试论中学音乐教学方法的多样性

试论中学音乐教学方法的多样性

发表时间：2010-10-19T15:05:35.123Z 来源：《学园》2010年第7期下作者：蔡彩[导读] 中学生都是十四五岁左右的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。蔡彩新疆和硕县第二中学

中学音乐教育是普及九年制义务教育和素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面的新型人才所不可缺少的重要组成部分。具体地说，它有三个目的：一是通过音乐教育，人人都能成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确，有一定创造性思维能力的聪明人；二是创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生在精神上能得到美的滋润，使身心感到特别轻松愉快；三是给予学生以一定的审美知识和审美观念，使学生懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚的，什么是一般的，同时给学生以基础的音乐知识，达到一定的自学钻研能力，并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘，如怎样感知到音乐形式的美曲中气质的美、节奏的美、旋律的美、多声部的美，以及对音乐的探索、内涵感情的体会、哲理的悟得等等。总之，它是以“美”为核心，随时地进行美的熏陶，通过美育促进德育、智育的更进一步发展。

根据上述三个主要目的，中学音乐教育的教学方法，就应该有所适应，它不能像一般知识课的教学方法一样，非常严肃地或者单纯使用灌输性方式来讲解注入，也不能像民间艺人一样，只采用一句一句地口传心授；也不能像专业音乐学校中强调某些技能的训练；更不能像几十年来一直采用单纯的教几支歌就算上音乐课了。故教学方法必须改革。应以科学的教学法施诸于不同程度的教育对象（包括幼儿园、小学、初中、高中等），并要既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受得更多些、更快些、精神上更愉快些。面对我国目前中小学音乐教育的状况，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，大面积地提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。本文只就自己教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。

中学生都是十四五岁左右的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。首先要重视音乐课的组织教学。组织教学应成为调动学生学习积极性、引起学生学习兴趣的一种手段，可以使其精力集中，顺利地完成教学任务。其次，组织教学的方式方法，应注意各阶段学生的心理、生理特点，应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆。如果死记硬背，会为学生带来许多困难，教师可根据生活中的不同音响特点编写一些节奏歌谣或归类比较，让学生反复练唱或分析对比。例如，在欣赏《会打切分音的闹钟》时，可让学生模仿钟的响声，在欣赏的同时也学习了切分音，这不但对视唱有所帮助，对以后的听音记谱也有促进作用，同时，还增加了对音乐形象的理解。

教师的有意提问，能把学生带入思考、追求探索的意境中去。例如在欣赏《牧歌》时提问：前面的引子部分给你的是什么样的意境？学生情绪高涨课堂也活跃起来。在曲调和节奏练习中，采用由浅入深的变化和对比，诱导和鼓励学生去不断克服困难。如：通过练习节奏2/4 ×× ××|×× ××|，然后换成2/4 o× ××|o× ××|，再换成2/4 ×××|××|，抓住学生要强、好奇的心理，使他们觉得“既不能轻而易得，又不是高不可攀”，引导学生逐步克服困难去完成新的任务。

总之，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。我们教师要想在每个短短的45 分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。让我们铭记柯达伊的告诫：“好的音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多。一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而一个蹩脚的教师连续失败三十年，则要扼杀三十批儿童的音乐天才。”