度，减少了对课外阅读活动的工作开展；

其次，学生本身因为长期受到“应试教育”的教育模式影响，形成了“不考不学，不考不看”的思维逻辑，对课外阅读不够重视；最后，家庭方面由于没有良好的读书氛围熏陶学生，同时家长也疏于对学生课外阅读进行监督，造成学生在课外阅读方面的懒散和消极。

针对以上的情况，小学语文教育工作者首先需要从学生入手，把学生阅读兴趣的激发作为关键和工作重点，让学生自主自愿的进行课外阅读。例如，教育工作者可以采取“抛砖引玉”的方法，将某本有益于学生的课外读物进行提挈式的讲解，但是需要注意在讲解时结合生动的语言，同时注意要在故事结局和故事细节上有所保留，让学生在头脑中留有疑问并主动去解开这个谜团，进行自觉的挖掘式的深入阅读。其次，小学语文教育工作者应该和学生家长进行有效的沟通，让家长积极参与到孩子的阅读中，陪同学生一起进行课外阅读，同时帮助家长养成定期为学生买好书的习惯，形成家长和学生间的相互鼓励和相互监督的阅读机制，建立一种轻松愉悦的家庭读书氛围。

二、创造条件，为小学生课外阅读添砖加瓦

1、提供适合读物。

其实，绝大多数小学生不是不喜欢看书，而是他们常常没有书看。一方面，学校虽然有图书馆，也有一定数量的藏书，但很少对学生开放。另一方面，家庭用于购买图书的支出比重较低，特别在农村，家长除了为孩子购买一些教辅资料外，其他书籍根本不过问。

因此，作为学校，应该加强图书馆建设，除了多购一些适合小学生阅读的书籍外，还要建章立制，定期或不定期地向学生开放。同时，还可以在班级建立图书角，让学生随时都能有书看。而作为家长，不但要为孩子购买阅读书籍外，还应为孩子订阅一、两份适合少儿阅读的报刊。

2、给予充分时间。

有调查显示，有近三成的小学生认为不看课外书的原因是作业多，没时间看。而且随着年级的升高，所占比例也增大。其实，各级教育主管部门历来十分重视减轻学生的课业负担，明确规定了各年级段学生的课外书面作业时间。但是许多学校为了追求学生的高分，仍然是做各种练习卷，机械繁琐的作业太多而挤掉了学生阅读课外书的时间。因此，小学生要从真正意义上获得课外阅读的时间，学校必须切实转变观念，真正树立为“为学生终身发展服务”的办学理念，贯彻教育方针，执行教育法规，落实课程标准，不但让学生有书看，更要让学生有时间看书。

三、培养学生良好的阅读习惯

教师要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，教学生做文摘卡片。要像蜜蜂一样及时地、不断地把精彩的片段，重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生在知识的海洋中遨游。创造学生之间、师生之间交流信息的机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多的信息。“不动笔墨不读书。”鼓励学生多读书、勤动笔，既可以在书上做眉批、画线、打

重点符号，也可以写自己对文章内容发表的看法、见解，督促学生做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

四、开展丰富多彩的课外活动

积极组织学生开展课外阅读实践活动，展示学生个性，激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，坚持阅读。读书交流活动的形式要丰富多彩，如开展“读书汇报会“”安徒生童话”故事会也可以结合校园文化的建设来举行，以发挥阅读活动的综合效应，“校园童话节“”红领巾读书读报活动”等。通过活动，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，提高阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

五、传授读书方法，让学生会阅读

语文新课标要求：要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。实际上，最有价值的知识是关于方法的知识。因此，教师在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法。如可以根据文章特点教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信息量；可以精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。教师可以根据实际情况，每节阅读指导课上精读一两篇读物，教会学生从整体入手分三步读书：初读，归纳主要内容；速读，质疑解

疑；细读，联系上下文或查字典释词。教师应告诉学生自由阅读时，不仅可以连读、略读，还可以按自己的需要去跳读的。

课外阅读是势在必行的语文教学要求，其质量如何，不仅在于学生自身的努力，教师行之有效的引导同样至关重要。教师应该积极探索并引导学生轻松完成阅读任务，从而不断提高学生的语文综合素质。

参考文献：

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