高中英语教学中实施跨文化教学方法论文

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英语教学跨文化教学论文

英语教学中的跨文化教学[摘要]在全球化不断推进的过程中，我国与国际间的经济、科技、文化交流与合作日益频繁，我们也逐渐认识到了了解外国文化在对外交往中的重要性。

在教育领域中，外语教学也渐渐重视对学生交际能力的培养。

我国传统英语教学由于忽视对学生跨文化差异意识的培养,导致其跨文化交际能力普遍较低。

外语教师在教学中应注重文化背景的介绍和文化的渗透,从而切实提高学生的跨文化交际能力。

关键词：英语教学、文化教学、跨文化在中国学校的外语教学的概念应该改变，从强调词汇和语法，以培养学生的交际能力。

因此，在外语教学中文化教学成为一个重要组成部分。

但文化教学是一个非常复杂的的过程。

李国梁说，“交际文化的无知，会影响外语教学质量和学生的能力以及使用的语言”。

一、在跨文化和跨文化知识学习的重要性“跨文化交际”的英语名称是“cross-cultural communication （或inter-cultural communication）”。

它指本族语者与非本族语者之间的交际, 也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。

通俗来说就是如果你和外国人打交道（由于存在语言和文化背景的差异），应该注意什么问题，应该如何得体地去交流。

随着社会，科技，经济和贸易的发展，国际交流是每一个国家所必需的。

由于不同国家的文化有不同的文化，如果我们不注重对方的文化，就会有很多冲突。

例如，眼睛接触。

眼睛接触是一个重要的的肢体语言。

在英语国家交谈时说话者和听者需求有眼神接触。

对于一方不看对方可能暗示了一些东西，其中有恐惧，轻蔑，不安，内疚，和冷漠。

然而，在中国，日本，韩国，人们交谈时避免长时间接触眼睛。

特别是儿童与他或她的父母或祖父母交谈时，他或她不容许盯着他们太多。

因此，如果在对话中美国人始终注视着中国人，中国可能会考虑美国人的侵犯，威胁和不敬，而如果中国人总是避免眼睛接触，中国人被认为是可疑的和不诚实的。

此外，美国人可能会认为中国人有没有兴趣与他交谈。

英语教学中跨文化交际能力培养论文

英语教学中跨文化交际能力的培养之我见摘要：《英语课程标准》强调语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，英语学习中有许多异国文化交流的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用，同时，对英国文化的了解和理解有利于加深对本国文化的认识。

《新标准英语》给我们创设了一个丰富、有趣的英语天地，其中所蕴藏的文化内涵是以往教材所不能比拟的。

因此，在课堂教学中，我尝试挖掘文化元素、活化英语教材，在语言实践中与学生共同品味异国文化。

关键词：文化教育文化差异交际能力语言能力是交际能力的基础，越来越多的学者对此已达成共识。

交际能力应包括五个方面：即四种技能（听、说、读、写）加上社交能力（与不同文化背景的人进行恰当交际的能力）。

长期以来，我国英语教学受传统教学模式的影响，学生在课堂上学到了应有的英语知识，但却不能很好地应用到交际语境之中，成了“哑巴英语”，缺乏适应社会发展的英语交际能力。

语言能力和语用能力在社会生活中是相辅相成的，培养学生的综合语言运用能力是英语新课程标准的总体目标。

异域文化植入，即直接把外国文化内容作为语言教学材料，或把外国文化中具有文化特异性内容的习俗、典故、历史、风土人情等作为必要的补充，是达到语言教学目的的关键。

因此，在英语教学中除了培养学生的语言能力，同时还要注重培养学生的社会能力，也就是对异域文化的认知能力。

语言知识、语言技能不是唯一的学习内容，要通过扩大学生接触异域文化的范围，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。

文化因素在语言学习过程中的作用不可低估，培养学生对异域文化的认知能力显得尤为重要。

因此，在英语教学中不仅要让学生掌握基础知识，而且还应当加强有关文化背景知识的传授，在掌握语言的同时还要熟悉英语国家的文化,把两者有机地融合为一体,培养学生的跨文化（crossculture）意识,将能大大增进和提高学生对英语的理解和使用能力，形成跨文化交际能力。

1．为什么要进行文化教育。

英语教学中跨文化教育论文

浅析英语教学中的跨文化教育摘要：文化与语言是不可分开的。

中学英语教学必须通过教学过程中日积月累的文化渗透，潜移默化地提高学生语用能力。

近年来，在中学英语教学中，许多学校已经把对西方文化的掌握、理解和传授看作老师的重要能力，这是十分重要且必要的。

关键词：文化教育英语教学英语课程标准着重提出了“文化意识”这一新内涵，明确指出“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分。

因此，在“目标总体描述”和“内容标准”中，“文化意识”都是一个十分重要的内容，并有较为详细的描述。

这表明：语言有丰富的文化内涵，英语教学中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用。

一、文化教育的重要性学习语言的目的是为了运用，英语教学的最终目的就是使学生能够运用语言与不同文化背景的人交流。

语言和文化唇齿相依，离开语言学习文化，难以真正理解其文化，而离开了文化，单纯学习语言也难以学好。

在以往的英语教学中，我们容易注意到母语对英语教学的干扰，中考的指挥棒对英语教学的影响，但往往忽视文化渗透的缺失所导致的对英语教学的影响。

长期以来，我们的英语教学把主要精力放在了语言知识的传授上，只注意语法、单词的讲解，而忽略了文化教育。

因此学生无法正常理解他们所看到、所听到的材料，他们所说、所写的内容也因此不够准确和得体。

经过多年的教学实践，笔者发现在英语教学中注重文化渗透，不仅不会降低教学质量，反而会提高学生整体英语水平。

其原因大致有两方面：一是现在的考试涉及到的文化层面越来越广，教育本身的要求已经在从以知识为中心向以应用为中心转变，因此具备一定文化知识背景的学生就具备了相对较强的应试能力；二是在文化渗透的过程中，学生没有应试教育下的压力，多元化的教学方法使学生保持了对英语学习的兴趣。

二、文化教育的内容在初中英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的影响主要表现在以下四点：1.称呼语在人教社 jefc book 1 lesson 99 中有个unclewang，这“uncle wang”是中文思维套用英语的现象。

浅谈新课程高中英语教学跨文化交际能力的培养

浅谈新课程高中英语教学跨文化交际能力的培养【摘要】新课程高中英语教学在培养学生跨文化交际能力方面扮演着重要角色。

本文首先介绍了新课程高中英语教学的重要性和跨文化交际能力的定义，然后深入探讨了新课程高中英语教学的特点以及跨文化交际能力的培养方法。

接着通过实践案例展示了如何有效地培养学生的跨文化交际能力。

进一步分析了新课程高中英语教学与跨文化交际能力的关系，并强调了教师在培养跨文化交际能力中的重要性。

最后总结了新课程高中英语教学对跨文化交际能力的重要性，同时展望了未来新课程高中英语教学在这一领域的发展方向。

通过本文的研究，可以更好地指导教师如何有效培养学生的跨文化交际能力，提高他们在国际交流中的竞争力。

【关键词】新课程高中英语教学、跨文化交际能力、培养方法、实践案例、关系、教师、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课程高中英语教学的重要性新课程高中英语教学的重要性在于其促进学生全面发展，培养学生的语言能力、跨文化意识和跨文化交际能力。

随着全球化的深入发展，跨文化交际已成为一项重要的能力。

新课程高中英语教学致力于培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写等方面，并且注重培养学生的跨文化意识和交际能力。

通过学习英语，学生可以了解不同文化背景下的思维方式、价值观念和习俗习惯，从而增进对他人的理解和尊重，提高跨文化交际的能力。

1.2 跨文化交际能力的定义跨文化交际能力是指个体在跨越文化障碍时所需的一种能力，包括对不同文化背景下的人们的理解、尊重和沟通能力。

跨文化交际能力不仅仅是语言能力，还包括对不同文化价值观、信仰、习俗和传统的理解和尊重。

具备跨文化交际能力的人能够适应不同文化环境，并且能够建立起有效的跨文化沟通和合作关系。

跨文化交际能力的培养有助于个体更好地融入多元文化社会，帮助个体更好地理解和尊重他人，增进各种文化之间的相互了解和友好交流。

在今天全球化的背景下，跨文化交际能力已经成为一种重要的能力，在不同领域都有着广泛的应用价值。

在英语教学中加强跨文化交际特殊手段论文

论在英语教学中加强跨文化交际的特殊手段摘要：许多事实表明，缺乏文化背景知识的了解是影响英语学习者交流的一个主要因素。

据邓炎昌的观点，在大多数情况下文化差异是误解的真正原因，“由于文化上的不同，即使语言准确无误，也会产生误会。

会与不同的人们，同一个词或同一种表达方式可以具有不同的意义”。

所以，“学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道操这种语言的人如何看待事物，如何观察世界；要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为；要懂得他们的‘心灵之语言’，即了解他们社会的文化。

实际上，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的”。

关键词：语言；中西方；差异中图分类号：h31 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0398-01《大学英语课程教学要求》中明确提出了“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。

因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授”。

在众多的英语语言现象中，英语谚语有着鲜明的特点，在一定程度上体现了中西文化的差异；了解并掌握一些英语谚语，也能够一定程度上保证跨文化交际的顺利进行。

在这一部分的语言教学中，作者经常采用专题讲座的形式，为学生进行文化差异的对比，以增强学生的跨文化交际能力。

一、使学生理解中西方不同的历史背景英国是人类历史上第一个进行资本主义工业革命的国家，为了发展资本主义，英国进行了“羊吃人”的圈地运动，阶级压迫严重，因而英语谚语中有很多反映了被压迫、被剥削阶级不满的声音，如：the king and pope，the lion and wolf.国王、教皇都是狮子豺狼。

the pleasure of the mighty are the tears of the poor.豪富纵欲出，穷人泪成河。

同时资本主义社会生产力发展速度加快，创造了灿烂的物质文明，使人们认识到了商品贸易的重要性。

英语教学中跨文化意识培养论文

试论英语教学中跨文化意识的培养将跨文化意识导入日常教学中是耗时费力的工程，决非一蹴而就。

但我们仍可英语教学目的采取积极可行的措施。

（一）教师必须加强语用意识，加强跨文化修养，把握教学思路首先，必须树立语用意识。

“学为人师，行为世范”，教师是学生学习的引路人。

教师的教学理念影响其教学的目的、教学的重点、教学的方式方法。

由于传统应试教育的影响，许多学生和老师都已习惯于词汇、语法的讲解以及阅读写作的练习。

当教学时间缩短，英语考级不再与毕业挂钩，为了考级的强化训练不再成为必须之时，有的老师就觉得课堂无内容可讲，这是因为对外语学习和外语交际能力缺乏真正的了解，从而造成无所适从的局面。

在英语教学中，英语教师首先要深刻认识跨文化意识培养的重要性，同时也不能低估学生的接受能力和可塑性，摒弃只教语言知识和四会技能的固有观念，树立语用意识，自己的英语教学水平才能上一个新台阶。

?其次，必须加强自己的跨文化修养。

要培养学生的跨文化意识，教师只有想法，没有知识储备是不行的。

英语教师必须不断地接触多元文化，不仅是英美国家的文化，加拿大、澳大利亚、法国、德国、意大利等国家的文化都应多方面学习。

教学中涉及跨文化背景知识时，教师才能有足够的敏感性和鉴别能力，将其纳入教学范畴，成功地驾驭。

（二）培养跨文化意识的教学方法就学生本人而言，学校要转变培养学生的指导思想，即从“以语言为本”向“以语言运用为本”转变，主要是以培养学生的语言应用能力为目的。

而且学校要采用灵活多变的教学方法提高学生对跨文化意识的感悟能力，培养其跨文化意识，使他们能够主动、自觉地吸收并且充满激情地融入新的文化环境中去学习语言。

1.以教材为基础。

在语篇教学当中，我们不但要让学生把握文章的内容主旨，学习语言知识，提高语言技能，更重要的是引导他们随时随地挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言的同时，拓宽自己对英语国家文化的了解。

2.以词汇教学为辅?。

在英语的词汇教学中渗透文化词汇是语言中最活跃的成分，包含着极其丰富的各种文化信息。

高中英语教学中提高学生跨文化意识方法

高中英语教学中提高学生跨文化意识方法高中阶段是学生接触外语学习的重要时期，而在英语教学中，除了注重语言技能的培养，提高学生的跨文化意识也是至关重要的。

跨文化意识指的是对不同文化背景和价值观念的尊重和理解能力，它是培养学生全球视野，增强国际交往能力的重要一环。

本文将从不同角度分享一些提高学生跨文化意识的方法，希望对教师在高中英语教学中进行参考。

教师可以通过引入多样化的文化元素来提高学生跨文化意识。

在教学中，老师应该通过介绍不同国家的风俗习惯、节日庆典、名人故事等内容，让学生了解不同文化背景之间的差异和共通之处。

在教学过程中可以通过视频、图片或讲故事的方式，让学生认识世界上著名的节日如春节、圣诞节等，让学生了解各国传统文化的丰富性。

教师可以通过开展跨文化交流活动来提高学生的跨文化意识。

在教学中，通过组织学生参与国际文化节、文化交流周、国际交流游、主题沙龙等形式，让学生亲身体验不同文化的魅力，增强对外部世界的好奇心和接纳能力。

通过这些活动，学生可以与来自不同国家的外教、留学生进行交流，从而更好地了解和体验各国文化。

教师还可以通过讲解跨文化交际技能来提高学生的跨文化意识。

在课堂教学中，老师可以重点讲解不同国家的交际礼仪、习惯、沟通技巧等，让学生了解不同文化在交际中的差异，引导学生尊重不同文化的交际方式，避免因文化差异而引起的误解和冲突。

教师还可以通过学习跨文化文学作品来提高学生的跨文化意识。

通过阅读课上，老师可以引导学生阅读一些反映不同文化的文学作品，如《乡愁》、《百年孤独》等，让学生通过文学作品深入了解不同文化的生活、情感、价值观念等，从而增进对不同文化的理解和包容。

教师可以通过开展跨文化交流课题研究来提高学生的跨文化意识。

在教学过程中，老师可以布置一些跨文化交流课题，让学生通过调研、讨论等形式，深入了解不同文化之间的差异与联系，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。

布置一个《中西方饮食文化差异》的课题，让学生通过调研及与家长交流，了解不同文化下的饮食习惯及其背后的文化内涵。

跨文化交际英语教学论文范文

跨文化交际英语教学论文范文随着国家之间的交流日益密切，跨文化交际中英语的使用频率也越来越高。

下面是店铺带来的关于跨文化交际英语论文的内容，欢迎阅读参考!跨文化交际英语论文篇1：《浅谈跨文化交际与中学英语教学》摘要：任何语言都有歧义现象，英语也不例外。

从交际效应的角度出发，把交际过程中出现的歧义现象分为有意歧义和无意歧义。

无意歧义会造成交际活动的障碍，应被避免和消解、排除;而有意歧义的巧妙使用，又可以达到特殊的交际效果。

交际教学强调在语言使用中进行语言学习，交际活动中产生的大量语料又为歧义研究提供了活的研究素材。

将英语歧义研究与交际教学相联系，无疑牛津英语具有教学和语言学两方面的意义。

关键词：无意歧义;有意歧义;交际教学歧义是一种普遍的语言现象，存在于一切的自然语言中。

在交流中，人们总喜欢用自己的说话方式来解释对方的话语，这就可能对对方的话语做出不准确的推论，从而产生歧义。

其实，在英语语言运用中，我们也会发现在大于句子的语段和语篇中存在歧义现象。

针对此种现象，我主要从语言交际效应的角度出发，把交际过程中出现的歧义现象分为有意歧义和无意歧义，并分别结合自己牛津英语语法教学实践加以分析举例。

有意歧义是话语接受者充分理解对方话语意图的前提下故意引发的，会产生积极的语用效果;而无意性歧义则是话语接受者因某种局限对对方话语意图产生曲解，会起到消极的语用作用。

按照这样的分类在牛津英语教学中区别对待，无疑会得到扬其利避其弊、事半功倍的效果。

一概念“跨文化交际”这个概念是从英文的“intercultural communication”翻译过来的，指的是不同文化背景的个人之间的交际.也就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。

由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同，因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等等语境因素。

不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同。

正因为如此，本人想谈谈对这一主题的粗浅认识。

浅析高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养

浅析高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养随着社会的全球化发展，跨文化交流的需求日益增加。

培养学生的跨文化意识已成为高中英语教学的重要任务之一。

本文将就高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养进行浅析。

跨文化意识是指在不同文化背景下，能够理解、尊重并与他人进行有效沟通的意识和能力。

高中英语教学中，可以通过以下几个方面来渗透和培养学生的跨文化意识。

第一，选择合适的教学材料。

在教学过程中，选择能够代表不同文化的文本、图片、音频、视频等材料，引导学生了解和探索其他文化的差异和特点。

可以选取关于节日、习俗、风土人情等方面的材料，让学生对其他文化有初步的了解和感知。

第二，促进多元文化交流。

在课堂上，教师可以引导学生进行多元文化的讨论和交流，鼓励学生分享自己的文化经验和观点，并尊重他人的文化差异。

通过这种交流，学生能够增强对其他文化的理解和尊重，提升跨文化交流的能力。

开展跨文化活动。

学校可以组织一些跨文化活动，如文化节、国际交流等，让学生亲身体验其他文化，并与来自不同文化背景的人进行交流和合作。

通过这些活动，学生能够更加深入地了解其他文化，培养跨文化沟通能力。

第四，加强语言和文化的联系。

在语言教学中，教师可以引导学生学习和掌握其他文化的习惯、礼仪和价值观，并将其与英语语言知识相结合。

教授英语时可以介绍一些与文化相关的单词和短语，让学生在学习语言的同时了解其他文化。

评价学生的跨文化意识。

在考试和评价中，除了对学生英语语言知识的考察外，还应该对学生的跨文化意识进行评价。

可以通过问答题、作文等形式，考察学生对其他文化的理解和分析能力，为学生的跨文化意识提供反馈和指导。

高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养是促进学生全面发展的重要环节。

通过选择合适的教学材料、促进多元文化交流、开展跨文化活动、加强语言和文化的联系以及评价学生的跨文化意识，可以有效提升学生的跨文化意识和跨文化交流能力。

这不仅有助于学生的个人成长，也为他们今后的国际交往和职业发展打下坚实的基础。

高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略

高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略随着全球化和信息化的发展，国际交流日益频繁，跨文化交际已经成为一个不可避免的现实。

在这样的背景下，教育者们不仅需要关注学生的专业知识，更需要培养学生的跨文化交际能力，以适应多元化的社会环境。

在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力变得至关重要。

本文将探讨高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性，并提出相应的策略。

在高中英语教学中，有一些策略可以帮助教师培养学生的跨文化交际能力。

教师可以通过教学内容引导学生了解不同文化背景下的社会习俗、价值观念和思维方式。

通过展示英语国家的文化特点、传统节日、饮食习惯等内容，可以帮助学生更好地了解外国文化，拓宽他们的视野。

教师可以在课堂教学中引导学生进行跨文化交际实践。

可以通过角色扮演、小组讨论等活动让学生模拟跨文化交际的场景，锻炼他们的交际能力。

教师还可以鼓励学生参与国际交流项目，如英语演讲比赛、国际交流营等，让学生有机会与外国学生互动交流，提高他们的跨文化交际能力。

在课堂教学中，教师还可以积极拓展教材内容，引入一些有关跨文化交际的素材，如影视剧、文学作品等，激发学生对不同文化的兴趣，促进他们对跨文化交际的理解和认识。

除了在课堂教学中培养学生的跨文化交际能力，学校还可以通过开设跨文化交际课程、组织国际交流活动等方式，全面提升学生的跨文化交际能力。

学校可以邀请外国教师或学者来校授课，开设有关跨文化交际的专题讲座，为学生提供更多的跨文化交际机会。

学校还可以组织学生参加国际交流活动，如夏令营、文化交流游学等，让学生能够亲身体验跨文化交际，学以致用，提高他们实际应对跨文化交际的能力。

除了学校的努力，家庭和社会也可以为学生培养跨文化交际能力提供帮助。

家长可以引导孩子多读一些有关外国文化的书籍，和他们一起观看一些有关外国文化的影视作品，促进他们对不同文化的理解。

社会可以为学生提供更多的跨文化交际平台，如国际青年志愿者活动、志愿者服务等，让学生有更多的机会去了解、接触不同文化，提高他们的跨文化交际能力。

如何在高中英语阅读教学中培养学生的跨文化意识

◎亢月静随着全球化的加速发展,培养学生的跨文化意识变得越来越重要。

跨文化意识是指学生对不同文化之间的相似性和差异性有深刻的理解和认识,并能够以正面的视角进行文化交流和对话的能力。

在全球化时代,这种能力对于学生的职业发展和国际交流至关重要。

英语作为国际交流的重要工具,高中英语阅读教学应该赋予学生理解和尊重不同文化的能力。

然而,传统的阅读教学往往只注重语言技能的培养,忽视了跨文化意识的培养。

因此,本论文旨在探讨如何在高中英语阅读教学中培养学生的跨文化意识。

1.高中英语阅读教学中跨文化意识培养存在的问题1.1重知识技能而轻思维文化在传统的高中英语阅读教学中,教师普遍只注重学生对文本的理解和语言技能的掌握,忽视了跨文化意识的培养。

教师往往将阅读教学局限于传授语法知识、词汇积累和解读文本的技巧,而较少涉及学生对文化背景的了解和跨文化交流的能力。

这导致学生仅停留在表面的语言层面,缺乏对不同文化背景的深入理解和尊重。

1.2过度重视西方文化,忽视了本土文化的重要性在高中英语阅读教学中,存在过度重视西方文化而忽视本土文化的问题。

教材和教学资源往往以西方文化为主导,注重英文经典作品和西方思想的传授,忽视了学生对本土文化的了解和认同。

这种教学偏重西方文化的方式带来了一些问题:首先,学生难以产生情感的共鸣。

由于缺乏对本土文化的深入了解,学生无法真正体会到本土文化所包含的情感和情绪,而只能在阅读中感受到西方文化的情感内涵。

这使得学生对阅读缺乏情感上的投入,降低了学习的积极性。

其次,忽视本土文化也影响了学生的认同感。

学生在成长过程中,需要有对自己文化的认同和自豪感,这对于培养学生的自信心和自尊心非常重要。

然而,如果阅读教学过度强调西方文化,学生可能会感到自己的文化被忽视或边缘化,进而影响到他们对英语学习的兴趣和动力。

1.3忽视文化借鉴,过度突出文化对比高中英语阅读教学中,常常忽视了文化借鉴的重要性,并过度突出了文化对比。

教材和教师往往将文化对比作为教学重点,通过强调不同文化背景下的思维方式和价值观念的明显对比,让学生理解不同文化的差异。

中学英语跨文化意识培养教学论文

浅谈中学英语跨文化意识培养与教学策略【摘要】众所周知，语言是文化的载体，两者紧密相关。

语言教学不能脱离文化教学而独立存在。

然而长期以来，中学英语教学只注重语言知识的讲解和训练，而忽视文化的导入，忽视跨文化意识的培养。

本文阐述了在中学教学中跨文化意识培养的必要性，并指出在日常交流中常见的因文化差异而导致的言语差异，同时提出些可行性的教学方法和途径。

【关键词】中英文化和言语差异跨文化意识的培养教学策略导言英语课程标准提出“英语教学中的文化教学至少应包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是跨文化意识的培养”。

然而长期以来，许多中学英语教师在教学过程中仍然存在只单纯注重语言教学而忽视跨文化差异意识培养的现象。

这说明他们对了解中英文化和言语差异、培养学生跨文化意识的重要性认识不够。

众所周知，语言是文化的载体，两者紧密相关。

语言教学不能脱离文化教学而独立存在。

中学教师应该特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。

一、通过中西文化差异的对比培养学生的跨文化意识众所周知，中西文化存在着许多差异，中学生对西方文化有很强的好奇心，如果只教语言，不讲文化，将导致课堂教学枯燥无味，使学生对英语学习没兴趣，更严重的是培养出来的学生将来不能应用英语有效地表达思想和交际，也就达不到英语学习的最终目的。

因此，在语言教学过程中既要重视语言知识的掌握，也要注重文化知识的介绍和中西文化的对比。

只有先认识到差异才能有跨文化的意识，才能在跨文化交际中做到得体、有效地交流。

中学教师应该在教学中介绍和对比一些在日常交际中常见的中英文化差异，逐渐培养学生的跨文化意识。

中英文化差异主要体现在称呼语、问候语、致谢语等方面。

1.1 称呼语的差异在英美国家，人们相互间称呼与我国的习惯相差极大。

有些称呼在中国人看来有悖情理，不礼貌、没教养。

中国人重视家庭、亲情，认为血融于水。

为了表示礼貌，对陌生人也要以亲属关系称呼。

跨文化交际在英语阅读教学中应用论文

跨文化交际在英语阅读教学中的应用语言是文化不可分割的一部分，它是文化的载体。

语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，还蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。

英语的学习对于中国学生来说首先是在不同文化背景下的一种语言学习，具有不同文化背景的群体不一定能正确理解对方的非语言系统。

因此，训练和培养学生的跨文化非语言交际能力是高中英语教学的一个重要组成部分。

当代美国语言学家克拉姆斯基说“语言教学就是文化教学”。

“文化教学”是指对学生进行跨文化（本国文化、外国文化）的教学活动，引导学生获得丰富的跨文化知识，养成尊重、宽容、平等、开放的跨文化心态和客观、无偏见的跨文化观念与世界意识，并形成有效的跨文化交往、理解、比较、参照、摄取、舍弃、合作、传播的能力。

英语教学中文化教学的目的是积累英语国家文化知识，培养跨文化交际意识和能力。

从90年代初起，“文化教学”的观念逐步渗透到jefc和sefc等教材中，越来越多的中小学教师和教材编写者认识到语言和文化的紧密联系。

而《普通高中英语课程标准（实验）》（2004，以下简称《标准》）则明确规定了英语教育应包括“文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力”的目标，并且根据不同的级别列出了不同的目标描述。

这是以往教学大纲中所没有的。

《标准》对文化意识的重视也正反映了当代中国社会发展和经济建设对人才的外语素质的要求正在逐步提高。

这就要求我们在英语教学的基础阶段，在搞好语言教学的同时，必须进行有目的的语言交际与文化交流的教学。

在高中英语教学中，教师应把培养学生的这种敏感度和自觉性作为一个重要的任务，在课堂上结合教材设置情景，进行跨文化知识介绍，在课外也应最大限度地创设英语文化氛围，开展各项活动，使学生有充分的机会更好地体会中西方文化的差异，建立和提高跨文化交际的敏感和意识。

然而，在现行的新教材中如何有效地进行跨文化交际教学则成了摆在广大教育工作者面的一大难题。

怎样培养高中生英语跨文化交际能力论文

如何培养高中生的英语跨文化交际能力摘要：语言与文化是密不可分的,在高中英语教学中要充分挖掘现有教材的文化内涵,在课内、课外进行文化的渗透,以培养学生的跨文化交际能力。

这对提高学生的英语运用能力及综合素质都有着积极的意义。

关键词：语言；文化；课堂教学；文化渗透；跨文化交际能力中图分类号：g632文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0152-02在外语教学中，跨文化交际的重要性越来越受到人们的重视。

所谓“跨文化交际”指的是不同文化背景的人之间的交际。

外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。

因此，我们必须认识到外语教学是文化教育的重要一环，语言与文化是密不可分的一个整体。

新课程标准对文化知识的内容和范围有了明确的归定：“在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

”以下是课程标准中对八级文化目标的描述：（1）理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵；（2）理解英语交际中常见典故和传说；（3）了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献；（4）初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况；（5）了解英语国家中主要大众传播媒体的情况；（6）了解主要英语国家与中国的生活方式的异同；（7）了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人的异同；（8）了解英语国家主要宗教传统；（9）通过学习了解世界文化,培养世界意识；（10）通过中外文化对比,加深对中国文化的理解。

近几年高考英语试题更突出语用，注重对真实语言和语言运用能力的测试。

无论是听力、单选、完形、阅读还是书面表达对跨文化语用方面内容的考查有逐渐增多的趋势。

所以在高中英语教学中进行文化教学，培养跨文化交际能力，是大面积提高高中外语教学的效率和质量的重要保证。

那么，高中英语跨文化能力培养的途径有那些呢？一、词汇教学词汇是最明显的承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具，词汇中的成语，典故，谚语等更与民族的文化传统有着密切的关系。

高中英语教育论文范文

高中英语教育论文范文一：实际交际能力在高中英语教育中的实施一、高中英语课程标准对跨文化交际能力培养的要求高中英语新课程标准从培养学生的文化意识入手，强调在英语教学中培养学生的跨文化交际能力。

在新课程标准中，文化意识作为学生语言能力培养的重要方面是顺利进行语言交流的保障，也是跨文化交际能够顺利达成的重要条件。

因此，新课标注重在语言学习的过程中培养学生跨文化交际的意识，使学生的跨文化交际能力得到提升，将语言教学和文化教学结合起来。

具体说来，要在高中英语教育中培养学生以下几个方面的跨文化交际能力：一是对英语国家的国家概况、地理位置、政治、经济、文化有一定的了解;二是要对英语国家的生活方式、宗教信仰和价值观念有所了解;三是要了解英语语言环境下的文化与其他语言环境下文化相比的不同之处;四是要具有跨文化交际的意识，善于比较两种文化之间的异同;五是从语言交流中发现文化差异，尊重文化差异，以求同存异的原则进行跨文化交流。

二、高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的教学策略一以课堂教学作为跨文化交际能力培养的主渠道高中英语学习的主要渠道是课堂教学。

因此，必须要在课堂教学的过程中培养学生跨文化交际的意识，让学生理解英语语言文化，比较两种文化之间的异同。

比如在讲授高中英语NoDrugs这一课时，要让学生认识到由于中外文化环境的不同和抽烟比例等方面的不同，中国和英语语言国家的人对于抽烟的不同态度，并且要让学生认识到中国近年来效仿国外，加重抽烟有害健康的宣传，在公共场合设置non-smoking和smokingarea的措施，也是在跨文化交际的过程中产生的，让学生认识到现实生活中的跨文化交际现象，更好地理解跨文化交际过程。

再如在学习这一课时，可以让学生了解中外在对待城市生活和乡下生活态度的不同，外国城市中的人常常到乡下去度假，有的在乡下建房生活，很多人由城市走进乡村，而中国城市中的人有很多是从农村走出来的，人们都是由农村走向城市，这也在一定程度上反映了中外在文化方面的差异。

英语教学中跨文化教育论文

英语教学中的跨文化教育摘要:本文分析了英语教学的跨文化特性,介绍了《英语新课程标准》对基础教育阶段中英语教学的跨文化教育目标,并提出了跨文化教育对英语学习的正面效应。

关键词:语言和文化跨文化教育英语新课程标准德国语言学家、哲学家洪堡特(humboldt)认为,语言不仅有表意能力,而且还有认知功能,是“一个民族进行思维和感知的工具”,每一种语言都包含了一种独特的文化和世界观。

美国语言学家萨丕尔说过,语言的背后总是有东西的。

而且语言不能离开文化而存在。

随着全球经济一体化的日益推进,随着我国改革开放的不断深入,英语作为国际工作语言,在人们的日常生活和学习中的地位在不断地提高。

英语作为一门基础文化课程,同样肩负着科学文化素质和思想道德素质教育的重任。

在当前我国教育正大力全面实施素质教育的形势下,英语教学中的跨文化教育的必要性和重要性是不容忽视的。

我国英语教学中长期以来重语言知识传授,轻文化思想教育。

传统英语教学只是培养“纯语言能力”,学生更多地注重掌握英语语法规则,读懂一般性的英语文章,确保能在考试中获得理想的成绩。

事实上,英语学习者仅具备这样的能力是远不能保证人们在实际情况中进行有效交际的。

作为英语教学工作者,我们在平时的教学中应重视文化差异,不仅要帮助学生学会语言,而且还要指导他们了解英语中的文化因素,用英语这个工具去深入探索和研究世界的不同文化,更好地运用英语和来自世界各地的人们进行交流和学习。

随着《英语新课程标准》的颁布和实施,我们进一步明确了基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略

高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略1. 引言1.1 高中英语教学中跨文化交际能力的重要性In today's globalized society, the ability to communicate effectively across cultures is more important than ever. As high school students, developing cross-cultural communication skills in English classes is crucial for navigating the increasingly interconnected world.2. 正文2.1 培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是高中英语教学中非常重要的一环。

跨文化意识是指学生能够接触、理解和尊重不同文化背景下的人和事物，习惯性地以开放和包容的态度对待不同文化，能够在跨文化环境中适应和交流。

在当今全球化的时代，跨文化意识的重要性愈发凸显。

培养学生的跨文化意识可以帮助他们更好地理解和尊重不同文化之间的差异。

通过了解不同文化的习俗、价值观、传统，学生可以更加理性地对待他人，避免产生偏见和歧视，建立起一种互相尊重和包容的文化交流氛围。

跨文化意识也可以帮助学生更好地适应跨文化环境。

如今，越来越多的人在国际间进行交流与合作，学生只有具备了跨文化意识才能更好地融入这样的环境，更好地与不同文化背景的人进行交流和合作。

通过在英语教学中注重培养学生的跨文化意识，可以帮助学生更好地适应未来的社会环境，提升他们的综合素养和人际交往能力。

在高中英语教学中，培养学生的跨文化意识是至关重要的一环。

2.2 提升学生的语言能力提升学生的语言能力在高中英语教学中是非常重要的一环。

跨文化交际能力的培养需要学生具备扎实的语言基础，因为语言是沟通的桥梁。

为了提升学生的语言能力，教师可以采取以下策略：提倡多听多说。

高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略

高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略随着全球化进程的不断发展，跨文化交际能力成为了现代社会中不可或缺的一项能力。

特别是在高中阶段，学生们正值青春期，接触到的文化信息更加广泛，培养他们的跨文化交际能力变得尤为重要。

本文将探讨高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性以及相应的策略。

让我们来了解一下跨文化交际能力的重要性。

随着全球化的进程，不同文化之间的交流与融合日益频繁，学生们需要具备跨文化交际能力，才能更好地适应多元化的社会环境。

在涉外交流、国际商务、留学深造等方面，跨文化交际能力更是必不可少的素质。

而培养学生的跨文化交际能力，可以帮助他们更好地理解、尊重和包容不同的文化，增进世界和平与发展，提高国际竞争力，成为更具全球视野的人才。

那么，如何在高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力呢？以下是一些可行的策略和方法。

教师在教学中应该注重培养学生的跨文化意识。

跨文化意识是指学生对不同文化之间差异与共通之处的认识，以及对不同文化的尊重与包容。

教师可以通过教学内容的选择，引导学生学习不同国家的历史、文化、习俗等，让学生从中感受和认识到不同文化的特点与魅力。

在教学中注重引导学生思考不同文化之间的冲突与融合，培养学生的开放、包容的态度。

教师可以通过多媒体教学手段来拓展学生的跨文化视野。

在高中英语教学中，教师可以利用丰富多彩的教学资源，如图片、音频、视频等，让学生通过多种感官方式去感知和理解不同文化，增加跨文化交际的直观性和生动性。

教师还可以引导学生参与跨文化交际项目，例如与国外学生进行语言交流、参与文化交流活动等，让学生能亲身体验不同文化间的交际，更好地培养跨文化交际能力。

学校和教师可以开设跨文化交际能力培训课程，从课程设置方面注重培养学生的跨文化交际意识和能力。

学校还可以邀请来自不同国家的留学生或外籍教师来校交流，让学生有机会接触和交流不同文化，开阔学生的国际视野。

高中英语教学中培养学生跨文化交际能力是十分必要的。