试论中学音乐教学方法的多样性
试论中学音乐教学方法的多样性
试论中学音乐教学方法的多样性【摘要】兴趣的培养对一个人的身心发展有着极其重要的意义，在选择兴趣爱好的时候，音乐是大部分人的选择。
在中学课程中也为学生提供了音乐这门基础学科，给学生的素质教育提供发展途径，是学生时代不可缺少科目之一。
在新课改以后，教学方式不断推陈出新，就需要教师结合学生实际学习需求进行完善以及改进。
【关键词】中学音乐教学方法多样性九年义务教育是国家经过多年教育为学生发展成长所创造的具有巨大成就的教育体制，成就学生全方面发展，培养学生德、智、体、美、劳共同发展，为社会培养更多的新型人才，是祖国未来发展的关键。
中学音乐课程教育的主要目的是通过音乐的学习来培养学生的想象力、记忆力、反应力等，还能让学生在日常繁琐的学习生活中放松心情，让学生能在精神世界得到充分滋养，提高学生审美观念，一举多得。
1.音乐教育中文化的多样性体现2.传统教学与现代教学中音乐教育的差异随着科技文化的进一步提升，人们愈来愈注重教育事业的质量提高。
传统化音乐的教学当中，中学生通常对音乐知识的理解与鉴赏只停留于表面与形式化分析，在对音乐深层次的分析上通常也表现得更为片面，没有对其进行深入的欣赏与探究。
同时，传统的教学当中，师生只是对简单化的音乐概念进行传递，由于师生之间缺乏有效的互动与交流，不仅对音乐的美感传递造成束缚，而且还对学生鉴赏音乐的需求产生限制。
现代化的音乐教学中，学生对音乐的学习与理解已具有了更为深层的认识与理解，且对音乐知识的鉴赏也具有较大的帮助，其不仅可以使学生在实际学习中，实现自身欣赏美的能力得到有效提高，而且还能对音乐当中蕴含的魅力进行分辨。
同时，师生之间的沟通与互动，不仅增强学生们的互动，而且还强化师生的关系，以促使音乐课程得以顺利推进。
在现代化教学中，更关注学生在课堂上的主体性，充分发挥学生在课堂上的主观能动性，以激发学生赏析音乐的潜力，从而使中学生更好地理解到音乐课程内容的设置。
学生在音乐知识的学习中，不仅更愿意将自己赏析音乐的心得体会分享给其他人，而且还能使学生树立正确的价值观与人生观，从而使教师关注到开展音乐教学具备的价值。
论中学生音乐教学方法的多样性
论中学生音乐教学方法的多样性摘要：培养学生的情景感受能力是知识教学的重点，通过有效的情景能够增强学生的情感表达，帮助学生陶冶情操，满足教学改革对音乐课堂教学的要求。
在这种背景下，传统音乐教学的缺陷日渐凸显，因此需要对教学方法进行革新和优化。
基于此，本文针对中学音乐教学方法多样性进行探讨，通过具体教学方法的应用与学生产生情感共鸣，强化中学音乐教学效果。
关键词：中学；音乐教学；多样性随着教育改革政策的贯彻落实，传统的课堂教学模式很难满足现阶段学生的知识学习需求，学生的音乐学习需求逐渐呈现多元化特征。
音乐是学生进行知识学习的基础，音乐教师需要结合教育改革政策和学生发展特点以及实际需求进行教学方法改革和创新，帮助学生更好地学习音乐知识和技能。
学生学习音乐知识能够陶冶情操，提高自身发现美和鉴赏美的能力，养成良好的音乐素养和综合品质。
一、丰富音乐学习内容结合教育改革及相关政策的落实进行分析，教育行业对于学生的教育教学推出了一系列创新政策和要求。
目前，中学音乐课程的教学内容不断丰富，其中包括音乐鉴赏活动，歌曲赏析，音乐技能训练和游戏等等，改变了传统枯燥且乏味的音乐教学模式，为学生营造一个更加和谐且愉悦的音乐学习环境，使学生在良好的音乐环境中强化自身品质和素养，同时也为教师的教学提供了更加完善的条件，使教师的教学方法和模式不再局限于一点，为音乐教学多样性的发展提供创新途径。
素质教育是当代教育的关键，能够打破传统音乐教学的限制，因此教师应当重视传统教学理念的转变，适应新时代的教育思想和政策，并将传统的灌输式教学转变为现阶段的启发式教学，使用更加开放且灵活的方法进行音乐教学，比如可以将音乐游戏和歌舞表演融入到音乐课程教学当中，以此来吸引学生注意力，引导学生自主探究音乐知识，遨游音乐海洋，体验音乐艺术的美妙之处。
教学方法的有效创新能够打破传统教学模式的限制，灵活且形象的教学内容能够激发学生对知识的探索欲，结合时代发展对教学模式进行创新和优化，可以最大限度地激发学生的音乐学习潜能，根据学生的多种需求，从多个角度，多个层面开展音乐教学，帮助学生从音乐学习中获得更加良好的体验。
初中音乐教学多样化教学方式浅析
初中音乐教学多样化教学方式浅析音乐教学是学生多次接触音乐并在其中不断实践并自我感知的活动。
为了激发学生对音乐的兴趣和愉悦感，培养学生的音乐审美情趣和创造力，音乐教学必须多样化和灵活化。
本文将从教学内容的多样化、教学方法的多样化和教学手段的多样化三个方面进行浅析。
一、教学内容的多样化1. 音乐曲目的选择多样化：音乐曲目是音乐教学中的重要内容，选择曲目的多样化可以适应不同学生的需求和兴趣。
可以选择不同风格、不同语言、不同节奏的音乐曲目，比如流行音乐、古典音乐、民族音乐等，让学生在接触不同类型的音乐中获得不同的审美体验。
2. 音乐教学内容的多样化：除了音乐曲目，音乐教学内容还包括音乐理论知识、乐器演奏技巧、音乐创作等。
在教学内容上的多样化可以根据学生的实际情况和兴趣爱好进行选择，让学生在多样化的音乐内容中获得知识和技能的提高。
1. 集体教学与个别指导相结合：在音乐教学中，集体教学是主要的教学形式，可以培养学生的合作能力和团队精神。
但是对于一些有特殊需求或者具有特长的学生，可以进行个别指导，根据学生的个体差异和发展需求进行个别教学，提高个体学生的音乐水平。
2. 实践性教学和理论性教学相结合：音乐是一门实践性强的学科，学生通过实际操作才能真正理解和掌握音乐知识和技能。
在音乐教学中要加强实践性教学，让学生通过实际演奏、合唱、创作等活动，提高音乐实践能力。
也要注重理论性教学，帮助学生理解音乐的基本原理和规律。
1. 多媒体教学手段的运用：在音乐教学中，可以利用多媒体技术，如电子琴、录音机、投影仪等，辅助音乐教学。
多媒体教学手段可以提供丰富多样的音乐资源，让学生更直观地感受音乐，提高学习效果。
2. 游戏化教学手段的运用：音乐教学可以通过游戏化的方式进行，比如音乐小游戏、音乐竞赛等，可以增加学生对音乐的兴趣和参与度，激发他们的学习动力。
多样化的音乐教学方式可以增加学生的学习兴趣和参与度，培养学生的音乐鉴赏力和创造力，提高音乐教学的效果。
初中音乐教学多样化教学方式浅析
初中音乐教学多样化教学方式浅析初中音乐教学作为培养学生音乐兴趣和审美能力的重要环节，需要教师采用多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到音乐学习中来。
本文将从课堂教学、实践活动和信息技术运用三个方面对初中音乐教学的多样化教学方式进行浅析。
一、在课堂教学中多样化教学方式的运用1、讲授结合实践：教师可以在讲授知识的引导学生进行实践操作，如教授音乐乐器演奏技巧的时候，可以现场示范演奏，让学生跟着学习。
通过实践操作，学生可以更好地理解音乐知识，并且增加对音乐的兴趣。
2、小组合作学习：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内互相合作，共同完成音乐乐曲的演唱或演奏。
通过小组合作学习，学生可以互相交流、互相协助，提高音乐技能和协作能力。
3、个性化学习：由于每个学生的音乐兴趣和能力不同，教师可以根据学生的特点，为每个学生量身定制学习计划。
对于对于音乐理论学习有困难的学生，可以采用一些图表或实例进行解释，帮助学生更好地理解。
二、多样化教学方式在实践活动中的运用1、音乐会和演出：组织学生参加音乐会和演出，让学生亲身感受音乐的魅力。
通过观摩优秀的音乐表演，学生可以提高对音乐的欣赏能力，并且激发学习的兴趣。
2、音乐实践活动：组织学生进行音乐实践活动，如合唱、好声音比赛、创作音乐作品等。
通过实践活动，学生可以锻炼音乐才能和表演能力，培养音乐兴趣。
三、多样化教学方式在信息技术运用中的运用1、多媒体教学：教师可以利用计算机、电子白板等多媒体设备，以音频、视频等形式来展示音乐知识和技能。
通过多媒体教学，学生可以直观地感受到音乐的魅力，并且增加对音乐的兴趣。
2、网络资源的利用：教师可以引导学生利用互联网上的音乐资源进行学习。
教师可以将一些优秀的音乐作品、音乐教学视频等资源推荐给学生，让学生通过网络自主学习，拓宽音乐视野。
初中音乐教学需要采用多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣。
通过在课堂教学中运用讲授结合实践、小组合作学习和个性化学习等方式，可以让学生更好地理解音乐知识，并且增加对音乐的兴趣。
中学音乐课的多样性教学
浅谈中学音乐课的多样性教学摘要:音乐科是基础教育的普通学科,占的课时少,常称副科。
然而,少了它,学校失去了活力,人失去生机,生活失去色彩,对于中学生,采取不同的教学方式进行音乐教学,增加学生学习的乐趣,促进学生的全面发展。
同时,音乐教育还有其更重要的潜在功能——促进德智体的全面发展。
关键词:音乐课多样性教学方法中学音乐教育是九年制义务教育和素质教育的重要内容,是培养青少年成为德、智、体、美全面素质不可缺少的重要组成部分。
通过音乐教育,可以使我们成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确,有一定创造性思维能力的聪明人;通过音乐教育,可以创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围,使学生在精神上能得到美的滋润,使身心感到特别轻松愉快;通过音乐教育,给予学生以一定的审美知识和审美观念,同时给学生以基础的音乐知识,培养一定的自学钻研能力,并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘,如怎样感知到音乐形式的美,节奏的美,旋律的美,多声部的美等等。
总之,它是以“美”为核心,随时地进行美的熏陶,通过美育促进德育、智育的更进一步发展。
因此,中学音乐教育的教学方法,就应该有所适应。
它不能象其他文化知识课的教学方法那样,非常严肃地或者单纯灌输式的讲解注入,也不能象民间艺人一样,只采用一句一句地口传心授;也不能象专业音乐学校中强调某些技能的训练;更不能象几十年来一直采用单纯的“唱歌课”。
故教学方法必须改革。
应以科学的教学法施诸于不同程度的教育对象。
既要循序渐进,又要随机应变,灵活教学,使学生能够接受的更多、更快、更愉快。
面对我国目前中学音乐教育的状况,如何改进教学内容和教学方法,以加强音乐基础知识教学和基本技能训练,培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力,大面积地提高音乐教学质量,是进行音乐教学改革的现实课题。
下面就我自己教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。
一、中学生都是十四、十五岁左右的孩子,他们求知欲旺盛,活动性大,模仿力强,但持久性和耐力差。
初中音乐教学方法活动多样性(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学方法活动多样性第一篇范文：初中音乐教学方法活动多样性音乐教育是中学教育的重要组成部分，它不仅能够提升学生的审美素养，还能培养学生的创造力和团队协作能力。
本文将探讨初中音乐教学方法的活动多样性，以期为音乐教师提供一些实用的教学策略。
教学方法的选择1.启发式教学法：教师应引导学生主动探索音乐的魅力，通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和创造力。
例如，在教授一首新歌曲时，教师可以先让学生听歌，然后提问他们歌曲的主题、节奏和情感等，让学生通过自己的感受来理解音乐。
2.体验式教学法：通过让学生亲身体验音乐，增强他们对音乐的感知和理解。
例如，教师可以组织学生参观音乐会或者音乐制作过程，让他们亲身体验音乐的魅力。
3.合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，教师可以让学生分组，每组选择一首歌曲进行演唱或演奏，然后互相评价和交流。
教学活动的设计1.音乐欣赏活动：教师可以定期组织学生欣赏不同类型的音乐，如古典音乐、流行音乐等，以拓宽他们的音乐视野。
欣赏活动可以结合多媒体教学，如播放音乐视频、展示音乐家的事迹等，增加学生的兴趣。
2.音乐创作活动：教师可以鼓励学生进行音乐创作，如编写歌词、创作旋律等。
学生可以通过电脑软件或乐器来完成自己的作品，然后进行展示和交流。
3.音乐游戏活动：通过音乐游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
例如，教师可以组织学生玩音乐接龙、猜音乐家等游戏，增加课堂的趣味性。
教学评价教学评价是教学过程的重要环节，教师应采用多元化评价方式，全面评估学生的音乐素养。
除了传统的笔试、演唱和演奏等形式外，教师还可以通过观察学生的课堂表现、参与度、团队协作能力等方面进行评价。
初中音乐教学方法的活动多样性是提高音乐教育质量的关键。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和活动，激发学生的音乐兴趣，培养他们的音乐素养。
同时，教师也要注重自身素质的提升，不断学习新的教育理念和教学方法，为学生提供更好的音乐教育。
初中音乐教学多样化教学方式浅析
初中音乐教学多样化教学方式浅析音乐教学是初中音乐教育的重要组成部分，如何进行多样化的教学是提高学生学习兴趣和素养的关键。
本文将从多个方面对初中音乐教学的多样化教学方式进行浅析。
一、教学内容的多样化教学内容的多样化是音乐教育多样化的基础。
传统的音乐教学内容包括音乐的理论知识、乐理基础等，但这些内容对学生来说可能过于抽象，难以引起学生的兴趣。
在教学中可以结合学生的实际需求和兴趣，增加一些与生活密切相关的内容，如学生喜欢的流行音乐、电影音乐等，通过学习这些内容，使学生更加主动积极地参与学习。
二、教学形式的多样化在音乐教学中，教学形式的多样化可以提高学生的学习积极性和主动性。
不仅可以采用讲授的方式进行，还可以通过分组合作、小组讨论等多种形式开展教学。
还可以利用现代化的多媒体设备，介绍音乐的发展历程和特点，通过听音欣赏、看图片等方式激发学生的学习兴趣。
三、教学方法的多样化教学方法的多样化是音乐教学中最为关键的环节。
多样化的教学方法可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
在教学中可以运用启发式教学法、问题教学法等多种方法，培养学生的创造思维和分析能力。
教师还可以借助课堂讨论、实验探究等方式激发学生的学习兴趣和参与度。
四、评价方式的多样化评价方式的多样化是音乐教育中非常重要的一环。
传统的评价方式主要是依靠考试和测试，但这种方式容易形成功利性的学习态度。
在音乐教学中可以采用多种评价方式，如学生主动参与的小项目制、学生自评、互相评价等，通过评价方式的多样化，激发学生的学习兴趣和参与度。
五、教学资源的多样化教学资源的多样化是音乐教学中非常重要的一环。
在音乐教学中，可以引入多种教学资源，如音乐器乐、多媒体设备等。
通过多样化的教学资源，增加学生的参与度和体验感，提高他们对音乐教育的兴趣。
多样化的教学方式是提高初中音乐教学效果的关键。
通过教学内容的多样化、教学形式的多样化、教学方法的多样化、评价方式的多样化和教学资源的多样化，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，从而达到提高学生音乐素养的目标。
初中音乐教学多样化教学方式浅析
初中音乐教学多样化教学方式浅析
在初中音乐教学中，通过多样化的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是几种常见的多样化教学方式的浅析：
1. 听音乐欣赏：通过让学生欣赏各种不同风格、不同乐器演奏的音乐作品，培养学
生音乐鉴赏能力，培养学生对音乐的兴趣。
可以选择不同音乐作品，比如古典音乐、摇滚乐、流行音乐等等，让学生听到多样的声音，体验多种音乐风格。
2. 合奏演奏：在音乐课堂上组织学生进行合奏演奏，可以激发学生对音乐的热爱，
培养学生的团队合作意识。
可以将学生分成不同的音乐组，每个组学习一种乐器，并且在
课堂上进行合奏演奏。
这样不仅可以培养学生的音乐技能，还可以培养学生的协作能力和
表演能力。
3. 创造音乐：鼓励学生进行创作音乐，可以激发学生的创造力和想象力。
可以通过
给学生一些简单的音乐素材和乐谱，让学生自己编写曲子，创作属于自己的音乐作品。
这
样不仅可以培养学生的音乐才能，还可以培养学生的创新精神和表达能力。
4. 观摩音乐会：组织学生观摩音乐会，可以让学生近距离接触到专业音乐表演，提
高学生对音乐的理解和欣赏能力。
可以组织学生去学校附近的音乐厅观看专业音乐表演，
或者邀请一些专业音乐家到学校进行专场音乐会演出。
这样可以让学生感受到音乐的力量
和美妙，对音乐产生更深的兴趣和热爱。
初中音乐教学应该采用多样化的教学方式，通过音乐欣赏、合奏演奏、创造音乐和观
摩音乐会等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养和表演能力。
通过多种多样
的教学方式，使音乐教学更加丰富多彩，让学生在音乐中感受到快乐和成就感。
初中音乐教学多样化教学方式浅析
初中音乐教学多样化教学方式浅析随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，音乐教学也在不断向多样化发展。
传统的音乐教学模式在某种程度上已经无法满足现代学生对音乐学习的需求，因此多样化的音乐教学方式变得愈发重要。
本文就初中音乐教学中多样化的教学方式进行浅析，希望可以给音乐教学提供一定的启发和帮助。
1. 合作教学合作教学是一种较为新颖的教学方式，它强调学生之间的合作和协作，通过团队共同完成音乐创作或演奏。
在初中音乐教学中，合作教学可以被广泛应用。
教师可以让学生分成小组，进行小组合作演奏，或者进行小组合作创作音乐作品。
在合作过程中，学生们可以相互学习，相互交流，相互激发创意，提高他们的音乐表现能力和创作能力。
合作教学还有利于培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，让他们明白合作是成功的关键。
2. 艺术课堂教学艺术课堂教学是一种结合了音乐、舞蹈、戏剧等多种表演形式的教学方式。
在初中音乐教学中，艺术课堂教学可以让学生在音乐课上不仅仅是学习音乐知识，更可以通过音乐、舞蹈、戏剧等多种艺术形式来表达自己。
这种教学方式可以增加学生的学习兴趣，提高课堂的活跃度，并且有利于培养学生的艺术鉴赏能力和表演能力。
学生在参与这样的教学活动中也可以更好地感受音乐的魅力，更好地理解音乐的内涵。
3. 弹唱教学弹唱教学是一种将演奏和歌唱结合在一起的教学方式，它可以让学生不仅仅学习乐器演奏技能，更可以同时进行歌唱训练。
在初中音乐教学中，弹唱教学可以被广泛应用。
教师可以让学生学习弹奏乐器，同时进行歌唱训练，或者进行弹唱演奏表演。
这种教学方式可以让学生在演奏中融入自己的情感，增强他们的音乐表达能力，同时也可以培养学生的节奏感和歌唱能力。
弹唱教学还可以让学生在学习过程中更加主动，更加积极，更加享受学习音乐的乐趣。
4. 多媒体教学多媒体教学是一种利用多媒体技术进行教学的方式，可以将丰富多彩的音乐资源引入到教学中。
在初中音乐教学中，多媒体教学可以为学生提供更加直观、生动的音乐学习体验。
试论中学音乐教学方法的多样性
专业音乐学 校中强调某些技能 的训练 ；更不能像几十年 师在组织教学 中应结合 自身各方面条件 ， 长避短 ， 自 扬 使 来一直采用单纯 的教几支歌就算上音乐课 了，故教学方 法必须改革 。应 以科学 的教学法施诸于不 同程度的教育
对 象 （ 括 幼 儿 园 、 学 、 中 、 中 等 ）并 要 既 有 循 序 渐 包 小 初 高 ，
进 的规律性 ， 又有随机应变的灵活性 ， 时注意考虑怎样 随
些。
才能使学生能够 接受 的更 多些 、更快些 、精神上更愉快 生反复练唱或分析对比。例 如 ： 在欣赏《 会打切分音的闹 钟》 就让学生模仿钟 的响声 ， 在欣 赏的同时也学 习了切分 面对我国 目前 中小学音乐教育 的状况 ，如何改进教 音 。 这不但对视唱有所帮助 ， 对以后 的听音记谱也有促进
就 应 该 有所 适 应 。 它不 能 像 一 般 知识 课 的教 学 方 法一 样 ， 像 民间 艺 人一 样 ， 采 用 一 句 一 句 地 口传 心授 ； 不 能像 只 也
迅速 、 利地突破难点 ， 顺 从而使整个课堂教学呈现出生动
其 次 ， 织 教 学 的 方 式 方 法 ， 注 意 各 阶段 学 生 的 心 组 应
般 的 ； 时 给 学 生 以 基 础 的 音 乐 知识 ， 有 一 定 的 自学 钻 习兴趣的一种手段 ， 同 达 使其精力集 中 ， 以便顺利地完成教学
研能力 ， 并能初步体 会到一些 音乐艺术 美的奥秘 ， 如怎样 任 务 。所 以 ， 要 把 组 织 教 学 只 当作 教 学 开 始 部 分 的“ 不 检
２４ｘｘ ｌ ｘ， 后 换 成 ２ ＸＸ ｘ， 换 成 ２ ／ ｘ ｘｘｌ然 ｘ ｘ ／ Ｏ Ｊ ｘｌ ４ ＸＯ Ｘ 再 ／ ＸＸ ４
试论中学音乐教学多样性丰富的途径
试论中学音乐教学多样性丰富的途径摘要：音乐属于人类智慧的结晶，音乐教育能够有效提升学生的审美水平，属于文化教育的辅助部分，音乐教学主要是借助音乐教学目的，调整学生与教师之间相互联系的方式。
在教学过程中需要遵循教学原则、贯彻教学理念、实现教学目的。
本文首主要探讨的是中学音乐教学多样性丰富途径。
关键词：中学音乐教学活动丰富音乐教学方式主要是更好地完成音乐任务，也是教师与学生开展音乐活动的有效手段，能够拉近教师与学生之间的距离。
只有采取科学、合理的教学方式，才能够更好地提升音乐教学质量，培养学生的音乐欣赏水平。
一、音乐教学方式的重要性教学活动需要教学方式的支持，但是教学方式却不是固定的。
教学方式是在教学中不断积累起来的，由于音乐教学本身属于一项较为复杂的活动，音乐教学目标、内容、形式等会随着社会科学文化的发展不断变化，因此，教学方式也在不断发生着变化。
就教学活动而言，不同时期学生的特征也存在着较大的差异，音乐教师必须要因地制宜，采取多样性的教学方式。
由此可见，在音乐教学活动中，多样性的教学方式客观存在，各类反映时代的音乐教学方式也将会得到应用。
二、营造良好的教学氛围根据教育心理分析，在教学过程中只有教师与学生之间形成良好的关系，才能够促使学生敞开心扉，更好地学习音乐知识，接受教师的教诲。
在平等、和谐的氛围中，激发学生学习音乐的积极性。
在音乐教学课堂上，教师应该鼓励学生敢于表达自身的想法，逐步树立学生的自信心，营造良好的教学氛围可以从以下几方面入手：1.创建教学平台。
在音乐教学活动中，应该颠覆传统的音乐教学观念，发挥学生在课堂上的主导地位，教师则以引导者的角色参与课堂教学，通过适当的引导、点拨，促使师生之间能够形成良好的关系，营造和谐的师生关系，将学生的聪明才智凸显出来，促使学生能够积极参与到音乐教学活动中，以此提升学生的音乐素养。
例如：在音乐课堂上可以设计舞会环节，让学生能够尽情地唱歌、尽情地跳舞，营造喜悦的课堂氛围，让学生能够跟随音乐展现自己的才能。
初中音乐教学多样化教学方式浅析
初中音乐教学多样化教学方式浅析音乐教学多样化是指在音乐教学中采用多种多样的教学方式和方法，根据学生的兴趣、能力、特点等因素灵活运用，以激发学生的学习热情，提高学习效果。
本文将就初中音乐教学中的多样化教学方式进行浅析。
第一种多样化教学方式是小组合作学习。
通过组织学生分组进行合作学习，可以培养学生的团队合作意识和能力，提高学生的学习效果。
在音乐教学中，可以将学生分成小组，让他们一起完成一个乐曲的演奏或演唱，激发他们的合作意识和团队精神。
可以让学生分成不同的角色，如贝斯手、吉他手、鼓手等，要求他们合作完成一个流畅的演奏，通过相互交流和协作，提高演奏的水平。
第二种多样化教学方式是个性化教学。
每个学生都有自己的兴趣和特点，教师应该根据学生的不同需求，针对性地制定教学计划，让每个学生都能在音乐教学中找到适合自己的乐器和曲目。
有的学生喜欢演唱，可以给他们提供一些流行歌曲的乐谱，让他们进行演唱训练；有的学生喜欢弹奏乐器，可以给他们提供各种乐器的演奏训练；有的学生喜欢作曲，可以鼓励他们创作自己的音乐作品。
通过个性化教学，可以激发学生的学习兴趣和创造力，提高学习效果。
第三种多样化教学方式是情境教学。
情境教学是指将学习内容置于实际生活情境中进行教学，让学生在实践中学习，并将学到的知识应用于实际生活中。
在音乐教学中，可以设计一些情境教学活动，如让学生观看一场音乐会，听一段音乐，然后让他们进行表演或讨论，分析音乐的特点和感受。
通过情境教学，可以让学生更好地理解和感受音乐的表现力，提高他们的音乐素养。
第四种多样化教学方式是互动教学。
互动教学是指教师和学生之间进行积极的互动和交流，在教学过程中共同构建知识，让学生主动参与学习。
在音乐教学中，可以通过问答、讨论、游戏等方式进行互动教学，激发学生的学习兴趣和思考能力。
在教授音乐理论知识时，可以让学生互相提问和回答问题，通过互动的方式巩固和深化学习内容。
初中音乐教学多样化教学方式浅析
初中音乐教学多样化教学方式浅析音乐是一门艺术，也是一门学科，而音乐教学是培养学生音乐素养和审美情趣的重要途径之一。
在初中音乐教学中，如何运用多样化的教学方式，激发学生的兴趣，提高他们的学习效果，是每一位音乐教师都需要思考的问题。
本文将对初中音乐教学中多样化的教学方式进行浅析，希望能够给音乐教师们带来一些启发和帮助。
一、让学生参与音乐创作在初中音乐教学中，让学生参与音乐创作是一种非常有效的教学方式。
通过创作音乐，学生可以将自己的想法和情感表达出来，激发他们的创造力和想象力。
音乐创作可以是简单的编曲，也可以是歌词的创作，甚至是原创歌曲的创作。
老师可以给学生提供一些音乐创作的基本技巧和方法，然后让他们自由发挥，表达自己的情感和想法。
通过音乐创作，学生不仅可以提高他们的音乐素养，还可以培养他们的创造力和表达能力。
二、开展音乐欣赏活动音乐欣赏是初中音乐教学中非常重要的一环。
通过音乐欣赏，学生可以了解到不同风格和时期的音乐作品，培养他们的音乐审美情趣。
在音乐欣赏活动中，教师可以选择一些经典的音乐作品，播放给学生听，并结合作曲家的生平和创作背景，让学生更好地理解音乐作品的意义和内涵。
教师还可以让学生分析音乐作品的曲式、和声、节奏等要素，培养他们的音乐分析能力。
通过音乐欣赏活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提高他们的审美水平。
三、运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越受到关注。
在初中音乐教学中，教师可以通过多媒体技术，为学生呈现更加生动、形象的音乐教学内容。
教师可以利用投影仪播放一些音乐视频，让学生欣赏音乐还可以观看音乐视频中的舞蹈和表演，丰富学生的音乐体验。
教师还可以利用多媒体软件制作一些音乐教学课件，将音乐知识和音乐作品呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。
通过多媒体技术，教师可以打破传统教学的桎梏，让学生在更加多姿多彩的音乐世界中学习。
四、开展音乐综合艺术教学音乐是一个综合艺术，与舞蹈、戏剧等艺术形式有着密切的联系。
论中学音乐课堂教学方法的多样性(1)
论中学音乐课堂教学方法的多样性目录一、多样化教学的必要性 (2)1、现行中学音乐教学方法和教学内容不能满足现实需要 (2)2、应通过多样化教学的改变现状 (2)二、如何进行多样化教学 (3)1、重视教育对象的不同年龄特征 (3)2、在音乐教学中运用学科综合 (3)3、充分利用好多媒体教学 (4)4、在音乐课堂教学中融入情感 (4)5、重视音乐课的组织教学 (6)6、重视音乐课的教学活动设计 (7)7、准确把握学生心理 (7)8、探索创新、把握教学重点、化解难点 (7)9、恰当运用启发式提问，激发学生的学习积极性 (7)10、运用形象的语言，创设音乐情景境 (8)11、注重利用学生资源，引导自学互学 (8)12、借鉴外国各种先进和科学的教学法 (8)13、渗透德育，渲染主题 (8)14、以形寓声，以情激趣 (9)15、巧借特殊教育，拓宽音乐视野 (9)16、音乐美育，提升境界 (10)三、结语 (11)论中学音乐课堂教学方法的多样性【摘要】在中学音乐教学中，我们要考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。
这就需要在教学实践中注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方进行教学，做到根据学生心理特点组织教学；重视音乐课的教学活动设计；准确把握教学重点、难点；探索创新、灵活运用多种教学方法；恰当运用启发式提问，创设音乐情景境；同时借鉴外国各种比较先进和科学的教学法；只有注重利用学生资源，引导学生自学、互学等方法的恰当运用，才能收到预期的效果。
【关键词】音乐教学方法多样性一、多样化教学的必要性1、现行中学音乐教学方法和教学内容不能满足现实需要现在音乐课普遍存在教学方法单一．乐理知识的传授比较刻板，不能达到寓教于乐的目的。
以音乐欣赏课为例，中学的音乐欣赏教学是艺术欣赏课程之一，存在着课时少，课堂教学容量相对较大的现象。
传统的音乐欣赏课中，教师运用的最多的学生参与活动是听、唱、议。
这样的教学活动设计按部就班，枯燥无味，教师在整个课堂教学过程通常充当还是主角，主导着学生的一切课堂音乐活动，学生的想象力、创造力受到遏制，学生的音乐体验活动没有足够的伸展空间，学习音乐的积极性也受到抑制。
初中音乐教学多样化教学方式浅析
初中音乐教学多样化教学方式浅析音乐是一门美妙的艺术，而在初中音乐教学中，如何引导学生发现美、感受美、欣赏美、创造美，就成为了每位音乐教师所思考的问题。
为了使学生能够在音乐学习中有所收获，提高他们的音乐素养、音乐欣赏能力和音乐综合能力，必须采用多样化的教学方式。
唱歌是初中音乐教学中的基础。
为了使学生能够唱出动听的歌曲，教师可以采用多种方法进行教学，例如：音调教学、发音教学、唱法教学等，以培养学生的声乐技能和音乐造诣。
同时，我们也可以设立唱歌比赛、唱歌晚会等活动，让学生体验到音乐带来的快乐和乐趣。
配乐是音乐教学中的重点。
在配乐环节中，注重节奏、节拍、音高、音色等要素的教学是非常必要的。
教师可以设计一些有趣的配乐游戏，如身体协调配乐等，让学生在配乐中享受音乐带来的乐趣，提高他们的协调能力和音乐感知能力。
视唱练耳是提高学生音乐素养的重要环节。
视唱练耳，不仅需要学生准确把握音乐要素，还要在配合旋律时合理控制音高、音量、音色、气息等因素，对学生的音乐技巧和音乐协调性有很大的提升作用。
因此，音乐教师可以通过让学生进行旋律唱和五线谱练习、现场即唱等活动，让学生在视唱练耳中逐渐提高他们的音乐素养。
舞蹈也是初中音乐教学中的重要教学内容。
舞蹈教学通过机体的运动和音乐的结合，达到一种身心协调的训练效果。
教师可以以各种节日、节庆等为背景，设计民族舞、现代舞等，让学生在欣赏、体验的同时，提高他们的动作协调性，增强形体美感。
乐理是初中音乐教学中的难点，但它是学习音乐的基础，必须重视。
在乐理教学中，教师需要注重教学方法的多样化，如运用人机互动手段、数字化教学工具等。
同时，教师也可以采用轻松活泼的方式，如拍手、敲击等方法，激发学生的兴趣，提高他们的乐理知识掌握能力。
综上所述，初中音乐教学要提倡多样化教学方式，让学生在多种不同类型的音乐元素中学习和参与，从而达到全面提高音乐素养和音乐欣赏能力的目的。
试论中学音乐教学方法的多样性
×Ｊ抓住 学 生要 强 、 ， 好奇 的心 理 ， 他们 觉得 “ 使 既不 能 轻而易 得 ， 又 不是 高不 可攀 ” ，引 导学 生逐 步克 服 困难去 完成新 的任 务 。
总之 ， 上好 一节 音乐 课 ， 运用几 种教 学方 法是 远远 不够 要 只
的， 还需 在 整个教 学手 段上 、 教学 环节 的设 计和 课堂 布局 上进 在
才能使 学 生能 够接受 得更 多些 、更 快些 、精 神上 更愉 快些 。 面对 我 国 目前 中小学 音乐 教育 的状 况 ， 如何 改进教 学 内容和
Ｘ ，然后换成 ２ Ｘ Ｘ × Ｘ ，再换 成 ２ Ｉ Ｘ Ｘｆ ／ Ｏ Ｘ Ｘｌ ４ Ｏ ｌ ／ Ｘ Ｘ× ４ Ｘ
德 育 、智ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ育 的更进 一步 发展 。
根据 上述 三个 主要 目的 ，中学音 乐教 育 的教学 方法 ， 就应 该 有所 适应 ， 不能 像一 般知 识课 的教 学方 法一 样 ， 常严 肃地 或 它 非
理解 。
钻 研能 力 ， 能初 步 体会 到一些 音乐 艺术 美 的奥秘 ， 怎样 感知 并 如 到 音乐 形式 的美 曲 中气 质 的美 、 奏 的美 、旋律 的美 、多声 部 的 节 美 ，以及 对音乐 的探 索 、内涵感 情 的体会 、哲理 的悟 得等 等 。总
之 ，它是 以 “ ”为核 心 ， 时地 进行 美 的熏 陶 ， 过 美育促 进 美 随 通
记硬 背 ， 会为 学生 带来 许多 困难 ， 师可 根据 生活 中 的不 同音 响 教 特 点编 写 一些 节 奏 歌谣 或 归 类 比较 ，让学 生 反 复练 唱 或分 析 对
初中音乐教学多样化教学方式浅析
初中音乐教学多样化教学方式浅析随着教育理念的不断更新和时代发展的进步，音乐教学也在不断地进行改革和创新。
目前，初中音乐教学已经不再以传统的唱歌、跳舞为主要内容，而更注重培养学生的音乐素养和创造力。
为了使音乐教学更加生动有趣，从而激发学生学习的兴趣，教师们常常采用多样化的教学方式。
通过情境教学法来进行音乐教学，可以增强学生的参与感和学习动力。
教师可以选择一些具有代表性或者有趣的情境，让学生在情境中去感知音乐的美。
通过观看音乐纪录片或音乐剧，让学生了解音乐的历史背景和文化内涵；或者组织学生到音乐会或音乐厅进行现场欣赏，让他们亲身体验音乐的魅力。
通过情境教学，学生可以更加直观地感受到音乐的魅力，激发他们学习音乐的兴趣。
合作学习是另一种多样化的教学方式。
在音乐教学中，教师可以将学生分成小组，让他们合作完成一些音乐练习或创作任务。
可以组织学生合唱或合奏，让他们共同合作完成一首乐曲的演练；或者让学生分组进行创作，让他们共同设计音乐作品。
通过合作学习，学生可以相互交流和合作，培养他们的团队意识和沟通能力。
游戏教学也是一种多样化的教学方式，可以更好地调动学生学习的积极性。
教师可以设计一些有趣的音乐游戏，让学生在游戏中学习音乐知识和技能。
教师可以准备一些音乐谜语或者音乐迷题，让学生通过猜词或者回答问题的方式学习音乐常识；或者可以利用音乐拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习音乐符号和音程。
通过游戏教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高学习效果。
多媒体教学也是一种多样化的教学方式。
随着科技的发展，教师可以利用多媒体设备来辅助音乐教学。
教师可以通过投影仪或电子白板来展示音乐视频或音乐演示，让学生更加直观地了解音乐的内容和形式；或者可以利用音乐软件或者网站来进行音乐创作和编曲，让学生通过实践来掌握音乐技能。
多样化的教学方式可以使音乐教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过情境教学、合作学习、游戏教学和多媒体教学等方式，可以培养学生的音乐素养和创造力，提高他们的综合能力和自主学习能力。
浅析中学音乐课堂教学方法的多样性
浅析中学音乐课堂教学方法的多样性摘要：音乐课就是其中一门重要的课程，教师要根据每个班级的特点制定不同的教学法，多样性的教学法让音乐课堂活跃起来，让学生能够从玩乐中学会音乐知识。
多样性教学法的课堂能激发学生学习兴趣，提高学生学习音乐的主动性和积极性，多样性的音乐课可以提高学生的审美能力和创编能力。
学生在多样性的音乐课学习后可以树立自信心，可以提高学生的文化课学习效率，让学生在多样性的音乐课堂中快乐成长。
关键词：中学音乐课堂；多样性；教学法音乐可以培养学生的想象能力，可以培养学生的审美能力，可以培养学生的团结合作能力，音乐还可以陶冶情操。
那么，如何在音乐课堂中实现教学的多样性和创新的音乐课堂，是值得每一位教师去思考的问题。
一、中学音乐课堂教学方法现状1.传统音乐课堂教学法存在的问题（1）课堂教学方式单一众所周知，音乐课是学生除了文化课学习之外的一门非常重要的课程，对于培养学生的艺术修养和审美能力，提高综合素质能力都有很大的作用，甚至能够影响学生的学习成绩。
有的教师忽略了学生的身心发展，每节课都是在课堂上过多的教授沉闷难以理解的乐理知识，没有知识拓展和歌词创编部分。
导致学生不想听课，心不在焉，让音乐课变得枯燥，影响学生的音乐学习效率。
（2）课堂模式化严重教师在日常课堂上的教学模式化严重，编写教案的时候都是以一个模板去编写，每节课的内容都相差不多。
所以就导致每节课的模式化，机械般的课堂教学模式。
从而让学生提不起的音乐课的兴趣。
在教学设计上固定化，教学程序化，学生上课提不起学习的兴趣。
2.传统音乐课堂教学法出现问题的原因（1）学生在音乐课学习上的兴趣不足众所周知，兴趣是学习最好的导师，没有之一，所以说能够培养学生的学习兴趣是对学生学习效率的提高是有很大作用的，不管对哪一门的科目都是一样的。
音乐课是除了文化课的科目之外对学生影响很大的一门课程，能够影响到学生的思维方式，培养学生对音乐课的兴趣可以让学生不会内向，有了更加乐观和热情的学习态度。
初中音乐教学多样化教学方式浅析
初中音乐教学多样化教学方式浅析音乐教学是培养学生音乐兴趣和音乐素养的重要途径之一。
为了让学生更好地理解和掌握音乐知识，教师在音乐教学中需要采用多样化的教学方式。
本文将从唱歌、听音乐、乐器演奏等方面浅析初中音乐教学的多样化教学方式。
唱歌是音乐教学中常用的教学方式之一。
通过唱歌，学生可以感受音乐的情感表达和艺术感染力。
在教学中，教师可以让学生跟随音乐节奏，学唱简单的歌曲，培养学生的音乐节奏感和音准感。
可以通过团体合唱的形式，提高学生的合作意识和团队精神。
教师还可以组织学生进行小组合唱，让学生分工合作，培养他们的表演能力和创造力。
听音乐是音乐教学中不可忽视的重要教学方式。
通过听音乐，学生可以感受到不同风格的音乐，了解不同乐器的声音特点。
教师可以选择一些有趣的音乐作品，引导学生仔细聆听音乐的旋律、节奏、动态等要素，让学生感受到音乐的美妙之处。
可以通过让学生听不同音乐风格的作品，培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。
乐器演奏也是音乐教学中一种重要的教学方式。
通过乐器演奏，学生可以亲自体验乐器的演奏过程，培养他们的音乐技能和表演能力。
可以选择一些简单易学的乐器，如口琴、小提琴等，让学生初步掌握乐器的演奏技巧。
还可以组织学生进行乐器合奏，让学生通过合作演奏，提高他们的团队协作能力和音乐表现力。
除了以上几种教学方式，还可以通过音乐游戏、鉴赏讲解等形式来多样化音乐教学。
音乐游戏可以增加学生的学习兴趣，培养他们的音乐感知能力。
鉴赏讲解可以通过具体的音乐例子，讲解音乐的历史背景、音乐风格等知识，提高学生对音乐的理解和欣赏能力。
初中音乐教学要多样化，教师可以通过唱歌、听音乐、乐器演奏等方式来激发学生的学习兴趣，培养他们的音乐素养和审美情趣。
教师还可以通过音乐游戏、鉴赏讲解等形式来丰富音乐教学的内容，让学生在多样化的教学环境中实现全面发展。
论中学音乐课堂教学方法的多样性
课堂论中学音乐课堂教学方法的多样性孙建华摘要：音乐是一种声音艺术，一种反映人类现实生活情感的艺术。
作为艺术中的一个门类，音乐不仅有它的独特魅力，而且在教学体系方面也极具自己的独特性。
本文剖析音乐课堂教学方法多样化的价值，并从传统教学方法的灵活使用和现代教学方法的创新运用角度，丰富中学音乐课堂教学方法，展现美育教育的价值与核心功能。
关键词：中学音乐课堂；教学方法；多样性一、中学音乐教学中的问题研究的意义传统的中学音乐教学很容易沦为形式上的教学。
因为它的教学方法过于单一，加上对学生的学习评价考核不够科学严谨，在当今应试教育的这种背景下音乐的地位也不高，所以导致了中学音乐教学过程根本发挥不出应有的作用。
面对当前的这些困境，中学音乐教学应该对自己本身存在的问题进行思考，只有将教师对音乐知识的传授与学生的音乐学习过程有机结合在一起,才能激发学生学习音乐知识的积极性和充分发掘学生的音乐潜能,促进中学音乐教学有效提升。
要想让音乐教学达到我们想要的效果，我们应该积极充实自身知识，在培养学生对音乐爱好的同时，不要过分强调知识的专业性。
我们注重培养学生的积极性，挖掘部分有潜能的学生继续深造，争取提高全体学生的艺术修养。
让更多的学生具有艺术审美能力。
唯有如此，我们的音乐教学才能有它一定的存在意义。
二、音乐教学过程中需要注意的一些问题（一）要注意学生的音乐体验教学。
在音乐教学的过程中，不要单一按照专业的标准去上课，因为学生在音乐课堂上，他们更多是希望得到放松，当然人如果能在获得快乐的过程中学到专业的知识那是最好不过的，所以老师一定要在课堂上创新教学模式。
可以将游戏、其他艺术引入课堂，丰富课堂内容。
（二）不要单一讲授课本上的内容。
中学音乐课本仅是一个参考，不能全部作为上课的内容。
因为音乐不同于语文数学，它来源于生活用于生活，音乐课堂要想变得有趣活泼，必须要拓展课外的素材，以它结合课本才能上出创意的音乐课来。
例如结合当下一些有趣的曲调或者日常生活中一些有趣的故事、诗歌，等等。
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试论中学音乐教学方法的多样性
发表时间：2010-10-19T15:05:35.123Z 来源：《学园》2010年第7期下作者：蔡彩[导读] 中学生都是十四五岁左右的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。
蔡彩新疆和硕县第二中学
中学音乐教育是普及九年制义务教育和素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面的新型人才所不可缺少的重要组成部分。
具体地说，它有三个目的：一是通过音乐教育，人人都能成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确，有一定创造性思维能力的聪明人；二是创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生在精神上能得到美的滋润，使身心感到特别轻松愉快；三是给予学生以一定的审美知识和审美观念，使学生懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚的，什么是一般的，同时给学生以基础的音乐知识，达到一定的自学钻研能力，并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘，如怎样感知到音乐形式的美曲中气质的美、节奏的美、旋律的美、多声部的美，以及对音乐的探索、内涵感情的体会、哲理的悟得等等。
总之，它是以“美”为核心，随时地进行美的熏陶，通过美育促进德育、智育的更进一步发展。
根据上述三个主要目的，中学音乐教育的教学方法，就应该有所适应，它不能像一般知识课的教学方法一样，非常严肃地或者单纯使用灌输性方式来讲解注入，也不能像民间艺人一样，只采用一句一句地口传心授；也不能像专业音乐学校中强调某些技能的训练；更不能像几十年来一直采用单纯的教几支歌就算上音乐课了。
故教学方法必须改革。
应以科学的教学法施诸于不同程度的教育对象（包括幼儿园、小学、初中、高中等），并要既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受得更多些、更快些、精神上更愉快些。
面对我国目前中小学音乐教育的状况，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，大面积地提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。
本文只就自己教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。
中学生都是十四五岁左右的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。
所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。
首先要重视音乐课的组织教学。
组织教学应成为调动学生学习积极性、引起学生学习兴趣的一种手段，可以使其精力集中，顺利地完成教学任务。
其次，组织教学的方式方法，应注意各阶段学生的心理、生理特点，应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。
另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。
学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆。
如果死记硬背，会为学生带来许多困难，教师可根据生活中的不同音响特点编写一些节奏歌谣或归类比较，让学生反复练唱或分析对比。
例如，在欣赏《会打切分音的闹钟》时，可让学生模仿钟的响声，在欣赏的同时也学习了切分音，这不但对视唱有所帮助，对以后的听音记谱也有促进作用，同时，还增加了对音乐形象的理解。
教师的有意提问，能把学生带入思考、追求探索的意境中去。
例如在欣赏《牧歌》时提问：前面的引子部分给你的是什么样的意境？学生情绪高涨课堂也活跃起来。
在曲调和节奏练习中，采用由浅入深的变化和对比，诱导和鼓励学生去不断克服困难。
如：通过练习节奏2/4 ×× ××|×× ××|，然后换成2/4 o× ××|o× ××|，再换成2/4 ×××|××|，抓住学生要强、好奇的心理，使他们觉得“既不能轻而易得，又不是高不可攀”，引导学生逐步克服困难去完成新的任务。
总之，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。
只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。
我们教师要想在每个短短的45 分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。
让我们铭记柯达伊的告诫：“好的音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多。
一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而一个蹩脚的教师连续失败三十年，则要扼杀三十批儿童的音乐天才。
”。