用好统编教材 提升教学质量 统编语文教材解读

审美性
阅读策略
多样性
2 双线组织单元结构 ：
人文主题 语文要素
人文主题
立德树人
整体渗透，润物无声
四年级上册第七单元首页写着“天下 兴亡，匹夫有责”
第八单元首页写的是“青史留名多俊杰”
人文主题就是“为中华崛起而读书” 学习中华历史仁人志士精神
四年级上册第一单元，首页引用王维的诗句“江流天 地外，山色有无中。”
初步审美能力：感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感； 感受到人性之美：真善美，具有初步的审美体验。 文化传承与理解：弘扬中华优秀传统文化，理解和尊重文化多样性
教学中如何体现“语文核心素养”
审美训练
语言文字训练 背后有思维训练
导 向
直觉思维、形象思 维的训练
四 阅读教学实施“三位一体”
学习
方法
精读
快乐读书吧：课 外阅读课程化
略读 课外阅读
运用 方法
阅读体系
• 由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为 课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书 阅读的结合。
C 课外自读
D 整本书阅读
B 自读
A 教读
• 教读课文2—3课，自读课文1—2课
• “和大人一起读” • “和大人一起读” • 快乐读书吧
指导思想和总体思路
2. 遵循课要求，坚持课改方向，守正创新。 提倡少做题，多读书，多思考，勤练笔，注重语文积累和语感培养； 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读、自由表达，培养 创新精神和实践能力；注意在语文课与学生语文生活之间建立一条通道， 积极拓展课外阅读，构建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教 学体系，并努力引导学生参与社会实践，在实践中学习语文、运用语文， 获得解决实际生活需要的语文问题的能力。
• 推荐书目
课外阅读分内化
☺将课外阅读纳入语文课程。
☺激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅 读方式。
☺引导学生分享阅读的快乐。
教学建议
1.了解教材的结构框架。
2.区分不同的课型，增强文 体教学意识。
以五年级上册为例，依照单元顺序，八个单元的要求分别是“借景
抒情”“阅读速度”“复述与书写”“列提纲”“场景与细节”
点；知道积累优美的、新鲜感的语言材料，具有初步的语感。能根据具 体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用 自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。
思维发展与提升：能在阅读、表达等言语活动中，主动思考；能运 用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步 认识，具有初步的评判意识。（直观、形象、逻辑、辩证、创造思维）
钱塘观潮 月夜繁星
洱海“走月亮”
人文主题：人与自然 感受大自然，认识大自然
忌教条化 人文体现在字里行间，是自然的、 浸润式的
语文要素纵向之间
由易到 难，螺 旋式上
升
二年级
•开始学习默读。
三年级
•默读时尽量做到不出 声，不指读。 •带着问题默读。
后续年级
•提高默读的速度。
语文要素横向之间
明确语文要素
现代文 23
逻辑思维、语言表达
分析综合、表达运用、欣赏感悟
名著
8
通过标语题、漫画分析题考查学生的灵活理解能力
第三部分 作文
50 材料作文
阅读量
语
文
语言的运用
的
核
思维的深度广度
心
素
对生活的观察
养
02 统编教材
指导思想和总体思路
1. 以“立德树人”为目标，有机融合，自然渗透社会主义核心价值观、 中华优秀传统文化教育等内容。
新教材充分发挥语文学科在育人方面的独特优势,凸显“立德树人”的 根本任务。
教材按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，采用集中 编排与分散渗透相结合的方式，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化 地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使核 心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。
“简单的说明文”“景物描写的动与静”“梳理信息”，等等，可
能还有一些其他要求，比如口语的要求，但这几点是知识、方法、
能力教学的重点。 以单元为整体，组织教学。
五年级上册
精读和略读区分、不同文体也要区分
欣赏情节的夸张、欣赏带有 超自然的、异想天开的幻想
激发想象力
3. 授之以渔，要wenku.baidu.com读书方法
浏览、猜读、跳读、群读，等等，教给方法， 并不断训练，获得阅读技能。
4、采用“1+X”方法拓展阅读
与生活相连接，秋日朝霞、 夕阳 又绿变黄的树叶，秋 日，触目所及的地方都是 教学素材
三年级上册
学了《卖火柴的小女孩》，可向学生推荐《安徒生童话选》
学习了《再见了，亲人》后，让学生阅读魏巍的《谁是最可爱的人》
回忆秋天的诗句，带颜色的诗句、 有关雨的诗句 积累、兴趣
二
指导思想和总体思路
3. 以学生为本，突出“语文素养”。 新教材特别注重课程标准提出的语文素养理念，力求站在更新的高 度和更开阔的视野审视当前的语文教育。 语文素养体现到教材中，既包括听说读写能力的培养，也有整体素
质方面的要求，有对学生未来必备品格与核心能力的要求。因此，语言 能力、思维能力、审美情趣、文化品位等始终是新教材追求的目标。
用好统编教材 提升教学质量
教研室
目
录
01 中考试卷浅析
02 统编教材主要特点及 教学建议
03 阅读教学策略
01 中考试卷分析
序号 第一部分
试卷的构 成
积累与运 用
分值 20
第二部分
50 阅读
2020最热的“疫情”为衔接点， 考查鉴赏和语言分析表达
知识点
小分 值
字音
2
字形
2
古诗文默写 7
标语赏析 3 图文转换 6 古诗文 19
“统编”教材的四大创新
1.选文：文质兼美，经典适宜 2.体例：单元结构，更加灵活 3.内容：重视素养，重建体系 4.教学：三位一体，加强阅读
1 文质兼美
学校生活
童话世界
经典性
传统文化
革命传统
中国特色社 会主义文化
适宜性
季节之美
以培养学生语文素养为主线，
系统设计各个学段的教学目 标，同时难度适中，适合特 定年段学生的学习水平。
落实语文要 素
运用语文要 素
单元导语
课文
“交流平台、 习作
整体性、综合性
2.1 单元内部结构：
（二）单元结构更加灵活
各个版块之间强调“融合” 小学低年级分3个板块：课文、识字写字、汉语拼音。
复习汉字，感知 语音。
识字、思维、表 达。
三 重视语文核心素养，重建语文知识体系。
⒈理解“小学语文核心素养” 语言的建构与运用：能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特