失根的兰花说课教案

合集下载

17失根的兰花教案

17失根的兰花教案

17、《失根的兰花》【课题】失根的兰花【课型】新授课【教材分析】《失根的兰花》是一篇诗意盎然的抒情散文,它意象丰富,文笔朴素自然,意味隽永,静心去读,你会深深感受它的清新雅致。

那份静谧,那种与生俱来的情感孤独,往往最能触动我们内心最柔软的地方。

对于这样一篇佳文,朗读是非常重要的,反复诵读,赏读有利于更好地学习本文。

【教学目标】1、知识与能力目标:有感情地朗读课文,赏析语言的妙处。

2、过程与方法目标:了解本文以“失根的兰花”为题的深刻含义,学习运用比喻的修辞技巧,创设氛围,开展小练笔3、情感态度与价值观目标:体会作者强烈的思乡之情,培养学生的爱国之情。

【教学重难点】1、了解本文题目的深刻含义,把握文章的主旨。

2、能品味文章的语言,朗读重点句子体会其中的意境和深沉的情感。

【教学方法】读书指导、讨论、练习法【课前准备】1、学生准备:预习课文,朗读,掌握字词;搜集作者及郑思肖的资料。

2、教师准备:多媒体,朗读磁带。

【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境,激情导入:(一)导语:(播放余光中先生的《乡愁》)同学们,对于离乡背井的人们来说,剪不断、理还乱的,无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。

唐代诗人李白的《静夜思》,不着一个“愁”字,却道出了写不尽的乡愁;台湾诗人余光中以《乡愁》为题,反复咏唱,直抒胸臆,也还是那化不开的两个字:乡愁。

陈之藩在《失根的兰花》中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感,读来令人动容。

(兰花为背景,多媒体出示题目)(二)作者介绍:陈之藩,台湾作家。

(三)出示目标:(四)检查预习:屏幕出示以下字词,注意一下字词的形、音、义。

tān tājiáo zhuìwěi zhàhuáhâ坍塌嚼菜根点缀枯萎栅栏喧哗群山万壑àng xī jǚjuãchuòchuòchù诗意盎然晨曦咀嚼辍学啜泣相形见绌二、初读课文,整体感知:1、学生有感情的朗读课文(语调舒缓、沉郁),感受作者所蕴涵的情感,注意朗读时对语气、语速、重音的把握。

初中语文_《失根的兰花》教学设计学情分析教材分析课后反思

初中语文_《失根的兰花》教学设计学情分析教材分析课后反思

《失根的兰花》教学设计一、教材版本五四制语文初一下册《失根的兰花》第一课时二、目标确立1、课标分析语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务,有着极其丰富的文化内涵,极其辉煌的人文精神。

为此,语文课程标准要求,在语言能力发展的同时,培养爱国主义情感,社会主义道德品质,逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度,提高文化品味、审美情趣。

因此,在阅读《失根的兰花》一课时,我要求学生不仅做到文通字顺,而且能够通过阅读作品,在心中创设美好的情境,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,从而主动关心国家和社会,向往和追求美好的理想,获得对自然、社会、人生的有益启示。

2、教材分析初一下册共有课文30篇,教材注意训练的整合性和训练的循序渐进,把课文分成五个单元,分别是以“人生”、“成长”、“祖国”、“探险”、“自然”为主题的文章。

《失根的兰花》是以“祖国”为主题的第三单元的一篇精读课文,本单元选编了六篇不同体裁的文学作品,从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、奋发图强的高尚情操。

这些作品内容丰富,表现手法多样。

《失根的兰花》是旅美作家陈之藩的一篇散文,抒发了作者飘零异邦,心怀祖国的深情。

我根据本单元“要在反复朗读的基础上,整体感知课文的思想内容,培养热爱祖国山河和语言文化的爱国主义深情”这个总的教学要求,以及这篇课文要求的有感情朗读,领会蕴含在字里行间的感情,品味精彩句段这个特殊要求,我分析了本文的教学目标和教学的重难点。

3、学情分析初一学生,经过小学和中学初期的语文学习,已经积累了一定的语文基础知识,具有一定的语文阅读欣赏能力,但对于生活的经验和情感的体验比较匮乏,所以在本课教学中我注意积极创设情境,调动学生自身的情感体验,帮助学生顺利理解文本,进入情境,体会情感。

《新课标》对中学生的听、说、读、写提出了较高的要求,要完成这些任务,不仅应当在学习上下功夫,还应运用一些适合的好的学习方法。

例如,怎样准确地朗读课课文、怎样做笔记(如何掌握时间、提高速度),如何背诵课文(先抓住重点字、词背诵每段,然后再串起来),如何写好作文等。

《失根的兰花》教学教案

《失根的兰花》教学教案

《失根的兰花》教学教案
《失根的兰花》教学教案
教学目标:
知识目标:感知内容,体会文章的意境和作者的思想感情。

能力目标:提高朗读探究能力
德育目标:感受作者深沉真挚的故国之思和故园之恋。

教学重点:整体把握作者的思想感情。

教学难点:品味意味隽永的语言,把握作品的意象。

教学方法:朗读感知法,口味法。

教具准备:作者及郑思肖的资料。

课时安排:一课时
教学过程:
一、导入
1、出示郑思肖的“兰花”图,观察说出它的特异之处。

引出“失根的兰花”
2、作者介绍:
二、朗读感知
1、学生默读,初步感知内容。

2、有感情地朗读课文,思考:
A、题目“失根的兰花”中,“兰花”指什么,“失根的兰花”又是什么意思?文中哪些地方写出了作者的这种“失根”状态?画出来。

说说你的理解。

B、说说作者表达了怎样的思想感情。

(绵绵思乡情、悠悠爱。

鲁教五四版语文六年级17 失根的兰花 教案

鲁教五四版语文六年级17 失根的兰花 教案

《失根的兰花》教学设计一、教学目标1.通过有感情地朗读,感受作者强烈的思乡爱国之情。

2.从选材丰富和主题明确两方面,初步感受散文“形散而神不散”的特点。

二、教学重点、难点1.教学重点:通过有感情地朗读,感受作者强烈的思乡爱国之情。

2.教学难点:从选材丰富和主题明确两方面,初步感受散文“形散而神不散”的特点。

三、评价任务设计1.在解读标题环节,通过有感情地朗读,理解题目“失根的兰花”的深层含义,感悟作者表达的思乡爱国之情。

2.在品析文本环节,在主问题“作者写了哪些内容来表现失根的痛苦”引领下,通过诵读品味、小组合作、师生探究,达到大部分学生能够初步感受散文“形散而神不散”特点的目标。

3.在归纳主题环节,通过赏析与朗读直抒胸臆的语段,感受作者视国家存亡高于一切的爱国精神。

四、教学过程(一)导入(展示郑思肖的失根兰花图与普通盆栽兰花图)师:来观察两幅图片,右侧这幅兰花图是宋代画家郑思肖所画的“失根的兰花”,而左侧一盆普通的兰花是有根的,扎根于土壤中。

文章题目“失根的兰花”有什么特殊含义?(二)出示学习目标(教师读学习目标)1.通过有感情地朗读,感受作者强烈的思乡爱国之情。

2.从选材丰富和主题明确两方面,初步感受散文“形散而神不散”的特点。

(三)检查生字词栅(zhà)栏坍(tān )塌喧(xuān )哗群山万壑(hè)诗意盎(àng )然【教师抽学生读,其他学生纠正;全体同学跟读两遍,并整理到课后练习题中】(四)活动一:解读标题教师活动:教师提出问题,引导学生思考,小结时做简要板书师:题目“失根的兰花”有什么深层含义学生活动:通过阅读文本,理解题目的深层含义,明确作者表达的思乡爱国之情这一主题。

(五)活动二:品析文本,感知“形散”过渡:心怀家国之思,郑思肖画失根的兰花来表达失根的痛苦,那么陈之藩先生都写了哪些内容来表现失根的痛苦呢?教师活动:提出小组合作、圈划标识要求;在学生班级交流时做相应板书,并小结:从时间跨度上看,回忆三次不同年龄段的经历(八岁时的农作光阴与十几岁时的漂流生活,以及十几年后的异国生活)时间跨度很大,跨越了几十年。

《失根的兰花》 格式文档 (4)

《失根的兰花》 格式文档 (4)

《失根的兰花》教案学习目标:1.熟读课文,采用读前“质疑”和读后“答疑”的方法品味题目中“失根”与“兰花”的深刻涵义。

2.3.重点品读课文11、12段,体会作者的思想感情。

细读课文,采用“换一换、改一改、读一读”和分析修辞等方法品析本文语言是如何表现作者对“根”的热爱和眷恋的。

学习重点:1.熟读课文,品味题目中“失根”与“兰花”的深刻涵义。

2.品读课文,整体感知作者的思想感情。

3.细读课文,仔细品味本文朴素自然却又意味深刻的语言,采用朗读感法和小组交流的方式品析本文语言是如何表现作者对“根”的热爱和眷恋的。

学习难点:细读课文,仔细品味本文朴素自然却又意味深刻的语言,采用朗读感法和小组交流的方式品析本文语言是如何表现作者对“根”的热爱和眷恋的。

教学安排:一课时教学过程:一、导入新课,初识作者魅力:有这样一位作家,他半生都远离祖国奔波海外,他的作品不多,却是他“行万里路,读万卷书”时有所思而得,他的散文语言平实质朴却意蕴深刻,他就是陈之藩,今天我们就来欣赏他的散文《失根的兰花》,一起感悟其语言中的深刻意蕴。

二、初读课文,感悟标题魅力1、同学们,我们知道:学习要有问题意识,那么看到这个题目,你都能提出哪些问题呢?(预设:失根的兰花还能活吗?题目中“失根”指什么?作者为什么用“失根的兰花”这个题目?)同学们提的问题提得都非常有价值!我们这节课就来解决这些问题。

2、教师将学生的问题进行筛选、整理,也可以再补充,然后让学生带着问题读课文,思考并解决问题。

同时将阅读时出现的新疑问或收获在文中圈点批注。

三、细读课文,品味语言魅力1、陈之藩的散文语言平实质朴但意蕴深刻,下面大家采用自己喜欢的方式朗读课文,解决你看到标题后提出的问题。

题目“失根的兰花”中,“根”指什么,“兰花”指什么,“失根的兰花”又是什么意思?预设:根指祖国,家乡;兰花指作者本人或者离开祖国的游子;失根的兰花指:身处异国的游子以及他们的悲凉处境。

初中语文_《失根的兰花》教学设计学情分析教材分析课后反思

初中语文_《失根的兰花》教学设计学情分析教材分析课后反思

《失根的兰花》教学设计一、教材版本五四制语文初一下册《失根的兰花》第一课时二、目标确立1、课标分析语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务,有着极其丰富的文化内涵,极其辉煌的人文精神。

为此,语文课程标准要求,在语言能力发展的同时,培养爱国主义情感,社会主义道德品质,逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度,提高文化品味、审美情趣。

因此,在阅读《失根的兰花》一课时,我要求学生不仅做到文通字顺,而且能够通过阅读作品,在心中创设美好的情境,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,从而主动关心国家和社会,向往和追求美好的理想,获得对自然、社会、人生的有益启示。

2、教材分析初一下册共有课文30篇,教材注意训练的整合性和训练的循序渐进,把课文分成五个单元,分别是以“人生”、“成长”、“祖国”、“探险”、“自然”为主题的文章。

《失根的兰花》是以“祖国”为主题的第三单元的一篇精读课文,本单元选编了六篇不同体裁的文学作品,从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、奋发图强的高尚情操。

这些作品内容丰富,表现手法多样。

《失根的兰花》是旅美作家陈之藩的一篇散文,抒发了作者飘零异邦,心怀祖国的深情。

我根据本单元“要在反复朗读的基础上,整体感知课文的思想内容,培养热爱祖国山河和语言文化的爱国主义深情”这个总的教学要求,以及这篇课文要求的有感情朗读,领会蕴含在字里行间的感情,品味精彩句段这个特殊要求,我分析了本文的教学目标和教学的重难点。

3、学情分析初一学生,经过小学和中学初期的语文学习,已经积累了一定的语文基础知识,具有一定的语文阅读欣赏能力,但对于生活的经验和情感的体验比较匮乏,所以在本课教学中我注意积极创设情境,调动学生自身的情感体验,帮助学生顺利理解文本,进入情境,体会情感。

《新课标》对中学生的听、说、读、写提出了较高的要求,要完成这些任务,不仅应当在学习上下功夫,还应运用一些适合的好的学习方法。

例如,怎样准确地朗读课课文、怎样做笔记(如何掌握时间、提高速度),如何背诵课文(先抓住重点字、词背诵每段,然后再串起来),如何写好作文等。

《失根的兰花》...

《失根的兰花》...

《失根的兰花》...山东威海高立凌教学目标:知识目标:感知内容,体会文章的意境和作者的思想感情。

能力目标:提高朗读探究能力德育目标:感受作者深沉真挚的故国之思和故园之恋。

教学重点:整体把握作者的思想感情。

教学难点:品味意味隽永的语言,把握作品的意象。

教学方法:朗读感知法,口味法。

教具准备:作者及郑思肖的资料。

课时安排:一课时教学过程:一、导入1、出示郑思肖的“兰花”图,观察说出它的特异之处。

引出“失根的兰花”2、作者介绍:二、朗读感知1、学生默读,初步感知内容。

2、有感情地朗读课文,思考:A、题目“失根的兰花”中,“兰花”指什么,“失根的兰花”又是什么意思?文中哪些地方写出了作者的这种“失根”状态?画出来。

说说你的理解。

B、说说作者表达了怎样的思想感情。

(绵绵思乡情、悠悠爱国心)三、问题探究,口味语言。

学生找出文中有深义的语句,说说自己的理解。

(参考问题)1、品一品第九段。

2、理解文章最后一句话。

四、拓展:1、本文以“絮”“萍”来比喻自己的人生,想像一下,人生还可以比做什么?(人生如梦、如烟、如戏、如棋、如昙花一现……)2、解画兰花不画土的郑思肖:教师补充资料:(一)人物昂然,气节挺然。

(二)宁可枝头抱香死,何曾吹堕北风中。

(三)惟有固穷心不改,左经右史足清娱。

五、推荐赏析指名学生读《现代散文鉴赏辞典》中的关于本文的赏析文章。

六、作业:练笔:从生活中找寻灵感,看鱼、看云、看花、看树、看夕阳、看日出……先说明看此物的缘由、经过,再抒写心中的感受,并藉此引发议论,写一段话。

七、后记作者邮箱:dghfengye@ 1]。

《失根的兰花》教案

《失根的兰花》教案

《失根的兰花》教案学习目标:1、有感情地朗读课文,畅谈感受。

2、寻找中国印象,品味优美语言。

3、感受思乡之情,升华爱国情感。

学习重点:有感情地朗读课文,品味优美语言。

学习难点:于浓厚的文化氛围中,感受作者的家国情思。

教学过程:一、导入梅兰竹菊乃花中四君子,成为历代文人墨客吟咏的主题。

哪位同学能说一说描写他们的古诗词?与梅的孤傲、菊的隐逸、竹的气节不同,兰,在传统文化中有其独特的精神意蕴。

孔子云:“芝兰生于幽林,不以无人而不芳。

君子修道立德,不为穷困而改节”,兰,更多的象征着处困厄而不改其操的大雅君子,临危难而不移其情的仁人志士。

下面就让我们跟随陈之藩先生走进《失根的兰花》,去感受那份家国情思。

二、朗读课文,整体感知1、配乐朗读课文。

每组2号进行朗读展示,1人1段,读至第8段,9-12段全体同学齐读。

2、一句话说说自己的阅读感受。

三、速读课文,绘故土印象寻找作者笔下的中国印象,带着浓浓的情感朗读出来。

品味优美语言,用“我联想到了......”或者“我发现了......”来进行表达。

(可以是内容联想,也可以是写法探寻)四、跳读课文,品异国情思1、寻找文中的思乡之笔,有感情的进行朗读、品味。

组内交流展示。

(提示:可以从用词、修辞、句式、情感等方面进行圈点批注。

)2、古诗云:“飞鸟恋旧林,池鱼思故渊。

”离家在外的游子常常借助某一事物表达思乡之情。

如果是你,你会选择什么事物?请说出理由。

3、踩碎一地寂寞足音——陈之藩。

(播放作者视频简介)是科学家,电机工程专业,先后任教美国和港台大学。

是散文家,入选两岸三地语文课本,成为中国人的集体回忆在中西两种文化、文理两片天地间,架起一座彩虹桥春风大雅能容物,秋水文章不染尘。

陈之藩,为了事业半生漂泊在异域他乡,他的散文,多半都在寂寞的处境中写成,柳宗元在永州的寂寞处境中写成了清新的游记,白居易在江州的寂寞处境中唱出了动听的歌声,我们也应该学习他们,耐得住寂寞,守得住初心,方能有所成就。

17《失根的兰花》教案

17《失根的兰花》教案

17《失根的兰花》教案学习目标1、有感情地朗读课文,深刻体会作者抒发的思乡爱国之情。

2、理解文中重点句子的含义,积累优美的句子和词语。

3、体会对比对突出文章主题的作用。

4、学习运用排比、比喻描写景物的写作方法。

学习重难点1、感知课文内容,把握作者的思想感情。

2、理解文中重点句子的含义,积累优美的句子和词语。

知识链接作者及背景:陈之藩(1925年6月19日——),字范生,河北省霸州市人,曾赴美、英留学获博士学位,并在美国和香港的大学讲学。

他的散文作品带有透彻的理性,取材常由生活体验出发,融入丰富的人生阅历。

陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊奔波于异域他乡。

文章写于20 世纪三四十年代,中国遭受日本侵略,作者当时在美国留学,“洋装虽然穿在身,心依然是中国心”的他对当时的中国和自己的处境有感而作。

郑思肖是(1241~1318) 宋末诗人、画家。

元军南侵时,曾向朝廷献抵御之策,未被采纳。

宋亡后,隐居苏州。

他擅长作墨兰,花叶萧疏而不画根土,有人当面指出缺陷:“怎么所有兰花都不画根?”郑思肖顿时脸像霜冻,沉沉地回道:“国土已失,何处有兰花长根的所在?”来人深为他的高尚民族气节所感动,放声大哭:“国土沧丧,山河破碎,兰花无根,人也无立脚之地了。

”失根之兰意寓宋土地已被掠夺,象征着宋亡之后无所依傍的思想感情。

【学法指导】要在反复朗读的基础上,整体感知课文的思想内容,学生不仅做到文通字顺,而且能够通过阅读作品,在心中创设美好的情境,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,从而主动关心国家和社会,向往和追求美好的理想,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

【课前预习】1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字一幢()闪烁()褪()色坍()塌点缀()来今雨xuān()xié()趣园晨xī()群山万hè()2、把你阅读时遇到的问题和疑惑写在下面,课堂上交流。

3、小组交流,将有价值的问题归结板书在小纸上。

学习过程:一、情景导入同学们,对于离乡背井的人们来说,剪不断、理还乱的,无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。

《失根的兰花》教学设计

《失根的兰花》教学设计

《失根的兰花》教学设计教师行为学生学习活动设计意图(一)创设情境,导入新课1、同学们,台湾诗人余光中以《乡愁》为题,反复咏唱,直抒胸臆,也还是那化不开的两个字:乡愁;唐代诗人李白的《静夜思》,不着一个“愁”字,却道出了写不尽的乡愁。

对于离乡背井的人们来说,剪不断、理还乱的,无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。

2、(播放余光中先生的《乡愁》)《乡愁》表达了作者怎样的情感?3、台湾作家陈之藩在《失根的兰花》中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感,读来令人动容。

(兰花为背景,多媒体出示题目)4、多媒体出示:作者简介1.进入教师描述的悠悠的乡思和绵绵的乡愁中。

2.听《乡愁》感受其中的情感3.齐读题目4.齐读作者简介1.由学生熟悉的《静夜思》引入《乡愁》,听录音,更形象直接地激发学生的学习兴趣,对文章主题有大致的了解。

2.了解作者背景,为下面的研读赏析做准备。

(二)整体感知多媒体出示:1.朗读课文,解决生字词。

2.本文主要记叙了什么?表达了作者怎样的情感?多媒体出示:识记生字词1.学生有感情的朗读课文,解决生字词,并思考问题。

2.指定学生回答问题1.学习生字词、积累字词2.学生初读文章思考文章大意,锻炼学生的语言和朗读能力绿藤一幢花圃嚼菜根拙重栅栏褪色坍塌恍然可藉盎然喧哗晨曦群山万壑3.作者在( )看花,当看到( )、( )、()花时,由此想到了()的花花朵朵,总觉得(),在陌生的环境看这些花,()由然而生。

回忆起()从没有如此伤感过,那是因为()。

而此时身处美国,自然有一种失落感,于是想起了郑思肖画兰根不着地。

4.绵绵思乡情、悠悠爱国心陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊奔波于异域他乡,但“洋装虽然穿在身,我心依然是中国心”,对生于斯、长于斯的故国的牵念,又怎能释怀!那种魂牵梦绕、挥之不去的思乡之情,渗透在字里行间,跃然于纸上,感情如此强烈真挚,怎不令人感动!同学们,让我们荡起理解的双桨,一起进入作者思乡爱国的情感之河! 3.学生注音并朗读。

失根的兰花

失根的兰花

《失根的兰花》的教学设计六道小学李娟教学目标:⑴有感情地朗读课文,感受作者浓浓的思乡爱国之情。

⑵诵读精彩片段,赏析其妙处。

⑶创设氛围,开展小练笔。

教学重点:有感情地朗读课文,体味情感诵读精彩片段教学难点:赏析语言的妙处 ,开展小练笔教学课时:一课时教学方法:诵读、合作、探究教学设计:1、导入语记得有位名人说过:人就像土地上生长的作物。

离开了土地,作物只能枯萎;人,离开了家乡,心灵仿佛就没有了归宿,任凭是华衣锦食、高楼大厦,也无法填补起心灵上的失落。

的确,失去了,我们才知道曾经拥有的可贵,没有离过家的人无从体会在外的孤独,你想了解那种感觉吗?今天,让我们走近《失根的兰花》共同体验一下离乡背井的心情。

⒉字词巩固复习自己在练习簿上练坍塌点缀晨曦万壑栅栏诗意盎然学生读读写写,并说说词义一、整体感悟,初步领会作者的情感1、定一生(可提前准备好)简介作者的情况,师适当点评。

2、学生自读课文。

感受作者所蕴涵的情感,注意朗读时对语气、语速、重音的把握3、交流各自的感受,整体把握作者的思想感情,可初步展示一下朗读。

二、自主研读与赏析1、学生再次朗读课文,进一步感受文章中的情感要求:流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。

同时考虑以下问题:问题一:①用曲线划出你最喜欢的句子,并说清喜欢的理由形式上a、点评用词的精确(例如:感到新奇,并不感觉陌生……感觉它古老,并不感觉伤感……)b、点评用词的优美(修辞:比喻、拟人、排比)内容上点评情感的真实问题二:②用?号划出你不懂的句子,并静心想一想学生可能会划的句子:①因为背景变了,花的颜色也褪了,人的情感也落了。

泪,不知为什么流下来。

②在白天的生活中,常常是不爱看与家乡不同的东西,而又不敢看与故乡相同的东西。

③在沁凉如水的夏夜中,有牛郎织女的故事,才显得星光晶亮;……是儿童的喧哗笑语与祖宗的肃静墓庐,把它点缀得美丽了。

④不是有人说,“头可断,血可流,身不可辱”吗?我觉得应该是:“身可辱,家可破,国不可亡”。

初中语文_ 《失根的兰花》教学设计学情分析教材分析课后反思

初中语文_  《失根的兰花》教学设计学情分析教材分析课后反思

《失根的兰花》教学设计教学目标(一)知识与技能:把握文章思乡怀国之情,品味关键词句。

(二)过程与方法:学生通过朗读圈画品味语言,通过合作探究把握主旨。

(三)情感态度与价值观:能读懂作者的思乡之情,增强热爱自己祖国的感情。

教学重点深入理解文章的内容,探究兰花形象和标题的含义。

教学难点理解品味富有哲理的句子,体会作者拳拳的爱国之心。

教学方法朗读赏析、启发谈话、自主学习、合作探究教学手段采用多媒体辅助课堂教学课时安排一课时教学过程:一、课堂导入: 请同学们欣赏一段来自华侨小歌手李成宇的《那就是我》)一起用心灵倾听他对祖国母亲的深情演唱。

播放视频浮云游子意,落日故人情,今天我们一起学习《失根的兰花》,了解作者内心那份浓浓的乡愁。

教师:板书课题作者陈之藩正音2疏通字词,注意多音字嚼菜根可藉二、整体感知通过这篇文章,作者要表达什么样的情感?学生用词语概括:教师板书:思乡爱国三、品读探究探究(一)速度课文,回答问题:1.题目为“失根的兰花”,其中“根”指什么?“兰花”指什么?题目的含义是什么?(适时补充郑思肖和陈之藩资料)探究(二)文章哪些语句打动了你的心?找出来,饱含深情地读一读,并做赏析。

提示:赏析句子的角度:词语、修辞、表达效果、思想感情等学生先独立思考,后合作交流,学生畅所欲言(配乐导读)其他学生及时补充1.以“根”比喻故土、国家。

“兰花”比喻作者本人。

“失根的兰花”比喻身处异国的炎黄子孙及其悲哀的处境。

(二)范例:.“在白天的生活中,常常是不爱看与故乡不同的东西,又不敢看与故乡相同的东西。

”“不爱看”与“不敢看”矛盾吗?为什么?这段点明本文题目来自郑思肖画兰的故事。

点明失根兰花的寓意,前后照应。

四、拓展1.仿写:人生如絮,飘零在万紫千红的春天。

人生如2. 师生分别配乐朗诵余光中的《乡愁》对比感受游子思乡之情,培养感悟能力,和爱国情感五、课堂结束语月是故乡明,无论我们身在何处,永远难忘故乡的一草一木,难忘故乡那缕袅袅的炊烟。

失根的兰花说课稿

失根的兰花说课稿

1 《失根的兰花》说课稿各位评委老师: 大家好!我说课的内容是《失根的兰花》。

下面我将从教材及学情分析、教法学法、教学过程等几个方面对本课的教学设计进行说明。

首先我想说一下对这篇课文的教材与学情分析:一、教材分析: 《失根的兰花》是初一语文下册第三单元的一篇课文。

本单元以祖国为主题, 选编了六篇不同体裁的文学作品,从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。

《失根的兰花》属于课内精读课文, 是一篇诗意盎然的抒情散文。

文章以花为契机,引发思乡爱国之情,寄寓原乡情结,意象丰富,意味隽永。

静心去读,深深感受它的清新雅致,那份静谧, 那种与生俱来的情感孤独,往往最能触动我们内心最柔软的地方。

对于这样一篇佳作,朗读是非常重要的,反复诵读、赏�1�7�1�7将有利于更好地学习本文。

学情分析: 我们知道:创造"和谐高效,思维对话"型课堂的关键,在于尊重学生的主体地位,要真正做到把学生的学习感受放在首位,因此,在备课时不但要分析教材更要充分地分析学生,这是创造和谐课堂的前提。

所以,在备课之前,我对学生做了如下分析: 初一的学生正处于思维不断发育发展阶段,所以,我们的语文课堂不应当只是传授知识,更重要的是培养学生的自主思考、大胆质疑能力,以及对美文的品读、赏析和感悟能力,并通过诵读去体会作者字里行间所透出的爱国情感。

基于以上分析,结合单元教学要求,我将本文的教学目标确定为: ⑴有感情地朗读课文,感受作者浓浓的思乡爱国之情。

⑵诵读精彩片段,并赏析其妙处。

三、教学与学法: 围绕以上教学目标,本节课采用的教法与学法有: 1、朗读品味�1�7�1�7: 设置原因:(1)给学生充分的时间和自由解读文本,这是对话的基础。

(2) 注重引导学生在读中品味,读出自己的感受,注重学生自我发现,这样才能真正把学习的"主动权"交给学生。

2、合作探究法设置原因:(1)同学之间的相互交流探讨,既可以弥补他们阅历上的不足, 丰富个人积累,也可以培养学生的合作意识。

六年级语文下册 17 失根的兰花(第1课时)教学设计 鲁教版五四制

六年级语文下册 17 失根的兰花(第1课时)教学设计 鲁教版五四制

失根的兰花附:一、课前检测题:1,给下列加点字注音:坍塌嚼菜根点缀枯萎栅栏喧哗2,指出句中的多音字和错别字.在群山万壑中,有竹篱茅舍,才显得诗意盎燃.二、课堂检测题:1、题目“失根的兰花”中,“兰花”指什么?“失根”又是什么意思?“失根的兰花”又是什么意思?2、说说本文表达了作者怎样的思想感情?三、布置作业:做《配套练习册》一、二大题,上面的阅读分析题选做。

第(1)课时课题:书法---写字基本知识课型:新授课教学目标:1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点:基本笔画的书写。

难点:运笔的技法。

教学过程:一、了解书法的发展史及字体的分类:1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体:颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求:1、书写姿势:做到“三个一”:一拳、一尺、一寸(师及时指正)2、了解钢笔的性能:笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。

换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。

三、基本笔画书写1、基本笔画包括:横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习,教师指导。

(姿势正确)4、运笔的技法:起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。

5、学生练习,教师指导。

(发现问题及时指正)四、作业:完成一张基本笔画的练习。

板书设计:写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考:通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。

这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。

课后反思:学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。

失根的兰花

失根的兰花

《失根的兰花》说课稿尊敬的各位评委老师:下午好!我是初中语文组号考生。

今天,我说课的题目是《失根的兰花》,下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来阐述。

一、首先我要说的是教材分析《失根的兰花》是鲁教版六年级下册第三单元的一篇精读课文,作者陈之藩。

这是一篇诗意盎然的抒情散文。

本文通过作者看花而引起对自己经历的回顾,抒写了自己漂泊异乡之苦,表达了作者深沉真挚的思乡爱国之情。

六年级的学生已经有了一定的阅读能力,但品味语言,感悟文章内涵的能力还不够。

二、教学目标根据新课标的要求及教材分析和学生实际,我特设定以下教学目标:1、知识与技能目标:正确、流利、有感情的朗读课文;感知文章内容,体会作者浓浓的思乡爱国之情,这也是本课重点。

2、过程与方法目标:品味文章语言,学习运用排比、比喻描写景物的写作方法。

这也是本课难点。

3、情感态度与价值观目标:领会游子的思乡爱国之情,培养崇高的爱国主义情操。

三、教法学法本着“教师为主导,学生为主体”的教学原则,在教学方法上,我采用了情境教学法、品读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程为达到教学目标,突出重点、突破难点,我设计如下教学过程:(一)创设情境导入新课兴趣是最好的老师,因此上课之初,我请学生欣赏歌曲《故乡的云》,并让学生跟着哼唱,唤起学生对故乡的思念和热爱。

之后设计如下导入语:漂泊海外的游子,离家久了,远了,愁肠百结,在他乡看到故乡的一草一木,一虫一鸟都能勾起他们的浓浓的思乡之情。

今天我们一起学习《失根的兰花》,去感受作者陈之藩刻骨铭心的思乡爱国之情。

此时我将板书课题及作者。

(二)初读课文整体感知首先请学生默读课文,同时提示学生在读时圈画出生字难词,之后查找工具书,同桌交流解决。

然后我会用多媒体出示“坍塌”“喧哗”等重点字词,采用指名读、接龙读并纠错再齐读的形式为课文学习扫清文字障碍。

接下来我将引导学生用自己喜欢的方式朗读课文,并思考如下问题:本文主要内容是什么?学生交流后,我明确:文章以描写看花为契机,抒写了自己漂泊异乡之苦,引发思乡爱国之情。

失根的兰花教学设计

失根的兰花教学设计

《失根的兰花》教学设计学习目标:1、有感情的朗读课文,感受作者——一个海外游子浓浓的思乡爱国之情;2、品味优美语言,体会其中的意境和深沉的感情,培养学生的爱国情操。

重点、难点:有感情的朗读课文;体味情感;品味语言教学方法:自主合作探究教学过程:一、激情导入穿越时空的隧道,有一种亘古不变的情结,叫“乡愁”,漂泊他乡异国的游子,天边飘过来的是故乡的那朵云么?眼前徜徉蹁跹的是老屋门前的那只燕子么?洋装虽然穿在身,可心呢?那剪不断、理还乱浓的化不开的情结,没有离过家的人是无从体会的,你想了解那种感觉么?今天让我们走进陈之藩《失根的兰花》共同体味这背井离乡的情感!【作者及背景】陈之藩:1925年生,河北省霸县人,毕业于北洋大学电机系。

1948年去台湾,1955年去美国留学,散文创作有《旅美小简》,《在春风里》等。

本文选自《旅美小简》,是他1955年初到美国,在“寂寞的环境里,寂寞的书成”的书信体散文,重在倾诉切切思乡情。

【简介郑思肖】,字忆翁,号所南。

宋太学士。

宋亡后隐居苏州。

他一生反对元朝,言论激烈,态度坚决,还常以“泪泉和墨写离骚”,抒发自己亡国之恨的情怀,一直为后世文人画家所重。

【写作背景】:本文时代背景是日军发动侵华战争时期。

快速浏览课文,从中摘出可作为理由的具体词句。

二、预习展示题目“失根的兰花”中“兰花”指什么?“失根的兰花”又是什么意思?文中哪些地方写出了作者这种“失根”的状态?勾画出来,说说你的理解。

三、明确学习目标四、我的课堂我做主【自主学习任务】(一)阅读课文整体感知1、文章表达了怎样的情感?从文中找出最能概括作者这种感情的段落。

【友情提示】找出后,有感情的朗读体会。

注意朗读时对语气、语速、重音的把握。

2、作者说“我,到处可以为家”,后来又认为“到处均不可以为家了”。

这两种说法矛盾么?为什么?【合作探究】自主学习完成后,请你与小组同学交流,共同分享【小结】明确比喻的运用和托物言志的写法【自主学习任务】(二)作者文笔朴素自然,意味隽永。

六年级语文下册17失根的兰花第1课时教学设计鲁教版五四制

六年级语文下册17失根的兰花第1课时教学设计鲁教版五四制

失根的兰花教学目标(一)知识与能力:了解本文以“失根的兰花”为题的深刻含义,体会作者在本文中所寄托的爱国情感。

(二)过程与方法:学习运用比喻的修辞技巧。

(三)情感态度价值观:体会作者强烈的思乡之情,培养学生的爱国之情。

教学重点了解本文题目的深刻含义,把握文章的主旨。

教学难点理解重点句子的含义,了解文中蕴含的深厚的历史文化内涵;学情分析学生对这篇文章的理解有一定的难度,所以要让学生多读课文,在读中感受作者感情,以读促学,正确的感知课文内容,把握作者的思想感情。

教学准备充分运用多媒体,制造精彩的课件;布置学生充分的预习。

教学过程:集体备课个人备课一、导入新课:(1分钟)背诗《忆山东兄弟》独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

同学们,对于离乡背井的人们来说,剪不断、理还乱的,无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。

唐代诗人李白的《静夜思》,不着一个“愁”字,却道出了写不尽的乡愁;台湾作家陈之藩在《失根的兰花》中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感,读来深受感染。

四.朗读课文,自主学习,整体感知:(9分钟)1、读----初读课文:解决\'拦路虎\',理解词义.2、读----熟读课文,找出失根状态的句子。

3、再度课文读出作者的心声。

(以作者的身份,走进文本,让语言若出己口,若发己心)五、师生探究、美段赏读。

(15分钟)在沁凉如水的夏夜,.............1、读出诗情画意。

2、读出生活气息。

3、读出语言韵律。

4、仿句练习。

在......中,有.......,才显得......。

(可以学校生活或家庭生活为素材。

)六、归纳总结,思乡爱国之情。

(1分钟)准备“我的中国心”歌曲,渲染气氛,体会如泣如诉的感情。

七、爱国诗句积累。

(5分钟)八、小结全文(1分钟)九、当堂检测:(5分钟)十、布置作业(1分钟)小结:学科知识构建与板书反思与重建附:一、课前检测题:1,给下列加点字注音:坍塌嚼菜根点缀枯萎栅栏喧哗2,指出句中的多音字和错别字.在群山万壑中,有竹篱茅舍,才显得诗意盎燃.二、课堂检测题:1、题目“失根的兰花”中,“兰花”指什么?“失根”又是什么意思?“失根的兰花”又是什么意思?2、说说本文表达了作者怎样的思想感情?三、布置作业:做《配套练习册》一、二大题,上面的阅读分析题选做。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

《失根的兰花》说课稿刘绍慧各位评委老师:大家好!我说课的内容是《失根的兰花》。

下面我将从教材及学情分析、教法学法、教学过程等几个方面对本课的教学设计进行说明。

首先我想说一下对这篇课文的教材与学情分析:一、教材分析:《失根的兰花》是初一语文下册第三单元的一篇课文。

本单元以祖国为主题,选编了六篇不同体裁的文学作品,从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。

《失根的兰花》属于课内精读课文,是一篇诗意盎然的抒情散文。

文章以花为契机,引发思乡爱国之情,寄寓原乡情结,意象丰富,意味隽永。

静心去读,深深感受它的清新雅致,那份静谧,那种与生俱来的情感孤独,往往最能触动我们内心最柔软的地方。

对于这样一篇佳作,朗读是非常重要的,反复诵读、赏读将有利于更好地学习本文。

学情分析:我们知道:创造“和谐高效,思维对话”型课堂的关键,在于尊重学生的主体地位,要真正做到把学生的学习感受放在首位,因此,在备课时不但要分析教材更要充分地分析学生,这是创造和谐课堂的前提。

所以,在备课之前,我对学生做了如下分析:初一的学生正处于思维不断发育发展阶段,所以,我们的语文课堂不应当只是传授知识,更重要的是培养学生的自主思考、大胆质疑能力,以及对美文的品读、赏析和感悟能力。

在这样的学习和训练下,本班的学生已经初步具备了通过诵读品析文本的能力,以及自主思考,大胆质疑的能力。

因此在教学设计时,我让学生采用不同方式的阅读,并引导学生发挥集体智慧,自主学习,合作探究去理解文本内涵。

基于以上分析,结合单元教学要求,我将本文的教学目标确定为:⑴掌握生字词,了解本文的写作背景。

⑵有感情地朗读课文,感受作者浓浓的思乡爱国之情。

⑶诵读精彩片段,并赏析其妙处。

由于本文语言朴素自然,意味隽永,所以我将本课的教学重点确疋为:反复朗读、品读文本,赏析语言。

这一重点将在品读赏析环节得到解决。

由于文本中有很多不容易理解的地方,所以将此作为教学难点,并争取在合作探究中借用学生集体思维的力量得以突破。

三、教法与学法:科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐统一。

基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。

通过讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。

学法上,我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生”倡导自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是朗读品味法、勾画圈点法和小组讨论法,目的是让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯以及培养学生的自主思考能力和合作意识。

此外我准备用多媒体手段辅助教学,这样既为学生营造一种自然轻松的学习氛围,也可以节省时间,给学生更多自主发挥的空间。

四、教学过程设计:为了完成教学目标,解决教学重难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。

第一个环节:导入新课(大约需时二分钟)首先在学生坐好之后,先用多媒体出示余光中的《乡愁》,播放朗读录音,这样做的目的是为了营造出一种思乡爱国的氛围,创设情境。

上课铃响后开始导课,由同学们听读《乡愁》录音的感受开始,引起他们对思乡之情的思考,适时点出本文作者陈之藩也有同样的感受,进一步引领学生一起走进对《失根的兰花》一文的学习。

第二个环节:落实基础,整体感知(大约需时十分钟)这个环节主要解决预习情况,范读课文使学生整体感知文本。

课件分了三步:首先,多媒体出示教学目标(一、教.学目标我疋夺.)然后,简要介绍本文作者及写作背景(二、作者背景我明了)第三步:检查预习字词情况,设计这个环节,是因为之前预习过,所以直接找学生读出字词的正确读音。

最后让学生齐读字词,一个词读两遍,以加深印象。

因为语文知识是语文能力的基础,是培养学生情感态度与价值观的起点。

学生对语文基础知识掌握得越牢固,就越有利于其发展语文能力。

这一步的设计为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。

(三、预习检查我最行)第四步:由我为同学们进行课文范读,朗读前提出要求:请同学们认真听读课文,边听边划,在你喜欢的句子下划“”,在你不懂的地方标上“?”。

新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。

这一步的设计力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,培养学生良好的阅读习惯,锻炼学生的听说读和概括能力。

(四、朗读课文话感悟)第三个环节:跳读课文,品读赏析(大约用时十八分钟)在这一环节中,我设计了两个问题,引导学生自己感知文本,品读语言。

这是整堂课的重点,因为在这个环节中,将引导学生在读中品味作者的情感,通过对精彩段落的反复诵读,品味语言,赏析语言,解决教学重点。

首先出示多媒体课件,跟学生一起复习回顾以前讲过的常用阅读技法:抓线索/理顺序/品感情/赏语言/悟哲理。

本节课重点运用两种,品感情和赏语言。

接着再出示课件“品感情、赏语言”,让学生对照屏幕的要求,完成这两个问题。

第一个问题相对简单,因为本文所表达的感情就是思乡爱国,所以学生能点出这一点,并找出相关语句就很简单了。

重点是第二个问题,这个问题重在培养学生品读语言的能力,赏析语言的能力,以及清楚表述内心想法的口头表达能力。

本环节需要学生注意的语段是“在沁凉如水的夏夜中……”一段, 这段话语言气势磅礴,感人肺腑,但很难懂。

学生可能会点出排比的修辞,但深层的意义未必能领会,所以教师必须作出补充,引导学生去领悟这一段描述的中国的物质文化和精神文化。

这一段文字语言确实很美,令人感弦泣心,心荡神驰。

所以接下来教可以让学生齐声朗读这一段,并于课后整理到读书笔记上,背诵上来。

新课标中明确指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”阅读教学的任务就是要调动学生情感活动的积极性,教给学生运用心智因素的方法,提高心智技能参与的水平,从而培养、提高其阅读能力和水平。

所以为了体现课程改革的新理念,确立学生在阅读活动中的主体地位,我改变传统的教师总结学生被动听教学模式,为学生小结教师适时引导补充,这样,既强化了学生所学的知识,又培养了学生的归纳和概括能力。

第四个环节:自主思考,合作探究(大约用时十分钟)这一环节要求学生带着问题跳读课文,先自行思考,然后组内讨论交流。

出示课件(五、合作探究解疑难)讨论的内容不止屏幕上的两个问题。

设计这两个问题的作用是抛砖引玉,意在引导学生学习提出问题,并动脑思考,借用小组交流自行解决。

第二个问题的设计还有一个原因,(答案:郑思肖画兰,连根带叶均飘于空中,人问其故,他说:“国土沦亡,根着何处?”离开祖国的人,就像没有根的兰花,所以作者才以“失根的兰花”作为题目,来抒写他飘零异邦的感触和怀念祖国的感情。

)我要通过这个题目引出南宋画家郑思肖,接着课件出示郑思肖的兰,他画的兰不同于别人,连根带叶飘于空中,借此来寄托他的亡国之痛。

学生看到他的画,就能够切身体会这种感情了。

接着引导学生去理解题目的含义,就顺理成章了,答案也呼之欲出,最后教师可以汇集同学们的理解,进行总结。

(课件出示“失根的兰花”的含义)至此,老师在课堂中的引导作用得以体现,接下来是学生自由提问的时间。

在这一环节中,学生可以把任何不懂的问题都可以拿出来讨论,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。

新课标指出:“把提问的权利还给学生”,提问不是教师的特权,而是学生在学习过程中本应享有的权利,教师必须承认,新生而不是漠视和排斥学生作为学习主体拥有的这一重要权利。

“把提问的权利还给学生”其实质在于学生能够自觉、有效行使和运用其提问权,在这一过程中逐渐提升思维能力。

这样,通过本环节的自主思考,大胆质疑,发挥学生集体力量,教学难点得以突破。

第五个环节:拓展延伸,学以致用(大约需时五分钟)多媒体展示(六、妙笔生花绘人生)首先是仿写。

关于人生,文中有两处,古人说,人生如萍,在水上漂流;作者认为,人生如絮,飘零在此万紫千红的春天。

人生还可以比做什么?由学生思考,并试着仿写。

学生发言之后,用多媒体出示老师仿写的句子,然后小结。

然后是最后一步,布置作业,文中作者把思念祖国的感情寄于具体的事物,这是一种托物言志”“借物抒怀”的手法。

所以这次课后作业意在让学生学习本文的手法,借物来抒发内心情感,在日记练笔中,领会并运用这种手法。

此环节的设计,为了锻炼学生的想象能力以及写作能力。

新课标指出,“写作教学要让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

”而且写作能力是语文素养的综合体现,要注重培养学生的书面表达能力,让学生在写作实践中体验、把握、运用规范的语言和基本的写作方法。

因此,教师应利用课堂所学为学生的自主写作提供有利的条件,使学生逐步达到“心有所思,情有所感,而后有作”。

综上,这堂课的教学设计,始终贯彻以教师为指导,尊重学生的主体地位,意在充分发挥学生学习的自主性,引导学生主动发现问题,使学生受到科学方法的训练。

所以在教学设计时,我充分考虑并融入了以下几种意识:1、文本意识。

给学生充分的时间和自由解读文本,让学生在读中体味,从而真正把阅读的“主动权”交给学生。

2、品读意识。

弓I导学生通过不同方式的读课文,品语句,来领悟情感,学习语言的运用。

3、探究意识。

本课中着力培养学生的合作探究意识,让学生在探究与对话中表现自我并强化语文理解能力。

4、表达意识。

本节课的设计较多地提供了让学生自主表达的机会,有意识地培养了学生的语言表达能力。

说课至此结束了,有不足之处,请多多指教。

谢谢大家!。

相关文档
最新文档